第頁共頁教育書籍讀書心得體會范文匯編九篇教育書籍讀書心得體會范文匯編九篇教育書籍讀書心得體會篇1讀書，就一個人而言，正如莎士比亞的詩：“生活里沒有書籍就好似沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好似鳥兒沒有翅膀。”《教育智慧從哪里來》這本書，雖然是教育類書籍，卻不同于以往我們常見的那種書卷氣，案例分析^p式講評，幾乎可以涵蓋一線老師平時教育中的所有常見問題，具有理論性可操作性。更重要的是，這本書給我一種思想的啟迪：老師在教育中出了問題是因為沒有尋根求，而當了情緒的奴隸，使自己的工作陷入非智慧的體力化；學生出了問題，也是因為老師不夠理解孩子的原因，不僅要理解孩子的成長史、家庭教育，重要的是理解孩子喜歡什么、害怕什么；師生關系是最為微妙的，遠近皆有度，遠近皆因情緒而產生不同的學問；老師與家長的關系在現實并不理想，這就指導我們有很大的必要性要花精力指導家長如何教育自己的孩子，在教育的頭疏堵破綻，這是使自己的工作趨于輕松的必由之路；管理孩子不如引導孩子學會自我管理……有人說：“讀一本好書，就是和一個品德高尚的人對話。”這話一點不假，《教育智慧從哪里來》這本書就是一本好書，讀了書中的那一個個案例，及王曉春老師的精辟點評，受益匪淺。這本書讓我明白了，身為教育者，全身心地去愛學生固然重要，但教育智慧不可少。只有既有愛心，又具有教育智慧，才能更有效的教書育人。愛終究是什么？它像空氣一樣，每天都在我們身邊，但又因為它無影無形，往往又很容易被我們忽略。但我們的生活中不能缺少它，它的意義已經融入我們的生命。而面對我們的教育，愛應該是教育力量的泉，是教育成功的基矗。《愛的教育》中有這樣一段話：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”假如我們對學生的愛是無私的，沒有功利性的，老師對學生的鼓勵，對孩子無微不至的關愛，甚至是一個無意的微笑，讓孩子在輕松、和諧的氣氛中感受愛，并把這種美妙的感受帶給更多更多的人。“智慧與愛心同等重要”這是王曉春老師點評案例1的標題。是啊，對學生每個老師都傾注了愛，但愛不一定能收到良好的效果，在我們的身邊，這種現象數不勝數。學生病了，老師上門探望，課落下了，利用業余時間補；校內跌了，碰了，小心呵護，及時與家長聯絡。但結果不一定如你所想，可能會令其家長感動，令周圍的同仁稱贊。但有時真不能讓學生從根本上改變。我想，收效不明顯的原因主要是我的教育智慧還不夠，沒有能解決他真正的心理問題，客觀的家庭問題等。學生之間打打鬧鬧，斗嘴絆腳，我總認為是小兒科的事，所以總是用很簡單的談話和互相抱歉來解決。卻很少會想到去找找發生矛盾的真正原因，是它自身的，還是和家庭環境有關。王老師告訴我們，學一點心理學，走進一點學生，花一點耐心，這樣我們的收獲會讓我們驚喜。如何走進孩子的世界，我在書上看到這樣一個詞——換位考慮。并不生疏，卻有那么生疏。它喚醒了我沉睡的心靈，讓我豁然開朗，使我不斷設想：假設我是孩子，我最需要的是什么？假設是我的孩子，我會怎么做？換位考慮使我明白：多一些理解，多一些寬容，多一些耐心和等待，就會多一種教育的方法，就會讓自己讓學生多一份快樂。換位考慮讓我不知不覺地走進孩子的心靈，感受他們的喜怒哀樂，感受他們細膩、透明、五彩的童心，換位考慮成了我和孩子們零間隔溝通的一條無障礙通道。“作為一個教育工作者，面對一個個活生生的孩子，應當把陽光灑在他們每一個人的心田，要化更多的心思去理解他們、研究他們。”