心理健康教育PPT課件演示文稿當前第1頁\共有111頁\編于星期三\23點健康教育第一節：健康教育概述第二節：健康相關行為第三節：健康教育的方法及注意事項當前第2頁\共有111頁\編于星期三\23點一、健康教育的概念二、健康教育的目的及任務三、健康教育的原則四、健康教育的過程五、護士在健康教育中的角色和功能

第一節：健康教育概述當前第3頁\共有111頁\編于星期三\23點健康教育的概念健康教育是通過有計劃、有組織、有評價的系統的社會教育活動，將有關衛生保健的知識傳播給人們，幫助人們了解自己的健康狀況，認識危害健康的因素，使人們改變不良的生活習慣和行為，自覺地采納有益于健康的行為和生活方式，減低或消除影響健康的危險因素，從而預防疾病、促進健康和提高生活質量。當前第4頁\共有111頁\編于星期三\23點

健康教育的目的和任務

（一）健康教育的目的（二）健康教育的任務當前第5頁\共有111頁\編于星期三\23點健康教育的目的教育人們樹立正確的健康意識改變不良的生活習慣養成良好的行為和生活方式當前第6頁\共有111頁\編于星期三\23點減低和消除影響健康的危險因素預防疾病，促進健康，提高全民族的健康水平當前第7頁\共有111頁\編于星期三\23點健康教育的任務1、幫助病人或健康人建立對預防疾病和保持自身健康狀況的責任感，使之自覺自愿地擔負起維護自身健康的責任。當前第8頁\共有111頁\編于星期三\23點2、創造有利于個體行為改變的環境，促進個體采用明智的決策，選擇有利于健康的行為。當前第9頁\共有111頁\編于星期三\23點3、指導病人掌握疾病護理、康復知識，提高病人自我保健和自我護理能力，使之成為真正健康和講究生命質量的人。當前第10頁\共有111頁\編于星期三\23點健康教育的原則（一）優先滿足病人需要原則

（二）因人施教原則

（三）實用原則（四）目標現實原則（五）病人及家屬參與原則當前第11頁\共有111頁\編于星期三\23點（六）循序漸進原則（七）分期教育原則（八）直觀性原則（九）科普化原則（十）激勵原則當前第12頁\共有111頁\編于星期三\23點健康教育的過程（一）評估學習者的學習需求（三）制定教學計劃（四）實施教學計劃（五）評價教學效果（二）確定教學目標當前第13頁\共有111頁\編于星期三\23點評估學習者的學習需求1、學習能力的評估

2、心理狀態的評估

3、社會-文化背景的評估

當前第14頁\共有111頁\編于星期三\23點4、學習態度的評估5、以往學習經歷的評估6、學習準備度的評估7、學習需要的評估當前第15頁\共有111頁\編于星期三\23點確定教學目標1、教學目標的分類和陳述2、教學目標的功能3、制定教學目標的原則當前第16頁\共有111頁\編于星期三\23點教學目標的分類和陳述（1）教育目標

（2）學習目標當前第17頁\共有111頁\編于星期三\23點教育目標教育目標是護士制定病人教育計劃的依據，它主要用來說明護士在教育活動中要給病人“教什么”和“將產生什么結果”。病人教育目標的行為主體是護士。當前第18頁\共有111頁\編于星期三\23點教育目標入院教育目標：護士幫助病人盡快適應住院環境，建立遵醫行為。手術前教育目標：護士幫助病人提高手術適應能力，減輕術前焦慮。手術后教育目標：護士幫助病人提高術后配合治療能力，減少并發癥。當前第19頁\共有111頁\編于星期三\23點住院教育目標：護士幫助病人提高住院適應能力，減輕心理負擔。特殊檢查治療的教育目標：護士幫助病人提高配合檢查和治療能力，減輕焦慮，減少并發癥。出院教育目標：提高自我保健和自我護理能力，促進功能康復，建立健康的生活方式。當前第20頁\共有111頁\編于星期三\23點

學習目標是護士根據教育目標的要求和病人學習的需要，與病人共同制定并通過病人學習能夠實現的目標。學習目標說明的是病人需要“學什么”和將“產生的行為結果是什么”。當前第21頁\共有111頁\編于星期三\23點

