《愛與自由》讀書筆記《愛與自由》讀書筆記《愛與自由》讀書筆記1讓我的愛，像陽光一樣包圍著你，而又給你光輝燦爛的自由——泰戈爾的“愛”和“自由”作為她這本幼兒教育演講錄的書名。作為一名教育教領域的工作者以及一位三歲幼兒的媽媽，我非常慶幸在這時讀了這本書，它讓我得到了一次心靈的洗禮，告訴我不僅僅要愛孩子，更要學會如何愛孩子。書中有太多太多讓我感動的語句，也有很多讓我受益匪淺的道理，讓我明白作為一名教育工作者更重要的職責是讓孩子在愛的環境中建立起穩定的安全感和自信，讓孩子形成完整的人格遠遠重要于知識的傳授。孫瑞雪老師是一位蒙特梭利教育（蒙氏教育）科學規律，在實際的生活和活動過程中讓他們的“精神胚胎”（敏感期）612是用飽含激情的話語讓我們體會到蒙氏教育的核心——對孩子的愛和尊重。書中提到在《早期教育與天才》的書中提到一個觀念：天才就是強烈的趣和頑強的入迷。這里提到的興趣是孩子天生就有的，而且孩子的個別差異決定他們每個人會對不同的事物感興趣，但是我們現在的一些教育卻與之相違背：畫全班都畫，數數字集體來數 人們有很多東西必須是共有的，比如知識、道是小學以后的事了。幼兒園(3-6（試行）富有創造性的人才，這樣我們的教育的目的也就達到了——發展每個人自身的潛力。現在的社會出現了這樣一個現象——幼兒、幼兒家長、幼兒教師基本上都是獨生子女，這樣的“三獨”現狀也帶來了許多轉變，作為教育者，我們的傳統兒童觀也要向心生代兒童觀轉變，現在的兒童交友面廣，接受新事物的的能力方面都比較強，所以我們這一代的老師應該更加注重孩子的個性培養，不要過多抑制他們的欲望而是要發展它們。這需要我們老師平時的觀察，在細節上鼓勵孩子發展他們的興趣。小、獨立性強、思想開闊、自信、記憶力好、解決問題能力強，同時孩子快樂無比！許多家長會有錯覺：父母越愛孩子，孩子就越依戀她（他），但在作者看來會產生一定的影響。做那件事，因為長久的專注，兒童就會逐漸感知和把握事物的規律并順應這種規律，最早的紀律就形成了。證，更需要行動的自由。人的行動越多的運用智慧，人的內心就能保持內心的平靜。現在的人越來越表現出浮躁的`心態，可能也是因為從小生活在強制的約束之懶得做，或者他愿意做什么就做什么，放縱了自己，另外，成人可能什么都不做，“懶散”多舒服！當然以上這些都是兒童時期被扭曲了的成人。但兒童生下后有一種自然的法則，就是不斷地、不停止地發展生命，兒童沒有一秒會放棄這種發展，因為內在的力量在驅動著他感知周圍的一切（學習），所以活動中的幼兒是最正常的幼兒！而回頭看看我們自己，小時候很多的是在成人的強制下長大的，長到成人可能都不曾做過自己愿意做的事情，而且更多的情況是這樣，習慣性的接受任務、指令，如果不給分配任務就覺得無所事事。在蒙特梭利看來這是不可想象的，這是兒童期沒有獲得過自由，凡事都不敢去超越某個范圍，無形中的禁忌使人不敢去思考，事實上我們許多人可貴的創造力就是被這些所謂的規矩、規則給抹殺了。《愛與自由》整本書直觀、感性的體現著蒙特梭利教育觀和理念，但不是人人都贊同這樣一種教育觀念，不過在《愛與自由》這本書中讓我了解到了為么現在社會上會存在一些奇怪的現象，我仿佛能從這本書中找到一些根源。許多人的行為都是在年幼的時候形成的，然后逐漸影響到整個成長過程。零到六歲的兒童對新事物新知識的吸收性是成人無法想象的，他們在這幾年里學到的東西可能是將來一生都沒辦法趕上的，而我們成人能做的不是一味的灌輸，而是在了解這個規律后，為他們提供一個適宜的環境和條件讓他們成長，發揮出他們的潛能！好書總是要不停地、反復地研讀，這本書我肯定會再次翻開，或許在我工作實踐后會有另一番新的體悟！《愛與自由》讀書筆記2哺育孩子的精神胚胎：蒙氏教育觀點認為，兒童從出生即擁有：精神胚胎。孩子看似弱小，但其實他的內在蘊藏著一種強大的精神能量和潛能，他的發展不需要承認給他增加什么新的內容，只需要給他提供環境和條件。武志紅的心理學課曾經在“自我”一章中拿出一節來講“哺育你的精神胚胎”。解讀精神胚胎的這個重要假設：每個生命的精神胚胎充分發育的話，都會成為他自己，這都會很美。這本書的整體理念是，尊重孩子的感覺，讓孩子活在你自己感覺中。