生物力學—肌腱與韌帶的生物力學特性51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。生物力學—肌腱與韌帶的生物力學特性生物力學—肌腱與韌帶的生物力學特性51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。生物力學肌腱與韌帶的生物力學肌腱和韌帶的功能肌腱、韌帶和關節(jié)囊是三個緊密圍繞、連接和穩(wěn)定骨骼系統(tǒng)的關節(jié)的主要結構。韌帶和關節(jié)囊的作用是使骨與骨相連接,加強關節(jié)的機械性能,引導其運動以及防止過度活動。肌腱的作用是使肌肉與骨相連接,從肌肉傳導拉張力到骨結構,從而產生關節(jié)活動,另外肌腱可以提供一定的力臂。學生從小學跨入初中，存在很多的不適應.初一的學生在學習生活中會感到茫然和無措，尤其是初一數(shù)學的幾何學習，更是學生們學習的難中之最.由于圖形變化多端，解題方法多種多樣，有的學生拿到題目根本就無從下手.究之緣由，還是對解決幾何問題的思維沒有形成，方法沒有掌握.然而初一幾何是整個初中幾何的基礎和入門，是幾何教學的關鍵和重點，作為教師，應盡可能地創(chuàng)造條件，讓學生把每一道幾何題目的基本構架“理”清楚，也就是把幾何圖形的本質“看”透徹.在實踐教學中，我經(jīng)常采用一題多變，效果甚佳，既培養(yǎng)了學生的解題興趣，也能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維.一、一題多變，培養(yǎng)學生的看圖能力所謂看圖，是指觀察、分析和認識幾何圖形.通過看圖，不僅能找到圖形中的已知條件和證明內容，還要知曉幾何圖形的內在構成和聯(lián)系，從而達到解一題通一類的效果.這樣充分滿足了學生的成就感，激發(fā)了學生的解題興趣，從而迸發(fā)出創(chuàng)新思維.（一）在初一數(shù)學第七章平面圖形的認識（二）中，遇到這樣一道題目：如圖，在四邊形ABCD中，∠A=∠C=90°，BE平分∠ABC，DF平分∠ADC，則BE與DF有何位置關系？試說明理由.給出題目后，我要求學生自己先思考，有完整解題思路的學生到講臺上來講解，當然，有不同想法的也可以上講臺表達自己觀點.這樣做有利于滿足學生的表現(xiàn)欲望，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維.2分鐘后，嘉惠同學很自信地走到講臺，給同學們講解自己的想法.我將她的思路總結一下分3部分，第一步證∠1+∠3=90°，第二部分證∠1+∠AEB=90°，從而∠3=∠AEB，第三部分就是通過∠3=∠AEB，證明BE∥DF.剛說完，佳龍同學立即走上講臺，表達自己的不同觀點，他說“可以證同位角∠2=∠DFC，得BE∥DF”.第三名同學笑著來到講臺，他告訴大家，他想到用同旁內角互補來證明兩直線平行，那就必須通過第二名同學的∠2=∠DFC，由∠DFC+∠DFB=180°，得∠2+∠DFB=180°，得BE∥DF.有點煩瑣了.對于這個問題，半數(shù)學生都是有思路、有把握的，分析完整后，接著就根據(jù)自己的想法把證明寫下來.規(guī)范書寫很重要，所以我在黑板上板書證明過程.接下來就給出此題的變式練習.（二）把題目中的“∠A=∠C=90°”改成“∠A=∠C”，其余條件不變，試問上述結論還成立嗎？為什么？此題雖與上一題大同小異，既然有異，就不能完全用上述證明過程來證明.在觀察學生們比較茫然時，我會提示大家：如果繼續(xù)用同位角相等得兩直線平行，就是要找到∠3=∠AEB，怎么證？需要學生們開動腦筋，積極思考.果不其然，沒過一會兒，就有學生舉手示意，知道怎么證明了，由∠1+∠3=180°-∠A，∠1+∠AEB=180°-∠A，從而∠3=∠AEB，繼續(xù)得BE∥DF.這樣的變式告訴學生們，當題目的已知條件和圖形的結構沒有發(fā)生本質上的變化時，我們的解題思路就可以續(xù)用.（三）如圖，在四邊形ABCD中，BE平分∠ABC，DF平分∠ADC，BE∥DF，試說明∠A與∠C又是什么關系？