急性白血病服從真理，就能征服一切事物急性白血病急性白血病服從真理，就能征服一切事物急性白血病解放軍四七四醫院內二科頓曉熠急性白血病(acuteleukemiaAL)AL為骨髓中異常原始細(白血病細胞)大量急劇增生并浸潤各種器官、組織,正常造血受抑制,導致貧血、感染發熱、出血和肝、脾、淋巴結腫大等表現。作為一名數學教育工作者，其應該深層次的把握和挖掘教材；應該以情奪心的課堂語言將學生帶入數學知識的王國；應該在課堂上與學生心與心的溝通、情與情的交融；應該為學生營造和諧平等的思維空間，讓快樂在數學的天空中翩翩飛舞。近幾年，隨著新課改的開展，教學更著重于培養學生的全面素質，而課堂教學效益是改革的核心問題、關鍵環節。在此背景下需要教師不斷改進課堂教學方式，提高教學有效性。在小學數學教學中，應結合學生知識水平特點以直觀形式講解抽象內容，降低學生的接受難度，逐漸提高學習興趣，形成學習能力。一、快樂式教學概述根據國家教育發展、改革要求可知，目前教育的主體是學生、主導是老師，教育工作的根本要求是育人為本，在教學中，學校、教師需要充分發揮學生的積極性、主動性，促進學生的健康成長。快樂式教學有助于課堂教學有效性的提升，實現教學效率最大化，促進學生最大限度地發展。同時，快樂式教學常運用開放式教學模式，運用創設情境的方式，在課堂中創造一種平等的教學關系，并利用多種媒體，以知識點、教材為背景開展教學，引導學生學習，促進學生整體素質的發展。二、快樂式教學在小學數學教學中的應用策略（一）創設愉快的學習氛圍在小學數學教學中，學生的情感體驗受其在學習過程中的想法、認知、感受、情緒等因素的影響，并受學生、教師評價等因素影響。因此，在教學過程中，應充分考慮這些因素，從學生實際出發，愛護、關心學生，構建民主、寬松、和諧的學習氛圍，建立平等的師生關系，使學生輕松地、主動地學習。因此，在小學數學快樂式教學中，教師應合理利用多種教學活動，創設愉快的學習氛圍。例如，在教學“分數認識”的時候，我們創設情境：西游記中師徒四人一起去取經的路上，為了解渴弄了一個西瓜。現在的問題出來了，只有一個西瓜他們四人怎么去分呢？調動學生主動尋找解決問題的方法。有的學生可能會說：把一個西瓜分成兩份，然后兩人一份；有的學生會說：把一個西瓜分成兩半。然后把每半再分成兩半。這樣就可以得出把一個西瓜平均分成四份的結論了，讓學生思考其中每一小份與整個西瓜的關系，學生可能得出不同的答案。教師再對答案進行補充。這樣，在輕松、愉悅的氛圍中，學生掌握了知識，學習效率高。（二）充分挖掘教材中的“快樂因素”對于小學數學教學而言，由于學生的年齡較小，知識面有限，教材是教學的主要內容，教學主要是對教材內容的講解。因此，運用快樂式教學，教師應從教材自身的“快樂因素”入手，利用直觀教學工具，使用動態教學資源。例如，我們在教學“面積的認識”時，讓學生親身感受面積的概念。可以拿出一本課本放在書桌上，課本的封面讓學生用手摸一下，看一下。然后告訴學生你們所感受到的、所看到就是一個面積的。然后用直尺在黑板上畫一個圖形，讓學生感受一下面積這個抽象的概念，利用實物配合說明面積的概念。（三）與實際生活相聯系，體驗數學樂趣從教育本質上而言，教育的目的是使理論知識轉化為實踐能力，培養學生的自主學習能力、實踐能力。對于小學數學而言，知識內容簡單，在實際生活中多運用到小學知識。因此，小學數學快樂式教學中，教師應注重將知識與實際生活相聯系，以實際生活為教學切入點，讓學生感受生活所涉及的數學知識、事物間的數量關系，引導學生用所學的數學知識解決生活中的問題，培養學生的數學應用能力。例如，我們在教學“四邊形的特性”時，我可以與三角形的特性聯系在一起，在學習三角形時我們知道三角形具有穩定性。而四邊形呢？讓學生想一下在我們日常生活中哪些圖形是四邊形，大家可以找到好多。如商店里的推拉門在拉開的時候就有很多平行四邊形，然后我們拿出課前準備好的一些木條和釘子，親手制作一個四邊形看一下有什么特性，很容易得到四變形很容易改變形狀，從而可以得出結論：四邊形具有不穩定性。