學習目標

認知領域學習目標

情感領域學習目標

技能領域學習目標當前第22頁\共有111頁\編于星期三\23點教學目標的功能教育目標的功能

學習目標的功能當前第23頁\共有111頁\編于星期三\23點教育目標的功能(a)使護士明確教育所要達到的目的是什么和應該教什么。(b)指導護士對照教育目標評估病人的學習需要。當前第24頁\共有111頁\編于星期三\23點(c)為護士幫助病人制定學習目標指明方向。(d)指導護士為病人選擇適當的教育內容和教育方法。(e)為護士評價病人學習效果提供依據。當前第25頁\共有111頁\編于星期三\23點(a)幫助病人明確在住院期間所要學習和掌握的內容是什么，讓病人及其家屬做好學習的心理準備。

學習目標的功能當前第26頁\共有111頁\編于星期三\23點(b)使病人明確學習所要達到的目的是什么，這些目的對促進自身健康有什么好處，激勵病人及其家屬積極參與學習。(c)有利于幫助護士和病人判斷：通過教與學的活動他們是否成功地達到了目標。當前第27頁\共有111頁\編于星期三\23點制定教育目標的原則制定學習目標的原則

制定教學目標的原則當前第28頁\共有111頁\編于星期三\23點制定教育目標的原則分期教育原則客觀性原則一致性原則當前第29頁\共有111頁\編于星期三\23點制定學習目標的原則現實性原則一致性原則綜合性原則可測性原則當前第30頁\共有111頁\編于星期三\23點制定教學計劃

健康教育計劃的結構

(b)

病人教育內容

(c)選擇教育內容的注意事項

當前第31頁\共有111頁\編于星期三\23點健康教育計劃的結構

教育目標學習目標教育內容教育方法教學效果評價

當前第32頁\共有111頁\編于星期三\23點病人教育內容1)衛生常識2)疾病防治知識3)

各種檢查治療知識4)合理用藥知識

當前第33頁\共有111頁\編于星期三\23點5)

心理衛生知識6)就診知識7)

有利于健康的行為指導與行為訓練知識8)

分病種教育知識當前第34頁\共有111頁\編于星期三\23點1)

教育內容的選擇必須依據學習目標選擇教育內容的注意事項2)

教育內容的選擇要考慮病人的年齡、學習能力及文化。3)

教育內容必須符合病人的利益，滿足病人學習的優勢需要。當前第35頁\共有111頁\編于星期三\23點4)教育內容必須與建立健康行為相結合5)應根據病人分期教育需要，選擇適當的教育內容6)教育內容必須是基本的、重要的、簡單的、有用的。當前第36頁\共有111頁\編于星期三\23點實施教育計劃

教學指南影響病人學習的因素當前第37頁\共有111頁\編于星期三\23點

教學指南1)

學習的最佳時間主要取決于學習者。2)

教學進度影響學習者的學習。3)

環境因素可以阻礙或幫助學習。當前第38頁\共有111頁\編于星期三\23點4)

教學輔助設備可以促進學習并且集中學習者的注意力。5)

由學習者自行發現學習內容的學習是更有效的學習。當前第39頁\共有111頁\編于星期三\23點增加學習有效性的方法包括刺激動機及刺激自我導向：通過提供具體的、現實的以及可以達到的目標；通過給予反饋；通過幫助學習者從學習過程中獲得滿足感。當前第40頁\共有111頁\編于星期三\23點6)

重復以增強學習重復及澄清內容的方法：

總結改述用其他的觀點處理資料當前第41頁\共有111頁\編于星期三\23點7)

使用非專業術語以提高溝通的效果當前第42頁\共有111頁\編于星期三\23點影響病人學習的因素與教育者有關的因素與學習者有關的因素當前第43頁\共有111頁\編于星期三\23點

與教育者有關的因素

教育意識教育知識和技能溝通技巧人際關系當前第44頁\共有111頁\編于星期三\23點與學習者有關的因素

促進學習的因素阻礙學習的因素當前第45頁\共有111頁\編于星期三\23點促進學習的因素1)學習動機2)學習的準備度3)主動參與4)學習內容相關性當前第46頁\共有111頁\編于星期三\23點5)非評判性支持6)內容從簡單到復雜7)合適的時間8)適宜的環境9)反饋當前第47頁\共有111頁\編于星期三\23點

