2023高考語文模擬試卷

注意事項：

1.答題前，考生先將自己的姓名、準考證號填寫清楚，將條形碼準確粘貼在考生信息條形碼粘貼區。

2.選擇題必須使用2B鉛筆填涂；非選擇題必須使用0.5毫米黑色字跡的簽字筆書寫，字體工整、筆跡清楚。

3.請按照題號順序在各題目的答題區域內作答，超出答題區域書寫的答案無效；在草稿紙、試題卷上答題無效。

4.保持卡面清潔，不要折疊，不要弄破、弄皺，不準使用涂改液、修正帶、刮紙刀。

1、閱讀下面的文字，完成下面小題。

《桃花源記》用的講述，從時間和空間兩度上把理想藍圖與現實生活清晰地隔離開來。

就時間論，桃花源中人的祖先為“避秦時亂”而躲進這里，其實也就躲開了世俗年代。“不知有漢，無論魏晉”，

時間在這里停止了，歷史在這里消失了，這在外人看來是一種可笑的落伍和悖時，但剛想笑，表情就會凝凍，反躬自

問：這里的人們生活得那么,外面的改朝換代、紛擾歲月，究竟有多少真正的意義？于是，（）這

種嘲笑，對人們習慣于依附著歷史尋找意義的惰性，顛覆得驚心動魄。

就空間論，桃花源通過三種方式更是與人們所熟悉的茫茫塵世切割得非常徹底。第一種方式是美丑切割。這是一

個因美麗而獨立的空間，那位漁人是驚異于這段美景才漸次深入的。這就是說，即便在門口，它已經與世俗空間在美

丑對比上“”。第二種方式是和亂世切割。其實，即使是普通民眾，也總是與試圖擺脫平常狀態的功利競爭

有著的聯系，桃花源之所以成為桃花源，就是在集體心理上不存在對外界的向往和窺探，沒有了外界，也就

阻斷了天下功利體系。第三種方式叫“不可逆切割”。桃花源的獨自美好，容不得異質介入。永久地消失于被重新尋

找的可能性之外。借此劃出一條界限，桃花源并不是隱士的天地，那些以名聲、學識、姿態的“高人”，它也不能觸

及。

1.依次填入文中橫線上的詞語，全部恰當的一項是（）

A.娓娓動聽泰然自若大相徑庭唇亡齒寒

B.娓娓道來怡然自得大相徑庭千絲萬縷

C.娓娓動聽怡然自得勢不兩立千絲萬縷

D.娓娓道來泰然自若勢不兩立唇亡齒寒

2.文中畫線部分有語病，下列修改最恰當的一項是（）

A.桃花源并不是隱士的天地，那些憑借名聲、學識、姿態相標榜的“高人”，也不能觸及它。

B.桃花源并不是一般意義上的隱士天地，那些以名聲、學識、姿態相標榜的“高人”，也不能觸及它。

C.桃花源并不是一般意義上的隱士天地，那些憑借名聲、學識、姿態的“高人”，它也不能被觸及。

D.桃花源并不是隱士的天地，那些以名聲、學識、姿態相標榜的“高人”，也不能被它所觸及。

3.下列在文中括號內補寫的語句，最恰當的一項是（）

人們不再嘲笑桃花源中人了，而是嘲笑時間和歷史的外部形式。

B.應該受到嘲笑的不光是桃花源中人，更應該是時間和歷史的外部形式。

C.人們不光嘲笑桃花源中人，還嘲笑時間和歷史的外部形式。

D.應該受到嘲笑的不是桃花源中人，而是時間和歷史的外部形式。

2、閱讀下面的文字,完成下面小題

中醫藥學包含著中華民族幾千年的健康養生理念及其實踐經驗，是中國古代科學的瑰寶也是打開中華文明寶庫的

鑰匙。國之所需、民之所急，是中醫藥創新發展的方向。隨著疾病譜的變化，“第二次衛生革命”面臨挑戰，慢性病成為

難解方程式。如何破解這些難題，大家把目光聚焦在了中醫藥學上。當前，我們看到，（）。

能不能處理好傳承與創新的關系①—是中醫藥發展的關鍵②—可以說③不善于傳承，創新就沒有基礎④一

不善于創新，傳承就缺乏動力。青蒿素的發現,就是屠呦呦等科研人員從祖國傳統醫藥學得到啟示,進而進行創新的成

果。“單打獨斗”式的科研已經難以適應時代的要求，中醫藥的發展離不開集智攻關。我們要發揮中醫藥原創優勢，度

成以圍繞國家中醫醫學中心、區城中醫醫療中心為龍頭，融預防保健、康復和疾病治療于一體的中醫藥服務體系。廣大

中醫藥工作者應當胸懷祖國、敢于擔當、團結協作，共同答好中醫藥高質量發展的時代考題，促進中醫藥傳承創新發展。

1.下列填入文中括號內的語句，銜接最恰當的一項是

A.越來越多的人接受中醫藥，這體現出它雖古老，但卻歷久彌新

B.古老的中醫藥歷久彌新，是因為越來越多的人正在接受它

C.古老的中醫藥歷久彌新，正在被越來越多的人接受

D.越來越多的人認可古老的中醫藥，這使它歷久彌新

2.依次填入文中空處的標點，下列表中最恰當的一項是

①②③④

A?O

B9—0

C?—O

DO

