PAGEPAGE1電子白板在農村小學中低年級階段數學課堂中的應用第一篇：電子白板在農村小學中低年級階段數學課堂中的應用電子白板在農村小學中低年級階段數學課堂中的應用摘要：電子白板為現代化教育開辟了新的天地，給學生提供了一個更加豐富的發展空間，激發了學生的求知欲，啟迪了學生的思維，讓教師可以放開來上課，不受軟硬件資源的束縛，教師只要恰當地選準電子白板與數學課堂教學的最佳結合點，會使學習效益最優化。關鍵詞：電子白板；靈活性；互動性；有效性；生成性電子白板作為一種新的教育技術，也已悄然的走進了課堂，它所提供的是協作式的、高效智能教與學的環境，讓教師可以放開來上課，不受軟硬件資源的束縛，教師只要恰當地選準電子白板與數學課堂教學的最佳結合點，會使學習效益最優化。根據我在教學中的實踐，下面我談談電子白板在農村小學中低年級階段數學課堂中應用的幾點體會：一、提高課堂的靈活性傳統的多媒體課件更多的是演示功能，教師完全圍繞著課件講課，學生大部分處于被動接受狀態，很難根據學生學習的實際情況進行及時調整，缺少了課堂教學中最為精彩的“即興發揮”[1]。電子白板則整合了多媒體操作臺與黑板的優勢，為師生信息交流和情感交互搭建了便捷的信息化教學環境。用電子白板技術制作的數字化教案，學習資源和學習內容得到了豐富，教師可以靈活地把自己上課需要用到各種教學資源（包括文字、圖片、動畫或課件等）保存到交互電子白板的資源庫中，不需要按順序把他們都組織好，教師根據課堂上的學情來隨機調用，根據學生的應答結果通過書寫、拖拽等方式即時呈現相應內容，使各種活動之間的切換更加流暢，不需要受課件的程序的牽制，學生的思維火花得到即時肯定，及時的自然帶動更多的學生積極參與課堂學習。如在教學二年級數學下冊第三單元《圖形與變換》第一課時《認識鈍角和銳角》時，把“例題”等資源保存到電子白板資源庫中，在認識鈍角和銳角過程中，直接可以在資料庫中調出很多角，接下來需用到三角板，我直接在電子白板上調用三角板工具，拖動三角板，再轉動三角板，把三角板上的直角頂點與你出示的角的頂點重疊，三角板上的一條直角邊與你出示的一條邊重疊，學生直接可以看出比直角大還是比直角小，學生一目了然，操作的方法更直觀，表達重點即時呈現，隨時調用，從而有效地提高學習效率。二、注重教學的互動性（一）電子白板的使用有利于激發學生的主動參與，提高學生學習的積極性1、應用電子白板，優化課堂導入，激發學習興趣電子白板進入數學課堂，為我們帶來了新鮮的學習氣息，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學生的多種感官，創設各種教學情境，喚起學生的情感活動，促使他們發揮學習主動性與積極性[2]。在數學教學中，運用交互式電子白板，可激發學生的學習興趣，主動獲取知識的積極性，創設出利于他們學習的輕松環境。例如：在教學一年級數學《數的大小比較》時，單純的用一些數進行比較顯得很枯燥，于是設計了這樣一個畫面：首先出示一幅大海的情景圖，“小朋友，你們有沒有去過大海邊玩？”今天蠟筆小新和櫻桃小丸子要帶大家去海邊撿貝殼，你們愿意嗎？接著畫面上出示蠟筆小新和櫻桃小丸子撿貝殼的情景。這樣，學生一下子被這美麗的畫面所吸引，歡悅的笑容已經在孩子們的臉上綻開。于是轉入蠟筆小新和櫻桃小丸子的對話。蠟筆小新說：“我比你撿的貝殼多。”櫻桃小丸子說：“不對，我比你撿的貝殼多”。兩人爭吵不休，教師說：“小朋友，怎樣才能知道蠟筆小新撿的多還是櫻桃小丸子撿的多呢？”這就引發了比多比少的問題。學生經過討論后，決定把兩人撿的貝殼一個對一個的進行排列，就把多少比出來了，以多媒體出示排列圖。這樣學生很有興趣的學會了一一對應的方法比較兩個數量的多少。孔子曰：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。數學教學中，利用信息技術，展示優美的畫面、迷人的場景、動感的影像、輔之以動聽的樂曲，讓學生感受美、賞析美、發現美，激發學生學習的愉悅性，進而探究美，并且在探究美的過程中學習知識,在學習知識的過程中進而撥動他們追求“真、善、美”的“情弦”，陶冶性情，塑造良好的個性品質。如《軸對稱圖形》一課，可以創設情境，讓學生初步感受美、賞析美。白板顯示：美麗的郊外，五顏六色的風箏迎風招展；花叢中，一只只蝴蝶翩翩飛舞；天空中，偶爾劃過一架銀白色的飛機，留下一條美麗的弧線??教師適時插入：同學們，這些圖形為什么如此美呢？