老年抑郁癥及其心理護理老年抑郁癥及其心理護理老年抑郁癥及其心理護理第一節老年抑郁癥及其心理護理生原因主要表現簡單測試方法護理方法第二節老年性癡呆及其心理護理老年性癡呆的定義及病因1老年癡呆的定義■老牛性癡42%血管性疾病12%■泥合性■腦炎其□26%一、自棄心理的表現及成因自棄心理的產生主要來自于個人、家庭、環境、社會等四大因素。但最主要還是由于個人不能正確認知自我和不能對個人未來準確定位而產生的。1.自棄，個性瘋狂滋長催生的惡之花。一般而言，脫離父母的視線，任個性自由發展的孩子最容易產生自棄心理和行為。“?”小學時，在爺爺的嚴厲陪護下，憑著聰明，一路過關斬將，始終保持著班級第一名。在光環的映照下，?不免有些自得。升入初一后，由于淡出了爺爺的視線，其劣性恰如雨后的荒草瘋長了起來。很快就和一幫痞子生走到了一起，經常在校園里欺辱、威脅男女同學。他給自己的解釋是，父母在外打工混得也挺好，大不了中學畢業也打工去。年邁的爺爺面對孫子的蛻變，只有扼腕長嘆。自棄，讓韶華青春成了一聲嘆息。2.自棄，嬌慣結出的惡之果。富有，是每個人的追求，但富有以后如何使用金錢尤其是如何對孩子進行引導教育，卻不是農村個別暴發戶所能學懂的一門功課。和富相比，峰可以說是屬于“富二代”。再加上峰的父親是靠拳頭打拼出來的家業，自然少不了對峰也進行這方面的“教育”，因此，“不吃虧”成為峰從小就信奉的律條。初一的時候，峰因為糾集痞子攜帶兇器闖入寢室毆打同學被班主任懲戒了一頓，峰的父母知道后帶人到學校不依不饒，非要為孩子討回“公道”，鬧出了很大的動靜，為峰掙足了“臉面”。后來，峰終因聚眾斗毆把同學打傷而受到懲罰。嬌慣，扭曲了孩子的人格，催生了自棄的心理、惡的行為。3.自棄，不幸家庭的副產品。失意家庭里的孩子本身就有一些自卑，而當他們進入學校后，在和其他的孩子相處比較重就更容易加劇這種自卑心理進而發展為自棄。“富”的家庭是不幸的，在他兩歲的時候，父母便離了婚各自外出打工。也沒有給和爺爺一起生活的富寄過一分錢。在學校，班里的孩子常常欺負他，說他是沒有爹媽的野孩子。為此，富感到很自卑、很孤獨，當然，也沒少和同學打架，常常是鼻青臉腫的回家。慢慢的，富悟出了一個道理――成績換不來別人的尊敬，只有夠狠，別人才會怕你。富變了，變得很冷，很硬。中學沒有上完，就輟學外出打工，白天在建筑隊打些零工，夜間則到網吧里廝混。破碎的家庭讓他無可依附，生活的艱澀讓他慢慢沉淪。4.自棄，本不該為生理缺陷買單。人生難免有挫折。挫折是一把雙刃劍，處理得好，挫折可以成為催人奮起的內在激勵，可如果處理不好，就會讓人對未來喪失信心而產生自棄心理，對少男少女來說更是如此。所以，生理缺陷是自棄心理產生的又一重要原因。娟從出生起，就因為血管瘤使嘴變得歪斜，隨著年齡的增長，血管瘤也漸漸突出。這讓愛美的娟感到很不雅觀，心里也很自卑。在同學的印象里，娟從來沒有抬起過頭和同學交流，說話也總是怯怯的。從此，娟變得很敏感，很冷漠甚至有些神經質，心里總在懷疑同學在談論她。課堂上定不下心來，成績一落千丈。心里的傾斜使娟最終選擇了棄學。5.自棄，社會也有責任。研究生抵不上農民工，給了農村孩子生存上的想象空間，這種虛擬的空間給自棄心理的產生提供了實質性的養料。因此，知識無用論是農村學生自棄心理產生的社會根源。一個公平的社會應該讓每一個孩子都能有接受高等教育的機會，不論城市或農村。而社會的導向顯然偏離了這一點。2011年3月7日，全國政協委員王平說：“我們也不要鼓勵我們農村的孩子去上大學，因為一旦農村孩子讀了大學，就回不到自己的家鄉，回不去自己的家鄉就是一個悲劇”。