小學語文落花生-教學設計小學語文落花生-教學設計小學語文落花生-教學設計《落花生》教學設計一、教學目標（一）理解課文思想內容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。（二）概括課文中心思想，練習分清課文主次。（三）練習用“居然”“成熟”造句。（四）有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個自然段。二、教學重點1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。2．練習根據課文的中心，分清主次。三、教學難點理解父親贊美花生的話的深刻含義。四、教學過程（一）復習檢查，引入新課。指名三名學生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學習課文。（二）學習課文第一段，理解內容。1．各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？2．課文中哪些詞語寫種花生的經過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？3．“居然”寫出了什么？在這里起什么作用？4．練習用“居然”造句。（三）學習課文第二段，理解內容。這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。花生居然收獲了，一家人準備過一個收獲節。（四）學習課文第三段，理解內容，懂得道理。1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？2分角色朗讀課文，討論回答思考題。3．兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？（1）齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的？）（2）思考：花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭，是個是花生故意鉆進土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己？為什么？（3）桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質是什么？（4）練習用“成熟”造句。（5）齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？（謙虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人）（6）出示投影片，填空，指導學生背誦。“你們要像花生，它雖然，可是，不是而的東西。”4．作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關的句子。（1）出示投影片，填空，指導背誦。“人要做的人，不要做，而的人。”（2）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結合實際，舉例說明。（3）小結：作者受父親的啟發，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術，對社會沒有用的人。父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。（4）齊讀全文最后一節。思考：這一節對全篇文章和突出起什么作用？5．背誦課文最后四個自然段。（五）練習根據課文的中心，分清主次。1．結合“我”的一段話，概括課文的中心思想。2．從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？對這個問題的思考可以使學生對文章的主次有具體的感受，對文章主次與中心思想的關系有比較具體的體會。（板書：略寫詳寫）3．這篇課文的重點是過收獲節，議花生是主要的，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心。其它內容略寫，但它為文章的主要內容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。（六）有感情地齊讀課文，體會課文的思想內容及寫作特點。（七）總結：這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的