高二數學教案5篇

教學目標

1.把握平面對量的數量積及其幾何意義;

2.把握平面對量數量積的重要性質及運算律;

3.了解用平面對量的數量積可以處理有關長度、角度和垂直的問題;

4.把握向量垂直的條件.

教學重難點

教學重點：平面對量的數量積定義

教學難點：平面對量數量積的定義及運算律的理解和平面對量數量積的應用

教學工具

投影儀

教學過程

一、復習引入：

1.向量共線定理向量與非零向量共線的充要條件是：有且只有一個非零實數λ，使=λ

五，課堂小結

(1)請學生回憶本節課所學過的學問內容有哪些?所涉及到的主要數學思想方法有那些?

(2)在本節課的學習過程中，還有那些不太明白的地方，請向教師提出。

(3)你在這節課中的表現怎樣?你的體會是什么?

六、課后作業

P107習題2.4A組2、7題

課后小結

(1)請學生回憶本節課所學過的學問內容有哪些?所涉及到的主要數學思想方法有那些?

(2)在本節課的學習過程中，還有那些不太明白的地方，請向教師提出。

(3)你在這節課中的表現怎樣?你的體會是什么?

課后習題

作業

P107習題2.4A組2、7題

最新高二數學教案篇2

一、說教材：

1、地位、作用和特點：

《__》是高中數學課本第__冊(x修)的第__章“__”的第__節內容。

本節是在學習了之后編排的。通過本節課的學習，既可以對的學問進一步穩固和深化，又可以為后面學習打下根底，所以是本章的重要內容。此外，《__》的學問與我們日常生活、生產、科學討論有著親密的聯系，因此學習這局部有著廣泛的現實意義。本節的特點之一是__;特點之二是：__。

教學目標：

依據《教學大綱》的要求和學生已有的學問根底和認知力量，確定以下教學目標：

(1)學問目標：A、B、C

(2)力量目標：A、B、C

(3)德育目標：A、B

教學的重點和難點：

(1)教學重點：

(2)教學難點：

二、說教法：

基于上面的教材分析，我依據自己對討論性學習“啟發式”教學模式和新課程改革的理論熟悉，結合本校學生實際，主要突出了幾個方面：一是創設問題情景，充分調動學生求知欲，并以此來激發學生的探究心理。二是運用啟發式教學方法，就是把教和學的各種方法綜合起來統一組織運用于教學過程，以求獲得效果。另外還留意獲得和交換信息渠道的綜合、教學手段的綜合和課堂內外的綜合。并且在整個教學設計盡量做到留意學生的心理特點和認知規律，觸發學生的思維，使教學__真正成為學生的學習過程，以思維教學代替單純的記憶教學。三是注意滲透數學思索方法(聯想法、類比法、數形結合等一般科學方法)。讓學生在探究學習學問的過程中，領悟常見數學思想方法，培育學生的探究力量和制造性素養。四是留意在探究問題時留給學生充分的時間，以利于開放學生的思維。固然這就應在處理教學內容時能夠做到葉教師所說“教就是為了不教”。因此，擬對本節課設計如下教學程序：

導入新課新課教學反應進展

三、說學法：

學生學習的過程實際上就是學生主動獵取、整理、貯存、運用學問和獲得學習力量的過程，因此，我覺得在教學中，指導學生學習時，應盡量避開單純地、直露地向學生灌輸某種學習方法。有效的能被學生承受的學法指導應是滲透在教學過程中進展的，是通過優化教學程序來增加學法指導的目的性和實效性。在本節課的教學中主要滲透以下幾個方面的學法指導。

1、培育學生學會通過自學、觀看、試驗等方法獵取相關學問，使學生在探究討論過程中分析、歸納、推理力量得到提高。

本節教師通過列舉詳細事例來進展分析，歸納出，并依據此學問與詳細事例結合、推導出，這正是一個分析和推理的全過程。

2、讓學生親自經受運用科學方法探究的過程。主要是努力創設應用科學方法探究、解決問題情境，讓學生在探究中體會科學方法，如在講授時，可通過演示，創設探究規律的情境，引導學生以牢靠的事實為根底，經過抽象思維提醒內在規律，從而使學生領悟到把牢靠的事實和深刻的理論思維結合起來的特點。

