廣東省韶關市成考專升本2021-2022學年教育理論自考真題(附答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.中國近代史上第一次明確將美育列入教育方針，并提出“以美育代宗教”的教育家是（）

A．王國維

B．蔡元培

C．楊賢江

D．陶行知

2.我國實行現代學制是從什么時候開始的?()

A．1902年頒布的“壬寅學制”

B．1903年頒布的“癸卯學制”

C．1922年制定的“六三三學制”

D．1951年頒布的新中國學制

3.迷信、巫術的流行，說明下列哪種因素影響社會態度的形成?（）

A.經驗的情緒后果B.參照群體C.知識水平D.文化因素

4.下列屬于教育的社會屬性的是()A.A.平衡性B.永恒性C.選擇性D.適應性

5.通過人借助于內部言語在頭腦中完成的智力活動方式是（）。

A.動作技能B.智力技能C.技能D.思維活動

6.在人際關系取向上，有三種需要，分別是包容需要、控制需要和（）。

A.生理需要B.安全需要C.感情需要D.自我實現需要

7.提出“教學過程最優化”理論的教育家是()。A.巴班斯基B.皮亞杰C.布魯納D.瓦根舍因

8.人們常說：“教學有法，而無定法”這反映了教師勞動具有()

A．示范性

B．創造性

C．間接性

D．主體性

9.我國當今教學的基本組織形式是()。A.課堂教學B.個別教學C.小組教學D.現場教學

10.《普通教育學》的作者是()。

A.昆體良B.赫爾巴特C.洛克D.福祿貝爾

11.在階級社會中，教育總要反映一定階級的利益、意志、愿望和要求，因此，教育具有（）

A.繼承性B.歷史性C.階級性D.永恒性

12.學生解答問題時，能做到“一題多解”，說明其下列哪種思維能力強（）

A.再現思維B.求同思維C.輻合思維D.發散思維

13.教師是教育工作的組織者、領導者，在教育過程中起（）。

A.主體地位B.主導作用C.領導作用D.執行作用

14.

第

8

題

我國提出實施九年制義務教育的時間是（）

15.人腦把抽象出來的事物間共同的、本質的特征聯合(綜合)起來的過程叫（）

A．抽象

B．概括

C．分析

D．綜合

16.“教育即生活”“教育即生長”等命題的提出者是（）。

A.布盧姆B.布魯納C.杜威D.夸美紐斯

17.認為教學的主要任務是傳授對實際生活有用的知識，至于學生的認識能力則無需特別訓練的觀點屬于教育史上哪種理論流派?（）

A．實質教育派

B．形式教育派

C．傳統教育派

D．現代教育派

18.記憶過程包括（）。A.A.識記、保持和遺忘B.識記、再認和回憶C.識記、保持和聯想D.識記、保持、再認或回憶

19.教學模式的要素主要包括（）。

A.目標、原則、方法、程序B.目標、原則、策略、方法C.主題、目標、原則、策略D.主題、目標、策略、程序

20.蘇聯教育家阿莫納什維利提出了合作教育學的理論。合作教育學的核心是（）

A．教師和學生之間的合作

B．學校和社會之間的合作

C．學校和家庭之間的合作

D．學生和學生之間的合作

二、填空題(20題)21.家庭教育的教育內容具有_______的特點。

22.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區別于他人的_______而_______的心理品質。23.德育的基本構成要素有教育者、受教育者、________、________。24.我國1902年頒布的第一個現代學制是________。25.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調節支配和＿＿。

26.首先對班級授課制給予系統理論描述和概括的教育學家是________。

27.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環節。

28.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

29.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

30.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

31.與再造想象相比，創造想象具有的特點有：首創性、_______和_______。

32.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協調各方面的教育力量。

33.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

34._______是以學科為中心設計的課程。

35.條件反射形成的關鍵在于________，其實質是大腦皮層有關神經中樞暫時神經聯系的建立。

36.艾賓浩斯研究發現：遺忘進程是不均衡的，呈現出________的規律。

37.思維的基本形式是_______、_______、_______。

38.學校文化由學校的物質文化、精神文化、組織文化和____________構成。

39.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

40.培養全面發展人的方法是________。三、論述題(5題)41.試分析如何進行情緒的自我調節與控制。42.試述我國基礎教育課程改革的目標。43.結合實際談談如何根據注意的規律，組織教學活動。44.意志的品質是什么?如何培養?

45.聯系教學實際論述如何培養學生良好的思維品質。

四、論述題(5題)46.聯系實際，論述尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的德育原則。

47.聯系教學實際論述如何培養學生良好的思維品質。

48.試分析態度的理論。49.什么叫氣質?怎樣理解氣質的意義?50.怎樣組織復習才能克服遺忘，提高記憶效果?五、辨析題(5題)51.按照馬斯洛的需要層次理論，安全需要相對滿足后即出現尊重的需要。52.“專家未必名師”。

53.教師為了更好地了解和教育學生，可以拆看學生的信件。

54.

