鼻咽癌鼻咽及頸部靶區勾畫_復旦16、人民應該為法律而戰斗，就像為了城墻而戰斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻生鼻咽癌鼻咽及頸部靶區勾畫_復旦鼻咽癌鼻咽及頸部靶區勾畫_復旦16、人民應該為法律而戰斗，就像為了城墻而戰斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻生在高校音樂教學中進行創新思維的合理運用，不僅能夠實現高校音樂教學的優化和完善，同時也能夠為創新型人才的培養提供助力。因此，相關人員有必要對創新思維在高校音樂教學中的運用問題展開分析，從而更好地利用該種思維促進高校音樂教育的改革與發展。一、在高校音樂教學中運用創新思維的意義所謂的創新思維，其實就是人類在各種活動中展現出的富有創新性的精神思維活動。利用創新思維，人們可以進行未知世界的開拓，并且推動社會的發展。但就目前來看，大多數高校都比較缺乏創新型音樂人才，從而導致人類的音樂教育缺乏一定的創新性，繼而不利于音樂學科的發展。而在高校音樂教學中運用創新思維，能夠改進音樂教學的現有教學模式和方法，加強對學生創新思維的培養。所以，創新思維的運用，可以使高校音樂教育人產生一種順應時代要求的思維方式[1]，使音樂教學更好地滿足國家的教育改革需要。二、創新思維在高校音樂教學中的運用分析（一）營造適合的教學氛圍。在高校音樂教學中運用創新思維，需要營造一種合適的教學氛圍，以便為創新活動的開展打下良好的基礎。具體來講，就是教師要養成一種民主作風，與學生建立良好的師生關系。在此基礎上，教師才能夠為學生提供足夠的空間去感受音樂的魅力，并且發揮充分的想象力。同一首歌，不同的人有不同的理解，教師只有營造一種輕松的課堂教學氛圍，才能夠使學生的主體地位得到尊重，并且為學生提供足夠的空間感受音樂為其帶來的心靈震感，繼而充分進行音樂的理解和創造[2]。而以學生為主體進行音樂教學，也能夠使學生敢于創新和發表不同意見，從而使音樂情感得到升華的同時，進行課堂教育的延續。（二）創新高校音樂教學內容。想要在高校音樂教學中運用創新思維，還要進行音樂教學內容的創新。一方面，考慮到高校學生音樂基礎較弱的問題，想要加強對學生創新思維和能力的培養，還需要使學生掌握基本的音樂知識，從而使其具備基本的音樂鑒賞能力。出于這種目的，高校需要重新進行高校音樂教材的編制，從而通過制定基礎性音樂教材實現對學生創新思維的開發。另一方面，作為一個多民族國家，我國不僅擁有自己的音樂發展歷程，同時也擁有獨特的音樂文化。所以，在高校音樂教學中，應該從本土文化角度出發，進行高校音樂教學內容的充實。而通過使學生接觸多種多樣的音樂文化，則能夠使學生的音樂創新能力得到有效培養。（三）構建多元化的教學模式。在高校音樂教學中，教學模式是重要的組成部分，其在教學中發揮了關鍵性的作用。所以，還需要運用創新思維構建高校的多元化音樂教學模式，從而使高校積極進行音樂人才的培養。一方面，根據高校人才發展情況，高校可以構建具有一定針對性的音樂教學模式，從而以人才發展為教學的戰略核心。而采取有針對的措施開展音樂教學，顯然能夠使學生的個性化學習需求得到滿足，繼而有利于培養學生的創新精神。另一方面，高校可以進行傳統教學模式的創新，以便在實現教學形式革新的同時，滿足高校音樂教學改革需要[3]。具體來講，就是教師可以運用情境教學、多媒體教學等多種方式展開教學，從而使學生的學習思維得到擴散。