幼稚園繪本學習心得體會（最新版）編制人：__________________審核人：__________________審批人：__________________編制學校：__________________編制時間：____年____月____日序言下載提醒：心得體會范文意為讀書、學習、實踐后所寫文字感受中作為模范心得體會，也常慣用來指心得體會模板。常慣用于心得體會參考。伴隨社會發展，人耐性越來越小，它出現補缺這個漏點。心得體會范文就像一個公式，能夠參考他人提供感受帶入到符合自己心得體會中就能夠了。Downloadtips:Theexperienceandexperiencemodelessaymeanstheexperienceandexperienceasamodelinthewrittenfeelingswrittenafterreading,studying,andpractice.Itisalsooftenusedasatemplatefortheexperienceandexperience.Oftenusedasareferenceforexperience.Withthedevelopmentofsociety,people'spatienceisgettingsmallerandsmaller,anditappearstofillthisgap.Theexperiencemodelessayislikeaformula,youcanrefertothefeelingsprovidedbyothersandbringitintoyourownexperience.正文內容繪本能夠深受孩子們喜歡，是有一定道理。首先，繪本是一本色彩與圖片極其豐富作品，他給了孩子們強烈視覺感受。其次繪本是一本看似故事簡單異懂，卻又包涵著一個深刻道理童話書。下面是為你精心整理幼稚園繪本學習心得體會五篇，僅供參考，希望對你有所幫助。

幼稚園繪本學習心得體會1

20XX年4月20XX年紀段。圖畫書對孩子視覺震撼比知識效果更為直接。圖畫書對兒童情感，想象力，靈敏度以及審美感啟迪，正是他們日后成功與愉快生活源泉，正是這么背景“繪本閱讀”悄悄地進入了我們視線。繪本閱讀能夠與大師對話，能盡情感受童年精妙，分享和陶醉穿越時空跨越文化直抵心靈溫暖與感動，讓孩子愛看書、樂看書、會看書。以前，我們讓幼兒閱讀時，都是老師提出問題，幼兒思索回答，然后請幼兒講述圖意;或幼兒看圖，教師邊講述圖意，邊讓幼兒聽著。其實，這不是幼兒在閱讀，而是老師在講故事。

陶行知說得好：“創造千千問，起點在一問?！蹦敲矗鯓釉诶L本閱讀中激發幼兒探究欲望呢?我想應該從繪本閱讀提問中著手，改變繪本閱讀活動中提問教學現實狀況，使提問更具魅力與藝術，更能激發幼兒發散性思維，促進幼兒閱讀概念形成，引導幼兒主動從多角度、多方位思索問題，并引導幼兒真正有效地學會生存、學會學習。

怎樣讓幼兒在繪本閱讀中“想說，敢說，喜歡說，有機會說并能主動應答”引導幼兒多角度地去了解繪本作品應是當前我園繪本閱讀中急待處理問題。要處理當前幼稚園繪本閱讀中提問設計存在問題，我認為借助優異繪本力量改變提問方法。

(一)猜測式提問讓幼兒想說

優異繪本作品都配合漂亮圖畫，通常幼兒都會被故事中圖畫所吸引，教師能夠借機請幼兒猜測故事中主要物品等，幼兒思維會馬上被調動起來，幼兒會經過觀察圖片利用已經有知識經驗，經過分析、綜合、尋求最好答案。這么問題能使幼兒主動動腦，能加深幼兒對故事內容了解，有利于孩子大膽主動地講話，增強參加意識和自信心。充分提升幼兒創造思維能力。

(二)開放式提問讓幼兒敢說

幼兒繪本閱讀活動中提問要考究開放性。這是一個引導幼兒整體把握所學內容提問。在繪本閱讀中，教學提問要把握幼兒感興趣話題引導幼兒展開討論，讓幼兒利用符合他們思維特點表示方式為中介去表示自己感受、意愿、思想。從而表現提問開放而不封閉，也就是變單一問題為多樣性問題。在以往閱讀活動中，教師講完故事后，總是會問幼兒這么一些問題：“故事題目叫什么名字?故事里有誰?故事講了一件什么事、說明了什么道理?”這一問題，可能有多個語言描述，答案只有一個。但問法不一樣，能使幼兒學會多個疑問方式，從多個角度了解事物，那么教師提問就要將“怎么說、怎么做”改成“會說些什么、可能怎么做?”等。即使只是用詞不一樣，但沒有固

