腫瘤放射治療中生物劑量等效換算的數學模型講課怎樣思想，就有怎樣的生活腫瘤放射治療中生物劑量等效換算的數學模型講課腫瘤放射治療中生物劑量等效換算的數學模型講課怎樣思想，就有怎樣的生活放射治療中生物劑量等效換算的數學模型-LQ模式岳國軍遵義醫學院腫瘤醫院概述放射治療的根本目標是提高放射治療的增益比如何將一個精心設計的物理劑量分布方案,轉化和對應于腫瘤或正常組織的生物效應使其具有臨床意義是生物數學家關注的目標對臨床醫生而言,正確理解和運用“生物劑量”的概念和相關數學模型是非常必要的。小學英語在小學教學當中也是一門極其重要的課程，在小學英語教學當中，寫作訓練是其中一項必不可少的內容，也是適應社會發展的需要。但是，小學生本身的生活閱歷比較簡單，詞匯量積累也不豐富，因此，在進行英語寫作的時候都感覺比較困難。教師則應加以重視，從不同的角度來逐漸培養學生的英語寫作能力，這也是一個長期循序漸進的過程，讓學生從最簡單的一句話入手，逐漸地提高自身的英語寫作能力，才能夠提高學生的英語綜合水平。一、注重詞匯積累，合理引導學生在小學英語教學當中，想要進行英語寫作教學必須具有豐富的詞匯基礎，教師要充分地認識到，要使學生的詞匯量豐富，必須注重學生日常英語詞匯的學習與積累，當然，詞匯積累的方式非常多元化，對于小學生來說，看圖記單詞是一種最形象直觀的方法。在課堂教學過程中，教師可以利用事先準備好的圖片來幫助小學生學習和記憶單詞，同時還可以發散學生的思維，針對特定的圖片進行想象，組詞并造句。例如，教師向學生呈現出一幅一位小姑娘背著書包的圖片，教師指導學生學習girl，schoolbag，gotoschool等詞匯，引導學生充分的發揮想象，試著說一句話，學生們發散思維，踴躍思考，寫出了很多句子，比如“Sheisastudent.Sheisgoingtoschool.Shehasabeautifulschoolbag.”等等。運用形象直觀的圖片教學，在幫助學生記憶詞匯的基礎上，同時也發散了小學生的思維想象能力，從而調動起小學生的寫作興趣。小學英語教材就是小學生學習英語的主要渠道，英語教材中不乏精美的對話和優秀的篇章，教師可以利用其來鍛煉和培養小學生的英語寫作能力。在實際的課堂教學過程中，教師可以在講完英語對話或者課文之后，要求小學生進行相關的仿寫，不但進一步理解了課文內容，而且還鍛煉了小學生的英語寫作能力。教師引導小學生對學習的教材內容要用心地多讀來加深記憶，只有了解了相關的表達方式和思路，才能夠使小學生增強自身的語感，為英語寫作打基礎。例如，在講到五年級第四單元“Whatwouldyoulike？”這一課內容時，可以讓學生進行大膽地仿寫。例如，Whatwouldyoulikeforlunch？你午飯想吃些什么？I’dlikebeefnoodles.我想吃牛肉面。Whatwouldyouliketodrink？你想喝點什么？I’dlikesometea.我想喝茶。這樣，讓學生根據日常生活的習慣來仿寫一些句子，既鍛煉了學生練習寫一句話的能力，又牢固掌握了所學的對話句型內容，同時也把英語寫作的難度大大降低了，增強了學生英語寫作的自信心，提高了學生英語寫作的興趣。二、優化教學環境，激發學生學習熱情小學英語教學中的寫作教學，同時也離不開生動的教學情境，為學生營造良好的學習氛圍，才有助于學生學習積極性和主動性的發揮。教師可以通過多媒體、一個故事、一幅畫等的描述，激發小學生豐富的思維想象能力，通過教師精心設計教學情境使學生更深入、更透徹地理解語言材料，才能更好地進行英語寫作。教師要努力培養學生的寫作能力，加強英語寫作訓練。不喜歡英語寫作的小學生，一般他的英語表達能力也不夠好，教師則需要引導學生從一句話開始，逐漸地拓展，就會循序漸進地取得進步。例如，在教學“Myfamily”介紹家庭情況的時候，教師就可以引導學生從寫一句話入手。首先概括一句話，我有一個幸福的家庭。Ihaveahappyfamily.接下來分別介紹其中的家庭成員，像mymother，myfather，mybrother.