孔雀東南飛課標(biāo)分析本課出自高中語文必修二第二單元，本單元節(jié)選了先秦到南北朝的詩歌作品，本課是漢樂府五言詩，之前的分別時(shí)《詩經(jīng)》的四言詩、騷體詩，目的在于讓學(xué)生在鑒賞經(jīng)典作品的同時(shí)，了解我國古代詩歌發(fā)展的歷程。與單元編者的意圖相一致，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：劉蘭芝人物形象賞析、封建禮教、專制家長(zhǎng)摧殘青年男女愛情的主題探究以及漢樂府對(duì)《詩經(jīng)》的繼承發(fā)展的研究。通過本課的學(xué)習(xí)加深學(xué)生對(duì)樂府五言詩在詩體形式方面變化的理解，它在詩歌發(fā)展中承前啟后的的作用孔雀東南飛學(xué)情分析高一藝術(shù)班的學(xué)生正處于如詩如夢(mèng)的年齡，普遍對(duì)詩詞有興趣。但是他們多停留在字詞的表面意思上，追求景物表層的優(yōu)美，浪漫情感的雅致，而較難深入理趣的內(nèi)核。這就要求教師結(jié)合高一學(xué)生的原有基礎(chǔ)、情感特點(diǎn)、思維習(xí)慣進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，并適時(shí)補(bǔ)充相關(guān)資料，搭好階梯，讓學(xué)生越學(xué)越有成功感。此外，多讓學(xué)生誦讀涵泳文意。學(xué)生有所悟，才是有效。

孔雀東南飛檢測(cè)練習(xí)1．下列詞語中加點(diǎn)字注音全對(duì)的一項(xiàng)是()A．哽咽(yè)遺(wèi)施否(fǒu)泰絡(luò)繹(yì)B．伶俜(pīnɡ)磐(bān)石窈(yǎo)窕公姥(mǔ)C．白鵠(hú)赍(jī)錢彷(pánɡ)徨龍幡(fān)D．葳蕤(ruí)鮭(ɡuì)珍躑(zhí)躅晻晻(yǎn)【解析】A．否，pǐ；B.磐，pán；D.鮭，xié。【答案】C2．下列加點(diǎn)的詞與現(xiàn)代漢語意義完全相同的一項(xiàng)是()①卻與小姑別②適得府君書③可憐體無比④汝豈得自由⑤五里一徘徊⑥舉言謂新婦⑦哽咽不能語⑧晝夜勤作息⑨便復(fù)在旦夕⑩既欲結(jié)大義?本自無教訓(xùn)A．①③⑩B．②⑦⑧C．⑤⑦⑨D．④⑥?【解析】①退出來；②剛剛；③可愛；④自作主張；⑥發(fā)言；⑧只指工作；⑩婚姻；?教養(yǎng)。【答案】C3．下列各組多義詞中，對(duì)意義相同的兩項(xiàng)判斷正確的是()①a.兒已薄祿相b.嬉戲莫相忘c(diǎn).黃泉下相見d.會(huì)不相從許②a.相見常日稀b.君既若見錄c.漸見愁煎迫d.府吏見丁寧③a.阿母謝媒人b.多謝后世人c.謝家來貴門d.謝家事夫婿A．①bd②bd③cdB．①ad②cd③acC．①ac②ad③bdD．①bc②ac③bc【解析】①a，命相；b、d，單指一方；c，互相。②a，見面；b、d，我；c，被。③a，拒絕；b，告訴；c、d，辭別。【答案】A4．對(duì)下面句子中“書”字解說正確的一項(xiàng)是()①十六誦詩書②視歷復(fù)開書③適得府君書④人多以書假余⑤相如顧召趙御史書曰⑥讀其書未畢，齊軍萬弩齊發(fā)A．①②同B．③④同C．⑤⑥同D．都不同【解析】①書經(jīng)，②歷書，③書信，④書籍，⑤寫，⑥文字。【答案】D5．下列各句的句式不同于其他三項(xiàng)的一項(xiàng)是()A．仍更被驅(qū)遣B．汝是大家子C．為仲卿母所遣D．漸見愁煎迫【解析】B項(xiàng)是判斷句。A、C、D三項(xiàng)是被動(dòng)句。【答案】B6．對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞含義解釋完全正確的一組是()A．始適還家門(女子出嫁)適得府君書(剛才)B．故作不良計(jì)(故意)大人故嫌遲(特地)C．