定答案不局于故事原文，幼兒敢說，不怕說錯，能讓幼兒多發表自己看法。

(三)遞進式提問讓幼兒喜歡說

這是一個循序漸進、逐層深入提問方式，要重培養幼兒思維邏輯性，增強思維活動密度和深度并形成完整語言。對幼兒有一定挑戰性。由淺入深提問，不但開闊幼

兒思緒還有利于提升幼兒對語言組織能力和連貫表示能力。而不能設計一些過于簡單、瑣碎，缺乏思維價值問題，如“是不是?”“對不對?”“好不好?”這些問題幼兒不用思索，答案能夠脫口而出，表面上看，氣氛活躍，但實際效果，不但激發不了幼兒思維主動性，反而培養了他們思維惰性。要推陳出新，形式多樣，不要只求準答案式提問。

對幼兒回答給予主動引導和總結評價。教師提問后，要注意利用恰當表情“反饋”幼兒回答，激勵幼兒大膽說出自己想法?？偨Y評價時，則應注意必定或否定性評價用語恰當利用：否定時不應全盤否定，要注意給幼兒以激勵;必定和褒揚時則要注意啟發幼兒深入思索，調動幼兒往下學習愿望。

幼稚園繪本學習心得體會2

昨天跟從高衛星老師學習了正確兒童觀和教育觀，我頓時恍然大悟。其實每一次感悟并一定就是知行合一開始，多少次在書上看到育兒知識都化為過眼云煙，沒有付諸實施。但這次，我當晚回家就開始實施，告訴孩子刷牙是她事情，卻收獲了孩子配合。

孩子是獨立生命個體，他們體內有一個精神胚胎，有著自我創造能力，他一點點成長著自己身體，發展自己感覺系統、情緒系統、心理系統、認知系統、精神系統，從而創造成為自我這個完整人。父母是配合孩子成長人，而不是決定孩子成長人。

孩子不是依附于我們，我們經常掛在嘴邊話：“聽話”、“乖”、“為你好”、“你再不聽話就不要你了”、“你再不聽話我也不活了”等等是在無時無刻地控制著自己孩子，這種錯誤兒童館觀認為：孩子是父母隸屬品，父母有決定孩子成長權利。這么環境中成長孩子在青春期會變得叛逆，變得像《小怪獸》里面小野人一樣，情緒重復無常，滿身上下都怪怪，變成了一個父母不認識人。再日后，孩子“長大后我就成為你”，優異但不愉快，抑或不優異也不愉快。

“教育就是一棵樹影響另一棵樹，一朵云推進另一朵云，一個生命喚醒另一個生命?！边@也是家長和孩子之間應該存在關系。多么形象比喻啊，內心好像沉醉在這一美好畫面里，心情舒暢，原來作為父母，我需要做好我自己就夠了。曾經迷失了自我也沒關于系，從現在開始告訴自己：我是好，我是主要，我是有價值。自我強大了，正確兒童觀和教育觀建立了，我們才能夠給到孩子強大內心力量和滿滿安全感。童年安全感影響孩子一生發展和幸福。

早晨高老師率領《小貓頭鷹》深刻細致解讀讓我震撼。她率領著我們，引導著我們：“你看到了什么?你感受到了什么?”在讀繪本時我從來沒有這么關注自己感覺，關注孩子感覺。高老師專心理學知識解讀著繪本里每一處繪畫，解讀著每一句小貓頭鷹話語，讓我們了解這些話語中展現出孩子或者還沒長大大人心理狀態，引領著我們經過繪本解讀自己故事。

每一幅畫面似乎都在講述自己故事，自己與父母、與孩子、與老公之間'故事。小貓頭鷹眼神、表情、神態時時刻刻沖擊著我內心，好像看到了我自己和我心里那個“小孩兒”，幾度哽咽。高老師經過整個繪本故事讓我們體會了給孩子讀繪本時充分調動孩子視聽、觸摸、嗅覺等感官感受對孩子感覺系統發展有著何等促進作用，讓我們看到了早期依戀關系、安全感建立有多么主要。

幼稚園繪本學習心得體會3

4月7日下午，我有幸在試驗小學階梯教室聆聽了祝士媛老師對《3-6歲兒童學習與發展指南》關鍵點解讀。祝老師就《指南》制訂背景、作用和意義、結構和內容、與《綱要》關系及實施所注意問題進行了詳細介紹，并與在座老師分享了美國教育標準和日本教育模式。給我感受最深有以下幾點：首先，我們要轉變教育觀念。身為幼兒教師和家長我們，在幼稚園安全重于一切壓力下，一定程度上對孩子限制和包辦過多。祝老師有幾句話值得我們好好地反思自己，那就是“過高期望帶來孩子無望，過分保護帶來孩子無能，過分溺愛帶來孩子無情，過多干涉帶來孩子無奈，過多職責帶來孩子無措”，我們在教育孩子時候，處處都是一個“過”，我們孩子怎樣才能獨立，怎樣才能長大?其次，我們要認真學習《幼稚園教育指導綱要》和《3-6歲兒童學習與發展指南》。尤其是《指南》，對我們幼教工作有著主要指導和導向作用。我們要充分認識到學習和實施《指南》主要意義，關注幼兒學習和發展整體性，重視各個領域相互滲透和整合;了解幼兒學習方式，以游戲形式讓孩子在做中學、玩中學、生活中學習。同時，尊重幼兒個體差異，在活動和游戲中，多提供一些不一樣層次游戲材料和方式，促進幼兒在原有基礎上取得提升和發展。最終，作為幼兒教師，一定要加強本身專業素質提升。包含相關文件、專業理論學習，觀察、分析、反思能力提升，教學研究能力提升等等。在實際工作中多與同事交流、研討，促進自己保教能力提升。

