常見幼稚園案例【篇一：常見幼稚園案例】現(xiàn)在大部分孩子都是獨(dú)生兒女，自幼受寵，衣食住行家長們包辦，以至于到了新環(huán)境不能快速適應(yīng)，經(jīng)常比別兒童“慢半拍”。或者不動腦筋，希望他人來幫他“辦事兒”。案例描述：……《扶爺爺奶奶走路》是一個小班音樂游戲活動，讓孩子在音樂中感知老年人是怎樣走路，學(xué)會怎樣照料老人。現(xiàn)在兒童都是單身兒女，平時以自我為中心，只有爺爺奶奶照料他們，他們不知道關(guān)……案例：怡怡兒童是這學(xué)期班里來新生，或許是陌生環(huán)境所致，剛?cè)雸@她靦腆內(nèi)向，總是安平靜靜地坐著，可用餐、午睡等各種常規(guī)活動都能較為快速完成。一段時間后，在入園時表現(xiàn)……案例描述：“老師，他打我”，“老師，他搶我玩具，“老師，他說我壞話……”，相信每一個幼兒教師，都碰到過孩子們這種告狀行為。我們班蕊蕊幾乎天天都在告狀，不論是自己……今天早上晨間鍛煉時候很多孩子說要玩輪胎，我就讓孩子們?nèi)ネ媪恕．?dāng)我跟杜雨涵兒童玩好皮球時候，發(fā)覺有四個女孩子每人坐在一個輪胎上，我聽到睦暮叫張鸝蕓坐在輪胎里面，張鸝蕓說：“……事件回放：今天用鞋盒來玩游戲，辰辰開心地一會兒把盒子輕輕地頂在頭頂上，雙手側(cè)平舉，讓盒子在頭上保持平衡玩；一會兒又把盒子放在雙手之間轉(zhuǎn)著玩，轉(zhuǎn)著轉(zhuǎn)著，又把盒子拋向了空中……案例一：餐前，老師正在介紹餐點(diǎn)，趙浩然一邊聽一邊不自覺用小手卷桌布玩，楊竣然看到了，也學(xué)著趙浩然樣子卷桌布，卷著卷著兩人便起了爭吵，楊竣然一下子就緊緊抓住趙浩然手臂，邊拉……背景：每次入廁洗手，都會有個別孩子把水龍頭開到最大，致使衣服和地面都是水。描述：孩子們已經(jīng)上中班了，洗手這么生活常規(guī)已經(jīng)有一定經(jīng)驗。不論是老師還是孩子……角色游戲開始了,麒麒提出問題：老師，我要飾演小偷你說能夠嗎？我一下子愣住了，好好游戲，他怎么會想到飾演小偷呢？對孩子問題我不知道該怎么回答。看我停留了一會，麒麒就在邊上催問……為了盡快把已塑封好、但還沒剪好“菜場”游戲材料投放到區(qū)域中去，一大早，我便拿著剪刀在一邊“咔嚓、咔嚓”地剪了起來。一會兒，旁邊圍了一群早來園孩子，“唧唧喳喳”地討論著，有……在親子班快呆了一個月了，寶寶給我印象真能夠用兩個字來說“可愛”。他們每個人性格，我基本都有所了解了，有很內(nèi)向，不敢跟老師打招呼，有很倔強(qiáng)，像牛脾氣一樣。這不，……案例描述：終于到了孩子們最喜愛戶外建構(gòu)游戲時間，我對孩子們說：“孩子們你們喜不喜歡我們城市西安？”兒童們齊聲說：“喜歡！”我又說：“那兒童們你們都來說一說咱們居……案例：天氣逐步變涼，不過卻有幼兒不穿襪子，不喜歡穿襪子。這天早晨，在課堂上兒童們都在觀察，突然看到不知從哪扔出一只襪子，仔細(xì)一看發(fā)覺原來是子軒不光把鞋子脫了下來，還把襪子也脫……小班幼兒正處于自我意識萌發(fā)時期，往往會以自我為中心。有幼兒霸占心理很重，認(rèn)為何都是我，不會謙讓；有幼兒較害怕，羞于交往，害怕對方拒絕自己，但其內(nèi)心也是渴望能和同伴說笑游……一日下午，班內(nèi)多數(shù)孩子央求要玩“貓捉老鼠”游戲，這是他們最喜歡游戲之一了。而且他們中大部分都特愛當(dāng)“老貓”，可能是因為游戲中貓是少數(shù)，稀缺吧。在爭得全體幼兒……案例過程描述：一大早，羅老師就和我說了一個很讓人吃驚事情：晶晶媽媽昨天打電話給她，說是晶晶整條手臂上都是指甲印痕，說是在搬椅子時候樂樂掐。聽了這個消息，我很疑惑，……黃昏離園時分，眼看孩子漸少了，心里便一點(diǎn)點(diǎn)寬大起來：忙碌一天又將結(jié)束，能夠回家喘口氣了。正整理辦公桌時候，涵涵奶奶領(lǐng)著涵涵氣勢洶洶地進(jìn)來了：“園長，我真是不愿意麻煩……案例“剪發(fā)店”里兩個幼兒無所事事地玩弄著材料，這時我走進(jìn)了剪發(fā)店：“請問，能夠洗頭嗎？”一聽這話，兩個幼兒一起上前忙開了。星星拿來圍兜給我圍上，馨馨拿出了洗頭膏在我頭上……背景：不論是在晨間來園玩桌面玩具，還是在情景游戲中，我總是會碰到這么問題。兒童跑過來和我說：“老師，我想加入xxx玩具。”“老師，他們不和我玩。”而在這個時候我有……[案例]一次區(qū)域活動中，陳思甫和于浩陽兒童選擇了美工區(qū)“剪貼項鏈”玩具。這個玩具是我們依照幼兒年紀(jì)特點(diǎn)精心制作：材料有剪刀、膠棒、五彩紙條，還有簡單明了制作……案例：一天早晨，孩子們都在洗手準(zhǔn)備吃早飯，這時聽見一陣陣“嗚嗚”哭聲，我尋聲一看，原來是何美凝兒童哭哭啼啼地剛來幼稚園，她媽媽不停地重復(fù)：“不脫不脫，我跟老師說………案例：一次午睡起床時間到了，孩子們正在忙碌著穿衣服和褲子，這時，然然指著椅子上一條褲子對我說：“李老師，你看徐海翔褲子口袋里有玩具！”聽她這么說，我趕快過來看看，……案例：春天是種植最好時節(jié)，種植活動又是幼稚園最常見活動，它能讓幼兒經(jīng)過與植物真實接觸，感受它們細(xì)微改變，從而激發(fā)幼兒對大自然熱愛，親身體驗勞動樂趣，感受美化……一次晨間活動結(jié)束后回到教室，幼兒都很平靜坐在自己位子上，我正準(zhǔn)備點(diǎn)名，突然嘉怡叫了起來：“老師你看，他們在打架。”我順著她手指方向看過去，只見靠近娃娃家坐偉偉和浩浩好像……學(xué)齡前孩子天真可愛，經(jīng)常“語出驚人”，讓人忍俊不禁。孩子那些給我們帶來許多歡愉“童言稚語”，也反應(yīng)出了孩子心剪發(fā)展特點(diǎn)。下面就兒子成長中幾個案例對幼兒心剪發(fā)展做簡明分析……案例：一次戶外活動跳皮筋時，于景兒童被皮筋拌倒在地上，她小嘴一咧就要哭，我走上前往說：“看看我們小于景多勇敢啊！摔倒了也不哭”，馬上就有兒童要來扶她，我對兒童說：“……不一樣性格家長教育孩子有不一樣方法，不過許多時候家長們都看不到孩子性格不足，過份坦護(hù)孩子，很多時候反而會害了孩子，以下就讓我們一起來看幾個小實例吧！觀察對象1：自……背景：平時發(fā)覺孩子們吃了早餐垃圾袋都是扔在地上，每次都要提醒，總是記不住垃圾應(yīng)該扔在垃圾桶里。主題：《我不亂扔垃圾》案例描述：早晨光杰入園時早飯還沒有吃完就帶……案例背景：幼兒總是有那么多奇思妙想，在我們班區(qū)域活動中，大部分幼兒喜歡都是美工區(qū)活動，在那里，他們能夠操縱自己雙手，展示出他們奇特想法，創(chuàng)作出不一樣作品。大班幼兒已具……實錄：“推倒這座墻，推倒這座墻……”孩子們正伴隨背景旋律興高采烈地邊唱邊搭。這時，一句帶著哭腔“老師，晨晨他推我！”極不協(xié)調(diào)摻雜在歌聲里。我循聲望去，看到晨晨身邊濤濤一……1熱門文章最新文章粵icp備15073700號-3copyright-【篇二：常見幼稚園案例】幼稚園常見法律問題案例分析案例1幼稚園張貼體檢結(jié)果，侵犯未成年人隱私權(quán)案情金華蘭溪市區(qū)某幼稚園，把班里每個孩子體檢結(jié)果公布在教室門口，上面除了身高、體重等項目外，還包含雞胸、包莖等內(nèi)容。分析公民健康情況是絕對隱私，隱私權(quán)作為人身權(quán)之一，是與生俱來，并不會因為年紀(jì)小而打折扣，而侵權(quán)就要承擔(dān)法律責(zé)任。未成年人有隱私權(quán)，我國《未成年人保護(hù)法》第三十條明確要求：任何組織和個人不得披露未成年人個人隱私。同時要求：學(xué)校、幼稚園教職員應(yīng)該尊重未成年人人格尊嚴(yán)，不得對未成年學(xué)生和兒童實施體罰、變相體罰或者其余欺侮人格尊嚴(yán)行為。健康情況是每個人生理隱私，而且屬于絕對隱私，不論是大人還是小孩，這種隱私權(quán)都應(yīng)得到尊重和保護(hù)。所以，幼稚園應(yīng)該為侵犯幼兒隱私行為負(fù)擔(dān)法律責(zé)案例2幼兒著作權(quán)糾紛案情某幼稚園幼兒李某很有繪畫天賦，他畫數(shù)次在兒童畫展上獲獎。有家出版社計劃出版《兒童優(yōu)異美術(shù)作品選》，經(jīng)該幼稚園老師推薦，李某署名。但出版印刷時，作品只有??xx幼稚園供稿字樣??。李某家長知道后，就找到出版社索要樣書、稿酬及作者證實。出版社回復(fù)說，樣書能夠給，作者證實能夠開，但選登李某畫得到了幼稚園同意，稿酬已統(tǒng)一支付給了幼稚園。幼稚園則認(rèn)為李某畫作得到了幼稚園老師指導(dǎo)，又被推薦出版，對李某來說是一個榮耀，家長不應(yīng)再索要稿酬。