第第頁小學語文高效課堂教學工作總結

課堂教學是一門藝術，是一種老師與同學共同參加的繁復性活動。在我校提倡的高效課堂的改革下，作為語文老師，如何才能真正理解高效課堂并真正實現高效課堂呢?通過學習與實踐，我將從以下幾個方面談談我對高效課堂的幾點淺薄的認識。

一、課堂導語設計的有效性。

在我校的高效課堂模式里，導入是一個重要步驟，而我也覺得導語的設計是否有效，往往關系到教學效果的好壞。勝利的導誤需要做到以下幾點：

1、激發愛好，設置懸念

孔子曾說過：“不憤不啟，不悱不發。”學校語文教材的課文內容很豐富，在設計導語時首先要考慮如何激發同學的學習愛好，能喚起同學的留意力，拓展同學的思維時空，使同學處在心求通、口欲言的“憤”“悱”之中

2、突破重點，切忌生硬

導語設計切忌“生平”、“時代背景”、“中心思想”等內容的簡約排列，過于冗長機械的導語，除了有喧賓奪主之嫌外，還簡單使同學疲憊、厭惡甚至留意力不集中。

二、課堂提問的有效性

1、課堂問題設計需要有效

首先設計的問題要有明確的目的性，緊扣教學目標，能夠激起思索。因此要從教材的實際出發，鉆研教材，認清教材的知識內容，把握教材特點，明確教學要求，確定教學目標和重難點。其次，設計的問題要有肯定的思索價值，能調動同學的主動性，能集中他們的留意力，引導他們生動活潑地學習，使他們經過自己的獨立思索，對知識融會貫穿，從而提高分析和解決問題的技能。

2、提問方式的有效性

好的提問方式應把留意力放在激發同學的`思維過程上，提出一些能夠與同學基礎相適應并能引導同學思索的問題，而且有一些思索含量。努力給同學制造思索的條件，使課堂氣氛活躍，同學思維開闊，而不是迫不及待地直奔結果。假如僅僅只要求回答是與否，糜費時間也沒有效果，因此，課堂提問不在數量，而在提問的思維含量。提問的時機、提問的方式選擇得當，能活躍課堂氣氛、啟發思維、進展智力。

3、問題要適合不同層次同學的實際技能

老師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格掌握數量，克服課堂提問的任意性。要做到數量適中，也要避開兩種傾向，太多或太少。提問太多，同學沒有思索回旋的余地，對所學知識難以理解、消化;提問太少，講授太多，同學難有參加的機會，最終會產生厭倦心情。

三、引導同學選擇有效的學習方式。

首先，提倡同學合作學習。

“合作學習”把學習中遇到的問題放手在小組內爭論，查找解決策略，老師所做的正是培育同學合作意識的工作。在小組合作學習、溝通中，同學要發言，要聽取同學的看法，在評價中要當小老師。這樣同學參加的面和質都得到了提高，主體地位更加突出。在課堂教學中，合作學習的時機是許多的，可以在學習新知識的過程中開展合作學習。不少新知識是在舊知識的基礎上進展起來的，同學進行自主學習后，大部分能解決問題，只要讓同學同桌溝通一下自己的想法，老師稍加點撥即可，節省大量時間，讓同學在練習中鞏固進展。

其次，引導同學進行探究學習。

如有一次做完課堂練習，我有意識地讓同學們相互學習，發覺別人的優勢，我讓同學相互參觀試卷，然后說出自己認為練習做得最好的同學，學習差的同學說了優生的名字，同樣學習優的同學也有說學習差的同學名字。他們都在找別人的閃光點。這樣的學習形式有利于同學之間的相互學習。

總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。當老師簡單，當好老師就不簡單了，上課很簡約，但要上好高效課堂就不簡約了。影響課堂的因素許多，為了使自己的語文課堂教學能更有效直至高效，還不僅僅要以模式和理論作指導，更需要不斷探究。

學校語文高效課堂教學工作總結

時間過的真快，轉瞬間，一學期的教學工作又接近了尾聲，高效課堂教學工作總結。本學期，我能仔細執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探究，改革教學，收到很好的效果。為了克服不足，總結閱歷，為使今后的工作取得更大的進步，使今后的工作更上一層樓，現對本學期教學工作總結如下：

打造真實，高效的課堂教學是我們每一位老師共同追求的目標，如何提高自己的教學效率，使得同學能夠實時的掌控每一課時的教學內容，并通過實踐加以掌控，也是老師們不懈追求的目標之一，因此，在本學期的教學中，我仔細的學習了學校關于"高效課堂建設"的詳細方案，在實際工作中，基本做到了：