幼稚園繪本學習心得體會4

3月19日早晨，我有幸參加了桃園街道中心幼稚園邀請閱美慧張老師進行繪本培訓活動，現在關于“繪本”話題也被越來越多人所關注，大家意識到早期閱讀習慣養成對于孩子知識體系組成起著十分主要作用，同時我園現在也正在開展園本特色活動——“早期繪本閱讀”，張老師講座好比是一場及時雨，滋潤我心田。

一、我眼中繪本

講座伊始，張老師就拋出今天講座主題。什么是繪本?繪本閱讀能夠給孩子帶來什么好處?實際工作中教師怎樣操作?在此張老師為大家例舉了很多繪本，如：《討厭黑夜席奶奶》、《菲菲生氣了》等繪本借此引導大家現場討論“怎樣導入?”“能夠提哪些問題?”等問題。在熱烈互動和交流中，大家體會到了繪本閱讀樂趣，也深刻地了解了立體式繪本閱讀理念。

經過此次張老師對繪本解讀，讓我對繪本教學有了一個全新認識，原本認為讀繪本就是簡單把上面故事內容講給孩子聽就能夠了，不過經過張老師講授，我了解到在進行繪本教學時候，首先要讓孩子練習觀察，只有細微觀察，才能讓孩子讀出不一樣收獲，這是我在教學中所缺乏，有時候這些細微部分，正是讓孩子們在這繪本中所應該學習地方，張老師說：“想要上好一節優質繪本課，需要花4—5節課時間。”想想自己，花了10多分鐘就上完了一節所謂繪本課，這是對孩子及其不負責任，為何要花那么多時間去上一節繪本課呢，因為只有這么，才能讓孩子愈加好去了解繪本，真正去讀懂這本意思，才能對幼兒閱讀思維能力愈加好培養。

二、我心中繪本教學

接著，張老師以《給父親吻》為例，展示了帶讀過程中應該注意問題，如扉頁能夠告訴孩子們推開門進入繪本奇妙世界;蔚藍色環襯能夠讓孩子感受到熊父親對熊孩子靜靜愛;而影子、傘柄、毛巾則鍛煉了孩子觀察全方面性，一句句簡短語言發展了幼兒語言，激發幼兒閱讀動力，幫助大家深入掌握開展立體式繪本閱讀要領。隨即，張老師又結合繪本《野兔蓋房記》，詳細介紹了寫作、游戲等活動形式。其中，張老師豐富多彩家長讀后感反饋形式讓教師們眼前一亮，孩子經過在家和父母一起閱讀，深入培養了親子關系，繼而用PPT豐富了展示形式，表現了家長、孩子、老師三方面“無縫對接”。思緒新奇設計也深深地吸引了大家。

接下來就是有效提問。在日常教學中教師提問起到了至關主要作用，經過這次學習，讓我明白了要站在幼兒角度去提問，問題要由淺入深，如在《大猩猩》這本繪本中，首先要讓孩子觀察封皮，再提出一些簡單問題，比如說：“你們猜一猜這本書講了關于誰故事?”“故事發生在什么時間?”簡單問題，能夠讓孩子愿意去回答，進而去閱讀它，而不是像往常一樣，無效提問讓整節課堂冷場，孩子不知該怎樣去回答這個問題。記得有一次在離園步驟，我給孩子們閱讀了一本叫做《勇氣》繪本，記得當初我提問孩子們說：“你認為何是勇氣?”我記得當初幾乎沒有些人回答我，不過在我講完之后，我又提問了一次這個問題，有個孩子告訴我，我晚上自己在小床上睡覺，就是勇氣。確實，假如我當初適時提出問題，就不會讓孩子以為對于問題無助，只有適時有效提問才能讓孩子愈加好取得知識經驗。

最終，張老師為大家講解了早期閱讀好處，并結合繪本課時設計為大家講解了怎樣制訂詳細繪本教學活動方案。使我了解到在備幼兒時，要結合《綱要》了解各年紀段幼兒閱讀目標，充分了解本班幼兒年紀特點，階段發展需要及現有經驗水平。在備家長時，要依照本班家長情況和需求，讓家長參加到繪本閱讀當中，再備教參時，要依照繪本線索與教學點分析，把握住目標，進行完整有效活動設計。在形成詳案時，要綜合讀本、幼兒、家庭教育及教參內容，形成活動方案。

