第第頁小學語文期中考試試卷分析

學校語文期中考試試卷分析篇1

本次期中考試，語文試卷從基礎知識、閱讀、作文等方面對同學的知識和技能進行較全面的檢測。整份試卷親密聯系教材，關注同學的實際，題量不大，難易適中，掩蓋面較廣。下面就試題的抽樣狀況、同學答題狀況以及對今后的教學等方面作點分析，談點看法。

一、基本狀況

本次檢測參考人數***人，平均66.58分，及格人數**人，及格率73.62%，優秀人數**人，優秀率30.58%。

二、試題特點

本試卷分為三大板塊，共十二個大題。

1、內容結構穩中求變，穩中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的連續性、繼承性和創新性。試卷整體保持穩定，基礎知識、閱讀和作文三大板塊穩定不變，分值也保持不變，但通過采納“形近字組詞”、“給句子換個說法”、“給部件組字再組詞”的題型增大了考查面，開放性的題目給同學提供了較大的答題空間。

2、作文轉變了以往緊貼教材的形式，首次突破教材，予以了同學寬闊的自由發揮空間，有利于讓同學表達自己最真實的想法和情感。

三、抽樣分析狀況

為了更好地了解同學答題的狀況，我們隨機抽查了三個班級50份試卷，對三大板塊同學答題狀況抽樣調查，詳細狀況如下：

盡管試卷的一、二部分都是一些基礎題，但大多數同學在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。

1、字音、字詞

試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中同學需要掌控的，應當是很簡單的。抽查了五班級20份試卷，全對的有12人，6人得14分，2人得13分。從得分來看，同學對字音、字詞的掌控較好。部分同學失分的主要緣由，一是答題時馬虎大意;二是對字音、字詞掌控得不堅固，答題時涌現判斷的錯誤。

五班級的選字填空“暮、幕、慕”。多數同學失掉2—3分。其實這是《課堂作業》上的，說明同學平常練習沒有仔細答題，錯題也沒有實時訂正。

2、句子

三班級的第七題按要求改寫句子。三班級同學連“縮句”也不會，讓他們改“陳述句”和“轉述句”的難度可想而知就更大了。

六班級選擇修改不正確的一項，并寫出理由。老師乍一看不知道選哪個，更何況是同學。

二班級第十題“把詞語組成通順的句子，并加上標點符號。失分的同學主要是沒有掌控方法，規律思維技能不強。

3、積累

所考查的內容是本冊的古詩和名言警句。同學大體狀況較好，部分同學丟分的緣由是寫錯別字或前后顛倒。

失分最多的是四班級對對子。同學不理解意思，關鍵還是平常積累太少。

4、閱讀

四班級找描寫天鵝神態的句子，有同學找成描寫天鵝動作的詞;五班級給“綠色建筑”下定義，同學不知道下定義是什么意思;三班級還沒有接觸排比的修辭手法，卻要求同學填排比的手法，同學當然不會。

5、作文〔十二題共30分〕

從閱卷狀況來看，好的方面大致有以下幾點：一是想象奇妙、新穎，頗有創新意識;三是內容豐富多彩，語句精美流暢;三是中心明確，結構比較完整。但同學在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊;二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的技能;三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四;四是書寫不規范，字跡潦草，錯別字多。

四、對今后教學的幾點看法

1、重視字詞教學，夯實語文基礎

字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌控肯定數量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，很多同學字、詞不過關。試卷中考查的字、詞都是本冊教材同學需要掌控的，這些詞語在平常的練習冊中也常涌現的，同學應當有較多認識和鞏固的機會，可為什么同學的得分率還不高呢？

要提高同學的成果，首先應重視字、詞的過關。在檢測卷中，字、詞類的題目只要同學平常稍加努力，就可以得分。因此，老師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動〔如：詞語接龍、猜謎〕來訓練和鞏固同學對詞語的掌控。

2、提高閱讀技能，引導性格閱讀

從抽樣調查的結果來看，閱讀題的得分率是最低的，說明白同學閱讀的技能還不強。其實本次試卷的閱讀題并不難，只要同學仔細閱讀短文，是很簡單找到答案的。

公開課上往往課型都是閱讀教學，但少數老師一節課講個不停，同學很少有朗讀和思索的時間。閱讀是極具性格化的行為，老師要充分認識自讀自悟對于培育和提高同學閱讀技能的極端重要性。只有讓同學徑直面對文本，上心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。

