結腸解剖與生理頁PPT文檔怎樣思想，就有怎樣的生活結腸解剖與生理頁PPT文檔結腸解剖與生理頁PPT文檔怎樣思想，就有怎樣的生活結腸解剖與生理內容結腸解剖結腸血液供應結腸淋巴分布結腸運動結腸生理功能結腸常見疾病傳統的課堂教學中，教師多采用注入式的教學模式進行知識傳授。在這個過程中，很少給學生思考的機會，嚴重影響了課堂教學效益。因此，教師應改變這樣的局面，在教學的過程中為學生創設活動情境，以激發學生學習物理的積極性和主動性，促使學生積極思考、探索，發展學生的思維，提高物理課堂教學效率。一、創設活動情境，培養個性思維在物理課堂教學的過程中，教師可以給學生創設開放的活動情境，讓學生能夠自主地完成活動的設計、實施。這樣，不僅能激發學生參與活動的積極性和主動性，還可以培養學生的個性思維，使學生的學習能力得到提升，提高課堂教學效率。例如，在教學“汽化和液化”時，當教師講述到蒸發快慢環節時，把幾個器材擺在了學生面前，讓學生利用這幾個器材尋找是什么影響了物質蒸發的快慢。有的學生用滴管吸收了一些水，然后把兩滴水滴在甲鐵盤中，再把兩滴水滴在乙鐵盤中，點燃酒精燈用夾子夾起甲鐵盤放在上面。學生發現：甲鐵盤中的水分很快蒸發了，因此得到了影響蒸發的因素。還有學生用滴管吸收了一些酒精，然后向鐵盤和玻璃瓶中各加入兩滴，經過一段時間的等待和觀察，學生發現鐵盤中的酒精先蒸發干了，從而也得到了影響蒸發的因素。另外，有學生用滴管分別向甲乙兩鐵盤中滴入兩滴酒精，然后把兩個鐵盤分離一定的距離，用扇子對著甲鐵盤扇動起來，結果學生發現甲鐵盤中的酒精一會兒就沒有了，同樣也得到了影響蒸發的因素。為了能夠加深學生對知識點的理解和認識，教師提出：如果要把一塊濕毛巾快速弄干，可以采用怎樣的方法？學生積極回答，讓課堂再度掀起高潮。教師為學生創設開放的活動情境，使學生有了參與的積極性和主動性，促進了學生的個性思維發展，提升了學生的學習能力。二、創設活動情境，實現知識構建對于學生來說，物理知識是抽象的，理解起來總是感覺困難，如果教師只是一味地講解，學生很難做到對知識的掌握。教師可以給學生創設活動情境，讓學生對教學內容事先做好預習，利用查找資料、網上搜索的方式對知識做好儲備，再組織學生進行交流、互動活動，實現知識體系的構建。例如，在教學“樂音的特征”時，教師在課前給學生布置任務，讓學生預習本節課知識，并通過上網、查閱書籍對本節課的知識形成自己的見解。有學生把笛子帶到班級，讓它發出悅耳、難聽的聲音，展示響度、音調的問題；有學生找來了使用磁帶的老式錄音機，并通過快放鍵、慢放鍵來控制播放速度，感受響度、音調的影響因素。在這個過程中，學生學會了傾聽和表達自己，對響度、音調的有關因素有了深刻的認知。教師針對教學內容，為學生創設交流互動的活動情境，使學生在具有一定理論知識的基礎上進行討論、交流，不僅能讓學生學會傾聽、表達自己，更主要的是在交流互動中激發了學生參與課堂學習的積極性，有助于學生完成知識體系的構建。三、創設活動情境，培養動手能力學生對事物具有很強的好奇心和動手欲望，教師在課堂教學的過程中，可以為學生創設親身體驗的活動情境，使學生感受到鮮活的課堂氛圍，促使學生積極、主動地進行體驗，深化學生對所學知識的理解，培養學生的動手能力，提高課堂教學效益。例如，在教學“杠桿”時，教師在課上拿出了一根木棍、一塊大石頭和幾塊小石塊，把大石頭和一小石塊間隔一定的距離放在講桌上，并把木棍放在大石頭下面，其他的小石塊壓在大石頭上，用小石塊墊在小木棍上某一點。這時，教師要求學生動手把大石頭從這堆小石塊中“解救”出來。學生實際動手操作，先是體驗了一下原來學生用力的過程，接著挪動壓在木棍下方的小石塊，感受用力的情況。經過一段時間的體驗，學生發現小石塊離大石頭越近，需要向下壓的力越小，而且垂直木棍向下壓時用力是最小的。