這道題圖形雖然與（二）完全相同，但是把已知條件的一部分與結論互換，這就涉及原命題與逆命題的關系.很多學生會下意識地給出∠A=∠C的結論，可是在證明中卻無法合理說明.其實，由平行得∠3=∠AEB，∠2=∠DFC，表示∠A=180°-（∠1+∠3），∠C=180°-（∠1+∠3），最終∠A=∠C.可以看出，這樣的證明與原題變化較大，告誡學生，有些看似差不多的問題，其實證明過程卻有很大不同，證明思路也不一樣，需要學生們對題目認真分析，仔細看圖，獨立研究，創(chuàng)新思維，不能被束縛在圖形當中，要真正做到解一題通一類的效果.二、一題多變，培養(yǎng)學生的畫圖能力所謂畫圖，就是根據(jù)已知條件，獨立而正確地畫出圖形，注意“題”與“圖”的對應關系，使所畫圖形符合題意.要解對一道題目，正確畫圖是先決條件，然而有更多的學生在畫圖環(huán)節(jié)中再遇困難，在近幾年的數(shù)學中考試卷中，要求考生先畫圖，再解題的比比皆是.所以，我們要從初一抓起，培養(yǎng)學生的畫圖能力.在教學中，下面這道題目是經(jīng)典，復習課必講.然而怎么講，需要教師好好思考.我依然采用一題多變，變的是什么？可以是把3張圖形結合一起，可以是把“角平分線”變?yōu)椤敖堑膎平分線”，而我在課堂上，是將題目的呈現(xiàn)方式改變.（一）已知：在△ABC中，BO，CO分別是∠ABC，∠ACB的平分線，且BO，CO相交于點O，試探索∠BOC與∠A之間的數(shù)量關系，并說明理由.看到圖形，學生們歡心雀躍，對此題很有把握，個個躍躍欲試，我找了一名平時較靦腆的學生到講臺上來講解，聲音雖小了點兒，但思路還是很清晰的.他用三角形的內角和來證明，由∠1+∠2=12（180°-∠A），∠BOC=180°-（∠1+∠2），得∠BOC=90°+12∠A.當然，也有學生表示，可以通過作輔助線延長BO，用三角形外角的性質來完成.由∠BOC=∠BDC+∠2，∠BDC=∠1+∠A，得∠BOC=∠1+∠2+∠A，又因為∠1+∠2=12（180°-∠A），所以∠BOC=90°+12∠A.學生們非常開心，歡樂地把這道題解決了，滿臉洋溢著幸福的笑容，我也在大家的滿懷期待中拋出了下一題.（二）已知：BO、CO分別是△ABC的外角∠DBC、∠ECB的平分線，BO、CO相交于O，試根據(jù)已知條件畫出圖形，并探索∠BOC與∠A之間的數(shù)量關系.大家很輕松地拿起鉛筆，在稿紙上畫起圖來，漸漸地，漸漸地，淅淅聲小了，更小了，有的學生開始拂額，有的摸頭發(fā)，有的拿起橡皮擦拭……我知道他們難住了，提示到：請大家仔細閱讀題目條件，根據(jù)已知條件畫圖.慢慢地，有兩三名學生畫對了，過了一會兒，我又看到幾名學生畫對了，再等了一會兒，還是有半數(shù)學生不會畫啊.我請第一個畫好的學生上黑板演示，當圖形一出，不會畫的學生恍然大悟，原來，他們把外角選取不恰當，主要就是外角平分線交不到一塊兒去呀，不是讓外角平分線的反向延長線相交啊.看來，還是讀題不仔細，也是畫圖沒有章法啊.只要圖形畫對，證明就很容易啦，可以繼續(xù)選擇三角形的內角和證明，也可以結合外角性質來證明.此時，他們已經(jīng)有了心理準備.給出第3題.（三）已知：BD為△ABC的角平分線，CO為△ABC的外角平分線，它與BO的延長線交于點O，試探索∠BOC與∠A的數(shù)量關系，并說明理由.我看到學生們非常謹慎地拿起筆，很小心地畫著圖，經(jīng)過上一題的教訓，他們對自己的畫圖幾番嘗試，好多學生順利完成，露出欣慰的笑容.畫好的學生還會主動幫助周邊尚未成功的.然后大家對照圖形，解決此題.在這樣的學習中，他們失敗過，但更多的是成功，是那每一次完美的解?}帶給他們的自信，是那每一次異于他人的解題思路帶給他們的自豪，是那每一次由失敗轉為成功的無限喜悅.從而激發(fā)了學生對學習數(shù)學的更多熱情，激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維.在幾何學習的教與學中，教師精心選題，善于激發(fā)學生，通過一題多變，培養(yǎng)學生的看圖能力和畫圖技能，從而形成解決問題的方法.