閱讀教學的核心就是培育同學的獨立閱讀技能。因此，老師在閱讀教學中要還同學朗朗的讀書聲，讓同學在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。

3、激發習作愛好，抒發真情實感

從平常的抽考閱卷中，我們發覺許多同學的作文雷同，嚴峻時，一本〔20份〕試卷有四、五個同學的作文一模一樣。作文內容的虛假，已成為學校作文教學的頑癥，“作文打假”迫不及待。

學語文，最頭痛的就是寫作文，同學習作時經常覺得無事可寫，無話可說。培育同學的寫作技能，要采用多種方法，激發同學的寫作愛好，使同學不斷獲得寫作的動力。

一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使同學在內容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字。

總之，寫實的作文肯定要讓同學寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話;想象作文那么要鼓舞同學開展想象的翅膀，寫出富有新意的作文。

4、豐富語言積累，著重語文實踐

積累對提高同學的整體素養起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語;環節描寫詳細生動的句子;運用了修辭手法的句子;富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，那么可充分利用學校圖書室的有利資源或同學自己的藏書，組織同學開展豐富多彩的讀書活動，讓同學讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記。

語文教學需要采用語言積累和語文實踐相結合的原那么。使同學在積累中運用，在運用中積累。在課外時間，可組織同學溝通見聞，溝通心得，讓同學在交際中學習語言，運用語言;可鼓舞那些寫作技能較強的同學向學校的廣播站投稿，為同學創設勝利的機會，獲得勝利的喜悅;還可開展“手抄報”、“演講”等綜合實踐活動，從而達到拓寬同學視野，豐富知識積累的目的。

學校語文期中考試試卷分析篇2

一、看拼音寫詞語

此題主要考查同學的書寫技能，在田字格中同學如何正確書寫，怎樣才能按部首正確勻稱地書寫。總體來看此題的得分率不高，約85%左右。失分緣由主要在于同學不能正確書寫，涌現錯字現象，失分最多的是“hongri”這個詞語上。個人認為，老師在教學中應加高校生書寫力度，仔細教給同學如何一筆一劃地把字寫端正、寫正確。

二、寫出帶有下面偏旁的字，并組詞

此題既考查了同學對字的偏旁部首的認識，又考查了同學對字的組詞的技能。總體來看，同學對這部分的基礎知識掌控的不錯，得分率在95%以上，失分最多的是“頁”這個部首，可能是由于這個部首漢字中用的較少或不太好組詞的緣由。

三、比一比，并組詞

此題的得分率較高，大致在97%左右。二班級的同學對相像的字的辨別技能還是特別強的，也可能是由于題目所列出的兩個相像字是平常常常見到的，所以此題的得分率較高。主要失分在于“己、已”“晴、睛”這兩組字上。“晴、睛”這兩個字的區分在于“晴”和太陽有關，所以它的部首是“日”，“睛”和“眼睛”有關，所以它的部首是“目”而不是“日”。

四、填上合適的詞

此題主要考查同學怎樣用合適的詞來表示日常生活中常見的物品。同學對部份量詞的用法還是比較清晰的，只是出題者在出題時沒有仔細核對，以至于涌現了“六〔〕把刀”錯誤，讓同學無從填寫，再有答案也沒有仔細核對，原來是“四朵花”，答案給出了“四奪花”的錯誤。

五、填上反義詞

此題同學的得分率相當高，達到98%。主要失分在于“過去”一詞，個人認為，它的反義詞應當是“將來”或“將來”，而答案給出了“現在”，個人認為不妥。同學對“過去”的反義詞也不知曉，幾乎全部失分。

六、把句子補充完整并加標點

此題考查同學的組句的技能，同學依據題目所列出的詞語填上有肯定規律關系的句子，形成一句話。同學第1小題做的不錯，能夠補充完整，也能夠填寫正確的標點符號。第2、3小題同學作答的不好，尤其是第3小題，同學的失分率很高，有的是沒有說出一句完整的話，有的是沒有加上正確的標點符號。

七、按原文填空

此題同學的得分率很高，在99%以上，可見同學對課文的掌控還是相當不錯的，只是有1%左右的同學涌現錯字，失去1—2分。

八、讀一讀，排一排

此題要求同學對所列出的幾句話按肯定的規律關系排成一段話，要求在〔〕內進行。此題的得分率不高，大約在56%左右，主要緣由在于同學對上下課的規律關系不太清晰，也可能是由于看不清題目要求，因此失去一部分分。

