第頁共頁文明禮儀學生調查報告文明禮儀學生調查報告文明禮儀學生調查報告1一、調查背景文明禮儀是一個人品德修養的表達，隨著德育工作的不斷深化，隨著素質教育的全面鋪開，文明禮儀教育已逐漸被各位教育工作者所注重。目前，各地一些在這方面走在前列的學校，已經在如何強化小學生文明禮儀教育上做文章了。二、調研時間xxx年x月x日三、調研地點xxx學四、調查的詳細目的和方法為了理解更好地調查濱江中路第一小學學生文明禮儀情況，以理解小學生文明禮儀現狀，進展了此次調研活動。本次調研活動采用調查問卷以及實地考察記錄形式，其中調查問卷對象為進展教學活動的三個班級。經過后期的對所回收的問卷進展整理，得到有效問卷數60。五、問題分析^p1、學校文明禮儀根本現況首先通過在教學活動開場前對學校整體環境的觀察發現：學校的整體文明禮儀氣氛比擬好，課室內外都貼有文明標語;而同時發現小學同學放學時都要先排好隊。這都是學校良好文明禮儀教育的正面反映。然后在進展教學活動前對課室內學生情況的觀察中卻發了少局部同學的行為存在某些不和諧因素，例如不文明用語、打撲克、起哄等。而同學上交的調查問卷中顯示，同學們普遍認為學校內文明禮儀的存在比擬多，但仍存在不文明行為。其中最多的是課間大吵大鬧、追打，其次為說臟話和上下樓梯大吵大鬧。作為小學生，局部同學思想尚未成熟，對某些行的正確與否為不能作出正確的判斷，對文明禮儀所以出現少數的不文明行為是可以理解的，但這并不等于可以對之放任自由。作為學校方，應該對學生進展及時的正確的引導。2、學生對自身文明禮儀的認知程度上一點對學校文明禮儀根本現況的分析^p中提及小學生的思想未成熟對某些行為不能作出很好的正誤判斷，這也就是學生自身對文明禮儀的認知程度。通過對調查問卷的分析^p發現：有五分之三的學生認為自己平時的行為很少失禮;而只有約五分之一的同學認為自己偶然會失禮，拿不準正確的禮儀是什么。這比例與我們實際的觀察情況也相符。但是除此之外，仍存在極少局部同學是直接對自己的行為是不注意而經常失禮的。雖說只有五分之一的同學對正確禮儀的認識不明晰，極少局部的同學對自己的行為不約束，但這都是不能被無視的。因為根據小學生可塑性強、又具有好模擬和從眾的心理特點，這極少局部不約束自己的同學很容易就對那五分之一的同學和對其他的同學帶來負面的影響。假設這五分之一的同學都被不好的方面影響了，那么很可能會引起惡性循環，后果是不堪設想的。對此，學校文明禮儀的教育的重心應適當偏向這部份同學。3、學生對學校文明禮儀教育看法超過半數的被調查者認為對自身文明禮儀影響最大的是學校;相比之下，認為對自身文明禮儀影響最大的是家庭或者自己的人數那么不超過四分之一。與此同時，約為百分之八十五的被受調查者認為學校應該加強對文明禮儀的教育。受調查者還認為學校開展文明禮儀教育的最好方式還是生動有趣的課堂授課，而組織比賽(如手抄報比賽、知識競賽等)和舉行文藝活動(如詩歌朗讀、歌舞、小品等)次之。小學時期是一個人道德品質形成和道德教育的關鍵時期。為此，要以學校為主導，親密聯絡學校、家庭、社會，在發揮家庭教育的特殊作用和利用好各類社會資，為未成年人安康成長效勞的同時，要充分發揮學校是未成年人思想道德教育的主渠道、主陣地、主課堂作用，實在把德育工作擺在素質教育的首位。青少年教育網還指出小學生文明禮儀教育具有反差現象、反復現象和反彈現象。由此可見學校文明禮儀教育真是任重道遠。六、詳細建議一個學校的學生具有良好的文明行為習慣，才能構建出優良的學習環境，創設出優良的學習氣氛，因此針對上述問題以及結合學校的實際情況，我們對學校的文明禮儀教育方面提出幾點建議，詳細如下：(1)對學生的不文明行為進展及時的理解，注意時效性。詳細的方法各班可以設立文明禮儀大使，對班內每天的不文明具表達象進展登記，向班主任教師反映，而班主任教師那么定時對詳細不文明行為進展引導糾正。(注意不文明行為盡量不責任追究至詳細某同學，否那么不利于長期實行，而此做法主要目的在于正確、全面、及時引導好學生。)(2)多注意對平時不注意自身文明禮儀同學的引導。特別是低年級學生的關注程度更要特別加大。(3)增加文明禮儀教育課。在課程不緊張的情況下，學校可考慮對學生上文明禮儀教育課，可多個班一起互動上課。(4)在每期的班級黑板報中增加文明禮儀內容。七、【參考文獻】：^p：(1)《論小學生素質教育》(2)《小學生文明禮儀現象不容樂觀》(3)《文明禮儀伴我行》文明禮儀學生調查報告2一、課題研究的目的`意義我們的一言一行都影響著中國人的形象，所以，我們決定針對中學生的文明、禮儀習慣進展一系列的調查，號召大家養成良好的文明禮儀習慣。