學生積極思考，不斷總結，通過一題多變，看到圖形的本質結構和畫圖的方法要點，掌握一類題相似的解題思想，在實戰(zhàn)解題中不斷總結，不斷創(chuàng)新.公益精神是傳承中華美德、弘揚道德風尚和維系高校志愿服務活動發(fā)展的生命源泉。培育大學生公益精神已成為高校思想政治教育的重要內容，對于大學生認識社會、成長成才與社會主義和諧社會構建具有重要的意義。為此，筆者分析了當代大學生公益精神培育過程中存在的問題，并有針對性的提出了幾點對策，以此促進大學生公益精神培育工作。一、當代大學生公益精神培育的現(xiàn)狀1、培育工作保障機制不完善當前，一些高校雖然認識到公益精神培育的重大意義并成立了相關機構，但在實際過程中仍偏重于學科專業(yè)知識的傳授，注重專業(yè)的就業(yè)率，這往往會影響大學生公益精神培育的受重視程度，導致領導機制不健全，責任機制不完善，缺乏一支高素質的培育隊伍。此外，保障和激勵機制不完善，導致教師和學生參與的積極性和主動性不高，導致培育工作常流于形式。2、公益精神培育內容缺乏針對性大學生公益精神培育是一個動態(tài)發(fā)展的過程。但在實際培育工作中，培育內容缺乏針對性。首先，培育內容未充分考慮學生的身心、成長、環(huán)境等特點的差異，難以融入到被培育者的心腦中。其次，培育內容與大學生實際日常生活和利益需求相關性不足，對大學生的吸引力不足。最后，培育內容仍以傳統(tǒng)的公益精神培育為主，缺乏與時俱進、開拓創(chuàng)新精神等時代所要求的新內容體系。3、傳統(tǒng)培育方法創(chuàng)新不足隨著時代和社會環(huán)境的發(fā)展，大學生公益精神的培育環(huán)境也發(fā)生改變，思想政治理論課、榜樣教育等傳統(tǒng)方法已不足以滿足當前培育工作的需要，其與高校和大學生自身發(fā)展相脫節(jié)，這對傳統(tǒng)培育方法提出了新的創(chuàng)新要求。4、培育的路徑較為狹窄當前，高校大學生公益精神的培育較為狹窄，這集中體現(xiàn)在網(wǎng)絡、微信、短信等新網(wǎng)絡媒體的應用。一方面，隨著電腦和手機的普及，新網(wǎng)絡媒體對大學生的社會認知、政治思想、價值觀念等方面的影響比重日漸加大。另一方面，高校和培育者的新網(wǎng)絡媒體運用能力和意識仍顯不足。兩方面的矛盾影響了新的培育渠道的有效利用。二、加強大學生公益精神培育的對策針對以上問題，本文從思想意識、培育機制、內容體系、培育途徑等方面探討如何加強與改善大學生公益精神培育。1、增強大學生公益精神培育的思想意識做好大學生公益精神培育工作，關鍵在于統(tǒng)一和提高學校教職員工與大學生的思想認識，并深入落實。高校應把公益精神培育工作作為加強思想政治教育的一項重要任務，采取有力措施，抓好和落實到思想政治教育的各個環(huán)節(jié)，始終貫穿于思想政治教育的全過程，2、健全大學生公益精神培育的機制（1）加強培育領導機制建設。將公益精神培育納入高校的各項教學科研建設工作中，制定相關實施細則；校團委、學生工作隊伍以及專業(yè)教師等職責須明確，培育機構健全；同時，結合實際，給予合理經(jīng)費預算，做好基地建設、評優(yōu)激勵等工作。（2）加強培育隊伍建設。建立分層次的培訓體系，對專業(yè)教師進行多形式的業(yè)務培訓，不斷提高其公益精神培育素養(yǎng)；加大公益精神培育的經(jīng)費投入，創(chuàng)造良好的物質條件；建立各種激勵獎勵和表彰制度，積極發(fā)揮專業(yè)教師的聰明才智，使其專心施教，努力做好本職工作。（3）增強學生主觀能動性的激勵機制。充分調動學生親身參與的積極性和主動性，這就需要高校建立相應的激勵機制，如：適當增加與公益精神培育相關的學分，增加公益精神培育專項的評選、相關大學生社會實踐和公益活動等。3、優(yōu)化大學生公益精神培育的內容體系（1）重視傳統(tǒng)儒家文化思想的教育。開展各式各樣的傳統(tǒng)儒家文化的宣傳教育活動，能夠吸引大學生對傳統(tǒng)儒家文化思想的關注度，同時，儒家文化中的慈善友愛和仁愛思想也有助于大學生理解公益精神的內涵和本質，提高其公益精神素養(yǎng)。