短短一早晨培訓很快就結束了。經過這次活動學習，不但開闊了視野，也對繪本閱讀教學有了更深層次認識，這次學習，好比是與繪本閱讀之間一場親密約會，洗滌了心靈,滋養了教育。

幼稚園繪本學習心得體會5

繪本能夠深受孩子們喜歡，是有一定道理。首先，繪本是一本色彩與圖片極其豐富作品，他給了孩子們強烈視覺感受。其次繪本是一本看似故事簡單異懂，卻又包涵著一個深刻道理童話書。再次繪本以圖文并茂方式展現，不但孩子們能夠看圖猜測故事內容，也對文字有了更深認識。

一、教師要走進繪本，挖掘繪本內涵。

在繪本教學活動中，教師是幼兒引導者和討論者，所以我們一定要仔細鉆研教材才能愈加好展開教學活動。繪本就像一部電影，她所包含意義是多方面。所以，要開展一個繪本教學活動，有時會有些難度。

在《猜猜我有多愛你》這本書中，從小兔子和兔媽媽對話中，表示了媽媽對孩子那種深厚愛，讓人感動不已，也會讓孩子情不自禁想要抱住媽媽。作家以簡單卻豐富畫面講述了生活哲理。我們要仔細重復閱讀才會感受到作者幽默話語中溫馨母愛。

在繪本活動中，因為她點面涵蓋過于多，往往在一個活動中，我們到底怎樣去開展，非常需要教師對繪本了解透了，自己真正走了進去，對繪本有了很多自己感觸，這么才能把自己認為很有價值、很有意義那部分帶給幼兒一起分享。甚至包含分享過程是怎樣組織。

剛開始接觸《幸福大桌子》這么繪本，第一個反應就是極難，這是日本作家描述家庭溫情，會以為與我們孩子生活實際相隔很遠。現在孩子大部分是單身兒女，極難了解這個意思。但這個繪本所展現親情與美好，會讓很多人感動，有深刻教育價值，那么怎么入手，孩子們才會感受到繪本所要表示意義呢?當我應彩云老師繪本教學后，以為原本極難教學活動，在應老師教學過程中非常輕松，應老師從職業入手，當孩子們發覺兔子先生和兔子太太培養兒女，有各種各樣讓人羨慕工作，那么了不起，從而去感受，父母對于孩子們愛與培養，再到第三代。應老師在整個活動中都抓住了孩子們興趣點，是一個非常好教學活動。假如教師對繪本不了解透徹，是極難有線索去展開繪本教學。因為有繪本，線索很多，而且極難，所以，我以為要愈加好展開繪本教學活動，首先教師一定要很深刻去挖掘繪本內涵。

二、教師要重視教育機智，開展有效提問。

陶行知說得好：“創造千千問，起點在一問。”所以教師提問起到了很主要作用。而在《新綱要》中也提出：進行適當設疑發問有顯著作用，它能夠使孩子注意力快速指向老師預期目標，并激發學習新知興趣，培養主動探索精神?！彼院侠碓O疑是有效進行繪本閱讀活動非常關鍵一個步驟。教師在設計教案時就要仔細斟酌，提出有效問題，能夠是發散式也能夠是有指向性問題，但關鍵是要激發幼兒思索，為進行有效閱讀服務。

比如在故事《貪吃蘋果鼠小弟》中，以簡單故事情節來講述，構圖清楚。我們先出示封面，讓孩子說說封面上有誰?它想干什么?誰會吃到樹上蘋果呢?讓孩子猜測后再進行故事講述。在提出問題同時已經給予了幼兒想象空間，接著讓幼兒感受故事，體會繪本獨特魅力。

繪本《母雞蘿絲去散步》展現在畫面上是母雞蘿絲平淡無奇散步過程，而隱藏在圖畫背后是狐貍想抓蘿絲卻一直遭遇倒霉，惹人發笑故事情節。也正是那只丑態百出狐貍引得孩子們笑聲不停，在繪本閱讀中體驗了愉快。這本繪本一開始出示圖書，讓幼兒觀察封面，猜測母雞蘿絲散步時發生了什么事。孩子們也能在觀察中發覺細節“母雞為何瞇著眼睛?”而正是教師提出問題才更會引發孩子們共鳴，讓他們有了討論、交流聚焦點，真正表現了師幼、幼幼互動意義，同時也促進了孩子們發覺問題、處理問題能力。幼兒以豐富想象力猜測，而故事則以豐富精彩畫面講述了一個幽默、幽默故事。

三、教師要重視培養幼兒自主閱讀，培養幼兒閱讀興趣。

教師怎樣培養幼兒自主閱