A.AB.BC.CD.D

3.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是

A.建成以圍繞國家中醫醫學中心、區域中醫醫療中心為龍頭,融預防保健、疾病治療和康復于一體的中醫藥服務體系

B.建成圍繞國家中醫醫學中心、區域中醫醫療中心,融預防保健、康復和疾病治療于一體的中醫藥服務體系

C.建成以國家中醫醫學中心、區域中醫醫療中心為龍頭,融預防保健、疾病治療和康復于一體的中醫藥服務體系

D.建成圍繞國家中醫醫學中心、區域中醫醫療為中心，融預防保健、康復和疾病治療于一體的中醫藥服務體系。

3、閱讀下面的文字，完成下面小題。

當前，全球處于抗擊新冠肺炎疫情的關鍵時刻。新冠肺炎疫情的擴散不會區分種族民族的差異，不會遵守國界和

文明的規范，也不會一個國家和地區的社會經濟發展水平。面對疫情，全球唯有團結一致，秉持人類命運共

同體的精神，摒棄“"的狹隘冷漠，才能夠盡快在全球更廣范圍內疫情給更多人民帶來巨大

傷害。

這一次，中國又走在了構建人類命運共同體的前面。中國發揮制度優勢，舉全國之力，抗擊疫情，防止疫情蔓延。

中國不僅加強與世衛組織和有關國家的疫情通報和信息共享，而且把自身抗擊新冠肺炎疫情的艱辛努力向世界各國表

明，只要正確措施，疫情可以遏制,為人類最終戰勝新冠病毒疫情注入了信心。令人欣慰的是，越來越多的國家和地

區制定了“全方位”的新冠肺炎疫情防控方案，展示了的人類命運共同體精神。

1.依次填入文中橫線上的詞或成語，最為恰當的一項是

A.顧忌各人自掃門前雪終止同病相憐

B.顧慮各人自掃門前雪中止同舟共濟

C.顧忌哪管他人瓦上霜終止同舟共濟

D.顧慮哪管他人瓦上霜中止同病相憐

2.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是

A.而且以自身抗擊新冠肺炎疫情的艱辛努力向世界各國表明，只要正確措施，疫情可以遏制

B.而且向世界各國表明，只要以自身抗擊新冠肺炎疫情的艱辛努力，措施正確，疫情可以遏制

C.而且把自身抗擊新冠肺炎疫情的艱辛努力向世界各國表明，只要正確措施，疫情可以遏制

D.而且以自身抗擊新冠肺炎疫情的艱辛努力向世界各國表明，只要措施正確，疫情可以遏制

4、依次填入下列橫線上的節氣，正確的一項是

①,初交河躍鯉，春分蝴蝶夢花間。

②隔溪漁家樂，農田耕耘夏至間。

③立秋向日葵花放，西樓聽晚蟬。

④立冬暢飲麒麟閣，繡福詠詩篇。

A.①驚蟄②芒種③處暑④小雪B.①秋分②立秋③霜降④立冬

C.①立秋②秋分③霜降④大雪D.①立夏②立秋③大雪④冬至

5、閱讀下面這首唐詩，完成后面各題.

千家雙井茶①送子腦

黃庭堅

人間風日不到處，天上玉五堂森寶書。想見東坡舊居士，揮毫百斛瀉明珠。

我家江南摘云腴③，落蛻④霏霏雪不如為公喚起黃州夢，獨裁扁舟向五湖⑤。

【注】①雙井茶是黃庭堅老家的一種名茶。宋哲宗元枯二年（1087年），蘇拭任翰林學士，已從黃州回京。當時黃

庭堅在京任職，家鄉梢來一些茶，他馬上想到分送給好友蘇軾品嘗，并附上這首情深意切的詩。②玉堂：古代官署名，

宋代以后稱翰林院為玉堂。森寶書：森然羅列著許多珍貴的書籍。③云膠：即指茶葉。④硝（Wd（i）:亦作“碾”，小石磨。

落培:把茶葉放在石磨里磨碎。⑤“獨裁”句：用范蠡事。相傳春秋時期范蠡輔佐越王勾踐滅掉吳國之后，不愿接受封

賞，棄去官職，“遂乘輕舟以浮于五湖”（《國語?越語》）。五湖：太湖的別名。

1.以下對本詩的理解和分析，不正確的兩項是

A.把翰林院說成是不受人間風吹日曬的天上殿閣，那里寶書如林，森然羅列。

B.“舊居士”的“舊”字，暗示人物身份已經發生變化，暗示你我仍是朋友。

C.作者看見蘇軾奮筆疾書、揮灑自如的意態，字字如明珠，從筆下傾瀉而出。

D.精心研磨后細潔的茶葉連雪花也比不上它，送上美茶彰顯誠意，望朋友能夠笑納。

E.全詩構思巧妙，由高雅的玉堂興起，引出題贈對象，再進入送茶之事，點明題意。

2.本詩尾聯表達了作者怎樣的用意?請加以分析。

6、補寫出下列名篇名句的空缺部分。

（1）,齊之以刑，民免而無恥；道之以德，齊之以禮，。（《論語》）

（2）碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛。____________?.（王實甫《長亭送別》）