再分別講述他們各自的職業，比如Mymotherisateacher.Myfatherisadriver.Mybrotherisastudent.能夠這樣一句話一句話地寫出來，一步一步地深入，小學生的英語寫作也就慢慢地得到鍛煉和提高了。另外，小學生的思維大都比較靈活，而且對新鮮有趣的事物都比較感興趣，那么，教師就要抓住學生的這個特點，運用生動的多媒體教學，來吸引學生的注意力，高效地進行課堂寫作訓練，利用多媒體來訓練學生的一句話寫作，也是一種很好的方法。教師可以通過多媒體播放圖片，每呈現出一張圖片，要求學生結合圖片的內容寫出一句話，最后把所有圖片聯系起來，就形成了一篇英語作文。例如，教師以播放Mike一天的活動為例，首先，第一張圖片呈現出Mike6點半起床，第二張圖片呈現出Mike7點15分吃早飯，第三張圖片呈現出Mike7點半去上學，第四張圖片呈現出Mike下午5點放學，第五張圖片呈現出Mike在操場上和同學打籃球。教師在呈現圖片的過程中，要求學生用英語一句話分別表達出每張圖片的意思。“Mikegetsupatsixthirtyo’clock.Mikeeatsbreakfastatsevenfifteeno’clock.Mikegoestoschoolatseventhirtyo’clock.Mikeleavesschoolatfiveo’clock.Mikeplaysbasketballafterschool.”在學生用一句話分別描述出每張圖片的意思之后，教師就可以引導學生如何把每一句話進行連貫，來形成一片完整的英語作文。在連貫句子的同時，向學生講授適當的方法，運用合適的連詞或者副詞，使句子更加通順，意思表達更加明了，從而提高小學生的英語寫作水平。三、科學進行評價，促使學生進步在實際的英語教學課堂，教師應及時地對學生英語寫作進行批改評價，讓學生能夠及時認識到自己的不足之處并進行修改和完善，從而提高自己的英語寫作水平。教師的評價對于學生的影響很大，教師要進行慎重的考慮，注意評價語言要得體，多用激勵性的語言，善于發現學生身上的閃光點，及時地給予肯定，這對于學生自信心的產生具有很大的幫助。小學英語寫作教學是一個循序漸進的漫長過程，需要教師有效地引導學生進行寫作訓練，從一句話寫作入手，不斷地拓展，逐漸地提高學生的英語寫作能力，從而提高小學英語寫作的有效教學。一、修德扎穩根，是農村青年教師專業發展的基礎教師道德修養是教師為了適應教育過程的需要，在師德方面進行的一種自我鍛煉和自我改造的活動。一個教師只有重視和提高道德修養，才能不斷陶冶情操，才能形成愛崗敬業、忠于職守、公平無私、誠實勤奮等優良品質，才能使自己的人格、德性逐步趨向完善，才能成為跨世紀的合格人民教師。（一）堅守崗位，踏實工作。堅守崗位，就是在艱苦的環境、微薄的物質條件中不放棄。教師對專業發展持什么樣的價值觀、認同感，達到何種程度等決定著教師對專業發展的需要和意識、情感與能動作用。在農村學校，教師的待遇較差，不僅低于城市教師的水平，而且低于當地公務員的平均水平。即使在這樣的條件下，也要扎穩根，錘煉師德，潛心教育，無怨無悔。（二）甘于寂寞，甘守清貧。教師是一個清貧的職業，而農村基礎教育就更毋庸置疑。顯然，農村基礎教育者不僅需要莫大的勇氣和決心，安于清貧，賴住寂寞，更需要熱愛教育、熱愛養育這一方水土的執著精神。只有這樣，才能坐得住，才能坐得穩。我所任教的學校在偏遠的山村，是一所九年一貫制學校。學校距市區四十多里，地處偏僻，條件艱苦。這里太貧窮、太落后、太閉塞，就是到市區，還要走一個多小時的山路才能搭上班車。但從不認輸的我知道，貧窮不是永遠的，正因為貧窮才更需要改變的力量。我忍著“跳農門”又進大山傷感，步伐堅定地走進課堂，走進山區孩子的心里。知識能夠改變命運，在山里人的眼里，老師就是希望，從此我一心撲在對學生的教學上，把我知道的大山之外的世界講給他們，把我所學到的知識傾心地傳授給他們。這一站，就是十三年，十三年來，不知有多少汗水甚至是淚水灑在大山之中。