就在于它們的美有著共同之處：軸對稱。從而自然而然引出這一節課的教學目標：什么是軸對稱圖形。接著利用電子白板的手寫文本識別功能，板書課題，方便有效的創設情景，優化課堂導入。交互式電子白板以其獨有的功能，賦予學生一個妙曼的情境，巧妙地把學生的認知活動和情感活動結合起來，解決了重認知、輕情感帶來的邏輯思維與形象思維不能協調發展的問題，有效地提高了學生的思維品質[3]。它用無意識引導有意識，用情感伴隨理性，使學生在輕松、愉悅的狀態下漸入學習的佳境，從而達到既定的學習目標。2、利用電子白板設計使學生愿學，樂學因為可以在白板上使用書寫功能，構畫功能，拉屏功能，聚焦功能，記時等多種功能。每一個功能都時刻吸引著學生的眼球，對于學生在學習過程中所出現的問題與教師準備的內容不同時，教師可直接將學生的問題通過白板的書寫功能融入教學課件中，使學生隨機產生的學習靈感成為課件的有機組成部分，并能直接保存在課件中[4]。比如：在教學二年級數學下冊《數學廣角——搭配問題》時，難點是排列數和組合數做到不重復，不遺漏，如何讓學生理解得透徹，是一個讓老師頭疼的問題。在學習過程中，學生更加喜歡他們自己上來操作比較，這時只需要直接選出上衣或褲子就可以隨意拖動到屏幕的任何位置，一件上衣配一條褲子有幾種不同方法，學生可以自由選擇拖動搭配，除此方法外，學生還可以用連線法，只要點擊筆，就可以在屏幕上自由連線，這樣，許多獨特的思路不斷的出現，學生進行實際操作達到自主學習的目的，更有利于激發學生的主動參與，更有效的讓學生體會到互動的愉快，讓他們更加積極的進行學習。（二）由“觀望者”轉為“操作者”，培養學生的自主學習能力和創造性思維能力以往課件演示教學內容時教師“牽”著學生走，正確答案是老師事先設置的，學生處于“觀望狀態”，引入交互電子白板后，以互動為設計理念，促進課堂教學方式的改革，補充了從演示性多媒體教學到網絡條件下教學之間的空白，為課堂教學中的師生互動、生生互動和人機互動提供了技術可能和方便[5]，學生可以更積極地參與到教學過程中，讓學生在電子白板上操作，由“觀望者”轉為“操作者”，培養了學生的自主學習能力和創造性思維能力。比如在教學三年級《認識分數》時，難點是理解比較分數的大小，如何讓學生理解得透徹，是一個讓老師頭疼的問題。教師對內置的素材進行整合，在學習過程中，學生更加喜歡他們自己上來畫圖比較，只需要直接選中圖片就可以隨意拖動到屏幕的任何位置，操作起來非常簡單，許多獨特的思路不斷的出現，學生進行實際操作達到自主學習的目的，更有利于激發學生的主動參與，更有效的讓學生體會到學習的愉快，讓他們更加積極的進行學習。針對原先的圖形腦子里不儲存，教師利用電子白板的拍照、縮略圖功能，以及刷新功能調出原始圖來詮釋教學中的難點，遠比教師在畫面上反復演示、講解的效果好，教學進程隨師生活動隨時在課件上批注、寫字和畫畫來突出教學中的重難點，更好地促進學生與學生之間，教師與學生之間的互動與協作，課堂教學恢復了以往“黑板+粉筆”時代的靈活性。三、關注課堂的生成性在課堂教學中，大多數教學設計都是由教師根據教學目標進行備課時預設的，而實際的教學過程卻是學生和老師不斷修改課堂預設內容的過程[6]，通過師生的討論與交流，能產生很多教師在備課時想不到的問題。例如，我在教學《平移和旋轉》中，在計算平面圖形平移格數這一環節時，創設了學生喜歡的情境：小鴨和小魚是怎樣平移的。小鴨本身占一格，這樣的平移對于學生一目了然。然而小魚就不同了，小魚本身占兩格，教師讓學生先獨立嘗試，沒有加以引導。師：誰說一說小魚平移了幾格？生1：平移了2格生2：平移了1格生3：數錯了（聲音很小）由于教者備課時只考慮到怎么教，沒考慮到學生怎么學，學生并不知道小魚應怎樣平移？從而導致學生的錯誤所在。教師急中生智：為什么數錯了？小組討論一下。利用交互白板自帶的工具與資源庫，可對教學過程中的生成性問題進行及時的解決，更好地指導學生進行有效的學習思考和探究，學生4上臺直接選中小魚拖動到屏幕的新位置，操作起來非常簡單，全班學生一下就明白了小魚移動3格，同時運用電子白板的“探照燈”功能進行重點部分的強調。利用對象移動功能來詮釋教學中的難點，讓學生明白平移要找到固定點，以小魚的頭或尾一格一格的數。白板的直觀功能讓教學行為的產生更具可操作性，學生可以及時得到學習的反饋及教師針對性的評價，不僅能有效地激發學生的興趣，使學生產生強烈的學習欲望，而且方便了教師的備課與上課，大大提高的課堂教學效率。