千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦部編人教版小學五年級語文下冊《有趣的漢字》教案一好玩的漢字

教學目標

1．策劃并開展容易的小組活動，學寫活動方案。

2．通過了解字謎、諧音的特點，體味漢字文化的豐盛好玩。初步了解漢字的起源，引發同學對漢字的愛好。

3．熟悉10個生字。

教學重、難點

通過了解字謎、諧音的特點，體味漢字文化的豐盛好玩。初步了解漢字的起源，引發同學對漢字的愛好。

課時支配：一課時

教學過程

1．激情導讀

一個個方塊字，就是一幅幅跳動的畫。細細讀她，猶如一段雋永秀美的小詩；專心品她，好像一則意蘊深遠的故事；悄悄賞她，宛然走進了多彩的歷史畫卷……讀讀詩人劉湛秋的散文《我愛你，中國的漢字》，你一定會為自己面前的這一個個方塊字而動情！

2．體驗

漢字在眼里，一個個“像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑游戲，像一朵朵漂亮多姿的鮮花愉悅你的眼睛”。還覺得每個字都有不同的風韻，讀讀這14個生字，張開想象的翅膀，你從哪些字中感觸到、回味到怎樣的風韻？

3．感悟

溝通自己靜心品讀的感觸。

4。溝通

讀完課文我最想

（有感情地讀、體味熱愛文字的情感，摘抄喜愛?的句子，背誦喜愛?的句子……）

5．出手不凡

漢字多奇異，它像一朵朵漂亮多姿的鮮花愉悅你的眼睛，它以無限活力和神奇魅力吸引著你，它以不同的風韻展示它的靈性，你覺得漢字帶給你的是怎樣的感觸？

6.活動評價

（1）．你在本次綜合性學習中最大的收獲或最大的感觸是什么？說一說，寫一寫。

（2）．小組完成活動評價表。

“我愛你，漢字”活動評價表

自評能提一些好的想法

與組員開心地合作

努力完成自己的任務

學生對你在這次活動中表現的評價

教師對你在綜合性學習過程的評價

（3）．總結本單元綜合性學習“遨游漢字王國”的成績。

運用自己寫的文章，加上搜集的資料、圖片，制作小報、班級舉辦展覽、總結本單元學習的成績。

（4）．學習中繼續探索有關漢字的問題。

如識記漢字的辦法，防止錯別字的方法等。本次綜合實踐活動，你有哪些收獲呢？

反思

本課屬于學文識字，分為兩個部分。第一部分是課文《好玩的漢字》，通過元元和爺爺的對話，以山、羊、鳴、休等字為例，向孩子們揭示古人造字的兩種基本辦法:用圖畫出事物把兩個字合在一起成新字。課文語言形象生動，深奧易懂，能激發起孩子們了解漢字、熟悉漢字的愛好，是對孩子舉行漢字文化熏陶的好材料。其次部分是課后列出的會認字表、會寫字的范例，以及3個新學的偏旁禿寶蓋寶蓋兒和竹字頭

漢字作為中國的代表性文字，是中華文化的重要組成部分，也是我國人們的才智結晶。為了讓同學了解我們的祖國，并引發他們早期閱讀的愛好，激發孩子對認字產生愛好。我先把畫有圖畫外形的一半讓同學先看。讓他們說出這是什么?(山、羊)，看了這樣的外形你能猜出后面的子應當如何寫?接下來再讓同學看(山、羊)的寫法，讓他們認一認，讀一讀。你們看這些文字像不像它的外形。我告知孩子們我國最早的文字是“象形字”，它是從圖畫的形象中制造出來的。

孩子明了了這道理后，這樣認字的愛好高了。我拿出了認字卡先讓同學看圖，然后再讓同學猜背后是一個什么字，在認讀過程中，并準時訂正同學不正確的發音。

最后，我向同學敘述了學習漢字的重要性，讓他們明了學會漢字的本事，

你能自己看書，在書上能學到好多的學問和本事。鼓舞他們今后要仔細學

習漢字。培養孩子盼望熟悉漢字的一種心里。

在這樣輕松、開心的氛圍中讓孩子們更多地了解漢字的學問。我想:在孩子們幼小的心靈中，中華漢字一定會生根、發芽!但其中也存在著一些不足。由于講的是中國古代漢字，同學平常了解的比較少，導致同學的參加性不強，應當讓同學提前查找搜集資料;另外，我的課堂語言教學不太適合低年級教學，沒有運用兒童化的語言舉行教學，這是我今后需要改進的。總之，我要多吸取優秀老師的講課閱歷，不斷提高自己的教學水平!!

課后反思

《好玩的漢字》是脫離了教材，按照孩子們的年齡特點、愛好興趣而自己開發的班本教材。采納孩子們喜聞樂見的兒歌，讓孩子們在朗朗的書聲中精確?????記憶形近字。并引導孩子們通過辨別形聲字的形旁，利用形旁表意的辦法去辨別形近字的不同用法，降低錯字、別字的幾率。通過課上范例的引領，結合識字百寶箱的運用，達到學以致用，逐步提高孩子們自主識字的能力。

為了遺憾完成教學任務，我以由于錯別字而鬧了笑話的故事導入新課，讓孩子們在輕松、開心的氛圍中開頭學習。也通過這個好玩的小故事，讓孩子們意識到精確?????使用我國的語言文字是多么重要，從而產生對祖國語言文字的敬畏之情。

有了開心的情緒，那就開頭我們的共學生習吧。由于開展了將近一年的識字辦法教學，孩子們初步具備了自主識字的意識和能力，所以我采納扶放結合的辦法，引導孩子在熟讀兒歌的基礎上去發覺兒歌中的形近字。在預備認讀的基礎上，引導他們舉行樂觀的思量，去琢磨形近字形旁的區分，形成形旁表意，聲旁表音的意識。利用前面向象形字的熟悉基礎，通過自己的聯想，去猜想漢字的意思。例如“盯”和“釘”的區別，孩子們就自發地總結出盯著看是用“眼睛”來看的，所以是“目”字旁，而釘子是用金屬制成的，所以應當用金字旁的“釘”。有了這樣的熟悉，信任孩子們在書寫這兩個字的時候不會再寫錯，這遠比我們硬灌給孩子孩子：“記住啊，盯著看是目字旁的盯，而釘子的釘是金字旁的”要有效得多。這種知其然，還要知其所以然的學習辦法，不止在識字教學中可以協助孩子們精確?????記憶漢字，對于今后的語文學習也會很有協助。

有了這樣的識字體驗，我協助孩子們梳理出來分辨形近字的好辦法，并馬上賦予孩子們去實踐的機會。利用平常堆積在“漢字百寶箱”里的漢字，以小組合作的方式尋覓形近字。大家紛紛將自己百寶箱內的漢字舉行梳理，湊成無數組形近字，小組成員合作講解自己對于形近字的分辨辦法。教室里回蕩著大家樂觀探討、合作探索的聲音。

因為課堂時光有限，沒能在形近字的組詞造句上多下功夫。這個環節還是需要多給孩子們時光去組