一語道出我們班主任比別人更要用心，不僅對每一個學生用心，要用心關注“優秀生”、“灰色兒童”、“潛能生”，慧眼識金，挖掘每一個學生的潛能助其自主成長。做老師的千萬不能用一成不變的目光對待學生，每個學生都是“變數”，在開展，在變化，老師對他們投入細致的感情，加溫到一定程度，他們會成長，會進步。每個學生都有被人賞識的渴望，都希望得到別人的贊揚，我們要擅長發現他們身上的閃光點，多給他們一些寬容和鼓勵，多給他們一些關注，最大限度地為他們創造表現的時機。教育書籍讀書心得體會篇2新教育的核心理念之一就是“為了一切的人，為了人的一切”，是“為了一切的人”，而不是“為了每位學生”。這里的“一切的人”不僅指學生，還包括老師、校長、父母和一切與教育有關的人。新教育實驗的目的是“讓老師和學生過一種幸福完好的教育生活”，主要通過改變老師的行走方式、學生的生存狀態、學校的開展形式、老師的科研范式來實現這一目的。在我看來，實現這一目的的過程實際上也是老師和學生一起成長的過程。我們一起閱讀、一起考慮、一起寫作。老師和學生一起閱讀、共寫隨筆，無論對老師還是學生都是一種催促，有利于養成良好習慣，共同編織有意義的生活。為了寫得精彩，就必須做得精彩、活得精彩。閱讀滋養底氣，考慮帶來靈氣，理論造就名氣。我們一起晨誦午讀暮省，探究積極的生活方式。新教育實驗的兒童課程包括晨誦——用詩歌開啟新的一天，午讀——用美麗的童書滋潤童年，暮省——學會反思的生活。其實，這種積極的生活方式也同樣合適老師，老師要和學生一起晨誦、午讀、暮省。我們一起推進每月一事。我們一起學會吃飯，學會節省；我們一起不闖紅燈，學會遵守規那么；我們一起種樹，培養公益意識；我們一起踏青，親近自然；我們一起掃地，熱愛勞動、尊重勞動、擅長勞動；我們一起唱歌，學會欣賞藝術；我們一起玩球，學會健身；我們一起笑著和別人打招呼，學會交往；我們一起閱讀，一起求知；我們一起寫家書，學會感恩；我們一起演說，學會表達，培養口才；我們一起寫日記，學會堅持，學會自省。我們一起構建理想課堂。課堂是屬于學生的，老師是課堂的護衛者、效勞者、促進者和協作者。構建理想課堂，落實有效的教學框架、開掘知識的魅力、實現知識社會生活和師生生命產生深入共鳴，需要老師和學生的共同努力。我們一起聆聽窗外的聲音，一起培養卓越口才，一起建立數碼社區，一起締造完美教室，一起研發卓越課程，一起合作共建家校……我認為，在新教育的施行過程中我們老師要努力做到一下幾點：老師是學生的典范，要求學生做到的`，老師要首先做到。比方營造書香校園、師生共寫隨筆、聆聽窗外聲音、培養卓越口才等等，我們老師就要首先做到，才能要求學生閱讀、寫作、演講、關心社會。老師要為學生樹立積極正面的典范。老師只有以身作那么，為人師表，學生才會有法可效。《論語·子路》言：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。說的就是這個道理。教給學生一生有用的東西。教給學生積極的人生態度。讓學生學會如何對待將來、對待工作、對待社會、對待學習、對待別人、對待自己。教給學生考慮問題的方法，解決問題的才能，培養良好的生活習慣。回想我的教育經歷，我的老師們教給我的很多東西都一生受用，譬如守時。用老師的專業開展，影響學生的成長。要特別注意的是是“影響”，而不是改變。這就需要老師不斷學習充實自我，通過專業閱讀、專業寫作和專業共同體來實現自身的專業開展。發現學生身上的閃光點，向學生學習。