阻礙學習的因素1)情緒因素2)身體因素3)文化障礙4)精神運動能力當前第48頁\共有111頁\編于星期三\23點評價教學效果1)教育的評價2)學習的評價3)健康教育質量的評價當前第49頁\共有111頁\編于星期三\23點教育的評價學習需要的評價教學目標的評價教學內容的評價教學方法的評價教學過程的評價當前第50頁\共有111頁\編于星期三\23點學習的評價知識:是產生行為改變的必要條件；態度:是行為轉變的前提；行為:是健康教育要達到的預期結果。當前第51頁\共有111頁\編于星期三\23點健康教育質量的評價普及率合格率并發癥的減少當前第52頁\共有111頁\編于星期三\23點普及率是實際接受教育的人數占應教育人數的比率。當前第53頁\共有111頁\編于星期三\23點合格率是抽樣檢查教育合格的人數占抽樣人數的比率。當前第54頁\共有111頁\編于星期三\23點住院時間的縮短治療效果經濟效益等當前第55頁\共有111頁\編于星期三\23點護理人員在健康教育中的角色和功能為服務對象提供大量的有關健康的信息；(2)幫助服務對象認識影響健康的因素；當前第56頁\共有111頁\編于星期三\23點(3)幫助服務對象確定存在的或潛在的健康問題；(4)指導服務對象采納健康的行為。當前第57頁\共有111頁\編于星期三\23點一、行為概述二、健康相關行為三、健康相關行為改變模式四、健康相關行為的干預和矯正第二節：健康相關行為當前第58頁\共有111頁\編于星期三\23點行為概述（一）行為的概念（二）行為的分類（三）行為與健康當前第59頁\共有111頁\編于星期三\23點行為的概念1、行為的定義2、行為的表示法當前第60頁\共有111頁\編于星期三\23點行為是人類及其他動物在內外環境的刺激下所引起的反應。具體地說，行為就是有機體面臨內外環境變化的內在生理和心理變化的反應。行為的定義當前第61頁\共有111頁\編于星期三\23點刺激→機體→反應（stimulus→organism→

reaction)行為的表示法當前第62頁\共有111頁\編于星期三\23點1、本能行為2、社會行為

行為的分類當前第63頁\共有111頁\編于星期三\23點本能行為（1）攝食行為（2）睡眠行為（3）性行為（4）攻擊和自我防御行為（5）探究行為（6）追求刺激的行為當前第64頁\共有111頁\編于星期三\23點（1）社會角色行為（2）娛樂行為（3）職業技能等社會行為當前第65頁\共有111頁\編于星期三\23點1、良好的行為可以增進健康、預防疾??；2、不良的行為可以嚴重威害健康。行為與健康當前第66頁\共有111頁\編于星期三\23點健康相關行為（一）健康相關行為的定義（二）健康相關行為的分類當前第67頁\共有111頁\編于星期三\23點健康相關行為的定義指個體或團體與健康和疾病有關的行為。當前第68頁\共有111頁\編于星期三\23點1、促進健康的行為（health-promotedbehavior）2、危害健康的行為（health-riskybehavior）健康相關行為的分類當前第69頁\共有111頁\編于星期三\23點促進健康的行為（1）定義（2）分類當前第70頁\共有111頁\編于星期三\23點促進健康行為的定義指個體或群體表現出的、客觀上有利于自身和他人健康的一組行為。當前第71頁\共有111頁\編于星期三\23點

