Unit4第3課時教學設計教學目標1.能在短文的語境下正確理解并能靈活運用Thechildrenwouldliketo…Wouldyoulikesome...Shallwe…等功能句。了解在短文中，可借助引號直接以說話人的語氣引用他人的話。2.能讀懂Let’s learnmore局部的短文，準確理解并能快速找出針對課文設計的問題的答案。教學準備教師準備：(1)Let’slearnmore局部的教學掛圖。(2)Let’slearnmore局部的音頻。(3)一些紙條，紙條上分別寫一些野餐要帶的物品和集合的時間地點。教學方法建議I.課程導入〔LeadingIn〕1.課前問答教師以天氣為話題與學生對話，引出戶外活動，為新課的學習做鋪墊。T:Hello,everyone.What’stheweatherliketodaySs:It’ssunny/rainy/…T:WhatkindofweatherdoyoulikeSs:Ilikesunny.T:Well.Ilikesunny,too.Wecangoouttoplay.2.新課導入教師承接上一環節的對話練習，引入本課的野餐活動，學生可隨意答復，也可以用教師所準備的紙條上的物品和集合的時間地點來答復。T:AreyoufreetomorrowIt’sSaturday.ShallwegoonapicnicWhatshallwetakeWhenandwhereshallwemeetII.課程展示活動和過程的設計建議〔Presentation)1.新課展示PartBLet’slearnmore〔1〕教師出示本局部的教學掛圖，引導學生仔細觀察，之后教師提出問題，并播放課文錄音，讓學生帶著問題聽課文，把握大意。Question1:WhatwillthechildrendoQuestion2:WouldSuTailikesomechickenQuestion3:Wherewilltheytakeaphoto〔2〕教師再次播放錄音，然后讓學生嘗試答復上述問題，檢測學生的聽力理解水平。2.閱讀理解〔1〕學生朗讀課文第一段，試著對以下句子中的畫線局部提出問題，然后兩人或兩組互相問答。Theweatherisfine.參考答案：What’stheweatherlikeThechildrenwouldliketogoonapicnicatthefoot ofthemountains.參考答案：Whatwouldthechildrenliketodoatthefootofthemountains板書句型：Thechildrenwouldliketo…孩子們想……此句型常用來表示“某人想要做某事〞，如：—Whatwouldyouliketodoafterschool —I’dliketoplayping-pong.AndLiShanwouldliketogoskating.〔2〕讓學生讀文章第二段，答復以下問題：What’sAlicedoingWhataboutLiShanandSuNan并板書下面的句子，提醒學生注意去e加-ing及雙寫末尾字母再加-ing的動詞。Aliceis_____(take)thefoodoutofthebasket.LiShanandSuNanare_____(put)fruitsintothewater.參考答案：taking，putting〔3〕讓學生讀文章的第三段，教師板書問題：Question1:WhatdoesAliceaskQuestion2:WhatdoesLiShanaskQuestion3:WhatdoesSuTaisay要求學生在文中畫出每個問題的答案，之后，教師讓三個學生分別答復。學生很可能只說出在文中Alice，LiShan,SuTai的原話。教師引導學生觀察這些人的話都是以什么樣的形式呈現的，學生會發現這都是通過引號引用他人的原話。教師可引導學生完滿地答復以下問題：Answer1:Aliceasks,“Canwestart〞Answer2:LiShanasks,“Wouldyoulikesomechicken〞Answer3:SuTaisays,“No,thanks.I’dlikeanapple.〞〔4〕讓學生讀完文章的第四段課文后，教師提出問題，學生答復后，教師板書答句：Question:WhatdoesColinaskAnswer:Colinasks,“Shallwetakeaphotoneartheriver〞教師可讓學生翻譯一下這個句子，看看這里的Shallwe…表達一種什么樣的語氣。教學小貼士shall在對話中主要以表示將來的助動詞應用，以延伸用will表示將來的用法。但除此之外，shall還可用作情態動詞，有多種用法，這里引用了其最根本的用于第一人稱的疑問形式表示提出建議和征求意見的用法，可引導學生通過大量例句進行理解運用。如：ShallItakesomewater我要不要帶一些水？ShallwehavearestIfeelsotired.我們休息一下好嗎？我感到很累。3.穩固活動〔1〕讓學生讀一讀Readagainandanswerthequestions中的問題，然后再閱讀課文，快速找到有關答案。最后請幾位同學分別在班上答復以下問題。〔2〕參考答案：1.They’regoingonapicnic.2.LiShanandSuNan.3.Yes,sheis.4.No.5.He’lltakeapictureforhisfriends.〔3〕教師播放課文錄音，讓學生跟讀，教師注意糾正學生的錯誤發音。Ⅲ.操練活動的設計與實施建議〔PracticeActivities).1.角色扮演教師引導學生把三、四段中直接引用的對話重新組織，讓學生分組分角色表演對話。對話可由學生進行整理，教師進行指導。