幸可廣問訊(幸虧)幸復(fù)得此婦(希望)D．徒留無所施(用處)留待作遺施(施舍)【解析】B項(xiàng)，后句“故”：仍然。C項(xiàng)，前句“幸”：希望；后句“幸”：幸而，幸好。D項(xiàng)，后句“施”意思是“贈(zèng)送”。【答案】A7．加點(diǎn)虛詞用法相同的一項(xiàng)是()A.吾今且報(bào)府四體康且直B.君爾妾亦然諾諾復(fù)爾爾C.君既若見錄腰若流紈素D.于今無會(huì)因因求假暫歸【解析】B項(xiàng)“爾”均為“這樣”之意；A項(xiàng)“且”第一個(gè)副詞，“暫且”，第二個(gè)連詞“并且”；C項(xiàng)“若”分別是“如此/像”；D項(xiàng)“因”分別是名詞“機(jī)會(huì)”，連詞，“于是”。【答案】B8．選擇沒有通假字的一組()①終老不復(fù)取②伏惟啟阿母③箱簾六七十④摧藏馬悲哀⑤幸復(fù)得此婦⑥淚落便如瀉A．②③④B．①③④C．①⑤⑥D(zhuǎn)．②⑤⑥【解析】①取—娶；③簾—奩；④藏—臟。【答案】D9．對(duì)下列加點(diǎn)詞解釋全正確的一項(xiàng)是()①雖與府吏要(約定)②可憐體無比(可愛)③再拜還入戶(又拜一次)④謝家來貴門(離開)⑤多謝后世人(感謝)⑥便言多令才(美好)⑦始適還家門(適逢)⑧留待作遺施(贈(zèng)送)A．①③④⑤⑧B．②④⑤⑥⑧C．①②④⑦⑧D．①②④⑥⑧【解析】③“再拜”意為“拜兩次”；⑤“謝”意為“告訴”；⑦“適”指女子出嫁。【答案】D10．“相”可以表示一方對(duì)另一方的動(dòng)作，相當(dāng)于第一人稱代詞、第二人稱代詞或第三人稱代詞。對(duì)下面各句中這種用法的“相”歸類，完全正確的一項(xiàng)是()①及時(shí)相遣歸②會(huì)不相從許③還必相迎取④好自相扶將⑤嬉戲莫相忘⑥誓不相隔卿⑦誓天不相負(fù)⑧躡履相逢迎⑨悵然遙相望⑩不得便相許A．①⑤/②③⑥⑦⑩/④⑧⑨B．①③⑤/②④⑦⑩/⑥⑧⑨C．①⑤/②④⑥⑧⑩/③⑦⑨D．①②⑥/③⑦⑨/④⑤⑧⑩【解析】第一人稱/第二人稱/第三人稱。【答案】A11．下列加點(diǎn)詞從詞義上看分類正確的一組是()①便可白公姥②貴賤情何薄③晝夜勤作息④會(huì)不相從許⑤仍更被驅(qū)遣⑥我有親父兄⑦留待作遺施⑧逼迫兼弟兄⑨其日牛馬嘶⑩否泰如天地A．①⑥⑧⑨/②③④⑤⑦⑩B．①②④⑥⑧⑨/③⑤⑦⑩C．①⑥⑧/②③④⑤⑦⑨⑩D．①③⑥⑧⑨/②④⑤⑦⑩【解析】①③⑥⑧⑨為偏義復(fù)詞，②④⑤⑦⑩不是。【答案】D12．下列說法不正確的一項(xiàng)是()A．《孔雀東南飛》以現(xiàn)實(shí)主義的手法敘述故事，而以浪漫主義的手法結(jié)尾，使全詩產(chǎn)生了質(zhì)的變化，成為浪漫主義的代表作。B．《孔雀東南飛》是樂府詩，也是我國最早的一篇長(zhǎng)篇敘事詩，選自南朝宋人徐陵編的《玉臺(tái)新詠》。C．這首詩是樂府民歌的代表作，它與北朝民歌《木蘭辭》在文學(xué)史上因其文學(xué)價(jià)值而被合稱為“樂府雙璧”。D．詩中采用了托物起興的手法，借飛禽的離散相依，暗示了焦、劉兩人婚姻的破裂，給全詩奠定了纏綿悱惻的抒情基調(diào)。【解析】樂府詩歌是現(xiàn)實(shí)主義的，《孔雀東南飛》浪漫主義的結(jié)尾并沒有改變?nèi)姷默F(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格。【答案】A孔雀東南飛教材分析

《孔雀東南飛》是漢樂府作品，是我國古代最長(zhǎng)的一首敘事詩，在人物形象塑造、剪裁、結(jié)構(gòu)、語言上都達(dá)到了很高的藝術(shù)成就。敘事作品的賞析應(yīng)讓學(xué)生從人物動(dòng)作及對(duì)話入手，體會(huì)其中的感情，揣摩人物的心理，分析人物的個(gè)性，探討情節(jié)的發(fā)展。同時(shí)，詩歌的特質(zhì)要求學(xué)生反復(fù)吟詠，注意體會(huì)詩歌的節(jié)奏，揣摩精彩詩句，感受其詩意美，把握詩歌常用的一些創(chuàng)造手法。還要注意文言字詞句的積累和學(xué)習(xí)，為閱讀更多的古典文學(xué)精品打下語言的基礎(chǔ)。