“在農村也許就發展起來了，有技術，有目標，有幸福。”專家如此高論，自棄似亦合理，但提高民族素質卻也遙遙無期。二、自棄心理的預防與矯正根據自棄心理產生的心理機制、生理機制、家庭機制、社會機制，在預防和矯正對策上，應從以下幾個方面入手：1.均衡教育發展，夯實基礎教育，提高教師待遇，是預防農村學生自棄心理產生的治本之策。農村學生往往有著強烈的大學夢想，只是因為基礎差，看不到升學的希望才產生了自棄心理。在此問題上，國家應制定更加務實的教育方針，加大對農村尤其是貧困地區農村的教育投入，改善辦學條件，是預防農村學生自棄心理產生的治本之策。2.整治教育亂象，遏制高校費用，暢通升學、就業渠道，是防止自棄心理產生的社會條件。目前，一些重點高中都會收取部分擇校費、公寓費、校服費、資料費、班費……等名目繁多的費用，這讓貧困的農村學生對上高中心存恐懼。所以，預防農村學生自棄心理的產生，必須暢通農村學生升學、就業渠道。3.家校聯手，關愛差生，重構希望，是防止自棄心理產生的有效機制。農村學生大多為留守學生，除了基礎差之外，還有就是缺乏父母應有的輔導關愛。這種情況往往會導致兩種結果的出現。一是容易讓讓孩子形成自卑、怯懦的性格，進而發展到自棄，這在女孩兒身上表現得比較明顯。二是使孩子缺乏教養，粗俗野蠻，具有攻擊性，容易制造事端。這種情況大多在男孩子身上出現。作為老師，可以在知識上為學生補缺補差，悉心教育，理解關懷。家長應該經常對孩子電話跟蹤、督促、關懷、引導，讓孩子從心里感到父母就在身邊，不產生孤獨感，從而對未來充滿信心。4.樹立成功典型，開展勵志教育，豐富校園生活，是矯正自棄心理的有效途徑。自棄心理的產生，主要是因為沒看到或看不到希望。因此，作為學校，首先可以通過多種途徑，收集各行各業因求學而有所成功的事例對學生進行引導，形成孩子走向自強的“彩票效應”。其次，經常對學生開展勵志教育，從感恩、報國、成才、成功等方面對學生進行激勵。幫助他們樹立遠大目標，確立人生航向。再次，學校要根據條件，經常舉辦公眾文化活動，以此陶冶學生情操，豐富學生生活，讓學生感受到學校并不只是課堂、作業、考試、升學……，而真正是育人的搖籃，藝術的殿堂，成長的沃土，競爭的樂園。軍隊院校在我國教育領域占有很重要的位置，其和其他地方院校相同，需要在教學過程中貫徹和落實黨的教育方針，而且要根據教學規律合理運用教學原則。軍隊院校在培養人才目標方面比較特殊，要求具有一定的規范性，所以軍校還要貫徹軍委規定的辦校方針和原則，必須服從并服務于軍隊建設的需要。軍校教師作為履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人、為部隊培養人才，提高軍隊素質的重要使命。關注軍事院校教師的特殊性，制定軍校教師教育技術能力標準具有一定的現實意義。一、軍隊院校教員教育技術能力方面存在的問題（一）教師技能提高意識與態度不足在信息時代下，作為一名合格的教師就要掌握一定的教育技術，這是對教師提出的最基本的要求。軍隊院校采用的是封閉式的教育模式，學生主要通過教師來獲取知識，并通過教師教學來提高自身技能，所以軍隊院校肩負著教學重任，需要端正教學態度，并加強對教學的重視程度。然而，在我國部分軍校中教師沒有正確認識教學技術的重要性，導致教員們在教學過程中應用教育技術的意識和態度不足，當然，也就缺乏示范與培養學員教育技術能力的意識與態度。（二）技能存在一定的局限性現階段，信息化教學已經普及，在這樣的時代下，要求軍校教師必須掌握一定的信息化技能。然而，就我國目前實際情況而言，很多軍校教師的技能都存在著一定的局限性。