破壞孩子的感覺的例子：你媽覺得你冷；你媽覺得你餓……蒙氏的教育理念，破壞了家長作為孩子“造物主”的地位，破壞了家長們的“自戀“，因為我們家長總認為：我懂得多，你懂什么，我要指導你，管教你，約束你，你要聽我的。這也是我們在家庭教育中慣用的模式。家長把握管教的度：把管教的度限定在最低。（武志紅的建議）家長們如果擔心：如果讓孩子為所欲為，他會不會向壞的方向發展？而人本主義認為：人性本善，孩子如果不加以過多的管束他會向好的方向發展。機械地灌輸不是真正的學習：傳統機械地學習方式，P6但蒙特梭利的觀點是，孩子的感覺來自內部。不需要成人年人的灌輸。兩者可能都會達到兒童智力成長水平，但是有本質上的差別。孩子掌握某種技能，不是智力發展的標準。6何一門技能，他所要學習的掌握技能的方法。想起了前幾天有位家長說，學習方法才是最重要的。這本書的核心詞匯不是“愛”，也不是“自由“，而是”感覺“。注重孩子的感覺。P7感覺是由內而外的。引申到繪本育兒中來：任何認知繪本，孩子單純地看圖畫，看卡片，認識各種事物，并不代表他的智力增長了，他認識了更多的東西。然而，繪本認知結合真正的實物，讓孩子觸碰，感受，讓孩子對真實的事物有所感受，才使得他內在的感覺受到了豐富的刺激。“詞語捕捉住了感覺，穩固了感覺，清晰了感覺，加深了感覺，使模糊的、稍縱即逝的柑橘成為明晰的屬他的對象。蒙特梭利說，這個東西叫‘智力’。智力就是從感覺發展到概念。”口欲期的孩子，把手放進口中認知，瑞士心理學家皮亞杰將其稱之為智力的萌芽。因此不要阻礙口欲期的孩子將書本、玩具放入口中，那是他們對世界的認知。當嬰兒將書本放入口中吸吮或者撕咬的時候，你不阻礙他的感覺，同時告訴他這是“書本“，理解和保護這種特征，一直到他長大。保護個性：第三章說的是創造力，但實質在說“保護個性”的問題。現在的教育，最典型的就是上興趣班：你學我也學，有的家長甚至不知道為什么給孩子學，就是看大家都學，自己孩子也得學。但孩子真的感興趣嗎？真的需要嗎？從眾心理抹殺了孩子個性，同時我們身處的環境不容許“另類”的出現。這也是為什么我們教育出太多復制品的原因。當然，王者、天才，都是孤獨的。《愛與自由》讀書筆記3《愛與自由》——愛孩子，首先要平等！ftcospaly思想強加于孩子，這已然成為了中國式兒童教育的通病。嚴父出孝子。中國傳統文化將教育兒童的著眼點放在了嚴厲和溺愛的尺度上，這也導致了大眾很少從其他維度了解問題。歐美等發達國家，早在上個世紀就已經開始了對于兒童教育的研究，我們聽說過歐美高收入職業有牙醫、律師，殊不知幼兒教師也赫然在列。作為知名的育兒專家，蒙特梭利就將平等列入了愛的第一梯隊。平等能讓兒童產生自尊（精神奴隸何來尊嚴？），這是兒童將來自我實現的重要基礎。相反那些經常被訓斥的孩子，成年后所作所為將始終停留在“維護自己的自尊，不斷傷害別人”的怪圈里。不打罵孩子的不平等表現是什么呢？是控制。我們經常遇到這樣的場景：媽媽領著自己的孩子，和他人聊天，驕傲的長，只能以另一個形式的“你”活著。這種能力必須被使用才能得到進一步的發展（視覺懸崖實驗）創造一個良好的條件。所以作為父母最應該做的是，給予兒童精神上的照顧和理解，使其內在的這種能力，逐步成長并最終完善（們走錯片場了）。的鼓勵和支持，平等，是兒童成長的保證。至于自由，那就是我們下一章的內容了。《愛與自由》讀書筆記4近段時間仔細品讀了園里推薦的書目 孫瑞雪老師的《愛與自由》一書，剛拿到這本書的時候，我的心情復雜萬分。就像書中所說：孩子給我們帶來希望和快樂，也給我們帶來困惑和焦慮，孩子的成長是每個家庭大事中的大事。4010自從我進入幼兒園成為一名幼兒教師，逐漸意識到在孩子的成長過程中，我錯估了許多，也失去了許多，不是孩子變得可怕、陌生了，而是我從來就沒有走近她、了解她，我們口頭上經常說要愛孩子，什么是愛？愛的方式、愛的方法、愛的含義、愛的方向、愛的…太多的愛讓我迷惘了。作為母親，我錯過了孩子許多寶貴的東西，作為幼兒教師，我不想再錯過學生們寶貴的成長足跡了。我希望《愛與自由》能夠給我更多的幫助。一直聽說："孩子就像是一張白紙，你在上面畫了什么，他就會顯現什在就有一樣東西，那東西將在兒童一出生就指導兒童如何發展，指導兒童去抓什么、摸什么……"這兩種觀念是相沖突還是相依存？