語文上冊(cè)五年級(jí)教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

總結(jié)課文，重理脈絡(luò)，指導(dǎo)復(fù)述

一.指導(dǎo)復(fù)述

1.重點(diǎn)指導(dǎo)復(fù)述其次段，可分為兩個(gè)階段進(jìn)展。

(1)提問：其次段可以分為哪幾個(gè)局部?各局部的主要內(nèi)容是什么?

(2)復(fù)述第一局部。

認(rèn)真閱讀，想一想：這一自然段主要寫了哪些內(nèi)容?記住一些關(guān)鍵詞語或句子。

“快手劉變戲法的工具。

變得神出鬼沒。

變戲法的情景。

分別記住內(nèi)容，同座相互練習(xí)復(fù)述，提出補(bǔ)充意見，再練習(xí)。

指名當(dāng)眾復(fù)述并進(jìn)展評(píng)議。

(3)以表演助記憶，復(fù)述其次局部。

同座位分角色輪讀其次局部，記住描寫各自的動(dòng)作和語言的句子。

合上課本，共同復(fù)述其次局部內(nèi)容。

仿此，交換角色練習(xí)復(fù)述。

指名當(dāng)眾復(fù)述。

2.練習(xí)復(fù)述全文。評(píng)議。

二.指導(dǎo)寫魔術(shù)表演。

1.讀課后習(xí)題4。想一想：這道題總的要求是什么?有哪幾個(gè)方面的詳細(xì)要求?詳細(xì)要求有兩點(diǎn)：一是這次魔術(shù)表演是要讓自己“驚異”的，二是供應(yīng)了9個(gè)詞語供選用，可以自由選擇，但大局部都要用上。

2.默讀《快手劉》，思索：這篇文章寫了快手劉變戲法的哪些方面?(語言、動(dòng)作和表情)還寫了“我”的什么?(心理活動(dòng)以及動(dòng)作、語言)

3.回憶已經(jīng)看過的魔術(shù)，認(rèn)真想想當(dāng)時(shí)的情景，練習(xí)寫作。

三.作業(yè)：

1、寫魔術(shù)表演片斷

教后小記：

教學(xué)時(shí)應(yīng)著重抓兩點(diǎn)：一是抓住其次自然段中快手劉變戲法的時(shí)的餓動(dòng)作，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展復(fù)述，從中體會(huì)快手劉變戲法的出神入化。二是由于采納側(cè)面描寫是本文的構(gòu)造特點(diǎn)，因此在教學(xué)中要幫助學(xué)生找出文中側(cè)面描寫的地方，并體會(huì)這樣的好處。

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【教學(xué)目標(biāo)】

1.讀通讀懂文言文，有感情地朗讀和背誦。借助解釋初步了解文言文大意。

2.感知文言文的特點(diǎn)，初步把握學(xué)習(xí)文言文的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣。

3.創(chuàng)設(shè)情景，點(diǎn)撥感悟，理解故事對(duì)于我們的啟發(fā)。感受朋友間相互理解、相互觀賞的純真友情。

4.感悟祖國的語言魅力，從而自覺地汲取祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)的的語言文化。積存中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，體會(huì)音樂藝術(shù)的無窮魅力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解詞句的意思，讀出自己的感悟，感受朋友之間相互理解、相互觀賞的真摯友情，體會(huì)文言文所表達(dá)出音樂藝術(shù)的無窮魅力。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感。