還記得2001年中秋節的前一天，我長年身患重病的爺爺突然生命垂危，上完當天的最后一堂課，我匆匆趕回家，望著躺在床上的爺爺，撫摸著他骨瘦如柴的枯干的雙手，忍不住熱淚長流……那一夜，我帶著愧疚陪著爺爺一個通宵。第二天一大早，我默默地看了爺爺一眼就返回了學校，因為那里有我的學生。可是誰料想到這一眼，這竟成了我和爺爺的永別。我只是貧困山區教師中的一員，在我的周圍，有的身患重病仍然堅持工作；有的在這里默默奉獻一輩子即將退休；甘于寂寞，甘守清貧，甘愿為山區孩子走上美好的未來做一架普通的人梯。因為他們和我一樣懂得：責任如山。這塊貧瘠的土地，就是我們一輩子揮灑青春和熱血的地方。（三）樂于奉獻。當我成為一名人民教師，最初我真的就是把它當做是一種職業。這是我的工作，我自然要做好它。但是真正開始教學，開始和學生相處，開始領到自己的工資，真正成為教師崗位中的一員，才真切地認識到教師一定要有樂于奉獻的精神，而閃耀在我身邊的每一位前輩身上的都是那種樂于奉獻的精神。教師是一種備受全社會敬重的職業，是一種需要淡泊名利、無私奉獻精神的職業。這個職業選擇了我，我愿意為了這些我所愛的奉獻自己的力量。二、強能務其本，是農村青年教師發展的核心現代學習方式是以弘揚人的主體性為宗旨、以促進人的可持續發展為目的，有許多具體方式構成的多維度、具有不同層次結構的開放系統。教師應把學習作為一種生活方式，要有強烈的學習愿望。人類已經步入終身學習時代，學習是產生一切探究活動和創造活動的動力源泉，也是我們終身發展的內在動力。教師不斷學習的意義尤為重要：（一）強基本功。“三字”、“一話”的強化訓練。青年教師要把“三字”“一話”作為提高教師素質的大事抓好：一是分類要求，整體提高。在書寫方面，不論教案、板書，都要求字跡工整，書寫規范。在語言上，青年教師率先使用普通話教學。二是量化管理，定性考核。要加快“三字”“一話”訓練的進程，盡快達標，量化管理則是一條有效的途徑。為此，教師要制訂一套“三字”“一話”訓練計劃，“三字”“一話”的規范是一項十分艱巨的任務，只有堅持嚴格要求，嚴格訓練，才能使絕大多數教師達標過關，符合規范。（二）強教學能力。首先要寫好教案，這要注意對教學對象定位，是給什么樣的人講課，不同的授課對象要有不同的層次和深度。同時也要盡量多地占有素材，寫教案時要備有多種教材，教案不是教材的翻版，每一個概念和公式要從多種教科書中選擇適合學生的教法，研究利用何種講法學生更明白，理解得更透徹。其次，在寫好教案的同時，每堂課之前還要做好上課的準備，比如對第二天要講的內容，預先對內容進行安排，列出提綱。講臺如舞臺，做好講課前的準備就好比一個演員在表演之前背熟吃透了課本，但能否取得較好的舞臺效果，取決于演員的表演技巧和臨場發揮，教師講課如同演員表演一樣，講課的方法技巧及教師的臨場發揮都決定了教學效果。對于青年教師來說，在說話藝術上可能還達不到老教師的高度，對此也不要泄氣，應該在今后的教學過程中以這種嚴格的標準要求自己。說話不僅要求做到條理分明，生動、流暢、準確，而且要求做到嚴謹、縝密，同時在聲音上則盡可能地聲情并茂，生動活潑。（三）強綜合素質。1.教師應具有高尚的職業道德。傳道之者必須聞道在先。教師只有具備高尚的職業道德，才能將自己的思想、道德、人格、情操、責任感及獻身精神潛移默化地滲透到教育過程中，影響學生的品德、人格的發展。2.教師應具備現代教育思想。現代教育思想的基本觀點是強調學生的主體作用，主張以教師為主導和以學生為主體的辯證統一。新時代教師必須樹立正確的教育觀、人才觀、質量觀，在知識經濟時代，社會對人才的需求是多方面多層次的，人的發展是有差異的，教育的成功在于培養學生會做人、會生存、會求知、會適應、會創造，使每個受教育者都能得到充分的發展。3.教師應掌握現代教育技術。教育技術是人類在教育活動中所采用的一切技術手段和方法的總和。在現代化教學理論指導下的電化教學，是根據教育理論，運用現代教育媒體，并與傳統教育媒體恰當結合，有目的地傳遞教育信息，充分發揮多種感官的功能，以實現最優化的教育活動，不僅可強化課堂教學效果，而且是培養學生創新能力的重要途徑之一。