《孔雀東南飛》教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)積累文言基礎(chǔ)知識(shí)：實(shí)詞、多義詞、偏義復(fù)詞、古今異義詞等，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。了解劉蘭芝人物形象。3、掌握正面描寫和側(cè)面描寫的手法4、了解四言詩與五言詩的不同。5、了解樂府詩歌的常用表現(xiàn)手法賦、比、興。過程與方法提高分析問題、表達(dá)觀點(diǎn)的能力。增強(qiáng)合作意識(shí)。提高質(zhì)疑的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解封建家長(zhǎng)制對(duì)青年男女的摧殘，尊重婚姻自由。教學(xué)重點(diǎn)：了解劉蘭芝人物形象，掌握正面描寫、側(cè)面描寫手法教學(xué)難點(diǎn)：掌握正面描寫、側(cè)面描寫手法。了解四言詩與五言詩的不同。教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)課前預(yù)習(xí)：（這部分在學(xué)案中得到體現(xiàn)，學(xué)生在課前完成。）學(xué)生初步讀懂文章，理清脈絡(luò)，掌握故事情節(jié)，并且完成以下目標(biāo)：一、讀準(zhǔn)字音，掃除詩文中的文字障礙。二、釋詞。學(xué)生在閱讀本詩時(shí)，對(duì)以下三類詞理解容易產(chǎn)生歧義。請(qǐng)學(xué)生歸納總結(jié)本文的文言常識(shí)知識(shí)點(diǎn)。（1）古今異義。（2）一詞多義。（3）偏義復(fù)詞。三、整體感知文章，理清文章線索、脈絡(luò)。四、理解全詩的故事情節(jié)，進(jìn)而掌握全詩結(jié)構(gòu)。教學(xué)過程：第一課時(shí)活動(dòng)內(nèi)容：劉蘭芝形象與思想情感的研究導(dǎo)入：在中國文學(xué)的發(fā)展史上，成功塑造了一系列女性形象，《詩經(jīng)·氓》中的女子勤勞善良而被棄，但果斷、清醒；木蘭代父從軍，保家衛(wèi)國，英勇無畏；孟姜女千里尋夫，哭倒長(zhǎng)城，那份執(zhí)著令人敬佩。《孔雀東南飛》也成功塑造了一個(gè)女性，她就是劉蘭芝，今天就讓我們共同走進(jìn)劉蘭芝，看看蘭芝又是一個(gè)怎樣的女子呢。學(xué)生概括故事梗概。在我們開始進(jìn)入這篇文章的學(xué)習(xí)之前，同學(xué)們已完成了正音明義、疏通詩文的工作，現(xiàn)在呢，我一同來看一下文章的結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生快速將課文自讀一遍，了解課文的整體脈絡(luò)。教師明確：課文分為五個(gè)部分（幻燈片展示）：故事開端（1-6段）自請(qǐng)遣歸故事發(fā)展（7-12段）蘭芝辭別繼續(xù)發(fā)展（13-22段）被迫應(yīng)婚故事高潮（23-32段）雙雙殉情故事結(jié)局（33段）化鳥雙飛（標(biāo)題能概括內(nèi)容即可，不求一律）此部分讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)完成，目的在于讓學(xué)生對(duì)文章的整體結(jié)構(gòu)有所把握，便于對(duì)劉蘭芝人物形象進(jìn)行分析。