【教學(xué)預(yù)備】

課件

【課前預(yù)備】

教師預(yù)備：課件

學(xué)生預(yù)備：預(yù)習(xí)課文

【課時(shí)安排】

一課時(shí)。

【教學(xué)流程】

★課前談話、揭題導(dǎo)入：同學(xué)們，我們來做一個(gè)好玩的嬉戲，看看將來誰有可能是文學(xué)家。我們知道中國的語言文字最有情味，從文字中，我們能讀出顏色、聲音、畫面、情節(jié)，甚至能讀出氣味。我給你一個(gè)詞，你能讀出什么呢?請(qǐng)留意看——“鳥語花香”(你和文學(xué)家有緣，由于你讀出了聲音和顏色。你將來確定是一名精彩的文學(xué)家，你不但讀出了一幅群鳥齊鳴、百花吐艷的畫面，還帶著我們走進(jìn)了花的海洋，聞到了花的芳香。你將來確定能成為文學(xué)家，你能通過想象，讀出文字中的情節(jié)。)“高山流水”(這個(gè)孩子也有文學(xué)家的潛質(zhì)，你能讀出顏色和聲音。你真棒，你讀出了一幅高山流水圖，靜態(tài)的大山、動(dòng)態(tài)的河流相映成趣。)不過，當(dāng)鄒教師看到“高山流水”這個(gè)詞時(shí)，我讀出來的是一個(gè)流傳千古的動(dòng)人故事——《伯牙絕弦》，由于高山流水覓知音就是講的伯牙絕弦的故事。(上課!)

一、揭題導(dǎo)入板書課題，生讀。

指導(dǎo)生讀準(zhǔn)“弦”。《伯牙絕弦》是一篇文言文，還記得我們以前學(xué)文言文的方法嗎?生談學(xué)習(xí)方法。

師：學(xué)習(xí)文言文的方法許多，比方反復(fù)誦讀加揣摩，比方聯(lián)系上下文，比方參看書下解釋，比方借助工具書等等，今日，我們就連續(xù)用老祖宗用了幾千年的，也是最行之有效的方法——多讀來品析文言文。

二、初次讀文

1.請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文3遍，做到字正腔圓。指名讀，師：他讀得怎么樣?評(píng)議字音精確和發(fā)音的清楚。再讀一讀，不但字音要準(zhǔn)，每個(gè)句子都要讀通順，尤其要留意斷句。

2.指名讀，訂正斷句錯(cuò)誤的句子。

師：誰來評(píng)一評(píng)?出示難讀的句子：子期死，伯牙∕謂∕世∕再無知音，乃∕破琴∕絕弦，終身∕不復(fù)鼓。(師范讀，生再讀。)

師：再把課文讀一讀，讀出古文的意味。

3.生齊讀，要求文從字順。

三、理解課文

過渡：書是越讀越有味道的，同學(xué)們?cè)倏焖倌x課文，想想你讀懂了什么?

(一)整體感知：

1.生談讀懂的地方。(提示學(xué)生不要重復(fù)別人的話，仔細(xì)傾聽是一種特別好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。)

2.師：同學(xué)們的自學(xué)力量很強(qiáng)，但是學(xué)習(xí)文言文，很重要的一點(diǎn)是理解重點(diǎn)詞語的意思。你理解這個(gè)字的意思嗎?出示“善鼓琴、善聽、善哉”，指名生理解(聯(lián)系上下文來理解，說出誰善鼓琴、誰善聽)。“善哉”用現(xiàn)代的話還可以怎么說。

師：一個(gè)“善”字竟然有著完全不一樣的意思，可見我們的語言文字是需要認(rèn)真品嘗的。

(二)細(xì)學(xué)課文：

1.“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”，又何以見得?

2.生找有關(guān)句子，師出示句子，生理解。

3.假如你是子期，伯牙鼓琴志在高山，你仿佛看到了什么?(生自由說)哪個(gè)字表現(xiàn)出了雄偉?他觀察的是雄偉的泰山，你又觀察了什么樣的山?你哪個(gè)字表現(xiàn)了“高聳入云”?齊讀。

師：是呀，一個(gè)“峨”字竟然表達(dá)出來了這么多的意象，古人講話真是簡約而不簡潔。還有哪一句能說明子期善聽?出示：伯牙志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河。”生理解此句。怎樣讀才能讀出江河的寬廣(浩浩蕩蕩)(你抓住了“洋洋”二字來讀出江河的寬廣。師：聽的出你是在真心誠意地贊美伯牙，那伯牙只是在用琴聲表現(xiàn)泰山的高大和江河的寬廣嗎?(指名答)