“三人行，必有吾師。”學習他們的純真仁慈、充滿活力，學習他們的堅持和較真，學習他們敢于提出質疑……我們一起行動，一起堅持，一起成長。只要行動就有收獲，只有堅持才有奇跡。幸福完好的教育生活需要老師和學生共同來創造。教育書籍讀書心得體會篇3新教育行動在全國如火如荼的開展，我們也積極的參與其中。又一次的讀了《新教育》這本教育典著，又一次的豁然開朗，又一次的被深深的震撼。再一次的重讀《新教育》，這一次對它的理念“過一種幸福而完好的教育生活”有了更深的理解，這也燃起我對教育的新的期望。教育也可以是幸福的、完好的。這句話，不只說我們老師要過幸福而完好的教育生活，學生也應該是幸福的。這本書中我最欣賞的一句話是：行動就有收獲。朱永新教授說的是，只要你去做，你就能行；只要你去做你就會成功。是的，在人生的漫漫長河中，我們總是想要的、希望的很多，而實現的卻很少。原因有很多種，自身的惰性，是最重要的是，沒有去行動，沒有去堅持。我們不需要華而不實的話語，我們不需要夸夸其談的口號，我們只需要踏踏實實的去做、去行動，就一定會有所收獲。而整本書里，我感受最深的是沒有老師的幸福，就不會有快樂的學生。老師是教育活動的支撐點，一切為了老師，為了老師的一切。讓老師和學生在教育過程中共同成長，共同開展進步。讓老師和學生一樣，也能享受教育的幸福感和愉悅感。我們校長也常說，一個學校開展的最最核心的的東西就是老師用自己的專業開展帶動學校的開展，進而去影響學生的成長。那就很清楚了，假如沒有老師的成長，也就不會有學生的成長；沒有老師的快樂就不會有學生的快樂。老師不快樂，他就沒有激情去擁抱他的教育生活，那么幸福的教育生活從何而來？一個人精神發育史就是一個人的閱讀史。閱讀讓我們精神起來！因此我們老師應該把閱讀當成一個自己的習慣，就像每天起床、吃飯一樣，每天讀每天都有收獲。在收獲中成長，在收獲中快樂，自己快樂，孩子們也就快樂了。朱永新教授還說過：“只有追求理想，超越自我，才能培養積極的態度，真正的讓老師、學生和學校一起成長。每個老師都應該有自己的夢，都應該給自己一種挑戰自我的勇氣，一種超越的精神。這樣每一個老師、每一位學生都要成功、都會成功。為師者，不斷進步自己，用心閱讀，用心成長，用心總結。讓我們在新教育這條路上，越走越堅決，越走越平坦。教育書籍讀書心得體會篇4《玫瑰與教育》是竇桂梅老師的教育隨筆集。這本書記錄了她最為一名老師、作為一名家長、作為一名專家對教育顯現的種種反思，和其他一些書籍相比它沒有長篇大論的教育理論、理念闡述，而是記錄了她對教育教學的積極的態度，以及對教育的無奈與困惑。剛拿到這本書，就對書名感到好奇，讀來原來玫瑰是她在“教育在線”的“小學教育論壇”的網名，是桂梅顛倒過來的同音“玫瑰”。她說：“作家冰心只鐘情于玫瑰，冰心老人認為玫瑰有刺，那是風骨，玫瑰的芳香艷麗就是冠艷群芳。”“如今，我已用玫瑰的含義要求自己——像‘6朵’玫瑰那樣對待同行，努力做到‘互敬、互愛、互諒’;像‘8朵’玫瑰那樣懷著感恩之心對待‘關心及鼓勵’我的人;像‘19朵’玫瑰那樣學會在現實中‘忍受與期待’;像‘20朵’玫瑰那樣，‘一顆熱誠的心’對待自己的人生;像紅玫瑰代表的那樣，對教學付出熱情和真愛;像黃玫瑰代表的那樣珍重自己，祝福別人;像紫玫瑰代表的浪漫那樣，感受心靈的真實和獨特;像白玫瑰代表的純潔一樣，一輩子擁有童年天真;以致努力做到黑玫瑰的溫順，橘色玫瑰的友誼，藍玫瑰的仁慈……愛事業如同熱愛我的生命一樣。我曉得，要把個人的生命融入教育的使命。”