分析依據(jù)我國著作權(quán)法要求，創(chuàng)作作品公民就是該作品作者。年紀(jì)大小雖能影響人行為能力但不能影響人權(quán)利能力。因為其為無民事行為能力人，故該權(quán)利由其監(jiān)護(hù)人代為行使。幼稚園在未經(jīng)作者監(jiān)護(hù)人許可情況下，將作品提供給出版社，且沒有給作品署名，他們共同侵犯了李某著作權(quán)，理應(yīng)將稿酬付給李某家長。而且，假如家長追究，出版社和幼稚園還應(yīng)負(fù)擔(dān)賠償責(zé)任。現(xiàn)實中，因為幼兒年紀(jì)小，其著作權(quán)往往會被無視。現(xiàn)在經(jīng)常有出版物發(fā)表孩子創(chuàng)作繪畫作品及詩歌、童話等文學(xué)作品，因為這些作品多為幼稚園集中投稿，作者姓名、地址常有遺漏。現(xiàn)在，家長維權(quán)意識越來越強(qiáng)，所以，幼兒園老師在給孩子們投稿時，應(yīng)及時征求家長書面意見，寫清楚孩子姓名、地址，對稿酬更應(yīng)該妥善處理，以防止無須要糾紛。案例3私自利用幼兒形象作廣告引發(fā)糾紛案情李某現(xiàn)年只有6歲，就讀一所私立幼稚園。去年在縣舉辦??六一??兒童節(jié)會演中榮獲一等獎，所以私立幼稚園以李某被授獎時鏡頭在電視中為其園作宣傳廣告。李某父親找幼稚園要求其停頓宣傳廣告播放，并賠償關(guān)于損失，幼稚園便說這廣告是經(jīng)李某口頭同意。分析私立幼稚園雖經(jīng)李某口頭同意使用他被授獎鏡頭作宣傳廣告，但其行為已組成侵權(quán)。依照《廣告法》第二十五條之要求：廣告主或者廣告經(jīng)營者在廣告中使用他人名義、形象，應(yīng)該事先取得他人書面同意；使用無民事行為能力人、限制民事行為能力人名義、形象，應(yīng)首先取得其監(jiān)護(hù)人書面同意。李某只有6歲，屬無民事行為能力人，他口頭同意，或即使是書面同意也是無效，還必須另有李某監(jiān)護(hù)人書面同意，才能使用李某獲獎鏡頭作為宣傳廣告用于播放。私立幼稚園未經(jīng)李某監(jiān)護(hù)人允許，私自使用李某獲獎鏡頭作為宣傳廣告播放，已侵害了李某人身權(quán)利。告法》第四十七條要求：廣告中未經(jīng)同意使用他人名義、形象，應(yīng)該依法負(fù)擔(dān)民事責(zé)任。案例4幼兒在大型玩具上受傷責(zé)任歸誰案情歲趙某在幼稚園讀大班，一天午休時他私自在園內(nèi)玩耍，從秋千架上摔下來，造成左手骨折。分析依照《最高人民法院關(guān)于落實執(zhí)行若干問題意見(試行)》(以下簡稱《民通意見》)第160條要求，在幼稚園、學(xué)校生活、學(xué)習(xí)無民事行為能力人或者在精神病院治療精神病人，受到傷害或者給他人造成損害，單位有過失，能夠責(zé)令這些單位適當(dāng)給予賠償。而且，依照《最高人民法院關(guān)于審理人身損害賠償案件適使用方法律若干問題解釋》(以下簡稱《人身傷害賠償解釋》)第七條要求，對未成年人依法負(fù)有教育、管理、保護(hù)義務(wù)學(xué)校、幼稚園或者其余教育機(jī)構(gòu)，未盡職責(zé)范圍內(nèi)相關(guān)義務(wù)致使未成年人遭受人身損害，或者未成年人致他人人身損害，應(yīng)該負(fù)擔(dān)與其過失相適應(yīng)賠償責(zé)任。本案中，趙某之所以能在午休期間私自在園內(nèi)玩耍，主要是因為幼稚園教師工作疏忽，沒有盡到合理注意義務(wù)所致。所以，幼稚園在此次事故當(dāng)中是存在過失，應(yīng)該承擔(dān)與其過失相適應(yīng)責(zé)任。至于趙某本人是否應(yīng)該為其本身行為負(fù)責(zé)，亦即其監(jiān)護(hù)人是否應(yīng)該負(fù)擔(dān)部分責(zé)任，就要詳細(xì)問題詳細(xì)分析了。我國《民法通則》第一百三十一條要求，受害人對于損害發(fā)生也有過失，能夠減輕侵害人民事責(zé)任。而《人身傷害賠償解釋》第二條第一款要求，受害人對同一損害發(fā)生或者擴(kuò)大有有意、過失，依照民法通則第一百三十一條要求，能夠減輕或者免去賠償義務(wù)人賠償責(zé)任。但侵權(quán)人因有意或者重大過失致人損害，受害人只有通常過失，不減輕賠償義務(wù)人賠償責(zé)任。本案中，趙某不恪守幼稚園要求，在午睡時私自出去玩耍，必定是有過失，但也只能屬于通常過失。那么，趙某本身是否要負(fù)擔(dān)責(zé)任，就要看幼稚園侵權(quán)行為性質(zhì)。假如幼稚園過失屬于重大過失，就不能減輕賠償責(zé)任，但假如幼稚園過失屬于通常過失，就能夠減輕其賠償責(zé)任。不過，何謂通常過失，何謂重大過失，法律并沒有明確要求，也極難做一抽象、概括要求，所以就需要依照法官自由裁量權(quán)作出判斷。就本案而言，在幼兒午休時間，幼稚園應(yīng)指派專門教師進(jìn)行看護(hù)。幼兒在此期間能溜出去玩耍，主要是因為幼稚園沒有盡到看護(hù)責(zé)任所致，應(yīng)該屬于重大過失。所以，本案趙某受到人身傷害損害賠償責(zé)任，應(yīng)完全由幼稚園負(fù)擔(dān)。案例5陌生人闖進(jìn)，幼兒慘死責(zé)任誰負(fù)案情《羊城晚報》1999日早晨9時許，汕頭市某幼稚園孩子們正在園內(nèi)活動，一30來歲陌生男子突然闖進(jìn)，二話不說，便揮拳向園內(nèi)員工打去，大人們還沒明白怎么回事，男子又抓起一名幼兒，舉過頭頂朝地面摔去……可憐3歲兒童李某被攔腰舉起，頭朝下重重摔到水磨石地面上。約10分鐘后，她被送到醫(yī)院搶救，當(dāng)初后腦顱凹入、破碎，生命垂危。慘劇發(fā)生在短短1o分鐘之內(nèi)。李某父母哀痛不已，他們怎么也沒想到，早上出門時還鬧著吃豆小女兒，轉(zhuǎn)眼間競遭此橫禍。肇者者后經(jīng)醫(yī)院診療證實患有雙向性情感精神障礙。慘劇發(fā)生后，社會上反響很大，幼兒家長則要求追究幼稚園責(zé)任。分析依照《最高人民法院關(guān)于落實執(zhí)行若干問題意見(試行)》(以下簡稱《民通意見》)第160條要求，在幼稚園、學(xué)校生活、學(xué)習(xí)無民事行為能力人或者在精神病院治療精神病人，受到傷害或者給他人造成損害，單位有過失，能夠責(zé)令這些單位適當(dāng)給予賠償。而且，依照《最高人民法院關(guān)于審理人身損害賠償案件適使用方法律若干問題解釋》(以下簡稱《人身傷害賠償解釋》)第七條要求，對未成年人依法負(fù)有教育、管理、保護(hù)義務(wù)學(xué)校、幼稚園或者其余教育機(jī)構(gòu)，未盡職責(zé)范圍內(nèi)相關(guān)義務(wù)致使未成年人遭受人身損害，或者未成年人致他人人身損害，應(yīng)該負(fù)擔(dān)與其過失相適應(yīng)賠償責(zé)任。本案要依照詳細(xì)情況來分析，假如是因為幼稚園管理不善，門衛(wèi)、老師沒有盡到注意義務(wù)，使得陌生男子輕松闖進(jìn)，那么因為幼稚園具備重大過失，應(yīng)該負(fù)擔(dān)民事責(zé)任。不過，假如幼稚園按照關(guān)于要求，做好了安全防范方法，犯罪嫌疑人闖進(jìn)是門衛(wèi)和老師不能防止，在這種情況下，幼稚園是沒有過失，就能夠免去賠償責(zé)任。在這種情況下，幼兒家長應(yīng)該向肇事者監(jiān)護(hù)人主張賠償責(zé)任。案例6、幼兒被撞傷，幼稚園應(yīng)擔(dān)何責(zé)任案情：原告小雨系被告幼稚園一方學(xué)生。小雨等路途較遠(yuǎn)學(xué)生上學(xué)、放學(xué)均由接送學(xué)生車輛接送，該車將小雨等學(xué)生送到家長指定地點(diǎn)，由家長接領(lǐng)，中午放課時間在11時許。正常抵達(dá)原告家長指定地點(diǎn)時間在1130分至40分。年11月24日早晨，幼稚園提前放學(xué)，于10時20分，將小雨送到村路口西邊，因小雨家在路東，小雨在通過公路時被王某駕駛車輛撞傷。小雨住院治療30付醫(yī)療費(fèi)32887.46元，并經(jīng)判定為八級傷殘。后原告小雨以道路交通事故人身損害賠償糾紛起訴王某及其投保保險企業(yè)。法院確認(rèn)原告損失為99625.46其投保保險企業(yè)共賠償原告94350元，余額由原告自行負(fù)擔(dān)。現(xiàn)原告以被告在教學(xué)管理上存在過失，造成原告損害為由，起訴請求判令被告賠償50000評析：幼稚園提前放學(xué)致接送脫節(jié)，幼兒小雨獨(dú)自過公路被撞傷。