在教學中，從身邊實際生活入手，讓學生感受數學與生活的聯系，調動學生學習數學、應用數學的熱情，在快樂學習中，學生學習數學的主動性得到提高。（四）給予學生適當的激勵評價作為教學的主導者、學生的引導者，教師的鼓勵對學生極為重要，教師鼓勵的眼神、表情、語言等可對學生產生影響，成為學生學習的動力。因此，在小學數學教學中，教師應及時地給予回答正確的同學肯定、贊揚，使學生體驗到學習帶來的成就感，感受到教師的關心，激發學生的學習自信。同時，在教學中，對于回答錯誤的同學，教師不能漠然置之，應給予其積極回答的鼓勵，鼓勵學生下次積極發言，設法減輕學生因發言不好造成的心理壓力，并在以后的課堂中，給予學生機會，讓他們嘗試成功的快樂。三、結束語對于小學生而言，數學學習的本質是心理認知過程。在教學過程中，教師應根據學生身心發展規律、認知特點，靈活運用各種教學手段，充分調動學生學習的積極性，營造良好的課堂氛圍，使學生在快樂氛圍中主動學習，體驗數學學習的樂趣，提高教學質量。人類已經進入了以知識經濟為基礎的信息社會，信息技術的發展有力地推動著人類社會的發展，利用計算機及其網絡，學會獲取信息、處理信息和展示信息，是信息時代中學生必須具有的素養之一。為了培養學生良好的信息素養和提高課堂效率，下面淺談我在初中信息技術課堂上進行有效教學的幾點做法。1充分做好課前準備是課堂有效教學的前提信息技術是一門實踐技能較強的學科，教師是信息技術課堂教學的組織者與引導者，要能充分預估教學過程中可能出現的問題，從而提高課堂教學效率。例如，我在講《導購電腦設備》這一節課前，從教學環境和資源方面做好教學準備：一間擁有多媒體平臺的計算機網絡教室、凌波多媒體教學網軟件、電腦組裝視頻、電腦組裝益智游戲、計算機硬件各部件實物、PPT教學課件和一張評價表。為了提高課堂效率，需在課前檢查和維護好每臺學生機軟硬件系統，以便學生課堂正常使用。并將課堂用到的教學資源材料發送到每臺學生機指定的文件夾中。2精心設計課堂教學程序是有效教學的關鍵2.1創設情境，導入新課，激發學生學習興趣學生是學習的主體，信息技術的有效教學必須關注學生的有效學習。一個好的導入設計，能使一堂課先聲奪人，引人入勝。如果我們在備課時就十分重視導入的設計，在走進課堂之前能認真的推敲一下導入語，那么一定會取得事半功倍的效果。比如，我在授《FLASH基本操作》這一課時，利用廣播控制系統向全體學生播放一個智力游戲的flash動畫，引導學生和老師一起來完成游戲，緊接著導入新課內容：“這個游戲動畫是由一個神奇的軟件―flash軟件制作出來的，除此之外，它還可以制作出動畫片、MTV歌曲、電影、圖片藝術效果、繪畫等，大家想不想也來學習制作一個有趣的動畫呢？”就這樣通過多樣化的教學手段輔助，再結合接近學生生活的實例，用這些生動、形象的具體事例，激起學生學習的熱情。2.2運用科學的教學方法，提高學生學習效率“教學有法，教無定法，貴在得法”，靈活運用教學方法，使課堂氣氛活躍融洽，讓學生輕松獲得知識。2.2.1發揮學生主體作用，任務驅動，引導學生自主探究在課堂教學過程中，學生是學習的主體，教師的作用是引導學生運用已知去探索未知，并在這個過程中培養他們的主體意識和能力。例如，講“Word中運用圖形對象組合制作藝術字標題”時，我通過課件展示板報中出現的各種各樣用自選圖形和藝術字組合制作的標題，與學生一起探討和分析采用哪些技術來完成的？提出的問題中，自選圖形和藝術字制作是以前已經學習過的，學生自己就會給出解決方案；疊放次序和組合是隱含在任務中的新知識點，這也正是這個任務所要解決的問題，教師提醒學生閱讀課文中的具體操作，小組討論交流并開始動手完成任務――組合藝術字與圖形，要求采用不同的自選圖形和藝術字，以及對它們進行修飾，制作出有藝術特效的標題，讓學生感受創造性地運用技能的成就感。2.2.2注重學生合作意識培養，組內協作、組間競爭，共同提高七年級學生求知欲強，思維活躍，富有個性，具備了一定的信息素養，針對這種情況在進行教學時，要充分發揮學生的優勢，大膽組織學生自主合作學習，并重視學習興趣和創新能力的培養。