一、目標的制定。這個環節，我認為在本次活動中，我把握都很到位，緊扣課標，而且語言精煉，簡潔明白地讓同學能快速明確本節課的學習任務。

二、自學指導的設計。我們在高效課堂培訓的時候，就學習過如何制定自學指導。自學指導中要明確四個方面的內容：自學的內容、方法、時間、要求。也就是要知道學什么，怎么學，學多長時間，最末學到什么程度。前三點，我基本上都能做到，而且能詳細到是看一看，畫一畫，寫一寫。但是最末一點，關于學到什么程度，對學的結果的要求提得不夠明確。要求就略顯寬松、模棱兩可，同學在看書之后、溝通之前不清晰自己到底學得怎么樣。所以我們要明確提出怎么檢查。

三、自學：依據教學內容的特點、知識的難易程度、我采納了課前或課上或二者結合的自學，并把課前預習作為一種自學的主要方式。圍繞本節課的重點和的難點進行設計預習提綱或自學提示，讓它成為同學自學的一條線索、一個拐杖。通過預習或自學，使得同學學會一半的東西。

四、先學：在同學"先學"的環節，我做到了，給足時間和空間，給同學思維和體驗的過程，有過程就是很好的學習。一般不過早做裁判，做好軍師，靜觀其變，運籌帷幄。并時常的巡察在同學間發覺各種"問題"，尤其是關注"差生"。在先學階段，讓同學"板演"，展示錯誤，課堂是允許犯錯誤的地方，知錯改錯，就是進步，抓住底部，整體抬高。先學環節不僅只包含看書，還包含檢測。看書的時候，老師要提前把要求講明白，看完書，我基本做到了，不要講，徑直做題。涌現錯誤后再去說明白。需要講解、強調的部分到題里結合詳細題目在同學糾錯的過程中進行說明，工作總結《高效課堂教學工作總結》。

五、后教環節，我首先是同學先來訂正，即"兵教兵"，全部的同學都不會，然后才是老師訂正。除此之外，啟發我盡量做到恰到好處，畫龍點睛，點在要害處、點在模糊處、點在簡單出錯處、點在同學自己解決不了的地方。

六、做好自學檢測和爭論更正：在教學中，我有機的將自學檢測和爭論更正結合起來，避開兩張皮、兩條線。從某種意義上說，自學提示就是課堂教學的一條主線。在自學檢測環節，針對同學涌現的各式各樣的狀況、各式各樣的見解，錯誤的、偏差的、理解的不深刻的不全面的等等。實時的溝通爭論、更正糾錯，抓住我們提倡的精講的大好時機。盡量做到講在知識的重點處、難點處、易混淆處。

七、當堂訓練做到要由易到難，先嫻熟再拓展。做好練習：在同學真正理解、弄清、弄懂的前提下，依據同學消化和汲取的狀況做好練習，給足練習的量.，在練習中課堂訓練做到有節奏，有效率，有改變，有反饋。課堂結束最終回來目標。

八、自己不但著重課堂教學的實效性，更關懷每個同學的成長，尤其對學習基礎差的同學，付出了更多的愛心和辛苦，對差生的輔導工作自己始終沒有放棄過，常為他們做耐煩的輔導，援助他們卸去思想上的包袱，援助他們樹立自信，看到他們的點滴進步，自己感到是那么欣慰。因此,在本學期的教學工作中,在各方面都取得了肯定的成果,并圓滿的完成了學校部署的各項任務。

通過一系列教學模式，教學方法的改進和調整，在課堂上，我能夠表達出老師主導，同學主體的教學方式，激發同學學習的積極性、主動性，對所教知識，做到了講解清晰正確、明白、采納適合同學年齡特點的直觀、形象教學手段進行教學，同時課堂上更著重了培育同學的各項技能，如同學的集體精神，團結互助的精神等。基本貫徹了"先學后教、精講精練、當堂反饋、單元過關"的教學思路，對在實踐過程中的得失仔細總結剖析，進一步挖掘了同學的潛在技能，使同學的技能在課堂中得到了熬煉，并有了進一步的提高。同學的學習愛好也在提高,讓同學在輕松開心中學習。

九、教育工作并不是單一的只抓教學的工作，它涉及到教育的方方面面，要使每一個孩子在各方面都能得到熬煉和進展，就需要重視教育的其它方面。同學不僅要會學習，更要學會怎樣做人，因此，在教學中，我更著重滲透思想品德素養的教育。德育是一門科學，老師工作一應努力向科學化邁進。

十、一個學期以來，雖然