師：引導(dǎo)學(xué)生理解古人常以琴言志，將自己的心聲、志向融入琴聲中。他表現(xiàn)高山就是訴說自己的志向有高山般遠(yuǎn)大，表現(xiàn)江河就是說自己擁有江河般的胸懷。伯牙是在用琴聲表達(dá)自己浩浩然的鴻鵠之志和坦蕩蕩的君子情懷。再讀2.3句，體會(huì)句子蘊(yùn)涵的意義。

師：讀著讀著，我眼前就出現(xiàn)出了一副畫面，你觀察了嗎?生想象伯牙鼓琴，鐘子期傾聽的畫面嗎?(什么時(shí)間、什么地方、怎樣彈、怎樣聽?)指名說。(師：透過文字綻開想象，會(huì)讓我們加深對(duì)文章的理解，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。)-

4.(不過，這兩句話更能凸現(xiàn)的是子期的善聽，文中并沒有直接寫伯牙的善鼓，你能給大家介紹一下嗎?)生補(bǔ)充伯牙善鼓的資料。

5.師：既然伯牙是個(gè)聞名的音樂家，他的琴聲確定不止是高山流水，還會(huì)表現(xiàn)什么呢?

6.師：是呀，高山也罷，流水也罷，哀痛也罷，開懷也罷，真所謂，伯牙所念——

師：此話怎解?指導(dǎo)理解這句話，“念”做何解?為什么“必得之”?強(qiáng)調(diào)“肯定”“必定”!

師：當(dāng)伯牙志在思念、志在哀痛、志在開懷，子期都能理解，這就是凡伯牙所念，子期必得之，可見他們不是一般的朋友，是——

7.師：伯牙當(dāng)時(shí)是楚國聞名的宮廷樂師，名滿每天，他為什么偏偏視鐘子期為知音?(生答)師補(bǔ)充資料：伯牙在楚國做宮廷樂師。一天，楚王君臣飲宴，請(qǐng)伯牙彈琴助興。伯牙彈了他的成名大作《水仙操》。他彈得特別投入，把琴曲所描寫的紅日、云霞、山林、海浪，以及風(fēng)、雨、雷、電等變幻多端的海上風(fēng)光表現(xiàn)得淋漓盡致。但他沒有想到，就是這樣一首優(yōu)秀的樂曲，卻不能引起楚王君臣的絲毫興趣。楚王聽了這首樂曲連連搖頭說：“太嘈雜了，換首別的彈彈吧!”伯牙只好改弦更張，換了一首《高山流水》。這時(shí)，楚王君臣已經(jīng)喝得酩酊大醉，甚至有些人在琴聲中已昏昏睡著了。伯牙又生氣又難過，在這所謂的上流社會(huì)里，藝術(shù)竟然遭到如此的踐踏。他心中產(chǎn)生了疑問——天底下畢竟有沒有知音?是呀，雖然聽者很多，但無人真正聽懂他的琴聲，可以想象，當(dāng)伯牙鼓琴志在高山時(shí)，沒有人能向子期那樣贊曰——當(dāng)他鼓琴志在流水時(shí)，沒人贊曰——所以他一個(gè)人來到山澗排遣內(nèi)心的孤獨(dú)和孤獨(dú)，他萬萬沒有想到，此時(shí)、此地、此人——鐘子期，卻能聽懂他的琴聲。伯牙苦苦尋找的知音找到了，此時(shí)他的心情如何?千言萬語化作一句話，他最想對(duì)子期說什么?(引導(dǎo)學(xué)生說文言文。)

8.過渡：同學(xué)們的朗讀讓我看到了真正的知音。無奈世事難料，子期不幸身亡。出示句子，指名讀：“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。”生理解句子。

9.子期死了，這對(duì)伯牙來說意味著什么?意味著他的音樂再也無人能理解，他的志向再也無人能明白。意味著他要回到以前孤獨(dú)孤獨(dú)的日子中了，他不堪承受這種苦痛，所以最終以一種極端的方式表現(xiàn)了出來：破琴絕弦，終身不復(fù)鼓!在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎?他在斷絕琴弦的同時(shí)也斷絕了什么?

