千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦部編小學一年級語文下冊第二單元全單元備課其次單元單元備課

水井，井水。

外：左右結構，左邊半個多，右邊熟字“卜”，可與“處”區分記憶。外和里是反義詞。外邊，外村，外單位。

主：利用熟字“王”上邊加一點來記憶。主席，仆人。

席：半包圍結構。廣字頭，里邊上是“廿”下面是“巾”。

鄉：筆順是——撇折，撇折，撇。鄉親，鄉村，故鄉。

親：生活常用字，友愛的教師，友愛的媽媽……

面：面包，面條，上面，下面……

（利用熟字組詞的方式記住生字）

4、指導朗讀課文

（1）淘氣的生字寶寶跑回課文中去了，你還熟悉他們嗎？請你練習讀一讀課文吧!（用自己喜愛?的方式讀文，可以大聲讀，輕聲讀，同桌讀……）

（2）分自然段朗讀課文。（指名讀，男女生賽讀，同桌練讀）（3）自由朗讀全文，注重讀準字音。

5、整體掌握全文

朗讀課文，回答以下問題：

（1）寫誰吃水不忘挖井人？這個挖井人是誰？

（2）課文講的是一件什么事？（文章寫的是誰干什么？）

三、擴展想象

1、毛主席初到沙壩時，看到鄉親們吃水難，心里會怎么想？

2、鄉親們得到主席的關心和協助之后，又會怎么想？

3、他們在挖井的過程中會碰到一些什么事？

【建議：同學自由組合小組Ａ、可以分角色（即：主席、士兵、鄉親）把題目表演出來；Ｂ、也可以用語言表述出來；比一比誰是優秀的小演員。（老師可以參加各小組的表演中去，做一些須要的指導）】

四、指導寫字（養成正確的寫字姿態和良好的寫字習慣）

１、出示要寫的字“吃、沒”，讀準字音，認清字形。

２、指導觀看這兩個字寫在田字格中的什么位置，說一說怎么寫好看。哪一筆是最重要的？同學溝通。

吃：口字旁的大部分寫在左上格。撇的起筆在豎中線右邊。“橫折彎鉤”在橫中線上起筆，折筆沿著豎中線寫。

沒：第五筆是“橫折彎”，先跟著教師練習寫一寫。橫折彎向下拐彎有弧度，與橫折彎鉤區分開。

３、范寫，指導寫好“吃，沒”。

４、同學練寫，同桌互評。

五、課外作業：

課后搜集毛澤東的故事，講給學生們聽。

其次課時

一、復習導入新課

回顧課文，復習文章的大體內容。

1、指名讀課文，做到四個不：不漏字、不錯字、不添字、不重復字。

2、說說課文寫了什么？（誰？做了一件什么事？）

二、精讀課文，體驗感情

毛主席為什么帶領戰士和鄉親挖井，鄉親們又是怎樣表達對毛主席的感激之情的？帶著這個問題，深化學習課文

1.教學第一段。

課文寫了誰在什么地方干什么事情？誰用課文中的句子說一說。這一自然段有三個表示地點的詞，你能找出來嗎？說說它們之間的關系？圖示出來。指一名同學讀第一段。

2.教學其次段。

（1）以自己喜愛?方的方式讀其次自然段。

（2）從讀這一段你了解到什么?誰來談一下自己的看法。

a、體味“很遠的地方”這個詞說明什么？

b、想象一下鄉親要走那么遠的路去挑水，會有什么感覺？

c、毛主席看到鄉親們挑水很辛勞，心里會想什么？他又是怎么做的?

d、毛主席對人民怎么樣？【毛主席是一個（）的人？】引導同學感觸毛主席和善（英勇，有愛心，宏大……）。

“毛主席就帶領戰士和鄉親們挖了一口井。”

讀出毛主席的宏大。

同學讀句子。（指導同學有感情舉行朗讀，先體味沙洲壩人民吃水的困難；再讀出毛主席對人民的體貼。）

3.教學第三段。

（1）看圖片，這井水多么的清亮，多么的甘甜啊！喝著這井水，沙洲壩人民會怎樣想，怎樣做呢？指生讀第三段。并在書上劃出石碑上的話。

提問：鄉親們在石碑上刻著什么？為什么要立這塊石碑？

（2）“吃水不忘挖井人，時刻惦念毛主席。”

（3）同學間舉行溝通學習

（4）現在，讓我們想象一下：挖井時鄉親見毛主席親手挖井，會想些什么？他們又是怎么做的?當一股泉水噴涌而出時。鄉親們又會怎么說？情緒如何？指導朗讀。讀出對毛主席的欽佩之情。

（5）引導說話：假如你在場，你會怎么想，又會怎么說呢？

2.我多想去看看

板書設計：

2我多想去看看

讀詩歌，想畫面。讓同學說說，宛然看到了什么。

體味孩子的情緒。朗讀句子。

師引讀：可是，正玩得興奮，大人卻叫——“快回家睡覺！”(同學接)【指導讀出大人著急的語氣，聲音要低沉，語氣要上揚，讀出“叫”的感覺。】

（2）學習第2句

師引讀：聽到大人的叫聲，孩子是怎么想的？(同學接第三行詩)【“唉”要讀出可惜的語氣，重讀“好想”和“再”，讀出孩子的可惜之情。】

此時，孩子的情緒是不興奮。

（3）學習第三句

孩子向來都不興奮嗎？(沒有。)他又是怎么想的？

理解“各種各樣”：請同學說說自己做過的夢。

小結：你們的夢有的甜美，有的好玩，有的可怕，有的歡樂，這就是“各種各樣”。

此時，小伴侶的情緒又變得（興奮了）。朗讀句子。

小結：從不愉快忽然又變得愉快了，文中用了“不過”這個詞語來銜接。

(4)帶著感情指名讀第一小節。

2.學習其次小節。

(1)自由讀一讀。

(2)引導找出詩中顯然信息：這節詩中“我”的情緒變化與前面有什么相同？情緒不好是由于什么？情緒好了是由于什么？

反饋溝通，想象情緒，朗讀好第2小節。

3.自