小雨除了能夠向侵權(quán)人王某及其投保保險企業(yè)請求損害賠償外，小雨還能夠向存在教學(xué)管理過失幼稚園主張負(fù)擔(dān)何種損害賠償責(zé)任，是損失之外50000元賠償責(zé)任，還是補(bǔ)充責(zé)任？從情理上說，年幼小雨被撞傷致殘，是無法用金錢來填補(bǔ)；但從法理上說，幼稚園不應(yīng)負(fù)擔(dān)損失之外50000元賠償責(zé)任，應(yīng)負(fù)擔(dān)補(bǔ)充賠償責(zé)任。首先，向幼稚園主張損失之外50000元賠償不符合侵權(quán)損失賠償標(biāo)準(zhǔn)精神。侵權(quán)行為法賠償，就是侵權(quán)行為人對被侵權(quán)人所遭受實際損失進(jìn)行賠償，適用是損失補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)，即填補(bǔ)被侵權(quán)人所受到損害。被侵權(quán)人已從交通事故侵權(quán)人處取得醫(yī)療費(fèi)等費(fèi)用賠償后，再向其余侵權(quán)人請求賠償應(yīng)就其實際損失余額部分主張權(quán)利。其次，向幼稚園主張損失之外50000元賠償無可供支持其請求權(quán)詳細(xì)法律依據(jù)。而依照《侵權(quán)責(zé)任法》第四十條要求：??無民事行為能力人或限制民事行為能力人在幼兒園、學(xué)校或者其余教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)、生活期間，受到幼稚園、學(xué)校或者其余教育機(jī)構(gòu)以外人員人身損害，由侵權(quán)人負(fù)擔(dān)侵權(quán)責(zé)任；幼稚園、學(xué)校或者其余教育機(jī)構(gòu)未盡到管理職責(zé)，負(fù)擔(dān)對應(yīng)補(bǔ)充責(zé)任。??所以，小雨因交通事故現(xiàn)在造成實際損失為99625.46元，該事實已經(jīng)為法院生效判決所確認(rèn)，能夠向幼稚園主張實際損失與交通事故已經(jīng)賠償了損失（94350元）之間差額即5275.46案例7顏艷紅虐童案顏艷紅，原浙江溫嶺城西街道藍(lán)孔雀幼稚園教師。10月，顏艷紅虐待幼兒照片被曝光，照片顯示，其在該園活動室里強(qiáng)行揪住一名幼童雙耳向上提起，幼兒表情痛苦。隨即，該事件因其網(wǎng)友聲討，并??人肉??出該幼教。溫嶺市教育局很快介入調(diào)查并給出處理決定，責(zé)成城西街道藍(lán)孔雀幼稚園作出深刻檢驗，及時整改并立刻解聘相關(guān)教師。1015日中午依法對兩名涉案女教師作出處理，顏某因涉嫌尋釁滋事犯罪，現(xiàn)已對其給予刑事拘留，另一名參加拍照女教師童某，因?qū)め呑淌乱驯还簿肿鞒鲂姓辛羝呷仗幜P。公安局于29日將此案提請溫嶺市人民檢察院同意逮捕。檢察院審查后認(rèn)為該案需補(bǔ)充偵查，未對顏艷紅作出逮捕或不逮捕決定，同時其家眷要求進(jìn)行司法判定。年11日公安局依法向檢察機(jī)關(guān)撤回案件，繼續(xù)偵查。溫嶺警方否定了顏艷紅??因感情問題向孩子施暴??說法。城西派出所所長陳正廠表示：??經(jīng)我們調(diào)查，顏艷紅涉嫌虐待兒童與個人感情沒有太大關(guān)聯(lián)。據(jù)供述，她只是為填補(bǔ)內(nèi)心空虛，尋求開心，僅此而已。??警方提到，顏艷紅被傳喚后，很快便認(rèn)可了照片真實性，??但她對可能負(fù)擔(dān)后果沒有認(rèn)識，只是認(rèn)為這么做是為‘好玩’，而且自認(rèn)為自己沒有惡意，道歉就能夠了。知道要被刑拘后，才意識11月16日，依照罪刑法定標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為涉案當(dāng)事人顏艷紅不組成犯罪，現(xiàn)依法撤消刑事案件，對其作出行政拘留十五日處罰，羈押期限折抵行政拘留。??虐待兒童罪??顏艷紅以??涉嫌尋釁滋事罪??被公安機(jī)關(guān)刑事拘留。但其罪名引發(fā)社會爭議，??為何不是有意傷害或虐童罪??。據(jù)溫嶺當(dāng)?shù)毓膊块T解釋，我國刑法沒有??虐待兒童罪??這一罪名;??虐待罪??指虐待家庭組員，幼兒不屬于教師家庭組員;??有意傷害罪??則需受害人傷勢達(dá)成輕傷以上結(jié)果。中國禁止虐待兒童法律要求很多，如《中華人民共和國憲法》《中華人民共和國義務(wù)教育法》《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》等，不過對于什么是虐待兒童法律定性不清10晰。很多人不知道虐待兒童邊界，也不認(rèn)為取樂、欺侮、無視兒童行為也屬于虐待。中國過去在類似案件中，司法機(jī)關(guān)經(jīng)慣用行政處罰來代替刑法罪名。歷年發(fā)生在幼稚園門口傷害案件：1、福建南平：月23日福建南平試驗小學(xué)門口發(fā)生一起惡性殺人案，行兇者是一名解聘小區(qū)醫(yī)生，懷著報復(fù)社會心理在一分鐘內(nèi)惡性殺人，致福建南平試驗小學(xué)學(xué)生8傷。以下附網(wǎng)友實拍福建南平惡性殺人案現(xiàn)場手機(jī)視頻。>>>詳細(xì)內(nèi)月12日下午，廣西北海市合浦縣發(fā)生一起精神病患者人死傷慘案，該縣1名小學(xué)二年級學(xué)生及1名小學(xué)生、1名學(xué)齡前兒童和名過往民眾共5名傷員已全部送醫(yī)救治。>>>詳細(xì)內(nèi)容3、廣東雷州：月28日，廣東雷州校園發(fā)生血案致18名學(xué)生和1教師受傷，現(xiàn)在這名制造雷州校園血案兇手已被證實是病休教師。據(jù)悉該教師患有嚴(yán)重精神衰弱，疑為對學(xué)校有仇恨心理。此案引發(fā)政府部門高度重視，汪洋黃華華作出主要批示。兇手作案后，逃到另外一棟教學(xué)校樓頂企圖跳樓自殺未4、江蘇泰興：11月29日9:40分，江蘇省泰興市泰興鎮(zhèn)中心幼兒園發(fā)生一起持刀行兇事件。一男子闖進(jìn)幼稚園持刀砍人，共造成32人受傷，其中幼兒29人，教師2人，保安1兇手叫徐玉元，47歲。從事過非法傳銷工作。為發(fā)泄個人生活、工作中不滿情緒，遂產(chǎn)生行兇殺人惡念，經(jīng)最高人民法院復(fù)核同意，江蘇泰興??4〃２9??幼稚園兇殺案罪犯徐月30日早晨在江蘇泰州被執(zhí)行死刑。5、山東濰坊：月30日早晨7點(diǎn)40分左右，山東濰坊尚莊村村民王永來強(qiáng)行闖進(jìn)尚莊小學(xué)，用鐵錘打傷5名學(xué)前班學(xué)生，隨即王永來將汽油澆在自己身上并抱住2名學(xué)生點(diǎn)燃，在場老師奮力將學(xué)生搶出。王永來當(dāng)場燒死，5名受傷學(xué)生送往醫(yī)院搶救，現(xiàn)在暫無生命危險。>>>詳細(xì)內(nèi)容6、陜西南鄭縣：月12日早晨8時，陜西省南鄭縣一民辦幼稚園發(fā)生砍傷事件致幼稚園兒童7死20余傷，現(xiàn)在傷者被送往漢中3201醫(yī)院搶救，《華商報》記者稱，陜西南鄭民辦幼稚園砍傷事件殺人兇手吳姓男子已經(jīng)自殺。【篇三：常見幼稚園案例】幼稚園案例范文一：本班有一個小女孩，平時在課堂上表現(xiàn)不錯，可是一到開飯時候，她看見飯菜發(fā)愁，即使是眼前是美味佳肴擺在她眼前，她吃起來也是慢吞吞。教師見此狀，便當(dāng)眾批評這位小女孩，而且只要她沒有把飯菜吃完，別兒童便不能喝她玩。小女孩聽后便小聲哭了幾聲，沒想到教師愈加生氣了，再一次大聲呵斥她。除了這個小女孩之外，還有一個小男孩也是教師煩心事，小男孩乍看起來很是靈巧，周圍人沒有不喜歡他。不過，他有一個不太好毛病，當(dāng)老師講課時，他我行我素地從凳子上猛地站起來，大聲發(fā)表自己意見，讓別兒童每次發(fā)生此狀時嚇一跳，這是老師感到在面子上過意不去，便讓這個小男孩站在墻角處，原想著這下能夠安心講課了，可讓人意外是，這位小男孩變本加厲，非但沒有將原來不良習(xí)慣改過，而且當(dāng)教師講課說得搞笑時，他竟然大聲笑哈哈。此時教師生氣極了，氣不打一處來就順手打在了他臉上。案例分析：1.舊問題沒有處理，又有了新問題。教師想經(jīng)過孤立方式迫使小女孩改過，讓她把飯菜吃下去，不過實際上這種教育方式非但沒有處理新問題，反而對他產(chǎn)生了消極影響，讓她受到同伴不友好相待，這么對今后人際交往產(chǎn)生了消極影響。