四，提高課堂的有效性數學知識的記憶建立在理解與運用的基礎上,尤其針對記得快,忘得也快的小學生而言,在每節新課后,都需要設計較大量的練習加強鞏固,使其最終記憶并轉化成運用能力。如果每次練習的設計都簡單地依靠小黑板、卷子、書本等單一、呆板的呈現形式,長時間學生會厭倦乏味[7]。同時,這些形式很難較真實地營造數學與生活緊密聯系的場景。因此,這時利用電子白板發揮其圖、文、聲、像并茂的眾多特點及優勢,能使練習、復習等環節也輕松、愉快,能使學生在做題過程中始終保持愉悅、渴求上進的心理狀態,進一步增強學生學習數學知識的自信心,使他們覺得學習數學是一件快樂的事。此外,白板技術還能增大教學密度、增大課堂容量,使學生在同一時間內能接收到更多更有生活情趣的練習題。利用白板可以進行不同形式的練習,如:游戲、選擇、填充、拼圖等,也可以進行一題多變,一題多解的訓練。解決了傳統教學中練習題型單一、枯燥的問題,使學生厭煩練習的現象得以改變。例如:四年級的《植樹問題》教學中讓學生為我們學校的一條20XX小道每隔5米植一棵樹，設計一個方案。學生思考后讓他們自己到白板上展示方案，用鼠標筆操作，把自己的方案展示出來。并且要講述為什么這樣植，從而自己找到了3種情況，兩端都植、兩端都不植、一端植，一端不植。通過討論，發現在這3種情況里，棵數與間隔數之間的不同的關系，為解決實際問題提供了很大的幫助。課堂中，學生積極、主動，有很強的交流、表達欲望。再如：在教學完“分數的初步認識”后,我設計了學生喜歡的闖關游戲,其中第一關的游戲也是一道鞏固練習題:根據給出的分數,給下面的圖形涂色。學生利用電子白板中的噴桶,對空白的圖形涂上了喜歡的顏色,學生既鞏固了所學的新知識,還鍛煉了動手能力,激發了學生的求知欲望,調動了學生學習的積極性。另一方面,課堂容量在一定程度上受到板書的影響,利用電子白板的存儲功能可以把一些圖形、文字等預先存在白板當中,在課堂上適時呈現出來,提高教學效率。要使電子白板在數學教學課堂中達到最佳效果，還得讓教師上課能放得開，必須擺脫多媒體課件預設的束縛，只有這樣才能讓師生在活動中自然而然地推進教學進程。實踐證明，電子白板以其優越的互動性、生成性取勝傳統的多媒體，但是我們必須清醒的認識到：技術永遠是技術，電子白板應服務并服從于教學，教師應充分挖掘電子白板的優勢，讓學生成為學習的“主人”，使學習效益最優化。但如何運用電子白板的強大功能，我還要做進一步的探討，讓電子白板在教學中發揮最大的作用。參考文獻：[1]胡敏;;淺談電子白板在教學活動中的應用[J];中小學電教(下);20XX年07期[2]黎加厚信息化課程設計[M]上海：華東師范大學出版社，20XX；96[3]張春杰;基于交互式電子白板的生成性教學研究[D];徐州師范大學;20XX年；24[4]記者劉軍;美交互式電子白板在我國推廣應用[N];光明日報;20XX第三版[5]甘立軍,趙壁如.運用交互式電子白板優化小學數學課堂教學的研究[J].中國現代教育裝備.[6]《交互白板及其在我國中小學教學中的應用研究》《中國電化教育》20XX年第3期[7]《交互式電子白板與教學創新》王陸高等教育出版社20XX年；58第二篇：電子白板在小學數學課堂中的應用淺析交互式電子白板在農村小學教學中的應用淺析交互式電子白板在農村小學教學中的應用——以小學數學課堂教學為例摘要：隨著教育改革的不斷深入和信息化建設的不斷推進，具有教學優勢的交互式電子白板，作為一種新的教育技術，悄然走進了農村學校。交互式電子白板在小學教學中的運用，激發了學生的學習興趣，同時，又以其直觀形象，操作簡單的特點，解決了小學生抽象思維不足形成的教學難點。教師利用交互式電子白板豐富的教學資源輔助教學，大大提高了課堂效率，節省了備課時間。本文圍繞交互式電子白板的作用及在農村教學中運用現狀進行論述，提出從教學需要出發，從學生的發展出發，讓交互式交互式電子白板技術進入農村小學課堂。關鍵詞：交互式電子白板資源運用一、在課堂教學中應用交互式電子白板的必要性1、交互式電子白板為教師提供了更多的資源在傳統的教學觀念里，很多教師煞費苦心進行教具的制作，在交互式電子白板運用于教學的今天，這些東西就顯得那么的滄海一粟。例如在“觀察物體”這一課時的教學時，就可以先讓學生觀察一些實物，然后再畫出正方體、長方體、圓柱等的立體圖形，以及在各個方向觀察得到的平面圖。