55.心境是一種微弱的、持續時間較長的、帶有彌散性的情緒狀態。

六、(5題)56.學校產生于（）。

A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會

57.認識過程通過______或______來反映客觀事物，而情感則是通過______來反映客觀事物與人的需要之間的關系。

58.教育學等同于教育方針政策。

59.某生考研失利，就自我安慰說早工作早掙錢，真上研究生經濟上虧大了。這種心理反應叫（）心理。A.A.否認B.投射C.酸葡萄D.甜檸檬

60.決定教育性質的根本因素是()

A.上層建筑B.生產關系C.社會生產力D.政治經濟制度

參考答案

1.B

2.BB

[解析]本題要求考生理解記憶我國近代史上總共出現的上述四個學制在我國近代教育史上曾經起過的作用。其中1902年頒布的“壬寅學制”是我國現代最早頒布但并末正式推行的第一份學制。我國實現的第一個現代學制是“癸卯學制”。

3.C

4.B教育的社會屬性是：永恒性、歷史性、相對獨立性。

5.B

6.C暫無解析，請參考用戶分享筆記

7.A

8.BB

[解析]這個理念反映出教師在教學中的方法上可以根據學生、環境等不同進行創造性教學，做到因材施教。

9.A

10.B《普通教育學》的作者是赫爾巴特。昆體良的代表作為《論演說家的教育》，洛克的代表作為《教育漫話》，福祿貝爾的代表作為《人的教育》。

11.C

12.D

13.B教師是人類文化知識的傳遞者，對人類社會的延續與發展有承前啟后的橋梁作用；教師是人類靈魂的工程師，對青少年一代的成長起關鍵作用；教師是教育工作的組織者、領導者，在教育過程中起主導作用。

14.C

15.B

16.C該題主要考查的是教育的兩大流派之一——現代教育派或進步教育派的基本主張。所以我們不僅要知道杜威，而且還要知道他的主要觀點。

17.A

18.D再認或回憶屬于一個過程，是兩種表現形式，所以選擇答案D。

19.D

20.A

21.生活化生活化22.穩定，統一23.德育內容，德育方法24.壬寅學制25.隨意運動克服內外困難

26.夸美紐斯夸美紐斯27.識記保持

28.評比操行評定評比，操行評定

29.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)

30.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象

31.獨立性新穎性獨立性,新穎性32.社會家庭

33.學生集體學生集體

34.學科課程學科課程

35.強化強化

36.先快后慢先快后慢37.概念，判斷，推理

38.制度文化

39.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要40.教育與生產勞動相結合41.對情緒進行自我調節與控制的原則與方法主要有：(1)培養積極樂觀的人生態度。(2)培養廣泛的興趣愛好。(3)設法豐富自己的情緒體驗。(4)學會自我欣賞與自我接納。(5)建立良好的人際關系寬以待人。(6)正確面對和處理負面情緒。42.基礎教育課程改革的具體目標是：(1)課程任務方面的改革目標。改變課程任務過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使學生在獲得基礎知識與基本技能的同時學會學習和形成正確價值觀。(2)課程結構方面的改革目標。改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區和學生發展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。(3)課程內容方面的改革目標。改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。(4)課程實施方面的改革目標。改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。(5)課程評價方面的改革目標。改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。(6)課程管理方面的改革目標。改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。43.結合一個或多個教學實例闡述下列觀點：(1)喚起學生的有意注意，提高學生的自覺性。明確目的、任務是喚起和維持有意注意的重要條件;創設問題的情境，啟發學生思維也是喚起學生有意注意的重要因素，教師要正確組織教學，一貫嚴格要求學生。(2)正確運用無意注意的規律組織教學活動。盡量防止分散注意的刺激出現;不斷提高課堂教學藝術，激發學生對教學過程的興趣，在教法上防止單調死板。(3)引導學生交替使用不同的注意方式，保持學生的注意力。引導學生交替使用幾種注意，是保持學生注意的重要條件;注重教學方式和學習活動的多樣化;保持必要的工作速度;教學內容要難易適度。44.意志的品質：

(1)意志的自覺性。

(2)意志的果斷性。

(3)意志的自制性。

(4)意志的堅韌性。

意志品質的培養：

(1)胸懷大志，確立崇高的理想。

(2)加強目的性教育，樹立科學的世界觀。

(3)從小事做起，在困難中磨煉意志。

(4)根據意志品質差異，采取不同的鍛煉措施。

聯系實際進行闡述。

此題不難，一般按照題目要求分層回答即可。

45.(1)培養學生良好的思維品質：

①加強科學思維方法論的訓練。

②運用啟發式進行教學，提高學生學習的積極性。

③加強語言交流訓練。

④發揮定勢的積極作用。

⑤培養解決實際問題的思維能力。

(2)結合教學實際論述。

46.(1)這一原則的基本涵義是指在德育工作中，教育者既要尊重、信任學生，又要對學生提出嚴格的、堅持不渝的要求。把嚴和愛有機地結合起來，促使教育者的合理要求轉化為受教育者的自覺行為。(2)這一原則是教育者對待受教育者的基本情感和態度。尊重信任與嚴格要求是辯證統一的，尊重信任是嚴格要求的條件，只有兩者緊密結合，才能取得最佳教育效果。(3)貫徹這一原則的具體要求是：①教育者要尊重、熱愛學生；②按照教育目的、德育目標的要求，對學生(尤其是后進生)嚴格要求、認真管理和教育。