由此可見竇桂梅老師對教育事業的熱愛和奉獻之情，我不禁為她的滿腔激情而動容。為了自己能像“冰心玫瑰”那樣絢麗和高貴，她一路拼搏，一路汗水。一個吉林師范的中師生，先從吉林一實驗小學，再到北京，而且當上了北京清華大學附小副校長，其間受到過國家政治局的接見，參加過國家教育報告團，出版了不少教育專著，這些成就肯定包含著她的心血和汗水，也是對她的付出的匯報。從她對自己的成長和成名的描繪，雖有被“逼”之感，但更多的是自己在堅持自己的教育理想后，所做的許多工作是很令人佩服的。讀到“要追求文章朗朗上口，要可以在大庭廣眾中大聲朗讀，能讓讀者不僅聽見聲音，而且還能看見作者的笑貌——”我似乎真的看見了竇桂梅的爽朗而熱情的笑貌!她說：“無論如何也要“擠”時間也閱讀，并用筆促進自己的考慮——這是促使自己成長的科學途徑。”“寫作，記錄著我教育生命一次次開花的軌跡。”詩意的語言，真切而熱情，文如其人。“愛在右，同情在左，走在生命路的兩旁。隨時撒種，隨時開花……”這是竇老師所喜歡吟誦的詩句。作為一個從事語文教學的工作者，字里行間常常自覺或不自覺地流露出對文學的愛好，并時常有意識地扮演著“拉近朋友、學生親近母語、親近書籍”的角色。更讓人感動的是：她此舉目的竟是“讓人在親近文字的腳步里抓到愛。”品味這朵這芬芳的玫瑰，她為我們每一個熱愛教育、獻身于教育的人做出了做好的典范。教育書籍讀書心得體會篇5“寬容與賞識讓教育更美麗愛心與智慧讓教育走的更遠”。在一次特殊的時機下，使我有幸讀了《美麗的教育》一書，并且深深愛上了它。該書是一名教育專家、特級老師、全國優秀班主任孫浦遠老師所著。孫浦遠老師用43年的心血與智慧灑在了教育這塊土地上，其態度之嚴謹、功夫之深沉，《美麗的教育》是她一生的教學生涯的真實寫照，寫出了栩栩如生、紛繁多樣的兒童現實生活，是一部生動形象的小學心理學和教育學，讀了使我受益匪淺。作為一個年輕的班主任，我在教育教學工作中，遇到了許多困惑，看了《美麗的教育》一書后，我汲取了許多教學與經歷，掌握了許多好的班主任工作方法，它是我的良師又是我的益友，對我的班級工作管理起到了及時有效的作用。一個個班主任工作案例，傳達著孫浦遠老師以愛為主題的教育思想，傳播著她從愛入手的教育理念。“要做一個有愛心的老師。”這是我觸最深的一點。一個班級能否形成堅強而和諧的集體，是班主任工作的成敗的試金石。教育家馬卡連柯說：“教育了集體，團結了集體，加強了集體，以后，集體自身就成為很大的教育力量了。”假如把孫浦遠老師的經歷歸結為一點，就是培養了一個好的班集體，讓集體成為每個學生快樂成長的搖籃。從《美麗的教育》眾多案例中，我學到了兩大法寶：一、注意欣賞和贊揚孩子的優點。有時候，我們老師常會好心辦壞事，造成這種情況其實還是我們工作的不細致，想的不周全。鼓勵孩子的方法有很多種，尤其是對行為偏向生上的鼓勵老師更應該多想想方法，多從這些孩子的角度來考慮，帶著一些寬容的心態去面對這些孩子。不能用一把尺子去丈量所有的孩子。不妨多動動腦筋，想一些既有效又能讓孩子、家長都能承受的好方法。聰明的人其實就是擅長考慮的人，他們往往有良好的思維方式，思維方式對于一個老師太重要了。由于老師面對的是學生，是孩子。老師在孩子們面前有年齡優勢、經歷優勢、知識優勢、權利優勢，所以面對很多問題時省卻了考慮。于是思維定勢就影響了老師的創造性思維。所以，我們應先改變自己的思維，不斷更新教育理念，改變積淀在頭腦中的陳舊的教育形式和教育方法，努力使自己成為聰明的老師，做一個懂得欣賞、擅長贊揚的老師。