3、讓學生在探究性試驗中自己摸索方法，觀看和分析現象，從而發覺“新”的問題或探究出“新”的規律。從而培育學生的發散思維和收斂思維力量，激發學生的制造動力。在實踐中要盡可能讓學生多動腦、多動手、多觀看、多溝通、多分析;教師要給學生多點撥、多啟發、多鼓勵，不斷地查找學生思維和操作上的閃光點，準時總結和推廣。

4、在指導學生解決問題時，引導學生通過比擬、猜想、嘗試、質疑、發覺等探究環節選擇適宜的概念、規律和解決問題方法，從而克制思維定勢的消極影響，促進學問的正向遷移。如教師引導學生比照中，蘊含的本質差異，從而擺脫學問遷移的負面影響。這樣，既有利于學生養成仔細分析過程、擅長比擬的好習慣，又有利于培育學生通過現象開掘學問內在本質的力量。

四、教學過程：

(一)、課題引入：

教師創設問題情景(創設情景：A、教師演示試驗。B、使用多媒體模擬一些比擬好玩、與生活實踐比擬有關的事例。C、敘述數學科學的有關狀況。)激發學生的探究__，引導學生提出接下去要討論的問題。

(二)、新課教學：

1、針對上面提出的問題，設計學生動手實踐，讓學生通過動手探究有關的學問，并引導學生進展溝通、爭論得出新知，并進一步提出下面的問題。

2、組織學生進展新問題的試驗方法設計—這時在設計上是有比照性、數學方法性的設計試驗，指導學生試驗、通過多媒體的幫助，顯示學生的試驗數據，模擬強化出試驗狀況，由學生分析比擬，歸納總結出學問的構造。

(三)、實施反應：

1、課堂反應，遷移學問(遷移到與生活有關的例子)。讓學生分析有關的問題，實現學問的升華、實現學生的再次創新。

2、課后反應，連續創新。通過課后練習，學生互改作業，課后研試驗，實現課堂內外的綜合，實現創新精神的連續。

五、板書設計：

在教學中我把黑板分為三局部，把學問要點寫在左側，中間學問推導過程，右邊實例應用。

六、說課綜述：

以上是我對《__》這節教材的熟悉和對教學過程的設計。在整個課堂中，我引導學生回憶前面學過的學問，并把它運用到對的熟悉，使學生的認知活動逐步深化，既把握了學問，又學會了方法。

總之，對課堂的設計，我始終在努力貫徹以教師為主導，以學生為主體，以問題為根底，以力量、方法為主線，有規劃培育學生的自學力量、觀看和實踐力量、思維力量、應用學問解決實際問題的力量和制造力量為指導思想。并且能從各種實際動身，充分利用各種教學手段來激發學生的學習興趣，表達了對學生創新意識的培育。

最新高二數學教案篇3

一、教學內容分析

圓錐曲線的定義反映了圓錐曲線的本質屬性，它是很多次實踐后的高度抽象、恰當地利用定義__題，很多時候能以簡馭繁、因此，在學習了橢圓、雙曲線、拋物線的定義及標準方程、幾何性質后，再一次強調定義，學會利用圓錐曲線定義來嫻熟的解題”。

二、學生學習狀況分析

我所任教班級的學生參加課堂教學活動的積極性強，思維活潑，但計算力量較差，推理力量較弱，使用數學語言的表達力量也略顯缺乏。

三、設計思想

由于這局部學問較為抽象，假如離開感性熟悉，簡單使學生陷入逆境，降低學習熱忱、在教學時，借助多媒體動畫，引導學生主動發覺問題、解決問題，主動參加教學，在輕松開心的環境中發覺、獵取新知，提高教學效率、

四、教學目標

1、深刻理解并嫻熟把握圓錐曲線的定義，能敏捷應用__解決問題;嫻熟把握焦點坐標、頂點坐標、焦距、離心率、準線方程、漸近線、焦半徑等概念和求法;能結合平面幾何的根本學問求解圓錐曲線的方程。

2、通過對練習，強化對圓錐曲線定義的理解，提高分析、解決問題的力量;通過對問題的不斷引申，細心設問，引導學生學習解題的一般方法。

3、借助多媒體幫助教學，激發學習數學的興趣、

五、教學重點與難點：

教學重點

1、對圓錐曲線定義的理解

2、利用圓錐曲線的定義求“最值”