2.教室看見小女孩厭食而不愿吃飯，為人師表老師當(dāng)初沒有用自己正確專業(yè)知識來理性對待這件事，而是用大聲呵斥方式對待，這種行為在孩子幼小心靈深處已經(jīng)播種下了不好種子，今后假如她厭食了，就會想到教師曾經(jīng)呵斥過她，心里就更你不愿意吃飯了，這樣惡性循環(huán)對于孩子今后發(fā)展來說很不利。3.小男孩帶給同伴不好印象是因為他自己調(diào)皮經(jīng)常受批評造成，教師見狀后讓他在墻角處，這一行為非但沒有挽回他在同伴中顏面，反而使同伴愈加反感于他，教師采取消極方式給予還擊。這種行為會造成更多孩子愈加必定了他是個調(diào)皮孩子，就會越來越排斥他。4.孩子向師性是很強(qiáng)，老師說什么就是什么。教師打了調(diào)皮小男孩，別兒童必定認(rèn)為他是一個調(diào)皮兒童。新問題沒有處理，舊問題出現(xiàn)，是小男孩人際關(guān)系受到了影響，學(xué)前兒童人際交往對幼兒社會認(rèn)知發(fā)展有著主要意義，教師這么教育方式對學(xué)前兒童產(chǎn)生了不良影響。原文地址：本班有一個小女孩，平時在課堂上表現(xiàn)不錯，可是一到開飯時候，她看見飯菜發(fā)愁，即使是眼前是美味佳肴擺在她眼前，她吃起來也是慢吞吞。教師見此狀，便當(dāng)眾批評這位小女孩，而且只要她沒有把飯菜吃完，別兒童便不能喝她玩。小女孩聽后便小聲哭了幾聲，沒想到教師愈加生氣了，再一次大聲呵斥她。除了這個小女孩之外，還有一個小男孩也是教師煩心事，小男孩乍看起來很是靈巧，周圍人沒有不喜歡他。不過，他有一個不太好毛病，當(dāng)老師講課時，他我行我素地從凳子上猛地站起來，大聲發(fā)表自己意見，讓別兒童每次發(fā)生此狀時嚇一跳，這是老師感到在面子上過意不去，便讓這個小男孩站在墻角處，原想著這下能夠安心講課了，可讓人意外是，這位小男孩變本加厲，非但沒有將原來不良習(xí)慣改過，而且當(dāng)教師講課說得搞笑時，他竟然大聲笑哈哈。此時教師生氣極了，氣不打一處來就順手打在了他臉上。案例分析：1.舊問題沒有處理，又有了新問題。教師想經(jīng)過孤立方式迫使小女孩改過，讓她把飯菜吃下去，不過實際上這種教育方式非但沒有處理新問題，反而對他產(chǎn)生了消極影響，讓她受到同伴不友好相待，這么對今后人際交往產(chǎn)生了消極影響。2.教室看見小女孩厭食而不愿吃飯，為人師表老師當(dāng)初沒有用自己正確專業(yè)知識來理性對待這件事，而是用大聲呵斥方式對待，這種行為在孩子幼小心靈深處已經(jīng)播種下了不好種子，今后假如她厭食了，就會想到教師曾經(jīng)呵斥過她，心里就更你不愿意吃飯了，這樣惡性循環(huán)對于孩子今后發(fā)展來說很不利。3.小男孩帶給同伴不好印象是因為他自己調(diào)皮經(jīng)常受批評造成，教師見狀后讓他在墻角處，這一行為非但沒有挽回他在同伴中顏面，反而使同伴愈加反感于他，教師采取消極方式給予還擊。這種行為會造成更多孩子愈加必定了他是個調(diào)皮孩子，就會越來越排斥他。4.孩子向師性是很強(qiáng)，老師說什么就是什么。教師打了調(diào)皮小男孩，別兒童必定認(rèn)為他是一個調(diào)皮兒童。新問題沒有處理，舊問題出現(xiàn)，是小男孩人際關(guān)系受到了影響，學(xué)前兒童人際交往對幼兒社會認(rèn)知發(fā)展有著主要意義，教師這么教育方式對學(xué)前兒童產(chǎn)生了不良影響。范文二：科科，是我班一個毫不起眼男孩子，平時不聲不響，極少與老師、同伴交流；各項活動中，從不舉手講話；在同伴心目中處于無足輕重地位。然而，這幾天，我們科科變了，不但在活動中能主動舉手講話，而且，性格似乎也開朗了許多，能主動與老師交流，畫畫、午睡等方面都有了很大進(jìn)步，不禁令我們刮目相看。何以令科科有如此大改變呢？我們細(xì)細(xì)地回想著……答案很快就找到了。原來，最近我們小小班開展探索型主題活動“我”，天天早晨在吃點(diǎn)心時候，我們開始選小班長，瑋瑋也被選了。小班長是幫助其余兒童發(fā)餅干，管主其余兒童不講話，在這個活動中，讓孩子之間促進(jìn)了友情。從科科通紅小臉、跳躍眼神中能夠看出他很喜歡這么活動。正是在這么活動中，科科感受到了老師、同伴對他關(guān)愛。可見，愛取得是孩子健康發(fā)展要素，是孩子精神需求中最寶貴部分，能使幼兒得到愛滿足感、幸福感和安全感，使其心理得到健康成長，能幫助他們激發(fā)學(xué)習(xí)愿望。幼兒期是心剪發(fā)展關(guān)鍵期，我們今天幼兒，將是未來世界競爭主力軍，他們心理健康是否，將會對以后認(rèn)知、情感、個性、道德品質(zhì)等產(chǎn)生極其深刻影響。所以，我們幼教工作者必須重視和加強(qiáng)幼兒心理健康教育。以后，我會陸續(xù)地邀請我們班上每一個孩子到我家里來做客，讓他們感受到老師關(guān)愛，這對于他們今后學(xué)習(xí)、生活一定有很大幫助。范文三：幼稚園案例關(guān)注“頑皮”孩子山東省濰坊市寒亭區(qū)開元街道郭家小學(xué)劉紅褚鵬飛算是我們班最頑皮孩子，經(jīng)常“找事”和兒童打架。我們班全部孩子幾乎都告過他狀，天天都會有些人說：“老師，禇鵬飛打我。”不過我問他時候，他就是不認(rèn)可。說是他喜歡他和他玩，沒有打他。經(jīng)過幾天觀察，見他并不是有意去打兒童，而是一個與人親密行為。當(dāng)他和某人很親時候，就會用這種方式來表示——掐兒童臉，不過別兒童就認(rèn)為是打他。我問他：“你掐兒童臉是不是想和他親近。”他點(diǎn)點(diǎn)頭說：“是，我家叔叔就是這么喜歡我。”這時我就慢慢告訴他：“喜歡兒童，想和兒童親近，能夠用很多個方法，比如:和兒童握握手，用嘴巴親親兒童臉，這么兒童會很高興。”漸漸，禇鵬飛這個壞毛病改好了，沒有兒童再來告他狀了。還有我們班女孩郭旎兒童，比較調(diào)皮，比班里男孩都厲害，經(jīng)常把我們班男孩打哭，并經(jīng)慣用手指甲把男孩子手抓滿是手指甲痕，男孩極少還手，只是拿著自己可憐小手給老師看，這令我很苦惱。最終，我就想了一個方法，在班里展開了一場討論會，討論我們班哪一個女孩最受大家喜歡，男孩子大部分都說是王麗燁，王麗燁在我們班不論是從學(xué)習(xí)還是紀(jì)律方面都是一個好孩子，男孩子喜歡她原因是聽話，不打兒童，愛學(xué)習(xí)。我們又從打架這首先討論，打架好不好，為何？你們喜歡打架孩子嗎？經(jīng)過幾次討論，郭旎兒童慢慢改掉了這個壞習(xí)慣。現(xiàn)在郭旎再沒有用手指甲抓他人手。在幼稚園，有些問題，我們是能夠和孩子們共同討論來處理，小孩子也都有一定主見，經(jīng)過討論，澄清一些錯誤認(rèn)識，讓孩子增強(qiáng)了行為分辨能力。范文四：幼稚園教育案例漳州師范學(xué)院教育系魏蕾一、什么是幼稚園教育案例？一）教育案例由來案例一詞由來已久，英文為case，又被譯為個案、實例、個例、事例，最早出現(xiàn)于律師與醫(yī)生行業(yè)。20世紀(jì)40年代后利用至教育領(lǐng)域，教育案例是由案例發(fā)展、演變而來。引入教育界案例概念內(nèi)涵詳細(xì)是什么呢？大部分研究者認(rèn)為，教育案例是一個描寫性研究文本，通常以敘事形式展現(xiàn)，是含有問題或疑難情境在內(nèi)真實發(fā)生經(jīng)典性事件。曾有些人這么描述：一個好教育案例，就是一個生動故事加上精彩點(diǎn)評，它敘述有趣，引人入勝。二）幼稚園教育案例界定幼稚園教師撰寫是教育案例，這種案例，我們不妨稱之為幼稚園教育案例，即在幼稚園這個特定場所中，教師經(jīng)過觀察、反思等伎倆，對某一經(jīng)典教育現(xiàn)象（這種教育現(xiàn)象是含有問題或者說疑難情境在內(nèi)真實發(fā)生）進(jìn)行詳細(xì)、如實地描述，并在描述基礎(chǔ)上，經(jīng)過分析，達(dá)成對所含問題詮釋或處理。需要指出是，這里教育現(xiàn)象不但僅是指幼稚園里集體活動現(xiàn)象，如教學(xué)活動，還包含集體活動之外，教師認(rèn)為具備價值個別教育現(xiàn)象，如某個幼兒行為問題等，這也經(jīng)常被幼稚園教師稱之為“個案”。因為集體活動尤其是教學(xué)活動通常具備普遍性，所以，包括這方面案例成為現(xiàn)在幼稚園園本教研主要內(nèi)容。簡單來說案例是教師對某一真實教育情境發(fā)生后描述和反思，通常是就事論事，類似于教育反思，其目標(biāo)實際上主要還是為了處理自己當(dāng)下教育工作中實際問題，如對一個幼兒深入了解與幫助，或?qū)σ粋€教學(xué)方法和教學(xué)情景反思。