二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入劉蘭芝人物形象的研究。在剛才同學(xué)的敘述當(dāng)中，我反復(fù)聽到了一個(gè)人的名字“劉蘭芝”，這首詩之所以叫《孔雀東南飛》，是因?yàn)楣湃顺３氖拙渲刑崛∧硞€(gè)詞語或者把首句作為標(biāo)題，例如：“氓之蚩蚩，抱布貿(mào)絲”的《氓》，“蒹葭蒼蒼，白露為霜”的《蒹葭》。但事實(shí)上這首詩還有另外一個(gè)名稱叫做《古詩為為焦仲卿妻作》（請(qǐng)看課下注釋）。請(qǐng)問同學(xué)們，為什么要為焦仲卿的妻子作詩呢？（是贊美，是妒忌，還是鼓勵(lì)）與學(xué)生交流討論，引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行思考，對(duì)文章的性質(zhì)有一個(gè)思考。問題1：這是一個(gè)怎樣的“焦仲卿妻”呢？運(yùn)用什么手法塑造人物形象的？（合作探究）蘭芝形象：正面蘭芝請(qǐng)歸——賢能知禮、勤勞多才、剛強(qiáng)、反抗辭別：①嚴(yán)妝——倔強(qiáng)、好強(qiáng)、冷靜、反抗②外貌——美麗③別婆婆——有禮有節(jié)④別小姑——善良推婚、殉情——有情有義、反抗側(cè)面眾權(quán)貴求婚——品貌出眾婚事盛況——不慕富貴，不移情志三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌思想情感的研究。問題2：蘭芝不幸被譴，只因遇見惡婆婆嗎？《禮記》：“子甚宜其妻，父母不悅，出。”教師小結(jié)：由此看來，詩中的“焦母”，是一個(gè)封建家長(zhǎng)的代表，那是一個(gè)時(shí)代的命運(yùn)，而不是個(gè)人的悲劇，她只是時(shí)代的一個(gè)縮影。所以，文章最后，作者寫：“多謝后世人，戒之甚勿忘”，“謝”是警示后人的意思，而“后世人”指的是“封建家長(zhǎng)”。不幸的社會(huì)根源：封建家長(zhǎng)制、封建禮教壓迫（板書）小結(jié)：魯迅先生說過，整個(gè)封建社會(huì)的歷史就是一部吃人的歷史，隨便翻開一頁都是血淋淋的。《孔雀東南飛》的重大思想價(jià)值就在于，通過焦、劉二人的悲劇深刻揭露封建禮教和封建家長(zhǎng)制的吃人本質(zhì)，熱情歌頌青年男女忠于愛情、反抗壓迫的叛逆精神，寄托人民群眾對(duì)愛情和婚姻自由的熱切向往。四、本節(jié)課總結(jié)這節(jié)課我一同走進(jìn)了劉蘭芝，發(fā)現(xiàn)她性格中最閃耀的特質(zhì)就是對(duì)愛情的忠貞，最本質(zhì)的特征是堅(jiān)決的反抗，面對(duì)封建家長(zhǎng)制的專橫兇殘，她無所畏懼，敢于斗爭(zhēng)，最終用生命對(duì)封建制度和封建禮教進(jìn)行了徹底的控訴和反抗。作者之所以為劉蘭芝作詩，目的就在于歌頌她對(duì)封建制度和封建禮教的這種反抗精神。五、朗讀體味在梁祝《化蝶》的小提琴協(xié)奏曲的音樂背景下，小聲齊讀蘭芝辭歸、舉身赴死、化鳥雙飛這幾個(gè)段落，深入體會(huì)蘭芝形象與作品內(nèi)涵，在高漲的情緒中結(jié)束本節(jié)課。六、作業(yè)：用細(xì)節(jié)描寫手法補(bǔ)寫一段焦劉雙雙殉情之后描寫焦母的文字。字?jǐn)?shù)300字左右。七、板書設(shè)計(jì)孔雀東南飛劉蘭芝：美麗、善良、勤勞、有禮有節(jié)、好強(qiáng)正面描寫重感情、極具反抗精神側(cè)面描寫↓社會(huì)根源：封建家長(zhǎng)制第二課時(shí)活動(dòng)內(nèi)容：研究本詩的藝術(shù)價(jià)值導(dǎo)入：《孔雀東南飛》是漢樂府的代表作。