10.他把自己的歡樂、自己的前程都絕斷了，他萬念俱灰，恨不得追隨子期于地下，又哪里在乎這琴這弦呢?

四、課外拓展

哀思欲絕的伯牙，在子期墓前，寫下了一首短歌，出示詩歌師讀：憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心!難過難過復(fù)難過，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死!

師：他用這種“為知己者死”方式悼念知音，讓我們帶著伯牙深深地傷痛和悲愴讀最終一句。(指導(dǎo)學(xué)生讀出哀思、悲愴的氣概。)

五、背誦課文

師：從同學(xué)們的眼神中，鄒教師看出來，同學(xué)們已經(jīng)被這個(gè)故事深深打動(dòng)了，可全文卻只有短短的77個(gè)字，這就是漢語言文字的魅力所在。想背誦這篇感人的文章嗎?

1.生自由背誦。閉上眼睛，想想文章的思路和脈絡(luò)，心中默背。

2.試背。放《高山流水》的樂曲。

3.指名背誦。

4.師生一起背。(鄒教師也想背誦了，會(huì)背的站起來背，還不太熟的，可以坐著小聲地跟著背。)

師：同學(xué)們，我們今日學(xué)的就是高山流水覓知音的典故，人生苦短，知音難求，盼望在座的每一個(gè)人都能找到自己的知音。

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教學(xué)目標(biāo)：

1.熟讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，積存語言。

2.通過細(xì)讀課文，理解文章的寫作挨次，把握文章的思想主題。

3.結(jié)合爭論課后兩題，理解課文的寫作方法。

4.教育學(xué)生熟悉到信任與真誠的重要，從而使他們懂得在生活中要相互信任他人，以誠待人。

教學(xué)重、難點(diǎn)：教育學(xué)生熟悉到信任與真誠的重要，從而使他們懂得在生活中要相互信任他人，以誠待人。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：假如某個(gè)城市消失了首家“無人超市”，即無人導(dǎo)購，無人收款，請(qǐng)你猜想，可能會(huì)消失哪些狀況?

今日我們馬上學(xué)到的是一篇去無人看管的桃林摘桃、付錢的故事。

二、學(xué)習(xí)：

1.自讀課文;

2.用簡短的話說說自己的初步感受;

3.一個(gè)告示就可以引導(dǎo)人們?nèi)ヌ伊终遥婧猛妫僮x課文，圈劃出文中描寫“告示”的有關(guān)詞句;

4.按以上提示分段;(按事情進(jìn)展挨次分為三段)

5.積存文中的生字、新詞。

5a.用比擬形近字記字形的方法熟記：沁、脾、饞、涎、掏;

5b.用理解字義的方法記憶：婆、吠;

5c.成語練說：沁人心脾、饞涎欲滴、當(dāng)心翼翼。

三、作業(yè)：

熟讀課文，理解“信任與真誠”。

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一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文其次自然段。

2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內(nèi)容，培育審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的喜愛之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)朗讀，在讀中體會(huì)黃山松的美和奇。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

在讀的過程中幫忙學(xué)生體會(huì)是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

四、教學(xué)過程：

(一)復(fù)習(xí)穩(wěn)固，引入情境。

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)《黃山奇松》

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道黃山被譽(yù)為—————“天下第一奇山”，出示圖片。它以“四絕”—————奇松、怪石、云海、溫泉著名于世。人們對(duì)四絕之中的奇松特殊有感情，正如課文中說的一樣，更是情有獨(dú)鐘(板書)。只要你來到黃山上，就會(huì)看到山頂上、懸崖邊，到處都有它們?yōu)t灑、挺拔的身影。

2、那么黃山奇松“奇”在哪?(板書：“奇”下加著重號(hào))這節(jié)課我們就帶著這個(gè)問題走進(jìn)黃山。

(二)感受名松，學(xué)習(xí)其次自然段

1、現(xiàn)在讓我們翻開課文，去查找一個(gè)最妙的觀松處，你會(huì)選擇什么位置?(玉屏樓)請(qǐng)你用書上的句子答復(fù)。指讀其次節(jié)第一句(出示句子)。

看，這就是玉屏樓，曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”，也是大家公認(rèn)的抱負(fù)的觀松處，你能把這種特別確定的語氣讀出來嗎?