二、為何提倡幼稚園教師撰寫案例？幼稚園教師要明確撰寫案例對本身價值何在，而不是為寫而寫，更不是被逼而寫。首先，從幼稚園教師積累教育教學(xué)經(jīng)驗這個角度來說，經(jīng)過撰寫案例，教師能夠使自己處理詳細(xì)問題方面經(jīng)驗以文字形式加以積累，這是一筆寶貴財富，教師在日常教育教學(xué)實踐中經(jīng)常會萌生出一些好想法，有時教師會受到實際教育情境激發(fā)，暫時發(fā)揮出獨(dú)特教育教學(xué)策略，這些東西假如不及時進(jìn)行統(tǒng)計和整理，稍縱即失，作為教師智慧財富就這么在無形中被無視，甚至能夠說是被浪費(fèi)了；同時，教師在教育實踐中會碰到一些迷惑，假如教師能及時捕捉這些迷惑，寫出自己對存在問題解釋和觀點(diǎn)，以及處理問題方法，這些解釋和方法必定會反應(yīng)出教師教育理念與專業(yè)水平，經(jīng)過交流，教師首先會從案例中發(fā)覺本身存在不足，不停改進(jìn)，做中學(xué)；另首先，也會在不知不覺中將自己原有認(rèn)識、能力整合和提升，從而獲取更多直面教育教學(xué)實踐研究經(jīng)驗。其次，從幼稚園教師提升本身能力這個角度來說，撰寫案例需要教師善于觀察、善于思索，并能用文字清楚地表述出來，從這個角度來說，教師經(jīng)常撰寫案例能夠使自己成為善于觀察、善于思索人。新世紀(jì)幼稚園教師需要具備反思能力，因為幼稚園教師接觸較多是教育教學(xué)實踐，所以反思前提是學(xué)會觀察，提倡教師撰寫案例，尤其優(yōu)異案例，會促使教師提升本身觀察力，學(xué)習(xí)捕捉實踐中存在問題，另外在撰寫案例準(zhǔn)備工作中，需要教師考慮怎樣進(jìn)行觀察，以及怎樣觀察才是有效等這類問題，這些必定會促使教師尋找和學(xué)習(xí)關(guān)于科學(xué)觀察方法方面理論知識，在實際利用中，真正理會到理論作用，同時也提升了教師教育教學(xué)工作專業(yè)水平，另外，撰寫案例是教師對實際存在問題一個思索，這不是漫無目標(biāo)瞎想，而是一個有目標(biāo)，有意識，合乎邏輯思索，所以撰寫案例過程還是訓(xùn)練教師思維過程，有利于教師形成規(guī)范性思維。三、怎樣撰寫案例？案例從何處來？并不是全部被描述出來內(nèi)容都能夠稱之為案例。一）案例特點(diǎn)第一、故事性。即展示與反應(yīng)是一個現(xiàn)實教育教學(xué)事例。它是依照教育教學(xué)過程中教學(xué)事實進(jìn)行研究，是生動事例再現(xiàn)，要有一個中心主題或觀點(diǎn)。對這個事例描述要詳細(xì)、明確，能反應(yīng)出事情發(fā)生詳細(xì)經(jīng)過，讓人以為真實、可信，輕易引發(fā)大家共鳴。第二、經(jīng)典性。即具備經(jīng)典意義和普遍意義，內(nèi)容最好是大家共同關(guān)注焦點(diǎn)，能反應(yīng)時代要求。而且經(jīng)過這個事例能夠給老師帶來許多思索，今后碰到一樣或類似事件，知道該怎樣應(yīng)對。描述要能清楚地說明一個問題，表示一個思想，蘊(yùn)含一定理念。第三、問題性。即案例中要包含有一個或幾個疑難問題，同時也能夠包含有處理這些問題方法和思索。二）撰寫案例基本形式引言—案例背景—案例描述—提出問題—處理問題方法—評析。引言。即開場白，能夠無須太多語言，主要用于描述案例大致包括到主題。案例背景。即與案例發(fā)生關(guān)于情況：時間、地點(diǎn)、人物、事情起因等。案例背景是否交代清楚，將直接關(guān)系到對案例中處理問題方法分析、評判是否真正能把握事件背后所隱含問題實質(zhì)。案例背景介紹無需面面俱到，而應(yīng)主要說明事件發(fā)生是否有尤其原因和條件。案例描述。即整個事件詳細(xì)統(tǒng)計，在描述時注意把握能反應(yīng)主題內(nèi)容，對于一些包括主題細(xì)節(jié)部分更要描述細(xì)致。提出問題。案例是包含一個或多個問題實際情境描述。幼稚園教育案例主要是揭示幼兒教育過程中存在問題，從而引發(fā)思索，所以，在撰寫案例時，首先要有問題意識，要明確提出存在問題是什么，問題產(chǎn)生原因有哪些。處理問題方法。撰寫案例目標(biāo)，不不過發(fā)覺問題，更需要處理問題。所以這個步驟很主要，需要詳細(xì)敘述處理問題步驟和過程。評析。有時是反思或討論，通常來說，能夠讓讀者深化對案例認(rèn)識。三）撰寫案例靈活形式夾敘夾議式。即一邊描述性地統(tǒng)計集體活動過程真實情況，一邊對活動進(jìn)行分析與點(diǎn)評。這種寫法優(yōu)點(diǎn)是面面俱到，對每一個步驟都進(jìn)行深入細(xì)致分析，對活動過程作出全方面評價。先敘述后議論。即先描活動某一過程或片斷，然后依照經(jīng)典事例，確定一個主題展開議論。這種寫法往往能以小見大，便于突出文章中心，作者觀點(diǎn)鮮明，讀者很快便能了解作者寫作意圖。隨想式。即把自己在活動過程中所見、所聞、所想以教學(xué)隨筆形式統(tǒng)計下來。內(nèi)容既能夠是活動過程中某一問題，也能夠包含處理問題一些方法，或者敘述教學(xué)中成功經(jīng)驗、失敗教訓(xùn)????這種寫法優(yōu)點(diǎn)是形式自由，任作者發(fā)揮。因為沒有過多限制，作者能夠隨時隨地統(tǒng)計自己感想。最終需要指出是，在撰寫案例過程中，要注意保護(hù)案例中包括人物正當(dāng)權(quán)益，尤其是對于具備負(fù)面性例子，敘述時要防止使用真實人物姓名，以免引發(fā)無須要紛爭。范文五：小名是個3歲3個月孩子，十分活潑可愛父母很喜歡他可令父母不了解是：小名不論做什么事情之前從不愛多思索比如完插塑時讓他想好了再去插而他卻是拿起插塑就開始隨便地插插出什么樣就說插是什么在繪畫或要處理別問題時也是這么夫妻倆認(rèn)為這么不好，便總是要求孩子想好了再去行動，可小名卻經(jīng)常做不到。小名父母時常為此而煩惱。試問小名父母態(tài)度和行動對嗎？請從兒童思維發(fā)展角度分析小名這一類行為，并為小名父母提出科學(xué)教育提議。提問者：匿名最好答案3歲3個月孩子處于直覺行動性思維階段。這時候幼兒語言能力還很低，所以他們進(jìn)行思維總是與對事物感知、不開。也就是說他們思維是在動作中進(jìn)行，維，所以稱之為直覺行動性思維。如孩子畫畫時，他不可能先想好要畫什么，而是拿起筆就畫，畫出來像什么他就說是什么。也就象案例中描述“玩插塑時讓他想好了再去插出什么樣就說插是什么”小名家長很關(guān)注孩子發(fā)展，注意觀察孩子行為表現(xiàn)，這些做很好，值得必定！但要清楚：思維要借助于詞來實現(xiàn)，與語言功效是不可分割。是幼兒語言水平培養(yǎng)，經(jīng)過培養(yǎng)幼兒語言能力能夠促進(jìn)其思維發(fā)展。平時父母要多教、多和孩子說話，說話時大人要使用正規(guī)語言，要豐富孩子詞匯，多提供一些概括性詞匯，如動物、家俱、交通工具等，在游戲中父母能夠用自問自答形式來給孩子講解一些有比較性，多、少，上、下，也能夠讓孩子在游戲中找出相同東西，借以培養(yǎng)孩子善于區(qū)分事物不一樣點(diǎn)能力。在日常生活中，當(dāng)孩子碰到困難時，不要立刻去幫助處理，而要留點(diǎn)時間和機(jī)會讓他自己想方法處理，比如東西拿不到怎么辦決問題能力。提供一些玩具給孩子，如積木、拼圖、組裝玩具等，讓他自己擺弄玩具，能夠使他在玩中去認(rèn)識一些事物之間聯(lián)絡(luò)，主要基礎(chǔ)。離開所接觸事物，而他卻是拿起插塑就開始隨便地插多講故事。?皮球滾到哪里去呢和本身行動分離開動作就沒有了思插概括性概念，如大、小，培養(yǎng)孩子自己動腦筋解此時發(fā)展孩子思維能力關(guān)鍵游戲是孩子喜歡一個活動，?積累豐富經(jīng)驗，這些都是提升小名思維水平范文六：幼稚園大班幼兒案例分析：坐不住孩子湯陰縣瓦崗鄉(xiāng)中心幼稚園王曉芳我們班有一個叫李厚翔男孩，他是這個學(xué)期到我們班。李厚翔在集體教學(xué)活動中注意力極難集中，是個“坐不住孩子”，有時他會“騷擾”周圍兒童而打斷教師正在進(jìn)行活動；對于教師布置任務(wù)，他經(jīng)常不能很好地完成；他想?yún)⒓油榛顒樱瑓s因為不宜方式而被同伴拒絕。周圍兒童實在驅(qū)逐不了他情況下還會去告狀。教師對于這個經(jīng)常惹麻煩孩子也傷腦筋，經(jīng)常當(dāng)眾批評他，盛怒之下她勒令全班孩子不要理會他。