（3）冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。,o（白居易《琵琶行》）

（4）不見復關，泣涕漣漣。,o（《詩經?氓》）

（5）人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。,o（李白《將進酒》）

7、閱讀下面的文字，完成下列小題。

材料一：

今天，記者從教育部獲悉，教育部在深入調研、總結高校自主招生和上海等地高考綜合改革試點經驗的基礎上，

制定出臺了《關于在部分高校開展基礎學科招生改革試點工作的意見》（也稱“強基計劃”）,遴選部分高校開展試點。

2020年起，不再組織開展高校自主招生工作。

據悉，“強基計劃”主要選拔培養有志于服務國家重大戰略需求且綜合素質優秀或基礎學科拔尖的學生。聚焦高

端芯片與軟件、智能科技、新材料、先進制造和國家安全等關鍵領域以及國家人才緊筑的人文社會科學領域，由有關

高校結合自身辦學特色，合理安排招生專業。要突出基礎學科的支撐引領作用，重點在數學、物理、化學、生物及歷

史、哲學、古文字學等相關專業招生。建立學科專業的動態調整機制，根據新形勢要求和招生情況，適時調整強基計

劃招生專業。

據了解，在計劃起步階段，教育部將在部分“一流大學”建設高校范圍內遴選高校開展試點。其中包括北京大學、

中國人民大學、清華大學、北京航空航天大學、北京理工大學、中國農業大學、北京師范大學、中央民族大學、南開

大學、天津大學等。相關高校可向教育部申請并提交相關專業的招生和人才培養一體化方案。教育部組織專家綜合考

慮高校的辦學定位、人才培養質量、科研項目及平臺建設情況、招生和人才培養方案等因素，按照“一校一策”的原

則，研究確定強基計劃招生高校、專業和規模。

據悉，高校根據有關拔尖創新人才培養需要，制定強基計劃的招生和培養方案。符合高校報考條件的考生可在高

考前申請參加強基計劃招生。高校依據考生的高考成績，按在各省（區、市）強基計劃招生名額的一定倍數確定參加

高校考核的考生名單。考生參加統一高考和高校考核后，高校將考生高考成績、高校綜合考核結果及綜合素質評價情

況等按比例合成考生綜合成績（其中高考成績所占比例不得低于85%）,根據考生填報志愿，按綜合成績由高到低順

序錄取。有關高校要認真研究制定高中學生綜合素質評價使用辦法，并在招生簡章中提前向社會公布。

（摘編自《中國青年報》，葉雨婷《教育部推出“強基計劃”》）

材料二：

強基計劃最突出的一點就是已經跳出招生的狹隘范疇，著眼于國家對人才的戰略需要，貫通國家急需拔尖創新人

才的選拔與培養兩階段。在這一點上，強基計劃顯然比原來的自主招生站位更高。

限定于基礎學科專業：強基計劃更著眼于國家對戰略人才的需要，而不僅僅是高校個體的需要。自主招生的初衷

就是為有學科特長的學生開辟一條特別通道。高考分數錄取有點像招收十項全能選手，

著名高校更是需要每科都強或者沒有短板。但是對于那些有某些專長的學生來說，高考顯然不夠科學合理，甚至

會埋沒這些專門人才，于是，自主招生政策推出了。但長期以來，自主招生政策更著眼于招生，這部分有學科特長的

學生獲得的更多是降分照顧，而在其就讀專業上并沒有過多限制，這在一定程度上背離了自主招生的出發點。

新出臺的強基計劃則完全聚焦于基礎學科。基礎學科人才的強弱對關鍵技術的突破有著基礎性甚至是決定性作

用。日前，華為負責人任正非就多次談到，華為能在5G等關鍵通信技術上取得突破，主要就是靠華為的“700多位

數學家，800多位物理學家以及120位化學家”。近年，華為從全球大規模引進了基礎科學領域的一流人才，為華

為在關鍵技術上的領先奠定了重要基礎。日前，科技部聯合教育部等部委還專門出臺了加強數學科學研究的專門文件，

目的也在此。此次強基計劃明確限定了招生專業，以基礎學科（如數學、物理、化學、生物等）為主，也是響應國家

號召，從培養國家急需人才的角度出發。正因為此，入圍強基計劃的考生基本上都需要在其擅長的領域從事基礎學科

學習，而不是把個人專長作為一個進入名校的跳板，轉而就讀其他熱門應用專業，比如金融。

限定于部分“一流大學”建設高校，縮小招生數量，強調拔尖創新人才從選拔到培養的整個貫通培養，而不僅僅

是招生。

新的強基計劃鼓勵支持高校對通過強基計劃錄取的學生單獨編班，實行導師制、小班化培養，并與原有的基礎學

科拔尖學生培養計劃統籌考慮，探索速立本-碩-博銜接的培養模式；同時也鼓勵國家重點實驗室、前沿科學中心等國

家重點技術攻關單位吸納這些學生參與實際項目研究，探索建立一種結合重大科研任務的人才培養機制。

也正是基于國家拔尖創新人才培養，強基計劃第一批試點高校限定在部分“一流大學”建設高校，這和過去具有

自主招生資格的90余所高校數量相比，顯然有大幅縮減。但作為一項重大改革的起步階段，從小范圍開始試點是非

常積極穩妥的，也體現了高等教育為國選材育才的初心和使命。

（摘編自中國教育部官網，陳志文《“強基計劃”不是自主招生的升級版》）

材料三：

1月15日，教育部發布了《關于在部分高校開展基礎學科招生改革試點工作的意見》，即“強基計劃”。這也意

味著本輪以義務教育階段堅決減負、新高考改革這一首一尾相向而行、共同驅動的教育綜合改革，完成了又一項標志

性的頂層設計，整體架構更為清晰，導向更為明確。

其政策要點有三：一是從2020年起，原有的高校自主招生方式徹底終結。二是業已探索多年的綜合評價錄取方

式得以保留，但在細節流程上做了重大調整。三是該計劃初步試點的范圍限制在國家“雙一流計劃”中的部分“一流

高校”，后續走向及開放性值得進一步觀察。

應該說，改革走到這一步是漫長教育鏈條傳導的必然結果，也是教育邏輯自身的演進使然。大學怎么招生，說到

底還是指揮棒，小學、初高中的教育改革結果，還是要落實在高招中。上游搞素質教育，就要減少耗費在題海戰術中

的低水平重復性勞動。中游的高中階段，就必須速立完備的學生綜合素質紀實報告，為每個學生在其成長過程中的全

面發展情況畫像。那么，在下游的大學招生和錄取環節有所呼應，建立配套的制度支撐，顯然是有必要的。

自主招生和綜合評價錄取，是十余年來在大學招生改革探索的兩條路徑。應當承認，兩個探索方向積累了不少寶

貴經驗，但也像文件所說的出現了“招生學科過于寬泛、重點不集中、招生與培養銜接不夠、個別高校考核評價不夠

科學規范、個別考生提供不真實的學科特長材料等”問題，這些偏向需要糾正。

如何潑掉洗澡水的同時保住孩子？在教育部本輪出臺的文件中明確規定：高考成績所占比例不得低于85%o這意

味著高考成績在綜合評價錄取中的比重回升，高校對學生的“合法”選擇權的比重有所回落，其實是一次“再平衡”。

取消“自主招生”，不是“倒退”，在以空間換時間、循序漸進地協同推動大中小學一體化聯動發展，在素質教

育開弓沒有回頭箭之后，再以招錄政策改革的組合拳反向打通“最后一公里”的梗阻。

強基計劃就是改革的2.0,用來鞏固基于高考成績的、公平公正的綜合評價多元錄取的招生改革成果。

（摘編自“澎湃新聞”，《強基計劃：用改革鞏固高考改革的成果》）

1.下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是

A.強基計劃取代了原先的高校自主招生，只限于在數學、物理、化學、生物及歷史、哲學、古文字學等相關專業招

生。

B.“強基計劃”主要選拔培養有志于服務國家重大戰略需求且綜合素質優秀的學生，首先在“一流大學”建設高校

開展試點。

C.材料二在材料一基礎上，分析了“強基計劃”與自主招生的區別，指出“強基計劃”與自主招生完全不同。

D.材料三認為“強基計劃”是本輪教育綜合改革所完成的又一項標志性的頂層設計，分析角度與材料二非常相似。

2.下列說法中，可以作為論據來支撐材料二觀點的一項是

A.“強基計劃從選拔定位、試點學校范圍、招生專業、報考條件到入圍高校考核方式、錄取方式及培養模式等，進

行了系統性重塑。”

B.“強基計劃是高校人才選拔培養迎來的又一重大變革，作為新高考在新時代的新突破，集中體現了新高考的改革

方向。”

C.“強基計劃聚焦國家重大戰略需求，在確保公平公正的前提下，探索建立多維度考核學生的評價模式。”

D.“強基計劃取消論文、專利等作為入圍高校考核條件的做法，積極探索建立基于能力考查的筆試、面試，增強選

才的科學性。”

3.“強基計劃”取代“自主招生”，會產生哪些積極影響？請結合材料談談你的看法。

8、閱讀下面的文字，完成下面小題。

摩洛哥王子

徐則臣

要不是碰上個賣唱的，這輩子我都不會關心摩洛哥在哪里。那家伙唱得真不錯，嗓子一會兒像劉歡一會兒像張雨

生。模仿田震《自由自在》的時候，我跟上他的那種狹窄、茫然又激越的聲音，可以亂真。當然，跟上之前我給了他

十塊錢。給錢的時候我臉是紅的。我心疼，十塊錢不是小數目。但已經掏出來了，哪好意思再塞回兜里呢。他看出來

我喜歡田震的歌，接下來他唱的都是田震的歌，《執著》《干杯朋友》月牙泉》《未了情》。從地鐵的這頭唱到那頭。地

鐵在西直門站停下，我得下車了。

他停下彈奏和歌唱，扭著身子指自己后背。他的夾克上印著五個字：摩洛哥王子。

回到平房，我跟行健說：“見著摩洛哥王子了。摩洛哥在哪兒啊？”行健哼了一聲：“我還見著西班牙王紀了呢。”