2、舉目四望，在玉屏樓前我們可以看到哪些奇松呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀其次自然段。

3、溝通：在玉屏樓前你看到了哪些奇松?(板書：迎客松、陪客松、送客松)

描寫挨次能不能顛倒?

4、這些松樹畢竟奇在哪里?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀課文，劃出你覺得“奇”的地方。

(在品讀語言文字時(shí)我們要學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵字詞感受特點(diǎn))

5、品嘗迎客松

三大名松中，評(píng)價(jià)最高的又是哪一個(gè)呢?文中哪句話可以看出?

出示：如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了。

師：一提到黃山的松樹，就立刻會(huì)想到——迎客松;一提到黃山，也會(huì)立刻想到——迎客松，由于——齊讀該句“這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了。”

過渡：為何對(duì)迎客松評(píng)價(jià)如此之高呢?迎客松究竟何奇之有呢?

瞧，(多媒體展現(xiàn)畫面)這就是黃山第一名松迎客松，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合資料，從課文中找出描寫迎客松的句子，細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)迎客松奇在哪兒?

溝通：(結(jié)合學(xué)生答復(fù)出示描寫迎客松的句子)

(1)姿勢(shì)奇

a、相機(jī)理解“遒勁”并讀好這個(gè)詞。

b、它有一叢青翠的枝干斜伸出去，猶如好客的仆人伸出手臂，熱忱地歡送來賓的到來。

同學(xué)們起立，請(qǐng)伸出你的手臂，再看看圖，這一叢伸出去的枝干像不像手臂?

你看，它似乎正在熱忱地歡送客人，它會(huì)怎么說?

(在人們的眼里迎客松就是一個(gè)活生生的熱忱好客的黃山人。)

由此可見，稱它為迎客松那是名副其實(shí)的，讓我們一齊來讀出迎客松的熱忱。

(2)精奇妙

a、除了這種姿勢(shì)奇你們還有沒有新的發(fā)覺?

理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”

b、那么這個(gè)詞究竟包含了迎客松成長過程中的多少艱辛呢?我們有必要了解一下它的生長環(huán)境，誰能結(jié)合搜集到的資料介紹一下?

(要點(diǎn)包括：生長在巖石縫中，忍受風(fēng)吹日曬，沒有泥土，僅靠一丁點(diǎn)空氣或腐敗花草的養(yǎng)分過活等。下無寸土，只得扎根于山巖裂縫之中;置身于海拔1700多米的陡崖，飽受風(fēng)吹日曬;從堅(jiān)硬的巖石中、從雨后的空氣中、從腐爛的花草樹葉中，吸取一切可以吸取的養(yǎng)分;尺把高的小樹就已經(jīng)生長了幾十年;迎客松更是歷經(jīng)了800多個(gè)寒來暑往。)

c請(qǐng)大家想象迎客松在1600多米高的陡崖上生長，會(huì)遇到哪些危急呢?

(暴雨如注，雷電交加的時(shí)候迎客松——;寒風(fēng)咆哮，飛雪壓頂?shù)臅r(shí)候迎客松——)

據(jù)說它已經(jīng)生長了800多年，得經(jīng)受多少的風(fēng)吹雨打，這不正如課文中所說——飽經(jīng)風(fēng)霜，奇不奇?不僅如此，它還能長得郁郁蒼蒼，布滿生氣，奇不奇?

d好，讓我們一起讀出它的堅(jiān)韌，讀出它的活力!