后人把《孔雀東南飛》與北朝的《木蘭辭》及唐代韋莊的《秦婦吟》并稱為“樂府三絕”，并且前兩者又被稱為“樂府雙璧”，可以說是集萬千寵愛于一身，那么這首詩究竟有怎樣的藝術(shù)魅力呢？一、詩歌形式的探究——五言詩請(qǐng)學(xué)生朗讀第一、二自然段。教師：好，同學(xué)們，這首詩歌是五言詩，而前面我們學(xué)習(xí)的詩經(jīng)大多都是四言詩。五言詩跟四言詩僅僅一字之差，但我們想過這個(gè)問題嗎，五言詩增加的這一個(gè)字，到底有什么好處，有什么意義呢？我們先來比較一下。探究問題1：五言詩比四言詩多一個(gè)字有何意義？這是我們今天的第一個(gè)研究課題，讓學(xué)生朗讀一遍第一、二段的四字改寫版，感悟四言詩與五言詩的差異。改寫版：孔雀南飛五里徘徊十三織素十四裁衣十五彈琴十六誦書十七為妻心中苦悲君為府吏守節(jié)不移妾留空房相見日稀雞鳴機(jī)織夜夜不息學(xué)生討論交流，四言詩和五言詩在表意作用和韻律感節(jié)奏上的差異。最后老師歸納結(jié)論：1．五言詩比四言詩信息的承載量更大，傳達(dá)的信息更多，表現(xiàn)力更強(qiáng)。2．從節(jié)奏感來說，四言詩大多為二二式，節(jié)奏單調(diào)；五言詩有二二一或二一二等幾種節(jié)奏，變化豐富。小結(jié)：雖然五言詩只是增加了一個(gè)字，但是卻在中國詩歌發(fā)展史上邁出了一大步，為唐代五言律詩的出現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。二、詩歌風(fēng)格的探究——現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義相結(jié)合1.．《詩經(jīng)》是我國現(xiàn)實(shí)主義詩歌傳統(tǒng)的源頭，《離騷》是具有浪漫主義色彩的詩歌杰作，那么《孔雀東南飛》屬于哪一種？明確：本詩以鴛鴦雙飛作結(jié)，充滿了浪漫色彩，而中間敘述焦劉悲劇采用現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作手法。全文形成一個(gè)完整的藝術(shù)整體，可以說是一篇現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義有機(jī)結(jié)合的杰作。學(xué)生齊讀最后一個(gè)自然段2．探究問題2：本詩這一化鳥雙飛的浪漫結(jié)尾有何作用？明確：在焦劉合葬的墓地，松柏梧桐枝枝葉葉覆蓋交通，是為連理枝；合葬化鳥，生不能相守，死也要比翼雙飛。這正象征了“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”的愛情的不朽，寄托著人民群眾追求愛情自由和幸福的美好愿望，同時(shí)也是對(duì)封建專制的抗議和嘲弄，與全詩歌頌忠貞愛情，反對(duì)封建專制的思想是一致的。3．中國有不少敘事性文學(xué)作品采用了類似的結(jié)尾，你能再舉幾個(gè)例子嗎？學(xué)生應(yīng)該能舉出一些例子：梁山泊、祝英臺(tái)化蝶雙飛牛郎、織女鵲橋相會(huì)竇娥發(fā)下三樁誓愿為自己洗雪冤情杜麗娘死后還魂與心上人喜結(jié)連理……小結(jié)：在封建勢(shì)力極端強(qiáng)大的社會(huì)背景下，人民群眾的許多理想、要求在現(xiàn)實(shí)生活中無法實(shí)現(xiàn)，于是許多作家便用浪漫主義的創(chuàng)作手法來寄托自己和人民群眾的美好愿望。三、詩歌手法的探究——賦、比、興由于賦、比、興在前面詩經(jīng)的教學(xué)中已經(jīng)學(xué)習(xí)過，所以讓學(xué)生直接找出這首詩中的運(yùn)用這三種手法的詩句，讓同學(xué)賞析手法的作用是本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。