二、學會寬容學生，讓學生在快樂中成長。書中一個個案例解開了深藏在我心中的困惑。我曾因為學生的問題而煩惱，我也曾因為學生的淘氣而頭疼，然而這一切都是教育過程中必須面臨的正常問題，不要讓自己的煩惱擴大，讓我們坦然去面對。因為學生的生命存在著差異，我們不是要所有的孩子都長得一樣高、一樣強壯、一樣美麗，而是與學生的原有根底相比，讓每個學生的生命有所開展，而老師應該引領著我們的孩子體會自我的開展，學生懂得生活，擁有安康的心理和體魄，擁有積極向上的心態，擁有生活、求知的才能。孫老師的話無疑為身處“迷茫”中的我找到了方向，看到了希望和將來。就像孫老師說的一樣，踏踏實實上好每一堂課，認認真真對待每一次談心，開開心心組織每一次活動，我們快樂，學生也快樂。《美麗的教育》表達樸實、詩意、形象而充滿激情，她擅長把理性的考慮傾注于可讀性較強的教育案例中，在一個個曲折動人的故事里，作者的教育思想、教育機智、教育技巧、教育情感全都融會其中，發人深省，撼人心魄。對于像我這樣的年輕老師來說，真可謂是思想的好向導，前進的指明燈。我想我會積極的樂于請教，勇于考慮，廣于閱讀，擅長積累，勤于寫作，努力去理解厚積薄發的深入含義。我也認為只要今天的我比昨天有進步，長此以往，必然將越來越好，從而盡可能到達自己所可以到達的最好程度，做一個聰明的老師，同時也就為教育事業做了自己最大的奉獻。教育書籍讀書心得體會篇6第一次接觸華東師范大學郭思樂教授的《教育走向生本》這本書是在灌南交流學習期間。還記得是在去年10月份，灌南縣六塘小學教科室相帆主任榮膺灌南縣教育科研先進個人稱號，縣教育局為了勉勵大家，特選贈了幾本具有紀念價值的教育專著作為獎品。而《教育走向生本》就是其中的一本。隨后，相主任就在每周舉行的“主題分享”活動中，將這本書推薦給了學校的每一位老師，從而，在六小校園內掀起了一股研讀“生本”，踐行“生本”的改革熱潮。現如今，我縣教育局也將郭思樂教授的《教育走向生本》列為我縣老師今年上半年的必讀書目，足見這本書的教育指導意義非同一般了。郭教授在書中的上篇的引子中介紹到，他是通過以一個低年級成功的教育實驗改革實驗，作為引發思辨的點，真實生動地闡述了生本教育體系。生本教育體系似乎創始了新的教育思路即讓學生處在真正自主的狀態中，學生的潛能得到激發，學生的天性得到開展，學生的收獲像鮮花怒放。“我們把這樣的依靠學生，為學生設計的教育和教學，稱為生本教育體系。”隨后，提出了“各個年級都行嗎?”迫切疑問，繼而通過大量的，真實的，鮮活的案例佐證這樣的觀點“只要保持生本狀態，只要不斷開發學生的認知才能而不是封閉它，只要始終保持情境的適度挑戰性，只要讓學生有合適其年齡特征的舞臺，只要永遠使學習帶有與他們個體相聯絡的意義，在他們所認識到的越來越多的事物的比擬和啟發之下，他們的求知和表現的要求就會更為強烈。”生本教育實驗的目的是要讓兒童獲得真正意義上的主體地位，最大限度地依靠兒童的內部自然來進展教育或教學。筆者認為，生本，生本，即以學生為本，以學生的可持續性開展為根本，以學生的自我教育為根本，以充分開掘學生潛能為根本，以強力保持學生追求的天性為根本。生本教育理念的提出是對現行教育的深入反思，是對人性回歸的深切呼喚，郭教授作為“生本理念“的吶喊者，倡導者以及踐行者，很是關注現行教育是否可以根據“人”自身開展的規律進展教育教學，他顯然是教育改革征程中標桿，是夸美紐斯在《大教學論》中的“教育理想”的追隨者：找一種教育方法，使老師因此可以少教，但學生可以多學;使學校因此可以少些喧鬧、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進步”。