帶著許多的疑問我開始了這次閱讀。像是個小木偶，被指揮的暈頭轉向，當他稍有不從，就有會聽到大人說："這孩子，越來越不聽話了。"有的就像書中所說，大人們甚至因為孩子某些事情做不好，就認為孩子很笨。充分的愛、充分的自由，才能促成兒童按照自己的內心發展成專注、寬容、堅強的、完整的人。非常喜歡書中的這一段：愛是什么呢？"愛是忍耐，愛是慈祥，愛是不嫉妒，愛是不自夸，不張狂，不做無禮的事，不求己益，不動怒，只喜歡真理。凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐，愛是永不止自息的等待。"我常想，一個成人如果用有賓行為和態度來對待和理解孩子，這個孩子定會快樂、自信、勇敢和充滿愛意。更重要的是兒童能依據這種愛在未來去創造一人新的世界和生活——人相互平等，人與人相互理解；聽不到吐痰聲，看不到蒼蠅和垃圾，人們帶著孩子在門前的草坪上玩耍，老人在樹蔭下乘涼，哲人們在窗前的沙發上低聲交談，花叢里少女們靜坐在木椅上手捧詩集，少年們奔跑在網球場上，詩人們在附近的茶館里高談闊論……這一切并不遙遠。如果你愛孩子，讓他的精神愉快，你給了他們美好，兒童就能給我們帶來一個金色的未來。這個希望寄托在兒童身上要比寄托在任何成人身上更為可靠。因為"兒童是成人之父，兒童是人類之父，兒童是文明之父".說到快樂，當今社會，大人們在終日為生機忙碌著的時候，經常聽到他們說："真羨慕那些天真的孩子啊，整天樂呵呵的，無憂無慮的，他們才是快樂的。"是啊，表面看起來孩子們每天就像沒愁事似的，殊不知我們大人已經在無形中給他們灌輸了許多他們不愿意接受或無法接受的知識、技能，同時還自以為是的認為是為她好的原則指導孩子這樣做、應該那樣做而壓抑了孩子的許多天性。也就是剝奪了他們作為一個獨立個體的應該自己找到和享受的快樂。說到這，您還覺得孩子們是快樂的嗎？我們大人有太多的"專制"和"專權",總感覺孩子就是孩子，為了避免不必要的麻煩，我們總是讓孩子事事聽從我們的安排，卻不知這樣恰恰違背了孩子發展的程序和心理，從前我也是片面的認為自由就是讓孩子隨心所欲，任其發展，它怎么會和紀律并起，讓孩子更好的學會控制自己呢？但是通過親身和孩子們生活在一起的經歷，我很有感觸。現實生活中的許多家長被孩子的教育問題困擾著，孩子的學習壓力增大，各種興趣愛好班層出不窮，許多家長都推崇智力，他們把智力和兒童的自我割裂開來，他們積極地給孩子報各種班，讓孩子提前學習各種知識，他們認為成績的學生成績的好壞是劃分好學生、壞學生的標準。但是他們沒有從孩子的角度思考一下：當知識填滿一個孩子的腦袋時，他的心靈肯定失去了成長的空間和時間。一個沒有玩過水玩過沙，沒有領略過大自然的美，沒有和同伴追逐嬉戲過，沒有發自內心大笑過的孩子，雖然渾身披掛著知識，卻可能離幸福很遠。到底是應該讓孩子自由自在地成長呢？還是應該讓他們提前接受良好的教育？本書中孫瑞雪老師的一席話讓我受益匪淺，她說：兒童的智力來自于感覺，他們的感覺經驗成人無法替代；個性跟創造力之間是畫等號的，創意不能教；打罵中長大的孩子，看不到客觀現實，苦難使他失去把握事物本質的能力，他一生都可能和苦難的童年經歷作斗爭，都在尋找自尊和證明自己……當讓我們用書中的一首詩來形容所有家長們的心聲："讓我的愛，像陽光一樣包圍著你而又給你光輝燦爛的自由。"去改變。作為母親、作為老師，我們應該關注孩子成長過程中的敏感期，尊重孩們要把愛帶給每個孩子。首先，我覺得不論是家長還是老師一定要改變自己想要駕馭孩子的想法，同時要把孩子的一言一行認為是有原因的行為。現在家庭很重視孩子的教育，家長師亦是如此，在幼兒面前的一舉一動也會全部在家長面前折射出來。幼兒很愛模僅要重視孩子的學習教育，也要注意自己的言行舉止，不要讓自己的言行影響孩子。只有這樣我們才能看到一個在愛和自由里健康成長的孩子。其次，給幼兒犯錯的自由空間，比如：孩子不小心犯了錯誤，有的家長便會不問青紅皂白的批評孩子，一味的職責他，會讓他覺得要提起心來做事，而且不能犯錯，一旦犯錯就會遭到批評。這樣，孩子一直生活在提心吊膽中，他失去了犯錯的自