米蘿已經從他的百寶箱里翻出了世界地圖，舊書攤上花兩塊錢買的。“北非，在北非。頭頂上就是西班牙。”

他把地圖攤在我們的小飯桌上，我把腦袋也伸過去。摩洛哥頭頂上不僅有西班牙，還有葡萄牙。左邊是浩翰的大

西洋，右邊是阿爾及利亞。邊境之南是我只在地理課本.上見過的毛旦塔尼亞。

聊完就洗洗睡了。很快我們就把摩洛哥和賣唱的小伙子忘到了腦后。不是記不住，是所有激動人心的事情最終跟

我們都沒關系。我們還住在北京西郊的一間平房里，過著以晝伏夜出為主的日常生活。我依然隔三差五地出沒在地鐵

2號線沿線，逢人不備的時候，鬼鬼祟祟地幫我辦假證的姑父洪三萬打小廣告。行健和米蘿也是，他們幫陳興多打小

廣告，偶爾我們會在同一條街或者同一條地鐵線上碰頭。

有一天傍晚，我在西直門站地鐵口的背風處吃烤紅薯，行健從身后拍了我的肩膀，說：

“看見你那個‘摩洛哥王子'了。”

“那家伙是不是只有一件衣服？”米蘿說。他們看見的也是那件印有“摩洛哥王子”的夾克。“他還帶著個頭發

亂得像草窩的小女孩。他妹妹？”他們看見他的時候，他正從保溫杯里倒水給一個臟兮兮的小姑娘喝。

我哪知道。

“我跟他說起你，”行健說，“他竟然記得。”

我繼續吃烤紅薯。

“不信？”米蘿說，“我們真說起了你。說你給了他十塊錢，他沒想起來；說你跟著他聽田震的歌，從車頭聽到

車尾，他就一下子想起來了。他說，那個哥們啊，背個軍用黃書包。”

看來是真的，那天我的確背著一個軍用黃書包。其實那幾年我背的都是這個包，就一個包。打小廣告的一套家伙

都裝在里面：刻著洪三萬電話號碼的一個大印章，墨水瓶，涂墨水的板刷，印有我姑父電話的假證業務范圍的名片，

當然還有紙和筆，以備不時之需。能撒名片的時候撒名片，可以直接蓋上個大戳的時候就蓋般，實在不行，用筆在一

切可以寫字的地方寫上我姑父的名字和他的電話號碼。

“那是他妹妹么？”米蘿又問，“穿得可不如他啊。”

我真不知道。我也只見過那家伙一次。

秋風乍起，紙片和幾片樹葉被吹進了地鐵口。一群人走出來，像這個秋天的黃昏，有種虛弱的單薄。最后出來的

是一串飽滿的歌聲。“海面倒映著美麗的白塔，四周環繞著綠樹紅墻……”沒有吉他聲，但我知道“摩洛哥王子”來

了。果然，摩洛哥王子和一個扎著兩個蓬亂小辮的女孩從地鐵站走出來。他在教那女孩唱《讓我們蕩起雙槳》。小女孩

六七歲的樣子，鼻梁不高，臉有點臟，褂子還是用北方鄉村里當被面的花布做的。摩洛哥王子該有二十出頭，看上去

比行健和米蘿大。

“你們呀——"摩洛哥王子說。“來一根不？”行使揮揮右手夾著的中南海香煙。

摩洛哥王子笑笑，從兜里掏出一把零錢遞給那小女孩，說：“過馬路注意安全啊。別忘了歌詞。”

小女孩猶獴一下還是按住了，然后向他擺擺手：“謝謝哥哥，我記著呢。”跳過馬路牙子走到對面去了。

我們湊在一起抽煙，像一群不良少年。“你妹妹？”我還是問了。

“小花？不是。”摩洛哥王子抽煙的動作很熟練，“地鐵里認識的。”

“她這樣——干啥的？”米蘿問。

“要錢的。”

“要錢的”就是“乞討的”。地鐵里有各種各樣的乞討者：殘疾人；賣藝的，像摩洛哥王子這樣；老人；孩子，

比如那個小姑娘，叫小花？

“最近老是遇到她。”摩洛哥王子說。

“你為啥要給她錢？”米蘿問。

“她說一天下來要不夠數，回到家她爸會打她。”

我們都火了，這什么爹！哪天好好修理他一頓。

“稍安勿躁。”摩洛哥王子勸我們。“我也想跟小花的爸爸談談，小花不讓。怕談過了挨的揍更多。你們是干啥

的？“

我想告訴他我們是做小廣告的，行健瞪了我一眼，說：“你叫啥名字？”“王楓。”

“你衣服上印著個'摩洛哥王子'，算啥？”

“一直想整個樂隊，叫‘摩洛哥王子'，我是主唱。不過得慢慢來。還有嗎？再來一根。”

明白了。他只是想象中的“摩洛哥王子”的主唱。但他的廣告做得好，八字還沒一撇，他就把樂隊名字印到衣服

上了。

（選自2015年第9期《長江文藝》，有刪改）

1.下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不恰當的一項是

A.小說以“要不是碰上個賣唱的，這輩子我都不會關心摩洛哥在哪里”開頭，不僅交代事情的起因，還制造懸念，

易于激起讀者的閱讀興趣。

B.“我”欣賞王楓歌唱得不錯、給他十塊錢的時候“我臉是紅的”還“心疼”，這樣寫既表現了“我”對工楓的欣

賞，又寫出了“我”的吝嗇。

C.“我”回到平房跟行健說自己“見著摩洛哥王子了”，行健竟然說他“還見著西班牙王妃了呢”，表明他根本不

相信“我”說的話。

D.小說描寫了一群北漂青年的日常生活，也以真實的筆觸，反映了這群青年在北京所從事的職業狀況，表現了北漂

生活的不易。

2.小說在刻畫王楓這個形象時，突出了他的哪些形象特征？請簡要分析。

3.小說寫的是一個賣唱的北漂青年的平常事，卻用了“摩洛哥王子”這樣一個題目，請探究以此為題的作用。

9、閱讀下面的文字.完成各題。

刀鋒戰士

衡德宏

余波是一位八路軍戰士，原本負責反戰同盟中日軍士兵的日常管理和思想教育。這天接到命令，趕到日寇盤距的

城市，從事地下工作。

這天余波接收到密電碼：明日午后兩點，在靈應禪寺大雄寶殿與我黨地下人員接頭，他叫“深谷”，你的任務是

取回“深谷”手中的重要情報。

第二天午后兩點，大雄寶殿里香煙繚繞，木魚聲誦經聲不絕于耳，香客們人頭攢動。這里熱鬧又不失幽靜，倒是

接頭的好地方。化妝成香客的余波正想著，忽然一絲若有若無的危險氣息隱隱飄來，心頭頓時一凜！

就在這時，佛祖面前的蒲團上跪下一人。那是個精瘦的中年人，他聲音不高也不低地虔誠祈禱：“佛祖啊，我外

婆病了，外公也病了，求求佛祖保佑他們吧！”