Alice:I’malittlehungry.CanwestartColin:Yes./Ofcourse.Let’sstart!LiShan:WouldyoulikesomechickenSuTai:No,thanks.I’dlikeanapple.Colin:ShallwetakeaphotoneartheriverAll:Yes.在此對話根底上，教師可鼓勵學生進行拓展。2.PartCOrderandtalkinpairs〔1〕教師請學生先自主讀一讀這些句子，找出幾個問句來，然后為每個問句找出合理的答案。〔2〕把學生分為兩人一組進行對話練習。〔3〕請幾組同學在班上做對話練習，核對答案。〔4〕參考答案：1，3，6，4，5，2第二課時【內容來源】陜旅教育出版社六年級下冊Unit1【主題】Readanddiscuss,Listenandcircle,Orderandact,Lookandwrite【課時】第4課時一、教學目標1.能聽懂并理解Readanddiscuss對話內容。2.能聽懂聽力材料內容，并完成聽力練習。3.能獨立完成PartC局部所剩余的練習。4.培養正確的學習態度，以及分析問題、明辨是非的根本能力。二、教學準備。2.教師準備Readanddiscuss和Listenandcircle局部的教學音頻。三、教學方法建議課程導入(LeadingIn)(1)課前熱身簡單的課前間候之后，師生一起打節奏說唱PartBLet’schant。(2)新課導入熱身之后，教師可設計幾個問題，讓學生自由問答，導入新課：1.Doyouhaveamobilephone,.../Whohavemobilephonesinourclass2.Howdoyouuseit3.Doyouoftenmakephonecalls4.Whodoyouoftenmakephonecallsto課程展示活動和過程的設計建議(presentation)(1)PartBReadthediscuss1.教師承接上面的互動練習，引出小故亊的主人公，男孩Tommy。T:Inapark，aboyismakingaphonecall,too.let’slistentothetapecarefully.Andanswerthefollowingquestions.(1)Whoishemakingaphonecall(2)Whatdoeshesay教師播放本局部的錄音，讓學生帶著剛剛的問題，認真聽對話，了解到底是誰在打，他說了什么。通過聽第一遍，學生可能了解到一些片段信息，但還不能完整把握所有信息。2.翻開課本，翻到P6PartBReadanddiscuss，引導學生進行閱讀，教師可以通過對話來了解學生閱讀后的理解情況：T:IsitafinedaySs:Yes.T:DoesTommygotoschoolSs:No.T:WhereisheSs:Inthepark.T:IshemakingaphonecallSs:Yes.學會進一步明了Tommy是在給誰打，并且還在里說了謊然。然而，Tommy在中漏了馬腳。也許會帶來一些笑聲。接下來，引導學生思考：WhatdoyouthinkofTommyWhatshouldhedo此處，要讓學生通過討論明白Tommy的做法是錯誤的，教育學生應該端正自己的學習態度，明辨是非，養成良好的學習習慣。(2)PartCListenandcircle生把聽力練習所介內蕎瀏覽要遍，并通過問題幫助學生熟悉圖片內容，了解要求聽出的信息，比方：WhoaretheyWhatwillLiuZhaoyangdotomorrowLookatKevin’smobilephone.WhatishedoingonitnowLookatthesepictures.WheredidSuNangoyesterday2.教師播放Listenandcircle局部的錄音，引導學生完成聽力練習。生根據聽到的信息完整地說出句子。4.本局部的錄音內容如下：I.Boy:Hello,mayIspeaktoKittyKitty’smom:Sorry,Kitty’sout.CanItakeamessageBoy:Sure.ThisisColin.CouldyouaskKittytocallmeKitty’smom:OK.2.Liu:Hello,thisisLiuZhaoyang.WhoisthatAlice:ThisisAlice.I’mgoingonapicnictomorrow.WillyougowithmeLiu:Sorry,Ican’t.Ihavetovisitmygrandparents.3.Kevin:ThisisKevin.Who’sthatLiShan:ThisisLiShan.WhatareyoudoingKevin:I’mlisteningtomusiconmymobilephone.4.Girl:Hi,SuNan.Icalledyouyesterday.Butyouweren’tathome.WheredidyougoSuNan:Iwenttomyuncle’sfarm.參考答案：1.Kitty圖(3)PartCOrderandact1.先讓學生閱讀句子，了解對話的大概內容。2.引導學生根據對話內容嘗試為各個句子排序。3.通瀆對話，看看排序后的對話是否適宜。4.兩人一組進行對話練習后，選出幾組學生在班上演示。參考答案：2,5,3,1,6,4(4)PartCLookandwrite先引導學生仔細觀察每個句子中配圖內容，結介本單元學過的相關詞匯，根據上下文，讓學生寫出恰當的短語補充句子。建議先由學生獨立完成。然后再集體訂正，注意不但要讓學生說出答案，還要看一看其答案拼寫是否正確，最后可讓學生讀一讀所補全的這些句子，以此方式來核對答案。操練活動的設計與實施建議