(“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞稍慢些，讀出它的滄桑感)

過渡：同學(xué)們，迎客松生命力是那樣的堅(jiān)韌、旺盛，姿勢(shì)是那樣的奇怪，所以——齊讀“如今，這棵——”，現(xiàn)在我們還明白了這棵迎客松也象征了什么?(熱忱好客的黃山人民)

(3)正如有一首詩這樣贊揚(yáng)它(范讀、齊讀)

(出示)奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包涵四海壽千年

這就是黃山第一奇松迎客松的生動(dòng)寫照啊。

6、猜圖品讀“陪客送”

(1)學(xué)到這兒，我們不妨輕松一下，來做個(gè)猜圖嬉戲，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，它是那棵松樹?說出你的理由。

a溝通“陪客松”，出示句子，奇在哪里?

(把陪客松比作了綠色巨人，在你眼中，陪客松成了親切的朋友了)，齊讀句子。

b“送客松”

再來看看這是什么松?(送客松)

送客松有奇在哪里?(結(jié)合學(xué)生的答復(fù)出示句子)

盆景同學(xué)們都見過，它是園丁細(xì)心制作出來的裝飾品，為的是追求它姿勢(shì)的美麗，而制作送客松這盆“自然盆景”的園丁又是誰呢?(黃山、大自然)

送客松好像在向游客道別，它似乎在說什么?誰來做一做送客松?(多么好客的送客松啊!)

c現(xiàn)在，你能完成這個(gè)填空了嗎?

由于()，所以人們稱這棵松為“陪客松”。

由于()，所以人們稱這棵松為“送客松”。

7、齊讀其次自然段

同學(xué)們，剛剛我們?cè)谟衿翗乔坝^賞了黃山的三大名松，現(xiàn)在讓我們一起讀讀課文其次自然段，再次感受三大松奇怪的風(fēng)采!

8、爭做小導(dǎo)游

(1)同學(xué)們，黃山玉屏樓工作委員會(huì)最近聘請(qǐng)導(dǎo)游，條件是：口齒清晰，表達(dá)流利，落落大方，將三大名松的“奇美”介紹到位，能給游客留下深刻的印象。

(2)預(yù)備溝通(導(dǎo)語：各位游客，歡送大家到黃山旅游，現(xiàn)在你們看到的是：——)

(3)學(xué)生介紹(出示名松圖)

(三)學(xué)習(xí)第三自然段

1、同學(xué)們，玉屏樓前的這三棵奇松最具有代表性，其實(shí)，黃山還有許很多多千姿百態(tài)的松樹，齊讀弟三自然段。(出示第三自然段)

2、你們想看看這千姿百態(tài)的奇松嗎?不過看時(shí)教師還想請(qǐng)你們給它取個(gè)名，再用幾句話把它的奇怪之處介紹給游客聽。

3、出示各種松樹圖。

4、文中的省略號(hào)表示什么?

5、完成填空：

想象說話：

黃山松千姿百態(tài)，有的像()，有的猶如()，有的仿佛()，有的狀如()……它們裝飾著黃山，使得黃山更加奇妙，更加秀美。

6、這么多的松一棵有一棵的姿勢(shì)，每一棵都不同，真是千姿百態(tài)。它們裝飾著黃山，使得黃山更加秀美。難怪古人說“黃山之美始于松。”難怪人們對(duì)它——情有獨(dú)鐘(指板書)

四、總結(jié)全文

同學(xué)們，此時(shí)教師又不由得想起明代聞名旅行家徐霞客兩次游玩黃山后，曾發(fā)出這樣的感慨，齊讀：五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。——徐霞客。可見黃山的風(fēng)光的確令人著迷。今日我們感受了松之奇怪，教師盼望課后同學(xué)么們能自由組合學(xué)習(xí)小組去查找、搜集、了解黃山怪石、云海、溫泉這“三絕”的特點(diǎn)，仿照課文的寫作方式去介紹。

五、布置作業(yè)

1、背誦課文其次自然段。

2、課后做小導(dǎo)游，給爸爸媽媽介紹黃山奇松。

3、收集資料，了解黃山怪石、云海、溫泉這“三絕”的特點(diǎn)。

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