（2）重視公益內涵與核心價值教育。公益教育的內涵和核心是服務。根據(jù)當代學生的思想狀態(tài)和身心特點，將書本知識與社會服務實踐整合，采用學習和發(fā)展的開放性教學，讓學生能夠在以服務為核心的公益教育中更真實、更直接地體驗到實實在在的現(xiàn)實生活和服務體驗。（3）融入時代精神元素。首先，重視科學精神的培育，使大學生的人生價值、社會公平正義、友愛奉獻等觀念趨于理性化，并通過理性而高尚的科學判斷來提升自我心智。其次，重視與時俱進、開拓創(chuàng)新的精神培育，促使大學生形成勇于思考、不怕困難、銳意進取、大膽去試的思想品質，培養(yǎng)大學生積極的人生態(tài)度和高素養(yǎng)的公民意識。4、積極拓寬大學生公益精神培育的途徑（1）充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用。首先，根據(jù)弘揚和培育公益精神的具體要求，在思想政治理論課的課程內容和教學大綱中突出公益精神培育的問題和內容。其次，在教學過程中注重從歷史和現(xiàn)實相結合的角度展開公益價值觀教育。最后，注重學科滲透，充分發(fā)揮任課教師的育人功能，將公益精神貫穿于教學全過程。（2）以校園文化為載體，舉辦與公益精神培育相關上的主題活動，豐富培育形式。第一，加強校園文化設施建設，在校園內營造濃厚的公益精神教育的文化氛圍和育人環(huán)境。第二，舉辦豐富多彩的校園文化主題活動，使大學生潛移默化地塑造高尚人格和公益精神。第三，開展各種形式的慈善文化和公益精神交流會，喚起大學生的慈善和愛心，激勵學生參與慈善公益事業(yè)。（3）重視社會實踐活動的培育作用。首先，深入開展社會實踐活動。通過勞動參加、志愿服務、社會調查、科技活動、參觀實習、勤工儉學等實踐活動，深化大學生對人生理想、人生價值的正確認識，進而增強社會責任感。其次，加強社會實踐基地建設。立足于高校所在地及周邊地區(qū)，與地方相關部門緊密聯(lián)系，并結合高校所設的不同專業(yè)學科的特點，有目的地選擇與建立一批與公益精神培育相關的社會實踐基地，在實踐中學習和受培育。（4）充分利用網(wǎng)絡新媒體，發(fā)揮“公益網(wǎng)絡”的陣地作用。首先，充分利用網(wǎng)絡新媒體創(chuàng)新公益活動和培育管理服務，拓寬教育培訓的渠道以及架構師生聯(lián)系的新渠道。其次，利用網(wǎng)絡新媒體加強公益精神宣傳教育活動，設立專業(yè)教育欄目，開展網(wǎng)上征集意見、網(wǎng)上調查、網(wǎng)絡信息收集及公布等活動。最后，利用網(wǎng)絡新媒體豐富校園文化生活。針對大學生層次高、思想活躍、需求多樣的特點，開辟形式多樣、內容豐富的論壇或專欄，潛移默化的培育其公益精神及素養(yǎng)。（5）加強公益精神培育主客體的交流互動。交流互動是公益精神培育過程中培育者和受培育者相互溝通的有效途徑，它可以使主、客體雙方的認識統(tǒng)一和情感共鳴，形成非常良好的和諧氛圍，從而推動公益精神培育目標的實現(xiàn)，促進公益事業(yè)的發(fā)展。【生物力學肌腱與韌帶的生物力學肌腱和韌帶的功能肌腱、韌帶和關節(jié)囊是三個緊密圍繞、連接和穩(wěn)定骨骼系統(tǒng)的關節(jié)的主要結構。韌帶和關節(jié)囊的作用是使骨與骨相連接,加強關節(jié)的機械性能,引導其運動以及防止過度活動。肌腱的作用是使肌肉與骨相連接,從肌肉傳導拉張力到骨結構,從而產生關節(jié)活動,另外肌腱可以提供一定的力臂。主要內容組成和結構、機械行為、影響肌腱與韌帶生物力學性能的因素組成和結構肌腱與韌帶是致密的結締組織,呈平行纖維的膠原結構纖維母細胞20%水70%細胞外母質80%膠原固體物質30%基質彈性蛋白1、膠原晾維[且蜜互置膠原分子是由纖維母細胞合分子成,這種分子屬于I型膠原由3個a鏈按右圖32原超微構的示意圍纖維旋成三重螺旋繞織多肽鏈線,呈繩狀排交聯(lián)列首(陽性尾(陰性)圈y1酈與敗原性制帶內膠原纖維,纖維和束的示意3個α鏈_→膠原分子—微原纖維+繞織多肽鏈一原纖維+腱內膜一纖維束肌腱與韌帶的膠原纖維排列的不同與其所適應結構的功能有