這些利用交互式電子白板的資源功能輕松呈現，形象直觀，不僅降低了同學們思維中對空間圖形理解的難度，更能吸引學生的注意力，讓學生集中精力地投入到學習中去。交互式電子白板為教師們提供了一個豐富的資源庫，里面自帶的各個學科的素材琳瑯滿目，使教師在上課時可以隨時調用，只要能夠在課堂上合理利用交互式電子白板，就會讓我們的數學課堂擺脫傳統的數字計算，直觀形象地讓學生理解數學，感受數學中的美。2、利用交互式電子白板，能更好地激發學習興趣“興趣是最好的老師”，多年以來，教師一直在探索如何激發學生的學習興趣，在這方面也付出了較大的努力，結果收效甚微，正當教師茫然于此時，交互式電子白板走進了數學課堂，它的到來為我們帶來了新鮮的學習氣息，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，使原本抽象的數學知識形象化、生活化，有利于刺激學生的多種感官，創設各種教學情境，喚起學生的情感活動，促使他們發揮學習主動性與積極性，提高了學習數學的興趣。例如：我在教學二年級下冊《乘法》時，設計了如下的教學過程：用交互式電子白板展示一幅碩果累累的桃林畫面，伴隨著動聽的音樂，學生被深深地吸引了。接著，畫面上出現了三只猴子，第一個猴子說：“我摘了14個桃子。”畫面展示出14個桃子，第一堆10個，第二堆4個。其余兩只猴子也說：“我也摘了14個桃子。”教師提出問題：“他們一共摘了多少個桃子？”面對這樣生動的畫面，學生們興致勃勃地研究，在學生興趣高漲時趁機導入新問題，學生的積極性一下子被調動起來了。淺析交互式電子白板在農村小學教學中的應用3、交互式電子白板有利于教學方式多樣化，方便存儲教學內容交互式電子白板平臺可以根據教學需要，隨時在書寫、標記和PPT放映狀態之間進行切換，根據需要進行展示與控制，使教學的靈活性大大增加。學生有了更多到白板前展示、練習的機會，參與的積極性提高了，更有利于培養學生的積極探索能力和意識。交互式電子白板還可以將所有操作過程和結果都儲存起來，形成授課紀錄，成為教師的重要資源，幫助分析學生的思維過程，為今后的授課、反思作參考。利用白板的回放功能，可對講過的內容進行回顧復習。4、利用交互式電子白板，可以加強課堂交互在數學教學中，教師在熟練使用交互式電子白板的各種功能后，還可以將白板所帶有的交互能力融入自己的教學設計理念中，這樣就能夠將已有資源和自主設計的白板資源整合進自己的課堂教學中，加強課堂交互。例如：在學習了“軸對稱圖形”的內容后，教材有利用軸對稱圖形設計花邊的活動。對于學生來說，如果在練習本上或者黑板上做的話，盡管也能起到互動的效果，但是有很大的局限性，學生只能設計一些由簡單圖形構成的花邊，也很浪費時間。此時，教師就可以充分發揮交互式電子白板的交互作用，在資源庫中給學生提供足夠豐富的圖案，讓學生親自用電磁筆在交互式電子白板上進行任意組合、復制，組成各種美麗的花邊。這時，學生的主動參與性提高了，自由創造能力得到了發揮，對軸對稱圖形的特點理解得更深刻了，同時體驗到了學習數學的樂趣。二、交互式電子白板在農村小學教學中應用的現狀1.研究隊伍的匱乏，推動無力盡管一些農村小學配備了交互式電子白板系統，但其中大部分都忽視了對交互式電子白板的有效利用，白白浪費了配備的資源。農村小學師資薄弱，部分教師趨于老齡化。這一部分教師，由于受自身素質的限制，再加上思想保守，對于新技術、新媒體存在著排斥心理。還有部分學校是包班教師，往往是身兼數職，根本無力全身心投入交互式電子白板的教學應用。信息技術教師中從事現代教育技術研究的可以說是少之又少，而既懂媒體使用，又深歆教學設計的教師更是鳳毛麟角，缺乏領軍人物，交互式電子白板的推廣與使用自然只能隨波逐流了。2.領導重視不夠，教師應用滯后，缺乏主動性現在學校所添置的液晶投影、實物展臺等設備已經足夠一般的公開課、研究課用，因此，安于現狀是多數學校領導的當下心態，而有些領導由于對交互式電子白板的不了解，也使交互式電子白板的推進工作擱淺，因此無法普及交互式電子白板。再加之大多數教師把交互式電子白板當成了教學內容的播放器，每堂課都把做好PPT展現出來，碩大的屏幕僅僅成為一個簡單的閱讀器。有些教師已經淺析交互式電子白板在農村小學教學中的應用習慣不在黑板上板書，而固守在屏幕和電腦間玩表演秀，比如一張掛圖，一個實物就能很好地解決問題，卻非要以電子化的方式呈現給學生。