教師先讓這幾個學生把這個裝置畫在黑板上，并標出小石塊的位置、大石頭和人作用在木棍上的力，針對這個圖向學生提出支點、動力、阻力、力臂的概念，然后讓學生根據概念自己畫杠桿的示意圖。接著教師講解了杠桿平衡原理，帶領學生一起檢驗這幾個學生剛剛給出的結論。至此，杠桿的重點內容，隨著學生的體驗得到了進一步深化。教師為學生創設親身體驗的活動情境，既切合學生的年齡特點，滿足了學生強烈的好奇心，使學生積極主動地加入到體驗活動中，又使學生在寬松的活動氛圍中有了動手操作、自主思考的過程，不僅鍛煉了學生的思維，還有效地培養了學生的動手能力。總之，在物理課堂教學的過程中，教師要依據新課標的要求，摒棄滿堂灌的教學方式，多為學生創設活動情境，使學生投入到活動中進行思考、探索，促進學生的思維發展，提高課堂教學效益。語文隨筆生活化教學是初中語文課堂教學中一個最為重要的組成部分，是發掘學生潛在思維能力及開發思路的重要環節。我國自提出面向國際化發展目標后，使國內整體發展速度與水平都提升到了一個全新的階段。在這種全球一體化的發展中，初中語文教學也發生了巨大的改革，從以往的固定的教學模式轉化為多元化的教學模式，尤其是在隨筆教學中由以往的模式化轉換為生活化教學模式，可以說這種轉變是教育史上的一個良好的開端。一、初中語文隨筆生活化教學的作用初中語文隨筆生活化教學是一項十分重要的改革。首先，初中學生正處于思維與邏輯開發期，此時在初中語文教學中采用隨筆生活化模式更能夠培養學生們的寫作邏輯性，同時對開發學生的思維及潛在能力是十分重要的。其次，語文隨筆生活化教學打破了傳統模式下固定的寫作模式，學生在寫作時可以根據所給出的寫作題目盡情發揮想象，初中語文隨筆生活化教學也可以看作是一種學生的練筆形式。一般情況下，隨筆生活化不要求學生們的寫作文體、寫作內容和表達方式等，使學生可以在寫作中充分發揮出自身的寫作優勢，并在寫作過程中能夠充分享受到寫作所帶來的快樂，從而對語文產生深厚的興趣。再次，隨筆生活化教學是一種滿足學生心理、提高其思想品質的教學模式，是在潛移默化的過程中培養學生們對語言的累積能力以及對寫作邏輯的條理性的。同時，隨筆生活化教學模式可以使學生們在練習的過程中沉淀所學的文化知識，從而提升學生們的文化內涵。最后，語文隨筆生活化教學更有利于擴展語文教學的渠道，并且在這種教學模式下更容易使學生掌握現代技術與科學，促進學生全面發展。二、初中語文寫作教學的現狀語文教學作為我國的傳統教學，其模式早已根深蒂固了。然而，這種傳統模式下的教學方式一般都是以命題作文及規定寫作格式、方法等為主。尤其是升入初中后，由于課業的繁重，老師不再要求學生們寫生活隨筆式的日記，甚至連一周一次的作文寫作練習也被固定化。幾年下來，學生除了積累了厚厚的幾本規范化作文外，一無所獲。而這種模式下產生的直接影響是學生們對寫作模式有了固定的潛在意識，使思維得到了局限性，無法真正發掘自身的寫作能力。這是初中語文教學中一個最大的失誤。三、初中語文隨筆生活化教學措施隨著我國經濟建設的深化以及多元化的發展，為培養適應現代化發展所需的人才，就必須首先開發其思維。而開發學生思維最直接的辦法就是語文隨筆生活化教學。相關部門領導針對此事提出了幾點建議及意見，并制定出了以下幾點可行性措施：（一）更新語文教學內容首先，老師在教學中要打破以往完全灌輸的教學模式，采用重點教學模式。也就是說，在教學中對內容進行事先的篩選，并且將有價值的句子或者是學生容易忽略的句子進行重點講解，而對于一些非重點的句子點到為止，使學生在課堂學習中能夠分清楚學習內容的主次，并在課堂中能夠有時間對有價值的句子進行深入的分析，更有助于學生們明白句子的意思及深層的含意。例如：某校老師要對學生講解課文《孔乙己》的時候，就著重把課文中能夠吸引學生們注意力的句子摘錄下來進行講解，如：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫唯一的人”。