同時，教學任務要以學生為主體、討論交流貫穿知識點，并考慮不同層次的學生，對學生合理搭配進行分組，有助于小組優勢的發揮。例如，在講用Word制作電子板報時，通過異質分組，將熟練操作Word軟件的同學與基礎較弱的同學組成一個合作學習小組，每組推選一名操作較強的同學作為本組的小老師，鼓勵小老師充分發揮作用，組織小組認真完成擬定的制作主題及相關任務，并對小組成員進行合理分工，這樣學生帶著各自的任務，做起來更積極，整個課堂也始終籠罩著一種協作和競爭的氣氛。最后，教師利用多媒體廣播系統的功能展示每個小組創作的作品，使學生看到自己的長處和不足，嘗到成功的喜悅和創造的快樂。2.3認真做好評價工作，樹立學生學習信心學生完成任務之后，教師應對任務進行檢查、評價。評價應當突出以鼓勵為主的原則，讓每個學生通過評價都能看到自己的長處，增強學習信心，讓學生學習的主動性得到充分的發揮，從而提高教學效率。例如，學生完成電子板報作品后，教師利用教學廣播的功能展示各小組在任務環節中完成的作品，請每個小組選出一名代表進行匯報交流、小組其他成員傾聽補充。再讓小組根據老師提供的課堂學生學習評價表進行自評互評，評出優秀小組、小老師和學生。教師做好學習評價表中的成績記錄，以便期末學科綜合素質的評定。通過開展學生成果的交流和討論，讓學生進行自評互評，培養學生自主創新、合作探索的精神。3及時進行教學反思是促進有效教學的重要策略教學反思就是教師在教學實踐過程中發現問題、思考問題的一種行為。對內容安排、教學設計、情境創設、活動設置、方法運用和即興調控等方面記下心得體會、經驗教訓，完成理性思考，既有利于解決現在教學中存在的問題，也有利于及時改進今后的教學。只有不斷反思、不斷探索和積累教學經驗，才能使以后的教學更趨完善，這是促進“有效教學”的重要策略。總之，課堂教學是一門藝術，作為信息技術教師，我們應該實施以學生為主體的課堂教學，創設學生所熟悉并感興趣的現實情境，靈活地選擇適合自己的教學方法，優化學生課堂學習評價，切實提高學生運用信息技術解決實際問題的能力，及時進行課后反思，才能大大提高課堂教學效率。急性白血病解放軍四七四醫院內二科頓曉熠急性白血病(acuteleukemiaAL)AL為骨髓中異常原始細(白血病細胞)大量急劇增生并浸潤各種器官、組織,正常造血受抑制,導致貧血、感染發熱、出血和肝、脾、淋巴結腫大等表現。【分型】形態學、免疫學、細胞遺傳學(morphologyimmunologycytogeneticsMIC)分型FAB分型:根據形態學和細胞化學分型一)急性淋巴細胞白血病(分三型)L1:原始和幼淋巴細胞以小細胞(直徑≤12pm)為主,兒童多見。L2:原始和幼淋巴細胞以大細胞(直徑>12um)為主,成人多見。L3:原始和幼淋巴細胞以大細胞為主,大小較一致,細胞內有明顯空泡(二)急性非淋巴細胞白血病(分七型)、急性粒細胞白血病未分化型(M1原粒細胞占骨髓非幼紅細胞(NEC90%以上。、急性粒細胞白血病部分分化型(M2)原粒細胞占骨髓NEC的30%~89%。3、急性早幼粒細胞白血病(M3)以多顆粒的早幼粒細胞為主,占骨髓NEC的30%以上。早幼粒>原粒。4、急性粒一單核細胞白血病(M)原始細胞占骨髓NEC的30%以上,各階段粒細胞占30%~79%,各階段單核細胞占>20%。MEo:異常嗜酸粒占骨髓№EC的5%以上。5、急性單核細胞白血病(M):各階段單核細胞占骨髓NEC的≥80%。原單細胞占骨髓NEC的≥80%為Ma,<80%為Mb。6、急性紅白血病M原始細胞占骨髓NEC的≥30%,幼紅細胞≥50%,伴形態學異常7、急性巨核細胞白血病(M)骨髓中原始巨核細胞≥30%。(三)AL特殊類型:急性髓性白血病未分化型(M形態學無法分類,免疫分型有髓系標志。急性粒細胞白血病M2b型(M2b)骨髓中異常中性中幼粒細胞>30%二、免疫學分型T細胞:CD2、CD3、CD7B細胞:CD10、CD19