根據調查發現，很多軍校教師都不是從師范學校畢業，對于教學系統設計理論和傳播理論方面的知識不夠了解，教學管理和評價方面存在很大的問題。而且我國很多軍校進行過技能方面的培訓，教師對多媒體技術和教育技術掌握的不夠牢固，不能有效的進行現代化教學。在進行多媒體教學過程中，很多軍校教師都不能熟練的使用多媒體技術，不能自行解決多媒體教學中出現的問題，嚴重影響教學進度和質量。在教學活動上，主要還是以教員為中心的滿堂灌――人灌加機灌，教員主導一切。在教學媒體上，形式單一，主要是以文本為主的電子幻燈片。而對于多媒體素材處理、創作、管理等方面的軟件工具了解掌握得很少，不能隨意根據自己的現實需要選取工具對素材進行加工處理。二、提高軍校教師教學技術能力的對策（一）對教師的專業技能進行培訓深造教師的教學經驗會隨著時間的推移不斷積累，這在某種程度上提高了教師的實踐能力。但是軍校教學具有一定的封閉性，這就限制了教師的發展。為了改善這一現狀，軍校應該加強教師專業技能培訓，在培訓的過程中不斷滲入現代化技術，以此提高教學水平和效率。可以采用分層次、分崗位的對教師進行培訓和深造，堅持公平公開的選擇，讓大家都平等的擁有深造機會，堅決杜絕不公平的現象導致教師心中的失衡，這樣會得不償失，會對學校的發展產生更多的不利因素。所以，軍校在對教師的專業技能進行培訓方面必須予以重視并且切實的落實，為學校提供新的管理模式和發展方向。（二）積極完善數字化教學資源在軍校進行信息化教學的過程中，應當提高專業數據庫、教學資源庫和數字化圖書資源庫的信息共享功能。軍隊院校的每個專業均應當積極運用國家示范校精品課程數字化教學資源，并且展示信息化教學大賽優秀作品。同時積極借鑒軍隊院校示范課作品，加快各種數字化教學資源的引用，提供更為優質并實用的教學方法。（三）建立教師考核標準化制度第一，聘用階段通過面試，測試和綜合考量對新引進的教師進行考核，對教師的基本技能和知識儲備進行量化，估計出教師的基本能力水平，再根據已有的標準作為依據，確定新一批教師是否具有錄用資格；第二，在教學和管理中進行階段考核，所謂的階段考核是指教師在職期間階段性的對能力進行評價，階段性考核使教師時時刻刻為教育事業而努力，不松懈，不消極，主觀能動的去積?O參與考核，并做出突出表現，同時也隨時地發現自身的不足和他人的差距，不斷改進；第三，開展學期或學年年終考核，采用公開透明的評價體系和平臺，接受廣大師生的監督，對教師一年以來的工作給予最后的定位，對表現突出的和較差的給予一定的獎勵和批評，促進整體水平的不斷提高和改進。三、結語軍隊院校信息化建設過程中，對于教師的技術能力標準構建需要很長的時間，并且存在一定的難度。在這一過程中，一定要加強學校和外界的溝通和交流，多關注最新教育動態，做到與時俱進。軍隊教師教育技術能力建設要以“培養教師促進學生數字化創新學習的能力”為主題，整合各方力量，開展交流與協作，以用促學，培養出與時俱進的專業化軍校教員隊伍，提高院校教育的信息化水平。第一節老年抑郁癥及其心理護理生原因主要表現簡單測試方法護理方法第二節老年性癡呆及其心理護理老年性癡呆的定義及病因1老年癡呆的定義■老牛性癡42%血管性疾病12%■泥合性■腦炎其□26%2老年性癡呆的定義3老年性癡呆的病因(1)神經萎縮(2社會心理因素3)大腦使用情況(4)遺傳因素)軀體疾病(6其它老年性癡呆的主要癥狀1.早期(1)與神經衰弱癥狀相似(2伴有輕度的職能障礙2.中期(1)定向障礙(2記憶力減退(3智能障礙(4情緒障礙5人格及行為變化⑥6睡眠障礙(刀)神經系統受損(⑧其它異常3.晚期智能完仝喪失,情緒反應缺乏三、老年性癡呆的心理護理1.認知訓練)語言訓