來不及多考慮了，余波當即在中年男人旁邊的蒲團上跪下，并不看那人一眼，面對佛祖祈禱的聲音同樣不高也不

低，剛好讓他聽到：“佛祖啊，我家豬病了，牛也病了，求求佛祖保佑它們吧！”

余波祈禱完頭也不回，掉頭就走，一直走到一間幽靜無人的偏殿內。不出所料，那精瘦的中年人跟了進來，因為

剛才兩人的祈禱詞即為接頭暗語。男人伸出手說：“我是深谷！”

余波一把握住對方的手，用力握了握，心里一陣發燙.可現在不是訴說的時候，只回應了一句：“我是剃刀.情

報呢？

深谷眼中閃過一絲亮光，顯然在這遇到同志同樣令他興奮，但他搖搖頭，低聲說：“情報在我身上，但不能交給

你，我得親手交給你的上線。這是剛剛接到的命令，因為隊伍中出現了叛徒，上級指示必須減少傳遞環節！事關重大,

絕不能耽擱，請立即帶我去！”

難怪剛才嗅到一絲危險的氣息，余波說道：“行，跟我來！”

余波當即就往外走，身后深谷不遠不近地跟著。當來到大雄寶殿外空曠的，大院里時，剛才那種危險的第六感再

次襲來，并且壓迫感極強。余波蹲下身佯裝系鞋帶，眼波一掃，四面八方有幾個精干的人正從香客中慢慢逼近。再猛

一回頭，正看到深谷跟在后面，一臉的深不可測，但沒有緊張之色。兩人眼光一觸即分。

此時余波身邊全是香客，電光火石間，突然一聲脆響，隨即有人大叫一聲，人多聲雜，也不知叫的什么，但余波

看到那幾個精干的人忽然趴到了地上，動作迅捷，絕對訓練有素！

余波的嘴角揚起一絲笑意，但轉瞬即逝，忙邁步來到寺廟外。身后深谷還是不遠不近地跟著，余波不用看也知道,

深谷的身后依舊跟著那幾個精干的人。

這時恰好有個賣零食的小販打眼前經過，余波忙叫住他，掏錢買了一包花生。剛走兩步，回頭一瞧，那可憐的小

販已被兩人一把拖到了旁邊，這兩人正是跟蹤者，而深谷恍若未見。

余波繼續往前走，領著深谷左一彎右一繞的，其間到一家書店買了一本書，還叫住一個賣香煙的小販買了一包煙，

不用說書店老板伙計和賣香煙的小販也被身后跟蹤的人嚴加審訊一番，他們這是懷疑那三位做生意的是余波的同伙，

怕余波借機傳遞情報。不過余波知道，他們肯定一無所獲。

在一座破舊的四合院前，余波終于停下了腳步，再一回頭，示意深谷稍停一下再進來，而不遠處跟蹤的人一閃即

逝。然后余波推開門走了進去。

過了片刻深谷不見余波出來叫他，忙大步進去，卻見偌大的院子內空無一人。這時身后一直跟著的人沖了進來，

四下一搜，不好，還有一個小小的后門，余波人不見了。

幾個人一起驚叫起來，他們說的竟是日語！剛要沖出那個后門追余波，“轟”的一聲，腳下突然驚天動地般爆炸

起來...

在一處秘密場所，上級問余波：“剃刀同志，我們從另一條暗線得知，正如你所料，叛變的正是深谷，你是怎么

知道的？”

余波說：“當我在大雄寶殿外覺察到有人跟蹤時，意外發現深谷一點也不意外，我就知道不妙，但還不能確定，

說不定那些人還是我們的同志。就在這時香客中估計有調皮的小孩燃著了一個鞭炮，我靈機一動，大喊了一聲‘臥

倒'.香客們倒是紋絲不動，可跟蹤的人趴下一大片，我這時才確定他們是日本特工，深谷有問題。”

上級聽了有些不解：“為什么可以確定？”

余波一笑：“因為我是用日語喊的，不要忘了我曾在反戰同盟中工作過。”

上級一臉贊許，余波繼續說：“而當我在路上先后買了零食、書本和一包煙后，我注意到這三個生意人全被日本

特務拖到一旁嚴加審訊，其間身后的深谷對這一切視若未見，這不是一名我黨地下工作者應有的反應。這下終于可以

確認，他叛變了，日本特工是他帶來的。”

上級點點頭，繼續問道：“那你又是怎么通知同志們設下埋伏的？”

余波說：“那三個生意人中的一個確實是我們的同志，當我買東西時，我把鈔票折疊了四個角給他，這就意味著

我遇到了危險，并將去那個我們早就約定好的四合院。他收到鈔票后明白了我的意思，再發出信號通知他的下線，一

個手勢就足夠了，他們再火速埋下炸藥，并伺機引爆。”

余波最后說：“我不能說出那三個生意人中哪一住是我們的同志，這是紀律。”

上級吐口氣，感慨地說：“是啊，在鬼子的心臟里，有多少我們的同志日日夜夜行走在刀鋒上啊！我們要向跟你

一樣無畏的刀鋒戰士，致敬！”