出現這些現象的原因是一些教師缺乏現代教學思想和教學理念作指導，簡單地認為使用多媒體教學就是進行媒體替換，對交互式電子白板的優勢缺少認識，對交互式電子白板的應用了解不夠，思想保守，觀念落后，創新意識不強，因此，在對資源的加工、處理及整合應用上裹足不前，沒有主動性。3、交互式電子白板的功能得不到充分發揮新課程提倡要改變學生被動學習的局面，使學生成為學習的主體，在探究、互動、合作中獲取知識，提高能力。但在今天應用交互式電子白板的教學中，有些教師忽視教學內容的組織，課堂的管理，提問的策略等，忽視有效和啟發對學生問題意識的培養，合作和互動更多的體現是教師出問題，學生討論回答，抑或到白板前操作展示。在有的難點內容上，也出現了教師講，學生無奈聽的場面，這使得白板未能真正發揮它的優勢和作用。如今白板替代了以往的黑板成為課堂教學新的交互平臺，我們就要充分發揮這個新平臺中蘊涵的教學策略，使這一技術真正融于日常教學中，實現信息技術與學科整合的突破。三、如何提高農村教師使用交互式電子白板的能力1、多參加交互式電子白板的培訓在現在的教師群體里，對培訓這一詞漸漸淡化，甚至把培訓當成了一種消遣，大多數教師都在培訓中以睡覺、玩手機等方式把學習機會丟失，停留不前。但是，交互式電子白板又脫離不了培訓，只有通過培訓才能讓學習者少走彎路甚至不走彎路。例如：我在對電子交互式白板的使用時，連打開這個系統都研究了幾個小時才弄懂，第一期就基本上使用筆，對其他功能并不了解。直至到后來反復的運用同一功能，才逐漸把它弄懂。這里邊離不開堅持，更離不開不斷學習與挖掘。如果參加了相關的培訓，就不那么盲目，大大的節約了時間。另外，注重培養校內“專家”，選派信息素養較高的教師和信息技術教師外出學習，不斷提高專業水平，組成學校講師團，負責信息技術的培訓，以保證培訓的長期效果。2、自學與互學自學交互式電子白板有以下幾個好處：①大大地為學習者提供了時間、空間。②把“要我學”變成“我要學”，這樣就提升了對資源開發需求的高度，提升了學習者的主體地位，也提高了資源開發的空間。③自主探究獲取的知識記憶猶新。通過培訓或其他被迫式學習的知識容易遺忘，而通過自身挖掘獲取的知識就顯得那么的熟悉。在自學的基礎上，教師之間互相交流，取長補短，以達到對交互式電子白板熟練應用的程度，進而更好地服務教學。淺析交互式電子白板在農村小學教學中的應用3.以老帶新，結對幫隊為了提高培訓的針對性和實效性，把使用白板熟練的教師與白板學習困難的教師進行結對子，開展傳幫帶活動，努力實現共同提高。可以采用的辦法有：一是“老帶新”，老教師教育教學實踐經驗豐富，見多識廣，可以帶領新教師迅速成長，打好教育技術能力提高的基礎。二是“新幫老”，青年教師學習能力強，接受新事物快，對教育教學的新理論新發展感覺敏銳，可以用“新”技術和老教師交流。利用信息資源，設計圖、文、聲、像并茂的教學課件，促使其一同提高。總之，交互式電子白板的運用對小學教學的模式和策略影響深遠，為教師和學生互動搭建了有利的平臺，使有意識的學習和無意識的學習結合起來，使學生既提高了學習效率又學得輕松愉快，具有它獨特的優勢，我們現在要做的就是充分發掘這個新交互平臺中蘊涵的教學策略，使這一技術真正融入到日常課堂教學中。【參考文獻】1、劉長慶.《交互式交互式電子白板課堂教學技術的新趨勢》.成都大學報2.王春華.《以交互式交互式電子白板技術實現課堂教學信息化》.山東師范大學學報3.中國投影網資訊.《交互交互式電子白板服務教學尋求課堂新道路》4.錢鳳玉.《利用交互交互式電子白板提高小學數學的課堂教學效率》5.葉文俊.《交互式電子白板在數學教學中的應用》作者簡介：馬文文，獻縣企業局家屬院，在南河頭鄉東方完全小學教學，郵編：062250，聯系電話：***。第三篇：淺談電子白板在小學數學課堂中的應用淺談電子白板在小學數學課堂中的應用摘要：電子白板為現代化教育開辟了新的天地，給學生提供了一個更加豐富的發展空間，激發了學生的求知欲，啟迪了學生的思維，讓教師可以放開來上課，不受軟硬件資源的束縛，教師只要恰當地選準電子白板與數學課堂教學的最佳結合點，會使學習效益最優化。關鍵詞：電子白板、靈活性、互動性、有效性根據我在教學中的實踐，下面我談談電子白板在小學數學課堂中應用的幾點體會：一、提高課堂的靈活性傳統的多媒體課件更多的是演示功能，教師完全圍繞著課件講課，學生大部分處于被動接受狀態，很難根據學生學習的實際情況進行及時調整，缺少了課堂教學中最為精彩的“即興發揮”。