此外，高校也可以將第一課堂教學與實踐教學結合起來，從而使傳統音樂教學模式得到改進的同時，加強對學生創新能力的培養。（四）加強學生想象力的激發。想要運用創新思維加強學生的培養，還需要注重激發學生的想象力。因為，想象力是新思維的源泉，只有保持學生對音樂的想象力，才能夠使學生的音樂創造思維得到培養。基于這種認識，教師需要通過設置問題和使用多種音樂演繹方法進行學生想象力的激發，從而使音樂作品的原精神得到還原，繼而達成督促學生超越原作精神的音樂創新目的。而在課堂教學外，教師也應該為學生提供更多的機會接觸其他形式的藝術作品，從而使學生對音樂作品有更深刻的認識。在此基礎上，教師還要帶領學生開展一系列的具有邏輯因果關系的想象活動，從而使學生的思維空間得到擴散。而通過對已有知識經驗進行重新組合，則能夠使學生產生創造新音樂作品的能力。三、結論總而言之，在高校音樂教學中運用創新思維，需要營造良好的教學氛圍，并且進行教學內容和教學模式的創新。在此基礎上，教師還要加強激發學生的想象力，從而使學生的創新性思維得到培養的同時，使高校音樂教學水平得到進一步的提高。語文課程標準指出：“各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用。”隨著我國新一輪基礎教育課程改革的不斷推進，我們越來越深刻地認識到，沒有課程資源的合理開發與有效利用，課改的宏偉目標就很難實現。因此，課程資源的合理開發在現階段尤顯重要。眾所周知，課程資源既是知識、信息和經驗的載體，也是課程實施的媒介。要想全面提高學生語文能力和綜合素質，僅僅依賴課本是不夠的，適當開發語文課程資源勢在必行。語文作為母語教育課程，對課程資源開發資源和途徑來說，更是具有其他課程無可比擬的優越性。作為一位初中語文老師，我們該如何最大限度地發揮母語教育課程的優越性，在教學實踐中適量、合理地開發語文課程資源呢？下面，我想借此機會就我在課程資源開發方面的做法與體會與廣大同行做下交流。一、校內資源的開發和利用“處處留心皆學問。”我想說的是，在初中校園學習生活中，只要你是個有心人，就會發現學校里潛在的教學資源很豐富，可謂是“處處留心皆教材”。（一）校園環境――語文學習的沃土美麗的校園環境、豐富多彩的校園文化生活、校園文化長廊等等都可以作為語文課程資源來開發、利用。如我校的文化長廊里就張貼著很多名人勵志故事、杰出校友事跡、名人名言等等，我經常鼓勵學生去參觀、去欣賞，潤物細無聲，讓學生在不知不覺中受到熏陶、激勵。比如某次教學描寫校園風景命題作文時，我把校園當做大課堂，把操場變成了戶外教室，讓學生自主地徜徉在校園中，用自己敏銳的雙眼去發現校園的美，學生熱情高漲，從而很輕易地把寫作變成了樂事。（二）班級文化――搭建學生展示自我的舞臺班級文化應盡顯人文化、個性化、溫馨的特色。我和學生一起努力，把教室的每一面墻都充分利用了起來。設有“作品角”，專門展示班上同學的優秀作文；設有“美文賞析”，鼓勵同學們推薦一些優秀作品，供大家課下欣賞；設有“手抄報”專欄，讓大家“我手抒我心”；還有后墻上“黑板報”，我則要求全員參加，按組別輪流策劃、撰稿、謄寫。這樣，教室既是大家學習的地方，也成了大家提高語文能力、展現自我的一個重要陣地。（三）班級圖書角――豐富語文的橋梁。書是人類進步的階梯。我班教室里有個圖書柜，圖書的來源是同學們自發捐贈的。我鼓勵大家利用空余時間，多讀書，多讀好書，并要求人人準備一本“讀書筆記本”，可摘錄好詞好句，可對所讀的書進行點評，每周利用一節自習課讓大家交流讀書心得，長期堅持下來，學生獲益匪淺。