但這種教育方法效果并不好，時間一長，在其余孩子眼中李厚翔成了一個調(diào)皮、只知道惹老師生氣壞孩子。馬上就要進(jìn)行集體教學(xué)活動了，孩子們陸續(xù)回到自己座位上坐好，老師開始講述今天教學(xué)活動主要內(nèi)容。李厚翔坐在自己位子上沒在仔細(xì)聽，他正用手撩旁邊可兒小辮子。可兒皺了皺眉，將自己小椅子往旁邊挪了挪，李厚翔想將可兒椅子向自己這邊拉近一點(diǎn)，于是兩個孩子開始拉拉扯扯起來，發(fā)出了一些聲音。老師向他們這邊瞟了幾眼，有點(diǎn)不高興但沒有說什么，這時可兒突然叫了起來：“老師，你看李厚翔。”老師終于大聲地對李厚翔說道：“李厚翔，你給我坐好，再不聽話，就讓你出去！”原來和可兒僵持著李厚翔被老師呵斥鎮(zhèn)住了，他怯怯地坐直了身體，瞪大眼睛看著老師，臉上流露出內(nèi)疚表情。可兒接著又說道：“他剛才使勁地拽我椅子……”“好了，好了，不許說了，你們以后聽好了，從今天開始誰都不許惹李厚翔，誰去惹他我就找誰，聽見沒有？”老師厲聲說完這些話后嚴(yán)厲地看著全班孩子。對于老師命令，孩子們異口同聲地回答：“聽到了。”李厚翔使勁地絞著自己手指，有些難過樣子，但伴隨老師話題轉(zhuǎn)移，他又恢復(fù)了原貌，一副滿不在意樣子，東張西望，不知道在想什么。分析：一、教師教育方式產(chǎn)生消極后果首先，舊問題沒有得到處理，又添新問題。教師想經(jīng)過孤立方式迫使李厚翔“改邪歸正”，不再違反紀(jì)律，不過實際上這種教育方式非但沒有處理原有問題，反而對李厚翔產(chǎn)生了消極影響，李厚翔在自己善意行為受到同伴誤解并遭到拒絕之后產(chǎn)生了破壞性行為其次，教師在意識到自己教育方式不妥之后，想立刻改變這種孤立教育方式帶來不良后果，已經(jīng)不是一件輕易事情了.原因在于：其一，年紀(jì)越小孩子向師性越強(qiáng)，老師說什么就是什么，大班孩子道德認(rèn)知還處于他律階段，教師作為孩子眼中權(quán)威，她話尤其是命令性語言對孩子話就是判斷事物標(biāo)準(zhǔn)。教師經(jīng)常當(dāng)眾批評李厚翔，甚至動員其余孩子“不要理李厚翔”命令，很快被孩子接收并果斷地執(zhí)行。其二，李厚翔給同伴壞印象部分是因為他自己調(diào)皮經(jīng)常受批評造成，教師孤立教育方式造成了即使是李厚翔善意動機(jī)和行為也會被其余孩子誤解并拒絕，面對同伴不分原因排斥李厚翔顯然受到了一定程度挫折，在沒有得到正確引導(dǎo)情況下，他采取了消極行為方式給予還擊。這種情況造成結(jié)果是一個惡性循環(huán)，即李厚翔負(fù)面行為反應(yīng)越多使其余孩子越加必定了他是個搗亂壞孩子，也會越加排斥他，同時強(qiáng)化他們從教師那里取得對李厚翔消極態(tài)度。最終，孤立教育方式使李厚翔被迫陷入與同伴交往困境（如場景三中反應(yīng)情形），教師沒有利用集體力量中主動原因，而是恰恰相反，她讓其余孩子孤立李厚翔，不但不幫助他反而不去理會他，教師這種做法無形中在李厚翔和其余孩子之間豎起了一道屏障，而學(xué)前期幼兒同伴交往對幼兒社會認(rèn)知、交往技能、個性和道德品質(zhì)發(fā)展有著十分主要意義，假如李厚翔一直被同伴這么孤立，將會失去更多與同伴交往機(jī)會，這對李厚翔日后發(fā)展是不利；另外，良好人際交往是日常生活調(diào)整器，會讓人心情舒暢地從事各種活動，明明與同伴這種敵正確狀態(tài)不改變話也會干擾他正常探索活動，降低他對外界環(huán)境好奇心。二、處理方式1.教師首先要清楚李厚翔特點(diǎn)從李厚翔日常表現(xiàn)能夠看出，他是一個調(diào)皮好動，注意力輕易分散，對新鮮事物好奇心比較強(qiáng)，自控能力比較弱，缺乏耐心孩子，另外，他想和同伴交往卻不知道該怎么樣被同伴接納。從明明園外背景來看，他是從其余幼稚園轉(zhuǎn)過來，而且據(jù)筆者了解，李厚翔父母為孩子轉(zhuǎn)園目標(biāo)是以為他原先幼稚園教育環(huán)境不太好，孩子過于自由散漫，學(xué)到東西也比較少，現(xiàn)在李厚翔所在幼稚園里受到約束比以前要多也要嚴(yán)格；另首先，李厚翔轉(zhuǎn)園之后很快升入大班，因為大班與小學(xué)緊密銜接，教師會在平時要求中考慮到孩子對小學(xué)環(huán)境適應(yīng)問題，為孩子順利地入小學(xué)做一些必要準(zhǔn)備，比較顯著一點(diǎn)就是集體教學(xué)時間加長，會提出一些與小學(xué)教學(xué)要求相靠近要求，全部這些對李厚翔來說，都要去適應(yīng)。2.幫助李厚翔建立與新環(huán)境相適宜秩序感（1）教師首先要多關(guān)注李厚翔舉動，同時對于李厚翔不正確行為要及時阻止，并明確地告訴他錯在哪里，應(yīng)該怎么做。教師此時不適合說一些反話或是隱語，因為年幼孩子有時并不清楚教師話中暗含意思，所以對孩子要說大白話，尤其是對李厚翔來說，他對新環(huán)境熟悉程度還不夠，對新班級一些詳細(xì)要求還沒有清楚意識，而且相比他以前所在班級環(huán)境，現(xiàn)在班級要求要嚴(yán)，這么對他來說適應(yīng)就更需要有一個過程；另首先，教師還能夠在同伴中給李厚翔樹立一個學(xué)習(xí)榜樣，激勵他向班上好孩子學(xué)習(xí)，實際上是把抽象要求詳細(xì)化。（2）對于李厚翔時常因為好奇心而違反了紀(jì)律.首先不妨告訴他，上課時候要認(rèn)真聽，不能夠做其余事情；另首先答應(yīng)李厚翔，等老師上完課之后，能夠和其余兒童一起玩這個玩具，不過前提是他必須要認(rèn)真聽講。在這里筆者想提及是，玩具是給孩子玩，只是作為純粹裝飾品就失去它對兒童意義了。（3）教師要有耐心，李厚翔特點(diǎn)使得他適應(yīng)新環(huán)境需要一個過程，教師對明明違規(guī)要不厭其煩，重復(fù)提醒，不能因為急躁而時常出言不慎。（4）對于孤立教育方式已經(jīng)產(chǎn)生消極后果，即李厚翔在同伴中不良形象，首先教師要有勇氣尋找適宜機(jī)會，當(dāng)著全班孩子面認(rèn)可自己錯誤，能夠向孩子解釋是自己太生氣才會這么說，這么說是不正確，我們不應(yīng)該不理會李厚翔，應(yīng)該想方法幫助他才對。這種做法首先能夠降低李厚翔在同伴中一些負(fù)面影響，同時，讓孩子學(xué)會去關(guān)心他人。（5）教師要善于將集體力量用到主動方面，能夠激勵孩子們幫助李厚翔取得進(jìn)步，讓大家一起監(jiān)督李厚翔，在李厚翔取得進(jìn)步時為他鼓掌加油，在他犯錯誤時指犯錯誤之處，并幫助他改過。讓李厚翔體會到集體溫暖、同伴友愛，逐步被新集體所同化。幼稚園大班幼兒案例分析：坐不住孩子湯陰縣瓦崗鄉(xiāng)中心幼稚園王曉芳我們班有一個叫李厚翔男孩，他是這個學(xué)期到我們班。李厚翔在集體教學(xué)活動中注意力極難集中，是個“坐不住孩子”，有時他會“騷擾”周圍兒童而打斷教師正在進(jìn)行活動；對于教師布置任務(wù)，他經(jīng)常不能很好地完成；他想?yún)⒓油榛顒樱瑓s因為不宜方式而被同伴拒絕。周圍兒童實在驅(qū)逐不了他情況下還會去告狀。教師對于這個經(jīng)常惹麻煩孩子也傷腦筋，經(jīng)常當(dāng)眾批評他，盛怒之下她勒令全班孩子不要理會他。但這種教育方法效果并不好，時間一長，在其余孩子眼中李厚翔成了一個調(diào)皮、只知道惹老師生氣壞孩子。馬上就要進(jìn)行集體教學(xué)活動了，孩子們陸續(xù)回到自己座位上坐好，老師開始講述今天教學(xué)活動主要內(nèi)容。李厚翔坐在自己位子上沒在仔細(xì)聽，他正用手撩旁邊可兒小辮子。可兒皺了皺眉，將自己小椅子往旁邊挪了挪，李厚翔想將可兒椅子向自己這邊拉近一點(diǎn)，于是兩個孩子開始拉拉扯扯起來，發(fā)出了一些聲音。老師向他們這邊瞟了幾眼，有點(diǎn)不高興但沒有說什么，這時可兒突然叫了起來：“老師，你看李厚翔。”老師終于大聲地對李厚翔說道：“李厚翔，你給我坐好，再不聽話，就讓你出去！”原來和可兒僵持著李厚翔被老師呵斥鎮(zhèn)住了，他怯怯地坐直了身體，瞪大眼睛看著老師，臉上流露出內(nèi)疚表情。可兒接著又說道：“他剛才使勁地拽我椅子……”“好了，好了，不許說了，你們以后聽好了，從今天開始誰都不許惹李厚翔，誰去惹他我就找誰，聽見沒有？”老師厲聲說完這些話后嚴(yán)厲地看著全班孩子。對于老師命令，孩子們異口同聲地回答：“聽到了。”李厚翔使勁地絞著自己手指，有些難過樣子，但伴隨老師話題轉(zhuǎn)移，他又恢復(fù)了原貌，一副滿不在意樣子，東張西望，不知道在想什么。