特殊教育：留守兒童的心里教育確保農村留守兒童的心理得到安康進展

一、不行回避的社會問題

當前我國留守兒童數量特別浩大,而且與日俱增。而留守幼兒(0～6歲)占全國留守兒童總數的41.58%,多達952.37萬人。此次調查發覺,留守幼兒不僅人數眾多,而且隔代監護最為常見，和祖父母生活在一起的留守男童比例為３７．３８％，女童比例則更高一點為３８．７３％。在調查中發覺，隔代訓練的孩子中，近60%的幼兒不同程度地存在一些普遍的問題：一是任性、自私、冷漠、愁悶多疑、缺乏熱忱和愛心，缺乏憐憫心，情感波動性大，逆反心理重，常有違紀現象；二是性格孤僻，多以自我為中心，對四周事物反響敏感性強，合作意識差；三是不講文明、禮貌，上進心差、道德品德較差；四是怕吃苦，缺乏自覺性，主動性、樂觀性；五是由于家庭中沒有稱職的監護人、幼兒園、家庭無法溝通，缺勤率高，安全隱憂增加，傷亡事故時有發生。

以我園“留守幼兒”為例，全園地處縣城郊區留守兒童約占全園幼兒的80%；行為習慣等表現一般的約占60%；行為習慣不好的有約占20%；表現差，常常與同伴發生爭吵，有逆反心理的有約占5%。從調查結果來看，男孩的狀況比女孩要糟糕得多。

從以上調查可以看出，孩子長期由祖輩照管，對孩子的進展有很大的負面影響。

首先，由于隔代訓練的主客體之間存在著一種自然的血緣、親緣關系，使得監護者較多地采納溺愛的管教方式，只求物質、生活上的滿意，而少精神和道德上管束與引導。同時，祖輩在孩子的行為習慣方面即使明知不對，大多也是持一種寬容甚至放任的態度，總是認為“孩子還小”，“這個由他爸媽回來管”。導致孩子從小就變得“驕燥”二氣嚴峻，養成放任甚至放縱的性格特點。

其次，由于祖輩與孫輩年齡懸殊，“代差”明顯；更由于當前農村祖輩一代大多數受訓練程度低，絕大多數是文盲、半文盲，因此，無論是體力還是智力都無法擔當起對孫輩的監護和哺育重任。特殊是當有幾個孫子女一并交由他們監護時，更是力不從心。這種狀況就等于沒有監護。

二、“留守幼兒”的訓練對策

我認為，農村“留守幼兒”訓練需要學校、社會、家庭的三位一體共同努力，作為年輕的父母要考慮到子女訓練的重要性，不管工作、生活如何勞碌，不得已而將孩子托付給長輩，也要意識到其不利因素，盡努力加以消退，不能把孩子交給長輩就“萬事大吉”。幼兒園的孩子是養成良好行為和初步智力開發的養成時期，更多的需要父母的關愛與訓練引導。可有些父母由于在外地工作，長期遠離他們的孩子是尋常之事。幼兒園要更多地擔當起外出務工家庭子女訓練的責任，給他們以更多的關愛。同時，幼兒園和監護人之間要暢通聯絡通道，通過開設家長學校，召開家長會，學習家庭訓練文章等形式，幫忙隔代家長更新訓練觀念，了解一些訓練學、心理學常識，把握科學的訓練方法，為訓練好小輩打下一些根底。更為重要的是，已經成為當前農村社會問題的外出務工家庭子女訓練，應引起社會各界的關注和重視，以共謀良策。

農村“留守幼兒”需要公平、友善、關懷、理解和敬重，作為教師應當實行措施使“留守幼兒”常常保持樂觀、穩定、開心、樂觀的心情，讓他們獲得愛的鼓舞，從而促進其在學校、家庭的學習和生活。為了做好農村“留守幼兒”的訓練，我覺得在留守幼兒”