教育書籍讀書心得體會篇7彭興順老師，我記得前幾年暑假教育局組織學校中層領導進展培訓時曾給我們上過課，如今拿著他新出版的《教育就是喚醒》一書，一一閱讀下來，感受頗深。讓我們來欣賞欣賞其中的一些語句吧。“教育的藝術，不在于傳授，而在于鼓勵、鼓舞和喚醒。”教育的功能從根本上說，就是要喚醒人們心靈中最美妙的東西，使人性發出燦爛的光芒;喚醒人們的自主意識和創新精神，使蘊藏在人腦中的宏大潛能得以開發;喚醒人們對生命價值的深切感悟，使人們在創造生活中享受幸福的人生。才為德之資，德為才之帥。喚醒老師，就要喚醒老師的愛與責任，自覺踐行師德標準;喚醒老師對職業的審美情趣，不斷升華職業境界;喚醒老師的雄心壯志，追尋專業開展之道;喚醒老師的育人擔當，不拋棄，不放棄，不讓一個孩子落伍。要改變孩子，先改變家長。喚醒家長，就要喚醒家長的示范意識，抓住習慣培養的教育根本，著眼孩子的終身開展;喚醒家長的發現智慧，開發孩子的優勢潛能，幫助孩子成為最好的自己。育人先育心，澆樹要澆根。喚醒孩子，就要喚醒孩子的責任與良知，使人格得以健全完善;喚醒孩子追逐人生夢想，成就自己美麗人生。不一而足，有見地的語句比比皆是。全書分為七講，內容分別是守望道德星空、發現老師職業之美、就這樣成為名師、沒有教不好的孩子、教育就是培養孩子習慣、讓孩子做最好的自己、點亮孩子心中的那盞燈、用美德占領孩子心靈。希望老師們認真讀讀。教育書籍讀書心得體會篇8翻開《教育有悟》，初讀感覺這是一本再普通不過的書籍了，這本書是由95篇教育隨筆組成的，里面描繪的，都是工作在教育一線的老師們所記錄的發生在老師和孩子們之間或發生在孩子們自己之間的小事，也是一些瑣細得不能再瑣細的事件：學生考試作弊啦、新生點名啦、老師板書啦、課堂上表揚啦……故事中一幕幕場景，有些我們多么熟悉的，甚至是自己親身經歷。或許你會覺得這樣的書記錄的事太平凡，但細想，教育，不就是老師與學生之間的瑣碎繁雜嗎？不就是日復一日的雞毛蒜皮嗎？這本書分五個板塊，其中第一章節告訴我們，老師不僅僅是教育者，也是受教育者，因為學生作為老師的教育對象，其一言一行莫不形成反應，使老師從中學習、體悟，不斷調整自己的教育理念和教學行為，從而使整個教育成為一個雙向動態過程。而其中的第三章節是關于針對后進生一些教育的機制，它告誡我們只要目中有人，就沒有后進生。“后進生”不等于“后進人”，事實甚至相反，老師們只要把“生”當“人”，就不會再有“后進生”了。因為教育的奇跡在于：老師之光，能使遠遠近近的心都披上絢麗……書中所寫，沒有驚天動地的大事，沒有抽象的理論，有的只是生動的教育故事以及故事中蘊含的考慮。內容鮮活而真實，文筆樸素而流暢。樸實的文字中包含著真摯的情感，讀著讀著，我被故事內容所吸引，所感動，更引起了我深深的思索。它猶如一面鏡子，折射出我們日常教育教學中存在的諸多缺乏：你派遣你的學生為你做私事了嗎？哪怕只是舉手之勞；你注意批評學生的方式了嗎？哪怕只是換個談話場所；你尊重學生的“雜念”嗎？哪怕它有時會擾亂課堂；你能耐心傾聽學生的辯白嗎？哪怕他確實有錯……它又如一位指點迷津的導師，為我們解決工作中的各種困惑而指明方向：它告訴我們如何激發中間生的學習熱情；它告訴我們如何讓班干部樂于奉獻而毫無怨言；它告訴我們愛得不恰當也會造成傷害；它告訴我們什么是寬容的魅力……感謝