高一政治說課稿格式一、說教材

《》是人教版教材高一政治必修1第單元第個(gè)框題。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了,這為過渡到本框題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本框題在經(jīng)濟(jì)常識(shí)中具有不容無視的重要的地位。

本框題前面承接本教材的這局部?jī)?nèi)容，后面是本教材的這局部?jī)?nèi)容，所以學(xué)好這個(gè)框題為學(xué)好以后的經(jīng)濟(jì)常識(shí)打下堅(jiān)固的理論根底，而且它在整個(gè)教材中也起到了承上啟下的作用。本框題包含的一些經(jīng)濟(jì)理論，是以后政治學(xué)習(xí)中不行缺少的局部，也是今后高考的必考內(nèi)容。

二、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)本教材的構(gòu)造和內(nèi)容分析，結(jié)合著高一年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知構(gòu)造及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

三、說教學(xué)的重、難點(diǎn)

本著高一新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材根底上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

重點(diǎn)的依據(jù)：只有把握了，才能理解和把握

教學(xué)難點(diǎn)：

難點(diǎn)的依據(jù)：較抽象；學(xué)生沒有這方面的根底學(xué)問。

為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠到達(dá)本框題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

四、說教法

我們都知道政治是一門培育人的實(shí)踐力量的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w，又為客體的原則下，呈現(xiàn)獵取理論學(xué)問、解決實(shí)際問題方法的思維過程。

考慮到我校高一年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要實(shí)行學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參加活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到熟悉和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培育學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的對(duì)待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，進(jìn)展思辯力量，注意學(xué)生的心理狀況。

固然教師自身也是特別重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)當(dāng)通過課堂教學(xué)感染和鼓勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參加活動(dòng)的樂觀性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問題的渴望，并且要培育學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的力量，從而到達(dá)的教學(xué)效果。同時(shí)也表達(dá)了課改的精神。

基于本框題的特點(diǎn)，我主要采納了以下的教學(xué)方法：

1、直觀演示法：

利用圖片等手段進(jìn)展直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活潑課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)問的把握。

2、活動(dòng)探究法

引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獵取學(xué)問，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探究性得到了充分的發(fā)揮，培育學(xué)生的自學(xué)力量、思維力量、活動(dòng)組織力量。

3、集體爭(zhēng)論法

針對(duì)學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)展集體和分組爭(zhēng)論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培育學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

由于本框題內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比擬親密，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思索，并例舉社會(huì)上存在的一些有關(guān)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)展?fàn)幷摚缓筮M(jìn)展歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂觀性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)本框題學(xué)問的認(rèn)知更清楚、更深刻。

五、說學(xué)法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有把握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特殊重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的仆人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培育學(xué)生的學(xué)習(xí)力量方面主要實(shí)行以下方法：思索評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

最終我詳細(xì)來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

六、說教學(xué)過程

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注意突出重點(diǎn)，條理清楚，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注意互動(dòng)、溝通，限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參加課堂的樂觀性、主動(dòng)性。

1、導(dǎo)入新課：（2—3分鐘）

由上節(jié)課學(xué)過的學(xué)問和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。

#教案#導(dǎo)語設(shè)計(jì)的依據(jù)：一是概括了舊學(xué)問，引出新學(xué)問，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新學(xué)問和舊學(xué)問之間的聯(lián)系。二是使學(xué)生明確本節(jié)課要敘述的內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是政治教學(xué)特別重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

2、講授新課：（35分鐘）

在講授新課的過程中，我突出教材的重點(diǎn)，明白地分析教材的難點(diǎn)。

還依據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(zhǎng)，以及教學(xué)設(shè)備的狀況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的學(xué)問詳細(xì)化，枯燥的學(xué)問生動(dòng)化，乏味的學(xué)問興趣化。

還重視教材中的疑問，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)展引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)問的串聯(lián)、積存、加工，從而到達(dá)舉一反三的效果。

3、課堂小結(jié)，強(qiáng)化熟悉。（2—3分鐘）

課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的學(xué)問盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素養(yǎng)；簡(jiǎn)潔扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并且漸漸地培育學(xué)生具有良好的共性。

4、板書設(shè)計(jì)

我比擬注意直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，還準(zhǔn)時(shí)地表達(dá)教材中的學(xué)問點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解把握。

板書：

5、布置作業(yè)。

針對(duì)高一年級(jí)學(xué)生素養(yǎng)的差異，我進(jìn)展了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生把握根底學(xué)問，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而到達(dá)拔尖和“減負(fù)”的目的。

-課堂作業(yè)：

【教學(xué)反思】

一、對(duì)教材內(nèi)容的處理

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)問的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平，我對(duì)教材內(nèi)容有增有減。

二、教學(xué)策略的選用

（一）運(yùn)用了模擬活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)

教材這局部學(xué)問所對(duì)應(yīng)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，學(xué)生具有了肯定的生活體驗(yàn)，但是缺乏對(duì)這種體驗(yàn)的深入思索。因此在進(jìn)一步強(qiáng)化這種體驗(yàn)的過程中進(jìn)展了思索和認(rèn)知，使學(xué)問從學(xué)生的生活體驗(yàn)中來，從學(xué)生的思索探究中來，有助于提高學(xué)生的興趣，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)問，培育學(xué)生的各種力量，也有助于實(shí)現(xiàn)理論學(xué)問與實(shí)際生活的交融。

（二）組織學(xué)生探究學(xué)問并形成新的學(xué)問

我從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，運(yùn)用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問題，使學(xué)生在自主探究、合作溝通的過程中，發(fā)覺問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動(dòng)構(gòu)建學(xué)問。

在引導(dǎo)學(xué)生思索、體驗(yàn)問題的過程中，可以使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分析、解決問題的方法。這樣做既有利于進(jìn)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維力量，又有利于學(xué)生表達(dá)、動(dòng)手、協(xié)作等實(shí)踐力量的提高，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果并重，學(xué)問與力量并重的目標(biāo)。

也正是由于這些熟悉來自于學(xué)生自身的體驗(yàn)，因此學(xué)生不僅“懂”了，而且“信”了。從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀點(diǎn)，進(jìn)而能夠主動(dòng)地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去，有助于實(shí)現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。

完畢：

各位領(lǐng)導(dǎo)、教師們，本節(jié)課我依據(jù)高一年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知