訓練中可以做以下的有益嘗試：

一、定期召開留守幼兒家長會，樹立家長科學的訓練觀念

在農村留守幼兒的家庭訓練之中，由于家長的文化根底薄弱，訓練觀念淡薄。因此，重養不重教的現象還普遍存在，又由于隔代訓練，祖輩出于對孫輩的疼愛，要星星給星星，要月亮摘月亮。孩子的一切都由他們包辦代替。因此，許多留守幼兒都形成了自私、任性或膽小怕事的性格。同時他們由于缺少家庭暖和而引起社會的重視。然而，我們不能由于他們的特別，就只重視他們的身體安康無視他們的心理安康，我們更要關注他們的心理需求和安康。為此，我們要轉變觀念，通過定期召開家長會，向家長宣傳科學的訓練理念，從而幫忙家長樹立科學和正確的育兒觀，家園共育，共同促進農村留守幼兒身心安康進展。

二、不定期開展親子活動，促進良好的親子關系

親子活動是兒童活動的一種重要形式，不僅有益于家長與孩子之間的情感溝通，而且兒童會把在親子活動中獲得的對待物體的態度、方式、方法以及人際交往中的態度、方式、方法遷移到自己的現實生活中去。良好的親子關系是全部人際關系的根底，孩子才會對人作情感上的依附、產生安全感和信任別人。可現實是在農村留守幼兒的隔代訓練中，祖輩們由于沒有時間或不屑的原因，而讓孩子單獨嬉戲，從沒有或極少參加孩子的嬉戲。家長以物質關心代替兩代人日常的心靈溝通與溝通的現象比擬普遍，親子關系由此消失不同程度的裂痕。針對這種狀況，我認為：在教師的指導下，幫忙家長和幼兒開展各種類型的親子活動，有效地袮補家長和幼兒之間的裂痕，加強他們的情感溝通。

三、常常開展“通信月”活動，架起親子心靈的橋梁

在農村，留守幼兒與父母的聯系僅限于一般的電話聯系，而且通常一兩個月只聯系一次，即使聯系也是只關懷生活冷暖，對孩子精神上的需求很少過問。更別說別的聯系方法了。為此，我建議開展“通信月”活動，以書信交往為紐帶，溝通留守幼兒與遠方父母的情感聯絡；以競賽為載體，對留守兒童進展一次“讓父母放心“的行為訓練。留守幼兒借助教師給在外務工的父母寫一封信，匯報學習、生活和思想狀況，表達對父母辛勤哺育的感恩之情，從而加強孩子們與在外打工父母的親情溝通和心靈溝通，化解遠方父母對留守孩子的擔憂和憂慮。此外，還可通過電話，電腦等通訊工具，來加強留守幼兒與父母的聯系，讓他們做到雖然不見面，仍可以心貼心。

四、開展“代理家長與留守幼兒結對活動”讓幼兒感受到家庭暖和

在農村，留守幼兒面臨著成長的親情失缺、家教失缺、安全失缺三大突出問題。為此，我認為充分發動社會力氣，從社會中查找代理家長，

親情失缺、家教失缺、安全失缺通過代理家長與幼兒結對活動

一是向幼兒傳遞濃郁親情。利用休息日和節日，有打算地組織留守幼兒回家、游玩等親子聯歡團聚活動，加強留守兒童與代理家長的溝通和聯系。讓留守幼兒享受深厚的家庭氣氛。

二是優化家教環境。我建議所結對的代理家長應當多項選擇擇機關單位工作人員，文化素養較高，有愛心和責任心，由于他們都能擔當起對留守幼兒的家庭訓練和指導工作。

三是供應安全保障。每當農村農忙季節，當留守幼兒的父母或祖輩由于農忙而無暇顧及孩子時，代理家長就可以擔當起幼兒的接送工作，限度的保障了幼兒的安全。

通過以上這些方法，我信任可以在訓練治理這些“留守幼兒”的問題上起到肯定作用。但是，單靠幼兒園的