預防保護性行為

求醫行為（患病行為）

疾病角色行為促進健康行為的分類當前第72頁\共有111頁\編于星期三\23點預防保護性行為日常健康行為保健行為避免有害環境行為戒除不良嗜好預警行為當前第73頁\共有111頁\編于星期三\23點求醫行為（患病行為）主動求醫真實提供病史和癥狀積極配合醫療護理保持樂觀向上的情緒當前第74頁\共有111頁\編于星期三\23點遵醫行為病人角色行為疾病角色行為當前第75頁\共有111頁\編于星期三\23點(1)定義(2)分類危害健康的行為當前第76頁\共有111頁\編于星期三\23點危害健康行為的定義是個體或群體在偏離個人、他人、社會的期望方向上表現的一組行為。當前第77頁\共有111頁\編于星期三\23點日常危害健康行為致病性行為模式不良生活習慣不良疾病行為危害健康行為的分類當前第78頁\共有111頁\編于星期三\23點日常危害健康行為吸煙酗酒吸毒性亂當前第79頁\共有111頁\編于星期三\23點致病性行為模式A型行為：冠心病易發行為C型行為：腫瘤易發行為當前第80頁\共有111頁\編于星期三\23點不良生活習慣飲食過度高脂、高糖、高鹽飲食偏食、挑食、過多吃零食不良進食習慣當前第81頁\共有111頁\編于星期三\23點

瞞病行為恐懼行為自暴自棄行為角色行為超前角色行為缺如角色心理沖突悲觀絕望迷信行為不良疾病行為當前第82頁\共有111頁\編于星期三\23點（一）KABP模式（知信行模式）（二）HBM模式（健康信念模式）健康相關行為改變模式當前第83頁\共有111頁\編于星期三\23點知信行模式1、模式的含義K:Knowledge（知識和學習）A:Attitude（態度）B:Belief（信念）P:Practice（行為的改變過程）當前第84頁\共有111頁\編于星期三\23點知識和學習：基礎信念和態度：動力行為的改變：目標當前第85頁\共有111頁\編于星期三\23點2、促進態度轉變的方法：（1）增強信息的權威性和傳播效能（2）利用信息接受者身邊的實例，現身說法

（3）有針對性地強化行為干預措施（4）利用凱子曼（1961）的態度改變的階段理論當前第86頁\共有111頁\編于星期三\23點1、健康信念模式的發展2、健康信念模式的組成3、應用健康信念模式的步驟健康信念模式當前第87頁\共有111頁\編于星期三\23點健康信念模式的發展1970年，Hochbaum在研究了人的健康行為與其健康信念之間的關系后提出的；1974年，Becker等修改完善而發展成健康信念模式。當前第88頁\共有111頁\編于星期三\23點健康信念模式常被用來預測人的預防性健康行為或實施健康教育。當前第89頁\共有111頁\編于星期三\23點健康信念模式的組成（1）健康信念（2）行動的線索或意向（3）影響及制約因素當前第90頁\共有111頁\編于星期三\23點健康信念即人如何看待健康和疾病，如何認識疾病的嚴重程度及易感性，如何認識采取預防措施后的效果及采取措施所遇到的障礙。當前第91頁\共有111頁\編于星期三\23點人的健康信念受以下四種認知程度的制約

1）對疾病易感性的認知2）對疾病嚴重程度的認知3）對預防性措施所產生效果的認知4）對預防性措施的障礙的認知

當前第92頁\共有111頁\編于星期三\23點形成疾病易感性和嚴重性的信念是健康教育成功的關鍵??！當前第93頁\共有111頁\編于星期三\23點行動的線索或意向指人能否采取預防性措施的促進因素，包括：大眾傳播媒體的宣傳、別人的勸告、衛生保健人員的提醒、報刊雜志的介紹、家人或朋友患過此病等。當前第94頁\共有111頁\編于星期三\23點影響及制約因素1）人口學因素2）社會心理學因素3）知識結構因素當前第95頁\共有111頁\編于星期三\23點應用健康信念模式的步驟1）讓人們對他們目前的不良行為方式感到害帕（知覺到威脅和嚴重性）------產生“恐懼”當前第96頁\共有111頁\編于星期三\23點2）讓人堅信一旦他們改變不良行為會得到非常有價值的后果（知覺行為效益），同時清醒地認識到行為改變中可能出現的困難（知覺到障礙）。------

對行為效果的期望當前第97頁\共有111頁\編于星期三\23點3）最后，使人們感到有信心、有能力通過長期努力改變不良行為（自我效能）。------

效能期望當前第98頁\共有111頁\編于星期三\23點（一）行為矯正的基本概念（二）行為矯正的技術和方法健康相關行為的干預與矯正當前第99頁\共有111頁\編于星期三\23點行為矯正的基本概念1、行為矯正的定義2、行為矯正的目的3、行為矯正的構成因素當前第100頁\共有111頁\