3、“定義法”求軌跡方程

教學難點：

巧用圓錐曲線定義__

最新高二數學教案篇4

教學目標

1、學問與技能

(1)理解并把握正弦函數的定義域、值域、周期性、(小)值、單調性、奇偶性;

(2)能嫻熟運用正弦函數的性質解題。

2、過程與方法

通過正弦函數在R上的圖像，讓學生探究出正弦函數的性質;講解例題，總結方法，穩固練習。

3、情感態度與價值觀

通過本節的學習，培育學生創新力量、探究歸納力量;讓學生體驗自身探究勝利的喜悅感，培育學生的自信念;使學生熟悉到轉化“沖突”是解決問題的有效途經;培育學生形成實事求是的科學態度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學重難點

重點:正弦函數的性質。

難點:正弦函數的性質應用。

教學工具

投影儀

教學過程

【創設情境，提醒課題】

同學們，我們在數學一中已經學過函數，并把握了爭論一個函數性質的幾個角度，你還記得有哪些嗎?在上一次課中，我們已經學習了正弦函數的y=sinx在R上圖像，下面請同學們依據圖像一起爭論一下它具有哪些性質?

【探究新知】

讓學生一邊看投影，一邊認真觀看正弦曲線的圖像，并思索以下幾個問題：

(1)正弦函數的定義域是什么?

(2)正弦函數的值域是什么?

(3)它的最值狀況如何?

(4)它的正負值區間如何分?

(5)?(x)=0的解集是多少?

師生一起歸納得出：

1.定義域：y=sinx的定義域為R

2.值域：引導回憶單位圓中的正弦函數線，結論：|sinx|≤1(有界性)

再看正弦函數線(圖象)驗證上述結論，所以y=sinx的值域為[-1，1]

最新高二數學教案篇5

教學目的：

1、使理解線段的垂直平分線的性質定理及逆定理，把握這兩個定理的關系并會用這兩個定理解決有關幾何問題。

2、了解線段垂直平分線的軌跡問題。

3、結合教學內容培育學生的動作、形象和抽象。

教學重點：

線段的垂直平分線性質定理及逆定理的引入證明及運用。

教學難點：

線段的垂直平分線性質定理及逆定理的關系。

教學關鍵：

1、垂直平分線上全部的點和線段兩端點的距離相等。

2、到線段兩端點的距離相等的全部點都在這條線段的垂直平分線上。

教具：

投影儀及投影膠片。

教學過程：

一、提問

1、角平分線的性質定理及逆定理是什么?

2、怎樣做一條線段的垂直平分線?

二、新課

1、請同學們在練習本上做線段AB的垂直平分線EF(請一名同學在黑板上做)。

2、在EF上任取一點P，連結PA、PB量出PA=?，PB=?引導學生觀看這兩個值有什么關系?

通過學生的觀看、分析得出結果PA=PB，再取一點P試一試仍舊有PA=PB，引導學生猜測EF上的全部點和點A、點B的距離都相等，再請同學把這一結論表達成命題(用幻燈展現)。

定理：線段的垂直平分線上的點和這條線段的兩個端點的距離相等。

這個命題，是我們通過作圖、觀看、猜測得到的`，還得在理論上加以證明是真命題才能做為定理。

已知：如圖，直線EF⊥AB，垂足為C，且AC=CB，點P在EF上

求證：PA=PB

如何證明PA=PB學生分析得出只要證RTΔPCA≌RTΔPCB

證明：∵PC⊥AB(已知)

∴∠PCA=∠PCB(垂直的定義)

在ΔPCA和ΔPCB中

∴ΔPCA≌ΔPCB(SAS)

即：PA=PB(全等三角形的對應邊相等)。

反過來，假如PA=PB，P1A=P1B，點P，P1在什么線上?

過P，P1做直線EF交AB于C，可證明ΔPAP1≌PBP1(SSS)

∴EF是等腰三角型ΔPAB的頂角平分線

∴EF是AB的垂直平分線(等腰三角形三線合一性質)

∴P，P1在AB的垂直平分線上，于是得出上述定理的逆定理(啟發學生表達)(用幻燈展現)。

逆定理：和一條線段兩個端點距離相等的點，在這條線段的垂直平分線上。

依據上述定理和逆定理可以知道：直線MN可以看作和兩點A、B的距離相等的全部點的集合。

線段的垂直平分線可以看作是和線段兩個端點距離相等的全部點