電子白板則整合了多媒體操作臺與黑板的優勢，為師生信息交流和情感交互搭建了便捷的信息化教學環境。用電子白板技術制作的數字化教案，學習資源和學習內容得到了豐富，教師可以靈活地把自己上課需要用到各種教學資源（包括文字、圖片、動畫或課件等）保存到交互電子白板的資源庫中，不需要按順序把他們都組織好，教師根據課堂上的學情來隨機調用，根據學生的應答結果通過書寫、拖拽等方式即時呈現相應內容，使各種活動之間的切換更加流暢，不需要受課件的程序的牽制，學生的思維火花得到即時肯定，及時的自然帶動更多的學生積極參與課堂學習。如在教學二年級數學下冊第三單元《圖形與變換》第一課時《認識鈍角和銳角》時，把“例題”等資源保存到電子白板資源庫中，在認識鈍角和銳角過程中，直接可以在資料庫中調出很多角，接下來需用到三角板，我直接在電子白板上調用三角板工具，拖動三角板，再轉動三角板，把三角板上的直角頂點與你出示的角的頂點重疊，三角板上的一條直角邊與你出示的一條邊重疊，學生直接可以看出比直角大還是比直角小，學生一目了然，操作的方法更直觀，表達重點即時呈現，隨時調用，從而有效地提高學習效率。二、注重教學的互動性利用電子白板設計的數學課，圖文并茂，能最大程度的吸引學生的學習興趣，使學生愿學，樂學。隨時在白板上使用書寫功能，構畫功能，拉屏功能，聚焦功能，記時功能。每一個功能都時刻吸引著學生的眼球，對于學生在學習過程中所出現的問題與教師準備的內容不同時，教師可直接將學生的問題通過白板的書寫功能融入教學課件中，使學生隨機產生的學習靈感成為課件的有機組成部分，并能直接保存在課件中。比如：在教學二年級數學下冊《數學廣角——搭配問題》時，難點是排列數和組合數做到不重復，不遺漏，如何讓學生理解得透徹，是一個讓老師頭疼的問題。在學習過程中，學生更加喜歡他們自己上來操作比較，這時只需要直接選出上衣或褲子就可以隨意拖動到屏幕的任何位置，一件上衣配一條褲子有幾種不同方法，學生可以自由選擇拖動搭配，除此方法外，學生還可以用連線法，只要點擊筆，就可以在屏幕上自由連線，這樣，許多獨特的思路不斷的出現，學生進行實際操作達到自主學習的目的，更有利于激發學生的主動參與，更有效的讓學生體會到互動的愉快，讓他們更加積極的進行學習。針對原先的圖形學生腦子若遺忘，教師利用電子白板的拍照、縮略圖功能，以及刷新功能調出原始圖來詮釋教學中的難點，遠比教師在畫面上反復演示、講解的效果好，教學進程隨師生活動隨時在課件上批注、寫字和畫畫來突出教學中的重難點，更好地促進學生與學生之間，教師與學生之間的互動與協作，課堂教學恢復了以往“黑板+粉筆”時代的靈活性。三，提高課堂的有效性。數學知識的記憶建立在理解與運用的基礎上,尤其針對記得快,忘得也快的小學生而言,在每節新課后,都需要設計較大量的練習加強鞏固,使其最終記憶并轉化成運用能力。如果每次練習的設計都簡單地依靠小黑板、卷子、書本等單一、呆板的呈現形式,長時間學生會厭倦乏味。同時,這些形式很難較真實地營造數學與生活緊密聯系的場景。因此,這時利用電子白板發揮其圖、文、聲、像并茂的眾多特點及優勢,能使練習、復習等環節也輕松、愉快,能使學生在做題過程中始終保持愉悅、渴求上進的心理狀態,進一步增強學生學習數學知識的自信心,使他們覺得學習數學是一件快樂的事。此外,白板技術還能增大教學密度、增大課堂容量,使學生在同一時間內能接收到更多更有生活情趣的練習題。利用白板可以進行不同形式的練習,如:游戲、選擇、填充、拼圖等,也可以進行一題多變,一題多解的訓練。解決了傳統教學中練習題型單一、枯燥的問題,使學生厭煩練習的現象得以改變。例如:在教學完“分數的初步認識”后,我設計了學生喜歡的闖關游戲,其中第一關的游戲也是一道鞏固練習題:根據給出的分數,給下面的圖形涂色。學生利用電子白板中的噴桶,對空白的圖形涂上了喜歡的顏色,學生既鞏固了所學的新知識,還鍛煉了動手能力,激發了學生的求知欲望,調動了學生學習的積極性。另一方面,課堂容量在一定程度上受到板書的影響,利用電子白板的存儲功能可以把一些圖形、文字等預先存在白板當中,在課堂上適時呈現出來,提高教學效率。要使電子白板在數學教學課堂中達到最佳效果，還得讓教師上課能放得開，必須擺脫多媒體課件預設的束縛，只有這樣才能讓師生在活動中自然而然地推進教學進程。但如何運用電子白板的強大功能，我還要做進一步的探討，讓電子白板在教學中發揮最大的作用。