分析：一、教師教育方式產(chǎn)生消極后果首先，舊問題沒有得到處理，又添新問題。教師想經(jīng)過孤立方式迫使李厚翔“改邪歸正”，不再違反紀(jì)律，不過實際上這種教育方式非但沒有處理原有問題，反而對李厚翔產(chǎn)生了消極影響，李厚翔在自己善意行為受到同伴誤解并遭到拒絕之后產(chǎn)生了破壞性行為其次，教師在意識到自己教育方式不妥之后，想立刻改變這種孤立教育方式帶來不良后果，已經(jīng)不是一件輕易事情了.原因在于：其一，年紀(jì)越小孩子向師性越強(qiáng)，老師說什么就是什么，大班孩子道德認(rèn)知還處于他律階段，教師作為孩子眼中權(quán)威，她話尤其是命令性語言對孩子話就是判斷事物標(biāo)準(zhǔn)。教師經(jīng)常當(dāng)眾批評李厚翔，甚至動員其余孩子“不要理李厚翔”命令，很快被孩子接收并果斷地執(zhí)行。其二，李厚翔給同伴壞印象部分是因為他自己調(diào)皮經(jīng)常受批評造成，教師孤立教育方式造成了即使是李厚翔善意動機(jī)和行為也會被其余孩子誤解并拒絕，面對同伴不分原因排斥李厚翔顯然受到了一定程度挫折，在沒有得到正確引導(dǎo)情況下，他采取了消極行為方式給予還擊。這種情況造成結(jié)果是一個惡性循環(huán)，即李厚翔負(fù)面行為反應(yīng)越多使其余孩子越加必定了他是個搗亂壞孩子，也會越加排斥他，同時強(qiáng)化他們從教師那里取得對李厚翔消極態(tài)度。最終，孤立教育方式使李厚翔被迫陷入與同伴交往困境（如場景三中反應(yīng)情形），教師沒有利用集體力量中主動原因，而是恰恰相反，她讓其余孩子孤立李厚翔，不但不幫助他反而不去理會他，教師這種做法無形中在李厚翔和其余孩子之間豎起了一道屏障，而學(xué)前期幼兒同伴交往對幼兒社會認(rèn)知、交往技能、個性和道德品質(zhì)發(fā)展有著十分主要意義，假如李厚翔一直被同伴這么孤立，將會失去更多與同伴交往機(jī)會，這對李厚翔日后發(fā)展是不利；另外，良好人際交往是日常生活調(diào)整器，會讓人心情舒暢地從事各種活動，明明與同伴這種敵正確狀態(tài)不改變話也會干擾他正常探索活動，降低他對外界環(huán)境好奇心。二、處理方式1.教師首先要清楚李厚翔特點(diǎn)從李厚翔日常表現(xiàn)能夠看出，他是一個調(diào)皮好動，注意力輕易分散，對新鮮事物好奇心比較強(qiáng)，自控能力比較弱，缺乏耐心孩子，另外，他想和同伴交往卻不知道該怎么樣被同伴接納。從明明園外背景來看，他是從其余幼稚園轉(zhuǎn)過來，而且據(jù)筆者了解，李厚翔父母為孩子轉(zhuǎn)園目標(biāo)是以為他原先幼稚園教育環(huán)境不太好，孩子過于自由散漫，學(xué)到東西也比較少，現(xiàn)在李厚翔所在幼稚園里受到約束比以前要多也要嚴(yán)格；另首先，李厚翔轉(zhuǎn)園之后很快升入大班，因為大班與小學(xué)緊密銜接，教師會在平時要求中考慮到孩子對小學(xué)環(huán)境適應(yīng)問題，為孩子順利地入小學(xué)做一些必要準(zhǔn)備，比較顯著一點(diǎn)就是集體教學(xué)時間加長，會提出一些與小學(xué)教學(xué)要求相靠近要求，全部這些對李厚翔來說，都要去適應(yīng)。2.幫助李厚翔建立與新環(huán)境相適宜秩序感（1）教師首先要多關(guān)注李厚翔舉動，同時對于李厚翔不正確行為要及時阻止，并明確地告訴他錯在哪里，應(yīng)該怎么做。教師此時不適合說一些反話或是隱語，因為年幼孩子有時并不清楚教師話中暗含意思，所以對孩子要說大白話，尤其是對李厚翔來說，他對新環(huán)境熟悉程度還不夠，對新班級一些詳細(xì)要求還沒有清楚意識，而且相比他以前所在班級環(huán)境，現(xiàn)在班級要求要嚴(yán)，這么對他來說適應(yīng)就更需要有一個過程；另首先，教師還能夠在同伴中給李厚翔樹立一個學(xué)習(xí)榜樣，激勵他向班上好孩子學(xué)習(xí)，實際上是把抽象要求詳細(xì)化。（2）對于李厚翔時常因為好奇心而違反了紀(jì)律.首先不妨告訴他，上課時候要認(rèn)真聽，不能夠做其余事情；另首先答應(yīng)李厚翔，等老師上完課之后，能夠和其余兒童一起玩這個玩具，不過前提是他必須要認(rèn)真聽講。在這里筆者想提及是，玩具是給孩子玩，只是作為純粹裝飾品就失去它對兒童意義了。（3）教師要有耐心，李厚翔特點(diǎn)使得他適應(yīng)新環(huán)境需要一個過程，教師對明明違規(guī)要不厭其煩，重復(fù)提醒，不能因為急躁而時常出言不慎。（4）對于孤立教育方式已經(jīng)產(chǎn)生消極后果，即李厚翔在同伴中不良形象，首先教師要有勇氣尋找適宜機(jī)會，當(dāng)著全班孩子面認(rèn)可自己錯誤，能夠向孩子解釋是自己太生氣才會這么說，這么說是不正確，我們不應(yīng)該不理會李厚翔，應(yīng)該想方法幫助他才對。這種做法首先能夠降低李厚翔在同伴中一些負(fù)面影響，同時，讓孩子學(xué)會去關(guān)心他人。（5）教師要善于將集體力量用到主動方面，能夠激勵孩子們幫助李厚翔取得進(jìn)步，讓大家一起監(jiān)督李厚翔，在李厚翔取得進(jìn)步時為他鼓掌加油，在他犯錯誤時指犯錯誤之處，并幫助他改過。讓李厚翔體會到集體溫暖、同伴友愛，逐步被新集體所同化。范文七：案例分析時間：.5.6-.5.17地點(diǎn):沙坪壩試驗幼稚園中一班對象:姓名小彥性別男年紀(jì)4歲5個月在我們成人印象中，小孩子都是童言無忌、天真爛漫。童年時他們無憂無慮天堂。所以這個時期孩子是最真實也是調(diào)皮。.5.6星期一天氣：小雨今天是我實習(xí)第一天，剛到中一班，恰好他們班組織玩游戲，一些孩子在走廊運(yùn)動區(qū)玩保齡球。為了孩子安全，老師會在旁邊照看。我就負(fù)責(zé)照看走廊孩子。最先引發(fā)我注意讓我記住是吳昊彥，他告訴我他小名叫豌豆苗苗。讓后他們開始玩保齡球。他一個人拿了兩個球，其余兒童就看著。他們告訴我說“吳昊彥是班上最調(diào)皮，我們都不喜歡他”。之后我就觀察他。他玩游戲很好強(qiáng)，只想自己玩，他人玩一次后，他就直接將其推開，自己玩。他似乎經(jīng)常有意無意去推、打其余兒童。我告訴他這個游戲要大家一起分享，一個人玩是很無趣。多對他說了幾次后，他總是把頭偏在旁邊，最終他一個人直接去走廊盡頭自己玩。.5.8星期三天氣：晴今天早操活動，大家都在很認(rèn)真地做早操。他就站在那里東張西望，并把他衣服、帽子含在嘴中咬。問他為何不做操，他答非所問得說：“我爺爺去廁所了。”早操結(jié)束后，大家回到教室。今天教學(xué)活動，老師然大家圍坐成一個圓，他很快坐在老師旁邊，老師上課，他就在一旁接嘴，好動。老師用眼神示意他，他就把頭低下來，一會又開始。結(jié)果老師讓他一個人在中間把剛才教數(shù)字詩邊念邊做出來。他一個人站在那里做，他似乎很喜歡單獨(dú)演出。.5.10星期五天氣：晴今天做早操他跟著很認(rèn)真做了。當(dāng)做到拳擊操時，他很興奮，很high，不過在打拳時，他有意向前一個同學(xué)靠近，拿他當(dāng)沙袋打他。前面同學(xué)回過頭看他，他又退回繼續(xù)做，當(dāng)沒看見。.5.13星期一天氣：晴天天飯后都有一會兒玩玩具時間，結(jié)果今天他吃飯吃晚了，出來玩時，他喜歡雪花片玩具都被其余兒童拿了，他就四處去搶。很多兒童都來向我告狀。我就告訴他搶玩具是不正確，讓他把玩具還給他人，他照做了。沒過多久，他又四處去搶，而且讓其余人幫他搶。搶了，償還重復(fù)幾次后。我就對他說，還有許多其余玩具你能夠玩。他說他只想玩這個，沒有我就去搶。我說你假如想玩，你就早點(diǎn)把飯吃完，就能夠玩了。假如其余兒童也來搶你玩具，你會高興嗎？他搖了搖頭，問：“還搶他人玩具嗎？”“不搶了”。分析：經(jīng)過幾天觀察發(fā)覺，他在人際交往中存在反社會行為，如打人、推人、有意毀壞物品、刁難兒童，還有上課接嘴、好動行為，反應(yīng)出他內(nèi)心其實比較寂寞，想經(jīng)過這些過激表現(xiàn)吸引同學(xué)和老師注意，讓他自己感覺有存在感，不孤獨(dú)。上文還提到他注意力易轉(zhuǎn)移、不集中，其實因為小孩子輕易分心，易受無關(guān)刺激干擾，或者缺乏興趣。比如上文早操，他可能不是很喜，沒有興趣。還有問他為何不做早操時，他回答是“爺爺去廁所了”，很顯然，他注意力轉(zhuǎn)移在他爺爺身上，不集中，然后將所看脫口而出。