除了自習課交流讀書感受后，我還利用課前五分鐘，讓大家進行展示，可講述故事，可朗誦美文等，煥發他們學習語文的熱情。二、網絡資源的開發（一）借助網絡資源，豐富課堂教學內涵隨著信息技術的發展，網絡不僅僅成為一種新的教學手段，而且已成為一種巨大的課程資源庫。教師要善于利用，既能為自己的課堂注入新鮮血液，也可以大大促進語文教學效率。比如，在教學《濟南的冬天》一課時，我利用網絡資源帶領同學們一起欣賞了濟南冬天風景的視頻短片，讓學生身臨其境，融入進去，這樣再進行課文教學，可以讓學生更深刻體會老舍筆下濟南特有的冬景。（二）利用網絡資源，開辟學生閱讀新途徑《課程標準》指出：“根據自己的學習目標，選讀經典名著和其他優秀讀物，與文本展開對話。”網絡是一座無形的圖書館，平時，我注重引導學生，充分利用豐富的網絡資源，開拓閱讀空間，有效增加課外閱讀量，使學生通過閱讀變得思想開明、心胸開闊、思維敏捷、熱愛生活。我還鼓勵學有余力的學生可根據自己的興趣，建立個人的閱讀網頁，延伸語文課堂，營造語文學習氛圍，進行自主學習，使語文學習不受時間和空間的限制，同時也能展示自己的學習成果，便于和志趣相投的同學交流和分享，獲得新體驗。三、社會資源的開發和利用社會是一個大課堂，是一個巨大的資源庫，蘊涵著豐富的人文資源。教師可抓住這一點讓教材再生，達到激發學生學習語文興趣的目的。（一）充分挖掘生活資源我國著名教育家陶行知先生曾經說過：“沒有生活做中心的教育是死教育；沒有生活做中心的學校是死學校；沒有生活做中心的書本是死書本。”所以，在語文教學中，我有意識地把語文學習與生活關聯起來。比如，針對家長用車接送孩子，針對“光盤行動”等等，我曾組織學生開展”初中生該不該用車接送”、“對光盤行動你怎么看”等為辯題的辯論賽。賽前，我讓學生們利用課余時間進行調查、分析、準備資料。語文活動課上，讓正反雙方展開辯論，闡明觀點。這樣的活動極大地提高了學生的語文運用能力和社會實踐能力，增強學生明辨是非能力，培養學生強烈的社會責任感。（二）充分挖掘自然資源以我們區域為例，我們學校附近有座著名的旅游景點―――浮山，自然風光秀美，人文底蘊濃厚，這為我的語文教學提供了非常可觀的課程資源。在這方面我也花了一些心思，我利用春游、秋游機會，讓同學們一邊欣賞風景，一邊去考察浮山的旅游資源，讓他們出謀劃策，如何為家鄉的旅游事業作出自己的貢獻。學生們能力不可小覷，課堂交流時，他們大膽提出了自己的設想，不僅如此，他們群策群力，制定出好幾份有價值的旅游規劃書，獲得了浮山景區管委會的認可。每次季節變換時，我便布置學生利用周末、節假日去郊外捕捉不同季節的美。通過這種途徑，我就很自然地把課內學習延伸到課外，拓寬語文學習的思路，有效地開發了語文資源。（三）及時憑借時事資源綜觀近幾年諸多省市的中考語文試卷，我們不難發現：關注時事，把時事作為語文試卷中作文及閱讀的考點，已成為一種趨勢。因此，語文教學中，要引導學生“家事、國事、天下事，事事關心”。比如，釣魚島事件，我就利用語文實踐課，通過座談會、專題講座等途徑，組織同學們討論釣魚島事件和中日關系，讓學生表達觀點和立場，借機引導學生正確看待釣魚島問題，倡導理性愛國。比如我經常以《感動中國》、《感動安徽》等類的節目為載體，對學生進行關于忠誠、信仰、善良、責任、奉獻為核心的主題教育，引領學生樹立正確的人生觀和價值觀，增強他們關注社會的意識，達到了以先進人物的事跡來感染、教育學生的目的，使學生品嘗了一道道特殊的精神盛宴。語文教師要真正認識到教材是“