第四篇：電子白板在小學數學課堂的應用電子白板在小學數學課堂中的應用[內容摘要]：在小學數學課堂教學中，使用電子白板來輔助教學，以逼真、生動的畫面來創造教學的豐富情景，使抽象的數學內容形象化、清晰化，使數學知識由靜態的灌輸變為圖文聲像并茂的動態傳播，這樣可以大大激發學生積極主動的學習熱情，使學生的思維活躍、興趣盎然地參與教學活動，培養他們積極思考，發展思維，同時也增強了教學效果。[關鍵詞]：數學課堂教學電子白板應用輔助教學學習熱情電子白板作為新型的現代教育技術手段走進了課堂，它將傳統的黑板、投影儀、電腦整合在一起，為信息技術與各學科的整合搭建了良好的平臺。解決了傳統黑板和投影演示功能難以相互結合的矛盾，豐富了課堂教學，提高了課堂教學效率。電子白板作為一種新的教育技術，也已悄然的走進了我校課堂，它為學生提供了豐富的學習資源，極大的改變了課堂中的學習氣氛，這對發展學生的創新精神和現代意識非常有利，為教師優化數學課堂教學提供了不可多得的工具。下面談一談交互式電子白板在小學數學課堂中的應用幾點體會：一、應用電子白板導入新課，激發學生的學習興趣。電子白板容易對知識材料的展示過程進行控制,避免了課堂上由于教師往返于黑板與主控臺間分散學生注意力的問題。并且利用電子白板，不僅可以把課本里的畫面由靜態變為動態，而且能把一些比較抽象的難理解的問題通過圖像、聲音、動畫等方式模擬成現實過程，吸引學生的注意力，激發學生求知欲望。如《有趣的拼圖》一課,在白板上出示七巧板中的兩塊完全一樣的三角形,(在制作課件時,我考慮到有不同的拼法,所以我設計了拖動復制的功能)然后提問:用七巧板中的兩塊完全一樣三角形可以拼成什么圖形?學生先動手操作,獨立探索,在匯報交流時,我讓學生在電子白板上展示他的拼圖,學生都十分感興趣，紛紛舉手想來展示他的拼圖，一位學生上臺后對三角形進行拖動復制、旋轉的操作,拼出了一個正方形。提問：還有別的拼法嗎？于是我又先后請了幾位同學來操作。這幾位學生對圖形進行拖動復制、旋轉之后拼出了三角形和平行四邊形。這種新的教學方式使得教學內容更加直觀,并且方便多了，更重要的是它能提高學生的積極性，活躍課堂氣氛，使課堂教學能真正的“動”起來！二、應用電子白板，突破教學重難點。電子白板直觀、形象，便于教師引領學生思考如何將教學難點通過深入淺出的形式展開,產生讓學生感覺到難點不難的效果。在教學《角的度量》一課時，采用電子白板進行教學，簡單明了。教學中我采用交互式白板中的操作工具量角器進行演示，學生能清楚地看到教師演示的量角過程，特別是如何度量不同方位的角效果更加明顯。在白板上操作旋轉的過程既省時，效果又非常突出。學生在操作中加深了對概念的理解，并且有效地集中了全班同學的注意力，增強了學生的學習興趣，好多同學躍躍欲試要在白板上親自操作。這樣，真正地把課堂還給了學生，學生在民主、寬松地氛圍中敢于表達、敢于質疑，大膽動手。通過這樣的直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯系起來，構造了一個知識的生成情境，學生通過電子白板的形象演繹，動靜結合，以及動手參與，充分調動了學生各種感官協同作用，有效培養了學生的觀察能力和空間想象能力。三、應用電子白板，深化課堂練習效率練習是把知識轉化為能力并發展智力的活動。利用電子白板可以進行不同形式的練習，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進行一題多變，一題多解的訓練。解決了傳統教學中練習題型單一、枯燥的問題，使學生厭煩練習的現象得以改變。電子白板在練習課中的應用更是相當方便、直觀。可以把事先在WORD文檔里設計好的練習題，利用電子白板的拍照功能，直接導入到電子白板上進行練習；對于學生的反饋，也可以利用電子白板的拍照功能，結合投影儀，把具有代表性的習題，直接在電子白板上進行講解和批改。在練習和反饋中，利用交互式電子白板教學，可以調節學生大腦興奮、減少疲勞，煥發精神，讓他們利用自己的無意注意愉快的接受知識。根據學生的特點和要求，通過白板的寫寫畫畫和幕布下拉等功能，再次激發他們的學習精神，保持其良好的學習態度，做到及時鞏固，教學效果顯著。四、靈活運用交互式電子白板，充分發揮其交互功能互動是多媒體互動電子白板運用于課堂教學的靈魂。