47.(1)培養學生良好的思維品質：

①加強科學思維方法論的訓練。

②運用啟發式進行教學，提高學生學習的積極性。

③加強語言交流訓練。

④發揮定勢的積極作用。

⑤培養解決實際問題的思維能力。

(2)結合教學實際論述。48.(1)態度的學習理論。霍夫蘭等人認為，態度大致同其他習慣一樣是后天習得的，是個人通過聯想(包括強化和模仿)獲得有關信息和情感的過程加上評價組成的。所謂聯想就是兩個或者多個觀念(概念)之間構成聯結通道，由一個觀念可引起另一個觀念的活動表現。強化對態度形成有相當的作用。當個體的態度得到社會的贊許，它就會得到強化，否則就得不到強化。態度的強化更多地依賴于贊許，或者同時受到兩種相反的強化，其作用則取決于兩者相對的強度。模仿是通過榜樣人物形象的示范而產生的聯想反應，即初級學習形式。榜樣如果是強有力的、重要的或者親近的人物，引起模仿的作用更大，甚至在沒有榜樣言語教誨的情況下，也是如此。(2)態度的分階段形成理論。凱爾曼指出，態度形成以及變化經歷了三個階段：第一個階段：順從，指在社會影響下，個人僅僅在外顯行為上表示與別人一致，這里還談不上有多少深刻的認識或者情緒成分。這種態度是表面的、外控的(受獎懲原則支配)，一旦外因消失，它就中止。因此是暫時的。第二個階段：認同，指由于喜歡某人、某群體或者某件事，樂于與其保持一致或者采取與其相同的表現。這種態度帶有較多的情緒、情感成分，它雖然談不上有多深刻的認識作基礎，但已經比較主動了。第三個階段：內化，即把情感認同的東西跟自己已有的信念、價值觀聯系起來，給予理智上的辨認，作出是非判斷。這是一種認知性成分占主導地位的態度，它已經成為人格的一部分，因此一經產生就比較持久，不容易改變。(3)態度的認知不協調理論。認知不協調理論是20世紀50年代發展起來的關于人們在相互作用中其認知因素由不協調到協調，從而引起態度或者行為變化的研究領域。費斯廷格認為，任何人都有許多認知因素，他們之間存在三種情況：相互一致和協調的；相互沖突和不和諧的；無關的。當人們的兩個認知因素處于第二種情況，人就會感受到不舒適或者緊張，并力求減緩。這種由于認知沖突(更多的是心理上的不一致)導致其內心不自在的狀態，就叫做“認知不協調”現象。人出現了認知不協調現象，就會不由自主地驅使自己去減少這種矛盾，力求恢復或者保持認知因素之間的相對平衡和一致性。它通過以下幾種途徑：①改變或者否定兩個認知因素中的一個；②對兩個認知因素重新評價，減弱其中一個或者同時改變二者的重要性或者強度；③在不改變兩個認知因素的情況下，增加一個或者幾個能彌補鴻溝的新認知或者理由。49.氣質是人的個性心理特征之一，它是指在人的認識、情感、言語、行動中，心理活動發生時力量的強弱、變化的快慢和均衡程度等穩定的動力特征。(1)氣質不影響活動的性質，但可以影響活動的效率。如果在學習、工作、生活中考慮到這一點，就能夠有效提高自己和他人的效率。(2)氣質類型無好壞之分，不影響智力發展的可能性，不決定人的社會價值和成就的高低；(3)氣質影響所選活動的性質和活動效率，對擇業具有一定的指導意義；(4)氣質對教育活動有指導作用，教師應了解氣質的有關知識，知道學生的氣質特點，有針對性地教育，發揮不同氣質。50.復習是防止租克服遺忘的有效方法，研究與實踐證明，只有按照心理活動的規律組織復習，才能收到事半功倍的效果。(1)明確學習目的，提高復習的自覺性、積極性。記憶目標和意圖越持久、越明確，效果越好；時問意圖清楚，效果越好；復習態度積極主動，效果越好。(2)復習時問要合理安排。根據遺忘進程不均衡——先快后慢的趨勢，應趁熱打鐵及時復習，才能防止學習之后立即快速地遺忘。為避免前攝與倒攝抑制的于擾，避免過分緊張與疲勞，每次復習內容不應過于集中；長時問復習，中間要短暫休息；要做到“學而時習之”，以平時