（有刪改）

1.下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是

A.小說以“刀鋒戰士”為題，有點明人物身份，暗示故事情節，緊扣中心，突出小說主題的作用。

B.“危險氣息隱隱飄來”“嗅到危險”“危險的第六感再次襲來”，使得小說情節一波三折，波瀾起伏。

C.小說主要用旁觀者視角講故事，但也有視角的轉換。“深谷眼中閃過一絲亮光，顯然在這遇到同志同樣令他興奮”，

就是親歷者余波的視角。

D.小說最后設置余波不說出哪一位生意人是我們的同志的情節，目的是表明在恐怖彌漫的環境中，上級也不能完全

信任。

2.請結合文本，概括歸納余波的形象。

3.這篇小說在構思上有何精妙之處？請結合文本，談談你的看法。

10、閱讀下文，完成下列小題。

泉石膏肓記

楊萬里

①紹熙壬子九月十六日，予以廢疾至自金陵，因念平生無它好，獨好泉石，而故居乃土山，安所得石？忽鄉友王

信臣及其猶子?子林艘永新怪石以遺予，予喜甚，曰：“子犯所謂‘天賜'者。”亟召匠，仃恒②為假山。友人王才臣

見之，譙予目：“先生居真山而又為假山，將誰紿？”予笑曰：“予敢紿人耶？聊自紿耳。”才臣日：“有石而無泉,

非缺歟？”予偶思去假山三十步而近，舊有一泉而理，即命浚焉。泉洌以猛，因接筒引之。又于假山之前十步之間，

髡一小方池，深尺，廣五之，泥與泉其深各半，植以芙蕖，雜以藻若，每疏泉自筒入地中，伏之假山之趾，仰而出于

石罅，閉而激之，則為機泉，噴珠躍玉，飛空而上，若白金繩焉，與假山相高比。開而迭之，則為流水。其將至也，

若哽若咽引，若嗔若叱馴，然后清然而上，決決而流心釗，流而入于池，其流有文利，其入有聲。頃刻之間，通塞萬

變，觀者四顧，莫測所來。予因生致小魚善游而喜浮口，畜之池二十許尾，先十后十，每浮而出也，后者不先夫先者,

若“徐行后長者”之為者，余固異之。其始畏人，不浮，人至則隱于荷盤若帶之下，去則顯。其后漸與人習，圉圉洋

洋若與人為玩；既而復隱，若恥以身供人之玩者，予益異之。予間以食食之，每食至必出，久之若疑夫食之餌己者，

復不出，予益異之。因命其泉石之上小軒曰“泉石膏肓”。

②或曰：“膏肓之疾，醫緩③云不可為剖，后世乃有法可艾也。”予日：“膏肓，有法可艾也；泉石膏肓，無法

可艾也。有法可艾，予亦不艾也！”一笑而書之。

［注①猶子：侄子。②仃館：比喻堆疊、雜湊。③醫緩：泛指良醫。

1.可填入第①段口處的虛詞是

A.也

B.者

C.矣

D.焉

2.作者與王才臣對話理解最恰當的一項是

A.王才臣因為誤解作者本意，直言作者弄虛作假。

B.作者如實相告，自己所為不是欺人，而是自欺。

C.王才臣不僅理解作者的癖好，也深知泉石之趣。

D.王才臣是難得的帝友，作者有知錯能改的雅量。

3.閱讀第①段畫線句，分析作者是如何表現泉水之趣的。

4.文章圍繞“泉石膏肓”，層層展開，請對此加以分析。

11、閱讀下面的文言文，完成下面小題。

郭贊，字仲儀，開封襄邑人。乾德中，舉進士，中首薦。太平興國初，擢為著作佐郎，俄兼皇子侍講，賜學事。

太宗至東宮，出《戒子篇》命贄注解，且令委曲講說，以喻諸王。五年，復與程羽、侯陟、宋白同知貢舉。貪京朝官

差遣院，凡將命出入、受代歸闕官，悉考校勞績，鈴量才品，命贄領之。七年，以本官參知政事。曹彬為弭德超所誣,

贄極言救解，深為宰相趙普所重。嘗因論事奏曰：“臣受不次之遙，誓以愚直上報。太宗目：“愚直何益于事？”贄

言：“雖然猶勝奸邪。”無何，以入對宿醒未解，左遷知荊南府。府俗尚淫祀，屬久旱，盛陳禱雨之具。始至，命悉

撤去，投之江，不數日大雨。就加左諫議大夫，入為鹽鐵使。時諸路積逋欠犯人，雖死猶系其子孫。贄條陳其事，多

所蠲貸。真宗即位,拜刑部，出知天雄軍。翌日，贄入對，懇辭。上口：“全魏之地，所寄尤重，卿宜亟去。”知河

南府，歸朝，獻詩自陳，進秩吏部。初真宗未出閣贄已授經上嘗至其家后楊可法繼其任上以為輔導不及贄嘗稱贄純厚

長春至建在秘府屢段對兩訪1日事且愍其已老,特拜工部尚書、翰林侍讀學士，作詩賜之。布號，遷禮部尚書。太宗在

晉邸時，凡制篇詠，多令屬和。真宗嘗訪其賜本，贄集為四卷以獻，詔獎之。大中祥符三年，卒，年七十六。上以舊

學之故，特親臨哭之，贈與1卜封，謚文懿。贄屬文敏遞而不雕刻，性溫和，頗能延譽時算。宋白以文學沉下位，贄薦

引之，遂同掌誥命。趙昌言兒時，一見器之，及掌貢部，以為奏名之首，后卒貴顯。

(節選自《宋史?列傳二十五?郭贄傳》)

1.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是

A.初/真宗未出閣/贄已授經/上嘗至其家/后楊可法繼/其任上以為輔導不及贄/嘗稱贄純厚長者/至是/在秘府/屢賜對

/詢訪舊事/

B.初/真宗未出閣/贄已授經/上嘗至其家/后楊可法繼其任/上以為輔導不及贄/嘗稱贄純厚長者/至是/在秘府/屢賜對

/詢訪舊事/

C.初/真宗未出閣/贄已授經/上嘗至其家/后楊可法繼其任/上以為輔導不及贄/嘗稱贄純厚/長者至/是在秘府/屢賜對

/詢訪舊事/

D.初/真宗未出閣/贄已授經/上嘗至其家/后楊可法繼/其任上以為輔導不及贄/嘗稱贄純厚/長者至/是在秘府/屢賜對

/詢訪舊事/

2.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是

A.緋魚，指朝官服飾，唐宋三品以上為紫袍，佩金魚袋；五品以上緋袍，佩銀魚袋。

B.吏部，古代“六部”官署之一，吏部管科舉和官吏任免、考核、升降、調動等事務。

C.東封，指東岳泰山封禪，表示帝王受王命于天，向天告太平，對護佑之功表答謝。

D.左仆射，古代官名，分左仆射和右仆射，唐宋為宰相之職，文中是贈官，為虛職。

3.下列對原文內容的概括和分析，不正確的一項是

A.郭贄進士出身，善于講授。他考上進士，名列第一，后被提拔為著作佐郎，不久兼皇子侍講，太宗要求他注解并

詳細講說《戒子篇》，以教導王子們。

B.郭贄仗義執言，反對淫祀。他極力上言解救被弭德超誣陷的曹彬，深為宰相趙普所器重；上任荊南府就撤去官府

設立的求雨器具，將其投入江里。

C.郭贄文思敏捷，深受器重。太宗在晉王府時，凡寫作詩文，大多命他和作，后來這些和作的詩文被郭贄編為四卷

進呈太宗，太宗下詔以獎賞。

D.郭贄善于識人，舉薦賢能。他推舉引進博學能文而居于低下職位的宋白，最后共同掌管誥命；他器重舉薦趙昌言，

后來趙昌言終于高貴顯赫。

4.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

(1)凡將命出入、受代歸闕官，悉考校勞績，住量才品，命贄領之。

(2)時諸路積逋欠犯人，雖死猶系其子孫。贄條陳其事，多所躅貸。

12、閱讀下面的漫畫材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

鈍福的歲a祥原

標人荏瞽俅負重旅行

要求：結合材料的內容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲：不得泄露個人信

息O

參考答案

1、1.C

2.B

3.D

【解析】

1.本題考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。此類題要在理解句意的基礎上，結合具體語境及詞語的意思從三個方