九、猜迷語

此題出題者所列出了一個小彎，給同學制造了一個小小的麻煩，讓同學只是看到了理發店里的顧客，沒有真正開動自己的腦子去想。相對來說所列出的迷語也有肯定的難度。此題同學得分率較低。

十、看圖寫話

題目給出了一幅勞動的場面，畫面中有兩個人，一人拉車一人推車，車上裝著一些或許是水果一類的東西，兩個人還在交談著什么。同學只要能夠依據題目所列出的要求寫出幾句的話即可得分，但大部分同學寫的不好〔約占80%左右〕有的同學只能寫一句話且不完整，可見我們同學的寫作技能的欠缺，還有觀測技能也不強，應多加訓練。

學校語文期中考試試卷分析篇3

一、錯題分析

1.依據拼音寫出相應的詞語。

平凡的“平”寫成了“貧”。埋怨的“怨”寫的多了一點。有部分同學寫錯，屬于平常上課不留意聽講，還有寫作業不夠仔細，還有平常的老師檢查的缺欠。以后再檢查和講課過程中多留意差生的檢查。這些孩子還有的是預習課文的時候不夠仔細，預習效果不太好。針對此狀況老師多和家長聯系。

2.給以下多音字或形近字組詞。

同學有的把“船槳”和“zai”“的三聲和四聲搞不明白，屬于個別的差的同學不記。

3.讀詞語。在書寫正確的一組后畫對號，

如有錯別字，畫出來后改正。有的同學閱讀不仔細，沒有找出來“瞭”或者“辨”或者“拂”導致錯誤，屬于同學寫錯別字和閱讀不細心，以后多加強這方面的訓練。

4.將以下詞語按要求歸類。

這道題要求把描寫心情，描寫外貌的，描寫環境的詞語分類寫出來，很大一部分同學環境和心情的詞語分不清晰，扣分比較嚴峻。以后多進行此方面的練習和指導。讓這些詞語多用于寫作當中，不要讓生再混淆不清。我數了數有30個同學分不清。

5.依據以下句子的意思，用“精”字組成合適的詞語填空。

細心的預備和挺精神的錯的多，有15個同學填的不恰當，不會恰當的運用詞語，語感也不太好。這樣的'基礎訓練以后多進行一些。讓同學多讀課外書，加強積累吧。

6.句子訓練營。

一個是讓同學寫出一個比方句和一個擬人句。比方句不成問題，擬人句個別的寫成了比方句，還有一個是修改病句，“北京的秋天是個漂亮的季節”有10來個寫成了是個地方。

二、閱讀大視野。

1、這道題分了二個閱讀題，第一個閱讀題，是屬于課內的短文，可是同學在答題的時候答的不盡如人意，反義詞，“流落”不能精確的寫成“顯露”，有的寫成了“流出”什么的。畫出描寫老人神態的動作。有的畫出來一句，畫的不完整。回答為什么忘卻她是個聾子？不能從兩個方面答完整。一個回答由于她拉的太入迷，一個從她的動作，神態上看可以斷定她不是個聾子。有的答的不著邊，有的不能用書面語寫出來。為什么“我”覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？大部分答的不夠完整，體會老人對這個孩子的鼓舞，和關懷，可能有的課堂上不留意聽，這問題課堂上都講過的啦，可能也是什么問題也的手過一邊吧，不會這么丟分啦。一個老師抓住課堂的契機，還有就是備同學這方面多想想，利用課堂對同學進行扎實的訓練。

2、第二個閱讀題，依據意思找文中詞語，這個題不成問題。聯系上下文寫媽媽會在紙條上寫什么？大部分能想到媽媽讓自己去是在熬煉自己的獨立技能，讓自己能面對困難想方法解決，放手讓讓孩子自己去找自信——有的能這么去答，有的只是從考試去考慮，想不到媽媽的用意是在培育自己孩子的自信和獨立技能，同學的思維過于狹隘，不能拓開展想，只是局限于文中的思維，屬于讀得不仔細，課外閱讀思維不開闊，腦筋死，讀書習慣也不好。

3、本文寫了一件什么事？大部分歸納的還能緊扣主題，能抓住主要的內容寫下來，老師推舉我參與學校數學競賽，媽媽讓我一個人去參與考試，并且鼓舞我熬煉下自己的獨立技能，我很自信的進入考場的一件事。

4、假如你是文中的`那位獨自參與考試的小姑娘，你會對媽媽說些什么？給媽媽們寫一張便條:寫便條大部分能寫下來，問題是寫便條的格式都不對，文中就有便條的例子，同學讀的不仔細，也不看，