再者，他在玩玩具或者有搶玩具行為，表現(xiàn)出霸道、自私。是因為這個年紀(jì)段孩子口頭表示能力發(fā)育不完善，不善于人際交往。假如想玩玩具，能夠問詢或跟其它兒童商議你想要和他們一起玩，這種問題還是能夠防止。他這種霸道、自私、好動、頑皮、注意力易轉(zhuǎn)移、不集中屬于膽汁質(zhì)型人。這類人有毅力、主動熱情、有獨(dú)創(chuàng)型，不拘于眼前勝敗，而專注于行動，熱情向自己權(quán)限挑戰(zhàn)。針對性教育對他以后發(fā)展還是很有幫助。范文八：案例分析：我會攝影實錄：角色游戲開始了，樂樂戴上了攝影師工作牌，拿起了攝影機(jī)招呼著跟前往返走過小搭檔“快來拍照呀！我們掛歷照可好看了。”在她鼓動下果然有客人走了進(jìn)來。“我想拍這么照片，”雯雯指著桌上臺歷照說。樂樂馬上熱情相迎，并把小豬道具遞給了雯雯。“好，來笑一下，我給你拍。”喀嚓一聲快門按了下來。此時一旁張思遠(yuǎn)說：“我也拍一張，但我要和掛歷上一模一樣穿上皇帝衣服拍。樂樂一時為難起來，說：這個衣服沒有，我給你戴個面具吧，也很好看。”霖霖說“還有其余衣服嗎？”當(dāng)?shù)弥獩]有時只好搖頭走開了。樂樂又接待了幾個客人后生意顯得冷清了一些。她開始拿出了紙和筆畫起了照片，畫完后將照片裝入了相片袋繼續(xù)開始向攝影館外張望、招呼著。但生意似乎仍不理想。現(xiàn)象分析：從攝影館游戲中可看出，中班孩子角色游戲主題擴(kuò)展，情節(jié)得到了發(fā)展。因為伴隨年紀(jì)增加，中班幼兒在日常生活中積累了一定生活經(jīng)驗，他們思維也有直覺行動性開始轉(zhuǎn)向詳細(xì)形象思維，比起小班幼兒角色游戲情節(jié)要復(fù)雜。攝影師能向客人作介紹且會用語言招呼客人。能用語言與同伴交往。再者，中班幼兒在進(jìn)行角色游戲時能認(rèn)真飾演角色，而且還有了初步規(guī)則意識。隨便離開崗位現(xiàn)象少了，因為他們在游戲前就分配好了各自角色，有了一定角色意識。從游戲過程中我也發(fā)覺了現(xiàn)有游戲材料已不能滿足幼兒游戲情節(jié)發(fā)展需要了。而材料投放是要以幼兒需要興趣為出發(fā)點(diǎn)；游戲中幼兒依照自己愿望和想法與玩具材料發(fā)生互動，才能使活動方式方法具備靈活性，才有可能使幼兒真正產(chǎn)生興趣和自主體驗，在攝影館中小道具顯然是平乏。采取方法：此時我認(rèn)為有必要介入幼兒游戲。于是我以角色身份走入了照相館。“攝影師，我今天帶了自己做新衣服想請你幫我拍些照片，你說好看嗎？”樂樂見了忙說：“這衣服能穿嗎？”（她見我拿來是用包裝紙折剪出來衣服，露出了一臉好奇。）“當(dāng)然行了，”邊說我邊將衣服披在了肩上。于是，樂樂幫我拍了起來。正拍著我突然叫了起來：“哎呀，我有急事得走了，這衣服先放在這，照片你幫我送到家里去好嗎？”經(jīng)我如此一說，她馬上表示了同意。當(dāng)我離開后觀察到，樂樂又將此衣服給其余孩子穿上拍了照，孩子們相當(dāng)喜歡，并表示能夠到材料庫取一些材料自己做。樂樂日后還主動挨家挨戶開始了“送照片”活動，并不忘做了拍照宣傳呢。今后，在攝影館出現(xiàn)了“服裝區(qū)”并提供了一些半成品操作材料。孩子們對制作自己“時裝”產(chǎn)生了越來越濃興趣，連一些動手能力弱孩子也爭相回家搜集各種包裝袋帶回幼稚園。我覺察到了孩子們興趣、需要后在材料庫中我有意識增添了類似材料。同時“時裝店”游戲主題也開始萌芽了。效果反思：在這一游戲案例中我體會最深是在幼兒自主性游戲中老師不能是傳統(tǒng)意義上老師角色。我們首先要做，就是敏銳地觀察每個孩子每一點(diǎn)改變，了解他們每項興趣與需要，經(jīng)過觀察游戲了解幼兒，經(jīng)過環(huán)境材料創(chuàng)設(shè)和適當(dāng)介入支持幼兒游戲。游戲中當(dāng)觀察到攝影館生意冷清了一段時間后，我以游戲者身份以自己行動以及游戲語言和材料，暗示幼兒游戲行為，促進(jìn)幼兒游戲發(fā)展。我及時提供、調(diào)整了游戲材料，且為幼兒提供一些半成品，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行以物代物、一物多用，讓幼兒能夠自主活動。.11.3范文九：幼兒不適應(yīng)幼稚園案例分析一、背景幼兒在個性上差異，一部分是由先氣質(zhì)決定，很大程度上是受后天環(huán)境影響，特殊受大人對孩子教誨、態(tài)度以及大人榜樣影響。也就是說，孩子個性特點(diǎn)是在不停變更，是能夠轉(zhuǎn)變。當(dāng)幼兒個性還沒有穩(wěn)固，尚在形成之中時，父母要及時發(fā)覺孩子個性上差異，好方面給予斷定，使其發(fā)揚(yáng)，消極不良方面要及時加以引誘與糾正。比如，孩子主動主動性差，依靠性強(qiáng)，就要培育他獨(dú)立性，激勵他自己動手，讓他錘煉自己吃飯，自己穿衣，父母不能愛護(hù)支援過多，助長他依靠性。另外，在培育孩子良好個性特點(diǎn)時，要尊敬孩子個性特點(diǎn)，讓他做自己感喜好事。如喜好音樂孩子，要多給些機(jī)遇讓他唱歌、演出；喜好畫畫孩子，給他供給蠟筆和紙，喜好工具孩子就給他買些組裝玩具。總之，不要以大人自己喜好來安排孩子運(yùn)動。這么，能夠培育幼兒個性向完善、良好方面發(fā)展，以逐步發(fā)展成他本身穩(wěn)固個性特點(diǎn)。二、案例描述與方法鏡頭一：（午睡）班級里除了個別幼兒上過小小班之外，好多孩子都才剛才接觸幼稚園生活，不知道在幼稚園里要學(xué)知識，在幼稚園里要自己吃飯，以及在幼稚園里還有午休。天天中午當(dāng)兒童都甜甜進(jìn)入夢想時候，總是有聽到“嚓嚓”聲，那是我們班一些小孩子躺在床上做小動作了，每當(dāng)這個時候，不睡覺兒童總是那么幾個，影響他人也總是它們。跟家長也溝經(jīng)過，家長說他們在家里也是這么，不會獨(dú)立睡覺，每次都要媽媽或者阿姨拍拍她，還要一直陪著他們才會睡著。方法：我以為作為一名幼兒教師，我應(yīng)該去愛孩子，包容孩子一切不足與無知，對于不好習(xí)慣，我要慢慢去改進(jìn)他。但同時，我卻要把愛平均分給每一位孩子。班級里有那么多孩子，而且每一位都需要照料，我不能一到睡覺時候就只顧這一小部分。所以我選擇了循序漸進(jìn)方法，一點(diǎn)一點(diǎn)讓他們適應(yīng)幼稚園生活。每次在睡覺時候我會去看下他們，再給與一定激勵。或者在入睡前給小屁眼講一個睡前故事，慢慢改進(jìn)他們午睡習(xí)慣。鏡頭二：（區(qū)域活動）孩子都是父親媽媽掌上明珠。在家里，家長總是把最好留給孩子，要什么，給什么；要求什么，答應(yīng)什么。所以養(yǎng)成了孩子以自我為中心，不論是好吃還是好玩都不愿與他人分享，甚至還會去搶其余兒童東西。經(jīng)常在區(qū)域活動中，有孩子為爭角色，者玩具而動手或者“動口”。造成了身上帶點(diǎn)小傷是小班最常見事情。方法：那么作為老師是不是就應(yīng)該完全順其自然了呢？答案是：不！因為這么活動即使能夠發(fā)泄孩子本身情緒，不過一樣也會產(chǎn)生一些不好后果。比如因為孩子之間打鬧，不小心情況還是會使同伴受傷害，所以也經(jīng)常有孩子來告狀，顯然這種行為已經(jīng)在一定程度上侵害了他人利益。當(dāng)然也影響了一些參加平靜活動孩子。另外，在“拼殺”過程中孩子們對玩具愛護(hù)程度會降低，我也發(fā)覺孩子們在“拼殺”時候把玩具敲來敲去，經(jīng)常也會把玩具敲壞。在這種情形下，假如只是單純地教育他們愛護(hù)玩具，那時沒有效果，還是應(yīng)該改變他們玩方式，才能杜絕損壞玩具現(xiàn)象。比如分配好角色，告訴幼兒，每一個角色都是必不可少，也都是很主要。而且沒一個角色都有自己所擁有任務(wù)。讓他們團(tuán)結(jié)互助，愉快游戲整個過程。三、分析分離焦慮是幼兒與父母或其余依戀對象分離后對陌生環(huán)境和陌生人所產(chǎn)生不安全感和害怕反應(yīng)。每個孩子因為親子依戀關(guān)系質(zhì)量、個性和習(xí)慣差異，分離焦慮詳細(xì)表現(xiàn)也各不相同。有些孩子只是表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定，哭泣，有些孩子會飲食降低、睡眠不安、少言寡語，更嚴(yán)重甚至?xí)霈F(xiàn)拒絕進(jìn)食、身體不適癥狀等。當(dāng)他們走進(jìn)幼稚園，面對大量必須自己完成事情時，必定會產(chǎn)生焦慮。上洗手間不會穿脫褲子，午睡