問題：賦、比、興的手法在《詩經(jīng)》大量運(yùn)用，本詩是否運(yùn)用了這些手法？分析其作用。1．“賦”=1\*GB2⑴第二段從13歲說到17歲，一一道來，是否繁瑣？（引導(dǎo)學(xué)生了解“賦”的特點(diǎn)及作用）明確：不繁瑣。這樣寫意在強(qiáng)調(diào)劉蘭芝從小聰明能干、多才多藝、知書識(shí)禮，為下文劉蘭芝被逐作鋪墊，以激起讀者同情。⑵第9段，寫蘭芝臨別“嚴(yán)妝”，從頭到腳，由腰至耳、指、口、步，一連串鋪陳排比，既突出了她的美貌，又表現(xiàn)了她離開焦家前的沉著冷靜、鎮(zhèn)定自若的性格。⑶第21段，鋪敘太守家迎娶劉蘭芝的熱鬧隆重的場(chǎng)面，從側(cè)面襯托了劉蘭芝的身價(jià)，說明她確實(shí)是個(gè)“精妙世無雙”的女子，反襯了焦母的獨(dú)斷無知，讓讀者為劉蘭芝鳴不平。2．“比”明確：“指若削蔥根，口如含朱丹。”突出了劉蘭芝“精妙世無雙”的美貌。“君當(dāng)作磐石，妾當(dāng)作蒲葦。”突出他們對(duì)愛情的忠貞不渝。3．“興”開頭兩句游離情節(jié)之外，是否可以刪去？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生了解“興“這一表現(xiàn)手法極其作用）明確：不能刪。這是民歌常用的一種起興手法，它借孔雀失偶徘徊，為劉焦二人的愛情營(yíng)造一種徘徊顧戀的感情氛圍，奠定了全詩哀怨悱惻的感情基調(diào)，同時(shí)又有提攝全篇、引出下文的作用。小結(jié)：本詩繼承了《詩經(jīng)》的優(yōu)秀表現(xiàn)手法賦、比、興，這些手法對(duì)推動(dòng)故事情節(jié)、塑造人物形象起了很重要的作用。四、本節(jié)課小結(jié)通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到了《孔雀東南飛》的魅力，這就是經(jīng)典的魅力。所以同學(xué)們不僅要好讀書，還要讀好書。品讀經(jīng)典，啟迪人生，你我共勉。六五板書：形式——五言風(fēng)格——現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義相結(jié)合手法——賦、比、興孔雀東南飛效果分析本單元的話題為“愛的生命的樂章”，與單元話題相一致，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：理解青年男女對(duì)美好愛情的執(zhí)著追求和封建禮教、專制家長(zhǎng)摧殘青年男女愛情的罪惡。要深入理解這一重點(diǎn)問題，必須先掃清字詞障礙，讀懂原文。本文寫作年代離我們十分久遠(yuǎn)，文中有很多生詞、古今異義詞等文言知識(shí)，可通過本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生積累有關(guān)文言基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。另外，人物形象的塑造、思想價(jià)值的實(shí)現(xiàn)要借助于一定的寫作手法，樂府詩常用的賦、比、興手法也應(yīng)是學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一。因此，我確定了這樣三個(gè)方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)。疏通文意，學(xué)習(xí)積累文言基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生依靠課下注釋和工具書基本可以完成，因此可采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式以學(xué)生自