當這個句子被老師重點摘錄講解時，學生的第一反應就是孔乙己是當時的一個另類，并且是一個既可憐又可悲的形象，他在當代雖然是一個擁有較多學識的知識分子，但過于傳統迂腐的性格卻使他的命運發生了逆轉。學生通過對重點句子的理解可以更容易理解全文的內容，并能夠主動深入探究課堂以外的知識，對學生們積累文化知識，提高自身的文學修養是十分有利的。（二）強化學生自主閱讀及學習能力在初中語文隨筆生活化教學中，除了要改變教學內容外，最為主要的是要培養學生們自主閱讀和學習的能力。初中學生相較于小學生所接受的知識更多，且更具深度。因此，必須讓學生養成自主讀書及學習的習慣，才會使學生的各方面能力得到提升。在語文教學中，如果一味地吸收老師所傳授的知識，會使學生的思維受到局限性。而自主學習可以使學生在自學的過程中通過自己對文字的理解沉淀知識。另外，自主學習最大的好處就在于學生當有不懂問題的時候要通過自己翻閱資料進行查詢，在這個過程中，學生會對知識的掌握更加牢固，更有助于學生后期的學習。（三）創建情境教學法初中語文隨筆生活化教學最有效的措施就是在課堂教學中使學生們身臨其境。例如：在某初中語文課《桃花源記》的講解中，老師首先根據本節課的內容事先用多媒體教學課件制作出了幾張課文中所描寫的場景在課堂中進行播放，整個教室仿佛桃花林一般，使學生能夠很快融入課文中。同時，老師讓學生對課文內容進行閱讀，并且要投入感情。在這種場景下，學生會更快理解課文內容，并從中感悟出作者寫作時的思想情感，有助于學生潛力的發掘。四、結語綜上所述可知，初中語文隨筆生活化教學對培養學生各方面能力都是十分重要的。因此，在語文教學中，要根據學生的特性以及時代發展的需求，用合理科學的教學方式引導學生自主學習，使其在多元化的空間中全面發展。結腸解剖與生理內容結腸解剖結腸血液供應結腸淋巴分布結腸運動結腸生理功能結腸常見疾病大腸可分為盲腸、闌尾、結腸、直腸和肛管五部結腸和盲腸的形態特征:結腸帶結腸袋腸脂垂橫結腸降結腸葉結腸盲腸位置:位于右髂窩內,與回腸、結腸、闌尾連接。回腸末端開口于盲腸稱回盲口。回盲瓣:在回盲口上、下方有兩個半月形的瓣,稱回盲瓣闌尾肓連于盲腸的后內側壁。回盲口回腸闌尾口盲腸盲腸和闌尼鬧尾鬧尾系膜結腸結腸起自盲腸上端,至第3骶椎平面移行為直腸,分為升結腸、橫結腸、降結腸與乙狀結腸4部分。長1.5結腸盲腸、橫結腸以及乙狀結腸全部位于腹腔內,并具有系膜,活動度大而升結腸和降結腸屬腹膜間位器官,僅前部和兩側腸壁有腹膜覆蓋,后壁則在腹膜外,較為固定,一旦穿孔,容易引發腹膜后間隙的感染。狀結腸的長度、彎曲和位置的個體差異較大。乙狀結腸乙狀結腸的長度、彎曲和位置的個體差異較大。結腸帶在乙狀結腸逐漸變寬,乙狀結腸是憩室、惡性腫瘤的多發部位。其有很大的伸展度,因此在纖維結腸鏡檢查時,可能發生乙狀結腸扭轉結圈,極難通過,需旋轉鏡身、改變體位,或加手法推扳,方能使腸鏡通過結腸的解剖特點①結腸帶:為腸壁縱肌纖維形成的3條狹窄的縱行帶。結腸帶在盲腸升結腸及橫結腸較為清楚,從降喜帶壯立結腸至乙狀結腸逐漸不明顯②結腸袋:由于結腸帶比附著的結腸短六分之一,因而結腸壁縮成了許多囊狀袋,稱結腸袋③腸脂垂:由腸壁粘膜下的脂肪組織集聚而成。在結腸壁上,尤其是結書系在結腸帶附近有多數腸脂垂,在乙結半月狀結腸較多并有蒂。腸脂垂的外面結腸(外面現為腹膜所包裹,有時內含脂肪量過多,可發生扭轉,甚或陷入腸內,引起腸套疊影像國結腸的血液供應腸系膜上動脈工右半結腸腸系膜下動脈x)左半結腸靜脈與動脈伴行,分別匯入腸系膜上靜脈和腸系膜下靜脈腸系膜下V)脾V門靜脈系膜上V結腸淋巴分布結腸淋巴組織以回盲部最多乙狀結腸次之,肝區和脾區較少,降結腸最少上平上巴是結腸淋巴結分成四組:①結腸于置度上淋巴結,腸壁腸脂垂內;②結腸旁淋巴結,邊緣動脈附近ss上邊動及動脈與腸壁之間③中間淋巴中港二結。結腸動脈周圍。④中央淋上善巴結各動