三、求新不停步，是農村青年教師專業發展的前景（一）追求新形象。作為新世紀的教師，我認為必須擁有這種品質。把教育事業當成最光輝的事業去追求，把教育事業當做一種生命真諦去感悟，賦予它十二分的熱情和勇氣。不管前進的道路多么的艱難；不管前進的道路多么曲折；不管前進的道路多么坎坷，都能披荊斬棘，勇往直前。不會因為別人的鄙視而厭惡自己的工作；不會因為工作的清貧與卑微而推諉、抱怨；不會因為道路的艱難、曲折和坎坷而輕言放棄。用藝術家的精神讓自己從平庸中解脫出來，使自己不再有勞碌辛苦之感，親手塑造一個美麗、可愛的雕像；用精進不息的精神，火焰般的熱忱充分發揮自己的特長，讓自己成為最精巧的工匠，為人生開辟一份展示自我的天地；用炙熱的、滾燙的情與愛實現人生的自我價值，讓自己在平凡的工作崗位上閃耀出耀眼的光與芒，照亮每一個學生前進的道路，讓他們駛向成功的彼岸。最優秀的教師必定是充滿愛心的人道主義者，建立良好的師生關系才能有教師人生的真正幸福，筑起校園師表長城的學校一定是最成功的學校。（二）追求創新型。創新是一個民族進步的靈魂，是社會發展的不竭動力。因此，創新是教師專業角色自我塑造的突出特征。一個教師只有形成創新、銳意進取的性格，才會有強烈的成就需要，才敢于沖破妨礙改革創新的清規戒律，突破思維定勢的困擾，樹立求異思維和人無我有、人有我鮮的意識，積極開展創造性工作。一些人，他教了一年，然后重復三十年乃至一輩子；有些人，實實在在地教了三年，一個實實在在在教三年的人，與一個教了一年卻重復一輩子的人，他們的成就是不一樣的。我剛參加工作時，僅僅是憑著一腔熱血，踏著前輩們的腳印前進，發展緩慢。這幾年，隨著形勢的變化，隨著與大師們的對話，我開始深深反思自己的教育教學行為，反思并不必意味著重建，反思的結果可能是更堅定地支持原有。反思具有個人特色的教育教學方法，注重培養學生的自學能力，發揮教師的主導作用和學生的主體作用。我感覺到自己的成長、成熟，也感覺到自己對教育越來越充滿激情與詩意。當然，在實際工作中，我們還將遇到形形色色、各種各樣的問題和困難，這就需要我們結合實際，選擇那些易行又有實效的方法，并且不斷學習、不斷反思，努力促進自身專業發展。放射治療中生物劑量等效換算的數學模型-LQ模式岳國軍遵義醫學院腫瘤醫院概述放射治療的根本目標是提高放射治療的增益比如何將一個精心設計的物理劑量分布方案,轉化和對應于腫瘤或正常組織的生物效應使其具有臨床意義是生物數學家關注的目標對臨床醫生而言,正確理解和運用“生物劑量”的概念和相關數學模型是非常必要的。生物劑量”的概念■20世紀30年代創立和制定了輻射量化標準和劑量的單位制,使臨床放療、放射物理和放射生物的研究工作有了統一的標準和依據。“生物劑量”和“物理劑量”是兩個不同概念根據國際原子能委員會第30號報告定義:“生物劑量”是指對生物體放射反應程度的測量放射治療中的生物劑量換算模型:設計放射治療方案應注意三個因素■改變常規治療方案時應計算保持相等生物效應的總劑量爭取一個合理的分次方案比較不同分次劑量、分次數、和總治療時間的技術放射治療中的生物劑量換算模型:通觀分次放療歷史,曾提出許多生物劑量換算的數學模型,只有極少數有實用價值,主要是立方根規則(cuberootrule)名義標準劑量(NominalstandarddoseNSDLQ模式(1inearquadraticmodleLQ前兩個是經驗性公式,后者是理論性公式立方根規則(Strandquist)1944年由Strandquist提出,是第一個對現代分次放療發展具有指導意義的時間劑量模型■用皮膚和唇基底細胞癌及鱗癌的復發與皮膚損傷的劑量與總治療時間作圖得到一條直線,斜率為0.22Cohen(1949)在Strandquist的工作基礎上,分析了3種皮膚損傷(輕度紅斑、重度紅斑和皮膚耐受性)的資料,皮膚耐受總劑量與總治療時間作圖所得到的直線的率是0.33等效劑量D與總治療時間T的立方根成正比名義標準劑量(NsD)■1969由英國放射腫瘤學家France11is提出以三個假設為基礎的數學關系式,1)皮膚