《單簧管波爾卡》教學反思

《單簧管波爾卡》教學反思1

勝利之處：

一、細心設計導入，激發學生學習音樂的興趣。在本節課設計的導入上，我創設生動的學習環境，采納旅行來貫穿始終，使他們對本節課的教學內容產生了深厚的興趣。旅行完了，曲式構造也就出來了。將學習與生活嚴密結合，讓學生感知生活，提高熟悉力量，引導學生“在玩中學，在樂中學”

二、從曲式構造入手，通過身體動作感受音樂構造特點。觀賞音樂最重要的是教會學生觀賞音樂的方法，分析音樂作品的力量。在教學的過程中，我采納整體———局部———整體觀賞的方法，沿著一站一站的路線，運用動起來的方法，引導學生仔細地有步驟地聽辨音樂。將曲子的每一個有特征的樂句都分別用水果來代替，使學生能夠更好地記憶這些段落的特征。在此根底上比照去聽其他段落。在傾聽中引導啟發學生通過身體動作來表現音樂的性質特點，它們都很喜愛，有較高的積極性，突破了音樂觀賞沉悶枯燥的缺點，到達了較好的教育效果。

三、觀賞教學首先要學會聽，本節課全部教學形式都是在不影響聽的狀況下進展的，不做過多的把戲分散聽的留意力。選取最簡潔，最單純的版本，讓學生能很深刻的記住單簧管的音*？

四、進展學生的制造性思維，表現音樂。在本節課中，樂曲觀賞次數較多，但由于每一次都有不同的要求，并且運用了打擊樂器，使學生可以自己編創出適合每一樂句的伴奏音樂，因此并不感到重復乏味。相反屢次的觀賞加深了學生對樂曲的印象。每次傾聽后先聽聽學生的對音樂的理解，敬重學生的意見，此根底上教師再加以引導，不束縛學生的思想。

五、教學方法敏捷多樣。用旅行的線路、形象直觀的圖譜區分樂曲構造；用律動參加的方法感受音樂的心情。

缺乏之處：

一、學生的想象力太過束縛，不敢大膽想象。也不太擅長用語言表達自己對音樂的理解。

二、音樂課件制作水平有待提高。比方：對視頻畫面清楚度的處理，音樂長短的裁剪等。

總之，通過這節課的教學，使我深深地感到在音樂教學中，將嬉戲，表演、律動等諸多形式引進課堂，融音樂根本技能訓練于聽、玩、、動之中，讓學生在喜聞樂見的教學活動中情趣盎然的學習，是變苦為樂學的良好途徑，是優化課堂教學的重要手段。

學生的音樂感受和音樂探究力量是需要在不斷的”音樂體驗和音樂實踐中提升的，因此，在今后的教學中。此根底上，我將連續努力探究更好的教學方法，總結先進的教學閱歷，上好每一堂課。

《單簧管波爾卡》教學反思2

音樂觀賞教學經常讓教師們感到無從下手，其緣由一：單純的觀賞，孩子坐不住，聽的質量不高。其緣由二：形式上的參加常脫離音樂本體，外表上看熱喧鬧鬧，但這樣的參加對孩子觀賞音樂和理解音樂沒有起到積極的作用，也就是說“動”并沒有建立在真正的聽音樂的根底上。這是一節小學中年級的音樂觀賞課，為了較好地把握了小學中年級音樂觀賞教學的特點，教學中所我實行的很多方式參加傾聽音樂，取得了較好的教學效果。音樂是聽覺藝術，音樂審美體驗離不開對音樂作品的感受與傾聽，這是音樂審美體驗的根底，也是音樂學習的根底。在本課教學中，我讓學生充分地傾聽音樂，通過對本樂曲及幾個不同音樂主題的反復參加傾聽，實現對音樂美的感受與鑒賞，逐步提高學生的音樂審美力量。本課也充分突出了“傾聽體驗”的教學特點。課的開頭傾聽兩個片段的音樂導入教學，有體態律動的參加及圖譜的參加，接下來的觀賞樂曲《單簧管波爾卡》，更是強調讓學生“傾聽體驗”。

在強調“傾聽體驗”的同時，每次傾聽音樂，教師都設計了一個參加活動，或是問題引導、或是跟唱主題、或是動作參加表現音樂、或是器樂參加表現音樂、或是畫音樂圖譜感受音樂的構造和旋律特點。這些活動的設計和開展，能讓學生在參加表現中感知音樂的美和音樂的表現特點，這種觀賞音樂觀賞的方式，對于小學生來講，是特別有效的一種音樂觀賞方式。每當上到這堂課，我看的最多的是學生的表情，在教師一環一環的教學行進中，我看到的是一張張的笑臉，這些笑臉如同陽光，暖和絢爛，這些笑臉有時靜，寧靜的傾聽、感受、想象；有時這些笑臉在動，它在的舞蹈著他們的眉、眼、唇。在這些笑臉的帶動