教學過程不出現互動就等于沒有使用多媒體互動電子白板，因此，在教學設計時首先要考慮教學互動的環節，包括師生互動、生生互動等，要牢記“多媒體互動電子白板不僅僅是教師專用的，還是學生的”，讓多媒體互動電子白板成為教師與學生、學生與學生的教學互動平臺，創建一個既能傳承黑板互動平臺，又能與現代化的信息技術相結合起來互動平臺,構建新型的多媒體互動電子白板“互動教學體系”。電子白板在課堂教學中還要很多用處，比如我們還可以活用幕布功能，使得圖片動起來；我們還可以巧用聚光燈功能，聚焦學生注意力；我們還可以用白板播放課件時利用利用白板的隨意圈點功能，發揮白板的普通黑板功能??總之,應用交互式電子白板教學是一種高效率的現代化教學手段,它對學生主體性的發揮,創新意識和探索精神的培養起著重要作用。交互式電子白板在小學數學教學中使用,是小學數學課堂發展的必要趨勢,只要結合得好,結合得科學,勢必會激發學生的學習興趣,改善教師的教學方式和學生的學習方式,最終優化小學數學課堂教學。參考文獻：1、義務教育《數學課程標準》（20XX年版），北京師范大學出版社；2、小學數學網,《怎樣提高小學數學課堂教學效率》；3、梁鏡清,《小學數學教育學》,浙江教育出版社,1992；4、李兆君主編《現代教育技術》高等教育出版社出版；5、黃河明主編高等教育出版社出版。星子縣第二小學：鄒曉琴聯系電話：***電子郵箱：zouxiaoqin20XX@163.com《現代教育技術》第五篇：電子白板在農村小學的應用淺談電子白板在農村小學的運用端氏寄宿制小學何婷婷摘要：隨著現代遠程教育的開展，教育信息化呈現了不同的發展階段和應用層次。從課堂實錄到多媒體課件，從多媒體教學平臺到電子白板的出現，在眾多的教學媒體面前，我們如何更大的實現教育信息化建設中設備的最大使用化？如何將傳統教學與多媒體教學有機的結合在一起？本文圍繞如何讓電子白板技術為師生所接受，使其為農村遠程教育服務進行論述，提出以人為本而不是以技術為本，從教學需要出發，從學生的發展出發，讓電子白板技術進入農村小學課堂。關鍵詞：電子白板農村小學運用隨著現代遠程教育的開展，農村小學的教學形式也發生了巨大的變化。黑板和粉筆已經部分地讓位于電視教學和多媒體投影。這無疑為課堂教學效率的提高提供了堅實可靠的支撐，在很大程度上對傳統的課堂教學進行了革新。然而，它們都是建立在“授”的理念基礎之上，而忽略了“受”，課件為教師事先設定好了的不可更改的教學內容展示，學生被動地觀看教師的展示和表演，同時，教師忙于在講臺上操作影碟機、電腦，疏于組織教學，課堂教學的效度和學生對知識的掌握和鞏固度被打了折扣。電子白板的出現，將為新一輪課程改革，加快現代教育技術的步伐，實現課堂教學信息和電教技術的有效整合，提高課堂教學效率，產生巨大作用。一、電子白板在教學中的使用優勢電子白板的設計在一定程度上體現了以人為本的理念，較好地適應了課堂上教師“邊走、邊說、邊寫”的行為習慣，而且教師和學生不用再“吃”粉筆灰，免受機器般的待遇。將“電子白板”技術平臺引入課堂后，多媒體電腦和黑板的功能整合為一體，建構了一個類似傳統“粉筆+黑板”的課堂教學環境。教師在授課過程中不但可以向在傳統黑板上那樣書寫勾畫，還可以對書寫內容執行拖拽、放大、旋轉、擦除、遮罩等動作。當“黑板”寫滿后只需要新建另一個“黑板”即可，節省了大量擦黑板的時間，也免除了原來擦黑板時的粉塵。這么先進的設備，老師掌握并熟練運用只需要很短的時間。有電腦基礎的老師幾分鐘就可以掌握，就是從沒學過電腦的老教師，學起來也很容易。只要用手指就可以“白板”上操作。白板的菜單也很直觀，只要記住一些常用的菜單就可以用這種新的教學方式教學了。二、電子白板在教學中的應用電子白板功能齊全，在教學中如能巧妙的使用它，將能發揮其最大的優勢。我認為在小學語文教學中，使用電子白板應遵循以下三點：（一）、隨意性與預設性的結合在教學中使用電子白板，有的老師的感受是：“自己備課十分認真，準備的資料也較豐富，力圖發揮多媒體的優勢，事先錄入的文字也比以往的板書顯得整齊、美觀，但上課時受PPT講義束縛多了，沒有以前上課時那樣放得開。”為此，我們應當注意處理好教學中使用電子白板的隨意性與預設性。如小學語文二年級課例《坐井觀天》，教師在課前預設教學的各環節，在教學過程中，有效的利用電子白板對學生進行生字教學，如從教育資源庫中調出田字格，進行示范寫，利用電子白板的回放功能，讓學生仔細觀看生字的筆順，之后還讓學生在電子白板上進行書寫練習，教師再次利用白板功能對學生所寫的字進行結構的調整，指導學生對生字字型結構