面綜臺考慮分析，即成語的基本義、感情色彩和語境。需要注意色彩不明、斷詞取義、對象誤用、謙敬錯位、功能混亂、

不合語境、望文生義等錯誤使用類型。

“娓娓動聽”意思是音調優美、悅耳，令人愉快感興趣。“娓娓道來”意思是連續不斷不停地說、生動地談論。形容

談論不倦或說話動聽。常作謂語、賓語用。“娓娓道來”不能作定語修飾“講述”，故選“娓娓動聽”。

“泰然自若”比喻緊急情況下鎮定、不慌亂；“怡然自得”指非常高興、滿足。形容高興而滿足的樣子。根據語境，

形容人們生活的快樂的，選“怡然自得”。

“大相徑庭”比喻相差很遠，“勢不兩立”喻矛盾尖銳、不能并存，這里強調桃花源的“美”與世俗的“丑”不能并

存，選“勢不兩立”。

“唇亡齒寒”指利害關系密切，“千絲萬縷”指關系密切。根據語境。是指普通民眾和試圖擺脫平常狀態的功利競爭

有著聯系的，選“千絲萬縷”。

故選C。

2.本題考查辨析并修改病句的能力。解答此類題目，應先瀏覽劃線句，然后按照主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干

部分，是否存在搭配不當、殘缺等問題，再分析修飾成分。文中畫線部分有三處修改：①“桃花源不是隱士的天地”

不合情理，因為隱匿于桃花源中的本來就是“逃避戰亂的特殊隱士”，應改為“不是一般意義上的隱士天地”；排除

AD。②正確搭配應是“以……相標榜"，即“拿……來互相夸耀”；③第二個句子的主語是“'高人’”，應該是“'高

人'不能觸及桃花源”，而不是“桃花源不能觸及‘高人'"，不可偷換主語，也不能變成“'高人’不能被桃花源

觸及”。排除C。

故選B。

3.本題考查語言表達簡明、連貫、得體，準確、鮮明、生動的能力。，解答此類題目，首先要把握語段，注意前后語

境的關聯。再根據語境合理推導出所要填寫的內容。首先根據前文中“時間在這里停止了，歷史在這里消失了，這在

外人看來是一種可笑的落伍和悖時，但剛想笑……”，可知一開始是想嘲笑桃花源中的人，“但”一轉折，后面就不

應該嘲笑桃花源中的人，所以排除BC；再根據第二段的內容，應是選擇上的“應不應該”，而非事實上的“嘲不嘲笑”，

排除A。

故選Do

【點睛】

對于成語題，第一要辨析詞義，包括詞語的語義側重點、詞語的詞義輕重、詞義范圍的大小等。第二，辨析色彩。包

括詞語的感情色彩跟語體色彩。第三，辨析用法。包括搭配習慣、語法功能、使用對象等方面。解答成語題，第一、

逐字解釋成語，運用成語結構特點把握成語大意，但要注意不能望文生義；第二、注意成語潛在的感情色彩和語體色

彩；第三、要注意成語使用范圍，搭配的對象；第四、弄清所用成語的前后語境，盡可能找出句中相關聯的信息。第

五、從修飾與被修飾關系上分析，看修飾成分跟中心詞之間是否存在前后語義矛盾或者前后語義重復的現象。

2、1.C

2.D

3.C

【解析】

1.本題考查學生語言表達的連貫性。解答此類題目，首先要明確設題的形式，如本題是從文中抽出一句話讓考生進行

選擇，考生要把握前后的語境，明確主語的一致性，明確句式的對稱性，明確前后內容的照應。本段文字的話題是“中

醫藥學”，本著話題一致的原則，“中醫藥”應作主語，排除AD；B項換了主語，與前句不連貫，排除B。

故選C。

2.本題考查正確使用標點符號的能力。要求熟悉標點符號的功能，能正確書寫和使用標點符號。一要了解標點符號的

分類，掌握并正確使用句號、問號、感嘆號、逗號、頓號、分號、冒號、引號、破折號、省略號、書名號等常用標點

符號；二要掌握標點符號書寫的位置；三要會體會常用標點在句子中的作用。“不善于傳承，創新就沒有基礎”與“不

善于創新傳承就缺乏動力”結構對稱，中間應該使用表并列關系的分號，排除BC；“能不能處理好傳承與創新的關

系”是“是中醫藥發展的關鍵”的主語，為陳述語氣，故第1處為逗號，排除A。

故選D。

3.本題主要考查辨析并修改病句的能力。命題者從一段文字中選擇一個句子，將其修改有病句，然后在題中列出四種

修改情形，要求選出修改最恰當的一種。此類試題解答時，需要掌握病句的常見類型。常見的病句類型有：語序不當、

搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯等。

A項，“以圍繞……為龍頭”句式雜糅。

B項，“預防保健、康復和疾病治療”語序不當。

D項，“圍繞國家中醫醫學中心、區域中醫醫療為中心”句式雜糅；“預防保健、康復和疾病治療”語序不當。

故選C。

3、1.C

2.D

【解析】

1.本題考查正確使用詞語（包括成語）的能力。解答此題，考生平時多積累詞語成語，多練習辨析近義詞和成語。辨

析時從適用對象、褒貶情感、結構搭配、語意輕重、范圍大小等角度進行判定。

顧忌：恐怕對人或對事情不利而有顧慮。顧慮：恐怕對自己、對別人或對事情不利而不敢照自己本意說話或行動；因

擔心對自己、對別人或對事情不利而產生的顧忌和憂慮。句中指新冠肺炎疫情的擴散不會考慮一個國家和地區的社會

經濟發展水平，故兩個詞語均可，無法排出選項。

各人自掃門前雪：比喻明哲保身。哪管他人瓦上霜：指不要多管閑事。句中指面對疫情，全球摒棄不顧及他人的狹隘

冷漠，團結一致，命運與共。故用“哪管他人瓦上霜”更好，故排除AB。

終止：意思是停止，不再繼續。中止：指（做事）中途停止；使中途停止。句中指盡快停止疫情給更多人民帶去傷害，

不再繼續，故用“終止”才符合語境，故排除BD。

同病相憐：因有同樣的遭遇或痛苦而互相同情。同舟共濟：同坐一條船渡河，比喻團結互助，同心協力，戰勝困難；

也比喻利害相同。句中指越來越多的國家和地區制定疫情防控方案，同心互助，故用“同舟共濟”符合語境，故排除

ADo

故選C。

2.本題考查辨析語病的能力。應先瀏覽選項，依據語感推斷法排除有明顯錯誤標志的句子，然后用提取主干法，按照

主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干部分，是否存在搭配不當、殘缺等問題，再分析修飾成分是否有問題。