二、調查結果及分析^p在調查的50人中，有36人習慣優秀，在他們之中，我們對其中的8人進展了采訪，他們認為好的文明禮儀習慣就標志著一個人的內在素質，他們追求的不僅是優秀的學習成績，而且道德修養的高尚。文明禮儀習慣一般的有85人，所占比例較高，我們與其中的13人進展了交談，通過與他們的談話。我們發現他們普遍有一個誤解。他們認為這些行為都是虛假的，不必太注重，差不多就可以了。所以并不注重文明禮儀習慣，因此說話做事很隨意。文明禮儀習慣差的中學生僅有29人，所占比例最少。我們從中抽出了人采訪。這些學生根本就沒有意識培養的習慣。由于知識方面的欠缺，他們跟本就不懂怎們做才對。對于文明禮儀習慣這個問題，那么采取無所謂的態度。更有甚者對自己的做法不以為恥，而反此為榮，覺得自己很酷。三、建議(一)給學校的建議1、增加對學生文明禮儀素質教育的次數。2、召開“講文明懂禮儀”主題班會。3、向團支部建議，在播送時多宣傳一些關于文明禮儀的知識。4、班主任教師嚴格要求學生。5、舉行文明禮儀知識競賽，評出模范班級。(二)給家長的建議1、培養孩子的文明禮儀習慣。2、時刻注意自己的言行，對不良的行為及時制止，給孩子做個典范。3、千萬不要對孩子百依百順，任由其開展。(三)給學生的建議1、從點點滴滴的小事做起，培養來年更好的文明禮儀習慣。2、使用文明用語，對任何人恭敬有禮。3、同學之間互相監視，互相提醒。4、一定要端正對文明禮儀習慣的態度。四、總結與收獲經過此次社會調查，我們得知中學生的文明禮儀習慣表現一般的學生最多，優秀的人數居中，表現差的人數較少。所以，我們給大家提出了意見。此外，我們還進步了寫作程度、社會理論才能。雖然我們在調查中遇到了困難，但是我們仍然克制了。所以我們變的堅強了，也懂得了團結合作是從學校走向社會的重要條件。文明禮儀學生調查報告3為了深化理解學生行為習慣養成狀況，為課題研究掌握第一手資料，我們于20xx年11月，對本校學三、四年級的學生進展了“文明行為習慣現狀”進展了調查與分析^p。一、學生根本情況全校有學生137人，其中一年級30人，二年級34人，三年級38人，四年級35人。二、學生日常行為習慣現狀〔一〕通過問卷法調查得知以下情況：1、品德行為狀況：撿到東西A主動交給教師〔65％〕B交給家長的〔7.3％〕C自己留著的〔27.7％〕。2、同學間發生矛盾：A能主動謙讓的〔67.3％〕B要爭個上下的〔23.1％〕C出手打人的〔9.6％〕。3、做錯事后：A主動成認的〔70.1％〕B經教育才肯成認的〔24.7％〕C不成認的〔5.2％〕。4、遇到別人有困難：A主動幫助的〔53.2％〕B有時幫助的〔16.2％〕C干脆不幫助的〔30.6％〕。可以看出，有65％的同學拾到東西能主動交給教師,這說明大不分同學比擬老實。但有29.9％的同學做錯了事不成認或經教育方可成認；有46.8％的同學遇到有困難的不能主動幫助；有32.7％的同學與別人發生沖突不能主動讓步。高年級的同學被動性強。〔二〕文明行為狀況；1、見到教師問候：A能主動問好的〔65.0％〕B被動問好的〔18.7％〕C不打招呼的〔16.3％〕。2、使用禮貌用語：A常使用禮貌用語的〔39.4％〕B偶然使用的〔53.1％〕C從不使用的〔7.5％〕。可以看出，見到教師能主動問好的有65.0％；與別人交流常使用禮貌用語的有39.4％。由此可見大局部同學還是懂禮貌的，也有的同學不能堅持地做下去，常出現反復。〔三〕衛生行為狀況；1、飯前洗手：A洗手〔33.6％〕B有時洗〔44.1％〕C不洗〔22.3％〕。2、發現紙屑：A拾起來〔40.2％〕B有時拾起〔32.3％〕C裝做沒看見〔27.5％〕3、刷牙：A每天都刷的〔47.5％〕B有時刷的〔37.4％〕C不刷的〔15.1％〕可以看出，飯前洗手的有33.6％；發現地面有臟物能趕快拾起的有40.2％；每天能堅持刷牙的有47.5％。學生的衛生行為習慣還有待于我們去努力。三、問題的成因：學校地處偏遠農村，經濟條件落后。留守兒童多，因此有的學生性格和行為上出現偏向，尤其在行為習慣方面。主要有：時間觀念冷淡，隨意性大；紀律觀念不強，自我約束才能較弱；不愛學習；缺少禮貌，衛生習慣差。以致學生學習成績差，學校教學質量不好；學生有違規現象，學校教學秩序受影響。有的家長那么是過分溺愛，無視了孩子精神上的需求，使孩子在生活中逐步養成了依賴、自卑、任性、唯我獨尊等不良心理，隨之而來的不文明行為習慣顯呈如今別人面前。給學校教育帶來負面影響，更制約了學生綜合素質的進步。四、日常行為標準養成應對策略1、學校要把對小學生日常行為標準養成教育納入學校教育教學管理的議事日程。從小事抓起，關注學生良好習慣的養