初中數學教學中滲透數學思想方法的教學策略研究獲獎科研報告摘要：在學習中如何才能把握數學思想一直是教師教學和學生學習的關鍵課題，并且在中學生數學教學中發揮著非同凡響的作用。培養中學生的數學思想，可以提升學生學習數學的能力，從而完成就學任務。初中數學在講習中最重要的目的是培養學生的能力，并且可以為今后的更長遠的自我發展之路做鋪墊和準備。因此，初級中學數學教師的主要任務之一就是探索能夠在教學中發散數學思想方式戰略，幫助和教會學生如何輕松的進行數學的學習。

關鍵詞：初中數學;數學思想;教學策略研究

首先，如何使學生擁有謹慎和細致的數學思想并且融入到日常的教學中是一個非常值得思考的問題。如果學生想要學習數學，順利且快速的完成數學任務，就必須具有邏輯性的“數學思想”。這個邏輯性的“數學思想”能力是學生學習數學所應具有的一項基本能力，即便是學生進入高中和大學的學習階段時，他們仍然需要使用邏輯思維能力來研究和創新數學，以解決問題。因此，學生的數學思維的培養更符合目前優質教學概念的要求，對學生未來發展極為重要。

1培養學生數學思想的重要性

在培養學生的數學思想能力的過程中，首先教師要做的是培養學生對問題發現的敏感性。這個數學思想能力的養成和發展，需要教師和學生的共同努力。學生在學習過程中應該儲存一些基礎的數學知識和解決問題的能力;教師應該在教學中滲透數學思想并引導學生在課堂教學中進行不同的思考，讓他們通過所學習到的數學知識提出自己的想法和思考。

2探索初中數學教育中培養學生數學思想的途徑

2.1創造有利于課堂學習的環境

我們都知道學生學習的知識程度和需要掌握的情況是從易到難漸進的，因此這項規律也從側面說明了在教學中教師可以更容易地培養學生獨特的數學思想。教師了解學生對學習數學的掌握程度、創造有利于數學學習的環境并使初學者能夠在數學課堂上放松，那么課堂教育的效果就會得到極大的改善。教師在進行課堂教學時，要提供給學生表達自己對所學知識思考的機會，從而使學生在課堂上能夠發現問題、提出問題、并找到解決問題的辦法，最終實現“培養學生數學能力”的目標。

2.2建立數學教學情景

數學課上教師對教學情景的創設可以使學生快速進入學習狀態，引發學生的濃厚興趣。例如，教師使用蔬菜銷售來向學生解釋未知量的求法，從而使剛開始接觸方程的學生可以自覺發現其特點。這種建立數學情景的方法可以使學生帶入情景思維活躍，并帶有強烈的求知感和想要解決問題的欲望。

2.3教師多方面多層次多樣化評價

初中學生年齡階段心理狀態的獨特性，使得大部分孩子或多或少都存在一些青春叛逆期的現象，因此教師在引導學生培養學生數學思想的教學過程中，需要耐心的指導，并且真正的融入學生。教師還要主動了解學生的個人特點，對學生的評價標準進行調整。例如，教師需要注意到像在班級活動中不活躍、性格敏感內向的學生提出有關數學內容的問題時，教師應鼓勵并表揚此類學生，引導此類學生更加積極主動的參與到課堂互動中去。還有的學生擁有較強的數學學習能力、在課堂互動中積極活躍，教師也要對這些學生提出表揚，并鼓勵此類學生為需要幫助的學生提供幫助。從而在教師教學過程中，與學生建立深厚的情感。

3如何在學習中養成數學思想

3.1激發學生對數學學習的興趣和熱情

所有的學習活動都不能與學生的積極性和主動性相分離。提高學生的數學思想能力，這就要求教師需找出在教學過程中激發學生學習熱情的模式方法。教師應在課堂上建立師生互動關系，并樂于聆聽學生的需求。這樣學生從興趣出發，讓學生有更多想要學習數學的興趣和熱情。

3.2改變學生的學習習慣

在日常學習中制定好學習計劃，樹立正確的學習思維。初中生剛剛從小學升到中學，這也就意味著他們不能很快的轉變學習數學的思維模式。小學階段的固定學習模式和思維方式導致他們很難在課堂上進行發散思維的思想，也跟不上初中數學的教學進度。因此，在學期剛開始階段教師應當利用正確的教學方法改變學生的學習習慣，讓學生在新的學習階段中明確學習方向。初中的數學知識要求學生學會舉一反三，教師在教學過程中應對學生加強訓練和課后鞏固練習，教會學生掌握數學思想和邏輯思維運用的方式。

3.3教師注重在課堂教學中的總結思考

在課堂中運用不同的教學模式來培養學生的創造性。數學學習必須與理論和實踐相結合，激發學生在學習中發揮創造性。教師要明確學生在發展中的需求，要想培養學生數學思想必須改變當前的傳統教學模式，引入情景教學等先進的教學方法，使學生能夠更好更快的將實際生活與數學聯系起來，從而促進數學學習。通過與實際相聯系和數學思想能力的形成，學生也可以快速地掌握數學原理以及定義和公式。

4結語

綜上，教師可以通過多種方式途徑進行初中數學教學，讓學生的數學思想在日常學習中產生并發展。教師在平時工作中應當積極尋找新的教學