劃線句有兩處語病，一是“而且把自身抗擊新冠肺炎疫情的艱辛努力向世界各國表明”介詞誤用，應將“把”改為

“以”，據此排除C；

二是“只要正確措施，疫情可以遏制"語序不當，改為“只要措施正確，疫情可以遏制”，據此排除AC；

B項語句不通暢，語意混亂，故排除B。

故選D。

【點睛】

病句題中常見的六種類型為搭配不當、成分殘缺、成分贅余、句式雜糅、表意不明、不合邏輯.學生平時要注意歸納

這幾種病句類型，同時還要多做題，熟悉各種病句的特點，做到熟能生巧，形成解答病句題的能力。

4、A

【解析】

此題考查文化常識的識記、理解能力。文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、節氣

來歷；帝王年號、謚號、廟號；官場的一些禮節、朝廷的一些機構、典章制度、外交禮儀、行政區劃；還有一些委婉

的說法，表謙、表敬的詞語等等。

此題考查“二十四節氣”，可以背誦相應的歌謠，如：春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪

冬小大寒。春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相

連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。

本題第①句后有“春分”蝴蝶夢花間，說明是“春分”前的一個節氣，故填“驚蟄”。

第②句后有“夏至”，從歌訣來看是“夏至”前一個節氣——芒種，故本句填：隔溪“芒種”漁家樂。

第③句前面是“立秋向日葵花放”，從歌謠“秋處露秋寒霜降”可判斷“立秋”后是“處暑”。

第④句前面是“立冬暢飲麒麟閣”，從歌謠“冬雪雪冬小大寒”，可知“立冬”后是“小雪”，故詩句為：繡福“小

雪”詠詩篇。

故選A。

【點睛】

平時應注意搜集、歸納、整理。只要日積月累，持之以恒，就能集腋成裘，積沙成塔；再加上常看常記，爛熟于心，

考試時定能得心應手，左右逢源，正確地完成此類考題。

5、1.BC

2.披露贈茶的根本用意，提醒蘇軾，要適時進退，好自為之。作者希望,喝了我家鄉的茶以后，也許會讓您喚起黃州時

的舊夢，逍遙于仕途之外。作者既為友人命運的轉變（由黃州應召還朝任翰林學士）而高興，又為他深陷宦海擔心。于是

借送茶之機，提醒對方不忘黃州舊事，與其身在官場，不如及時功成身退。

【解析】

1.試題分析：本題主要考查對本詩的理解和分析。B項，“暗示你我仍是朋友”不對。“舊”還有點出舊情、喚起反

思之意，為詩篇結語埋下了伏筆。C項，結合詩句內容“想見東坡舊居士”分析，不是實寫“看見”，而是虛寫“想

見”。

點睛：詩歌鑒賞的雙選題，是綜合考查對詩歌內容、手法和主旨理解和賞析類的試題，考生在作答這類試題的時候要

注意，首先要認真研讀詩歌內容，然后仔細辨識選項中是否有對詩歌的解讀的錯誤。這樣就能很好的作答這類試題。

2.試題分析：這是一道分析詩歌的尾聯用意的題目。答題時要注意結合詩歌的標題、注釋和詩中表情達意的重點字詞

語進行分析。“為公喚起黃州夢，獨載扁舟向五湖”，提醒蘇軾，要適時進退，好自為之。用了春秋時期范蠡的典故。

蘇軾貶謫在黃州時，由于政治上失意，也曾萌生過“小舟從此逝，江海寄余生”（《臨江仙》）的退隱思想。可是此時

他應召還朝，榮膺重任，正處在春風得意之際，并深深卷入了當時政治斗爭的漩渦。作者一方面為友人命運的轉變而

高興，另一方面也為他擔心，于是借著送茶的機會，委婉地勸告對方，不要忘記被貶黃州的舊事，在風云變幻的官場

里，不如及早效法范蠡，來個功成身退。

6、道之以政有恥且格曉來誰染霜林醉總是離人淚別有幽愁暗恨生此時無聲勝有聲既見復關

載笑載言天生我材必有用千金散盡還復來

【解析】

此題考查學生對詩文的背誦、理解、默寫能力。考查直接性默寫和理解性默寫兩種類型，此題屬于直接性默寫，要求

學生平時既要注意記憶、積累，同時在此基礎上加以理解、應用和賞析。此題中需注意“恥”“染”“幽

愁”“載”“材”的書寫。

【點睛】

本考點包括兩個要素，即名言和名篇。所謂“名言”，是指那些廣泛流傳的詩文、格言警句之類；所謂“名篇”，是

指在人們心目中占有突出地位的篇目，一般為教材中要求背誦的篇目“常見的”是為考生備考限定一個大致范圍，意

思是所要考的內容并不是漫無邊際的，而是日常的閱讀和寫作活動中常會遇到的，如中學課本所規定的背誦篇目以及

所涉及到的名句名篇。

7、1.B

2.A

3.（1）強基計劃更多參考高考成績，使高校選拔錄取過程更加公平；（2）強基計劃強調拔尖創新人才從選拔到培養

的整個貫通培養，有利于人才成長；（3）強基計劃聚焦基礎學科，有利于提升中國科研實力，突破關鍵技術。

【解析】

1.本題考查對文中重要內容的理解與分析能力。答題時注意仔細閱讀文章，找準有效答題區間，然后認真對讀，尋找

細微的差別。命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內容，錯誤設置一般為混淆范圍，強拉因果、曲解文意、無

中生有、以偏概全或偷換概念等。

A項，“只限于”歪曲文意，原文為“重點在數學、物理、化學、生物及歷史、哲學、古文字學等相關專業招生”。

C項，“完全不同”表述絕對，綜合材料二內容可知，強基計劃在實施的目標、試點的高校、面向的學生方面存在重

合。

D項”分析角度與材料二非常相似”概括錯誤，材料三的分析著眼于教育邏輯的自身演進規律，與材料二明顯不同。

故選B。

2.本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。這類題目首先要速讀題干，明確對象及要求，解答時要整體理解文章

的內容，尤其是對選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對理解，還要辨明檢索區間，確定對應語句，聯

系上下文體會。

A項，信息指出了“強基計劃”與“自主招生”的本質不同，最能支撐“強基計劃不是自主招生的升級版”這一論點。

故選A。

3.本題考查學生篩選整合文中的信息能力。解答此類題，首先要通讀文章，整體把握文章內容，在此基礎上回歸文本,

根據題目要求確定答題區域，仔細閱讀，從中篩選出符合題目要求的信息，進行整合概括，回答問題。

材料一，“符合高校報考條件的考生可在高考前申請參加強基計劃招生。高校依據考生的高考成績，按在各省（區、

市）強基計劃招生名額的一定倍數確定參加高校考核的考生名單。考生參加統一高考和高校考核后，高校將考生高考

成績、高校綜合考核結果及綜合素質評價情況等按比例合成考生綜合成績（其中高考成績所占比例不得低于85%）