《一次成功的實驗》教學設計（板題：一次勝利的試驗）

二、讀閱讀提示明確本課學習要求

⒈多媒體顯示閱讀提示：

這是一個試驗，也是一個嬉戲，卻讓訓練家非常感動。讀讀課文，想想訓練家做了一個怎樣的試驗，這個試驗勝利的緣由是什么。再說說從這個試驗中，你想到了什么。

⒉讀一讀，并說一說“閱讀提示”給我們提出了幾個問題。

三、初讀課文，了解課文大意。

⒈采納自己喜愛的讀書方式讀課文。要求：⑴讀準字音，把課文讀通讀順。⑵難以理解的字、詞、句等，用筆做上記號。

⒉檢查自讀狀況。⑴指名讀課文。⑵同學評議，指出讀得好的地方與不足之處。

⒊帶著閱讀提示中的要求默讀課文，想想哪些段落是描寫試驗經過的，哪些段落是描寫試驗勝利緣由的。

四、溝通自讀收獲。

⒈小組溝通。在組內說一說你讀懂了什么，還有哪些不明白，將不明白的地方在組內爭論、溝通。組內解決不了的問題由組長收集起來。

⒉全班溝通。小組匯報，共同解決小組內遺留的疑難問題。

五、再讀課文，深化體會重點句。

⒈多媒體顯示重點句一：

一個小女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你其次，我最終?！?/p>

（引導體會小女孩的聰慧、急中生智、心中有他人、不怕犧牲、有集體榮譽感、有團結合作精神等?？梢龑瑢W從任何一方面來理解這句話，要充分敬重同學的獨特感受和理解。）

⒉多媒體顯示重點句二：

女孩不假思考地說：“有了危急，應當讓別人先出去?！?/p>

（引導同學從“不假思考”一詞及小女孩的話來領悟人物精神。）

⒊多媒體顯示重點句三：

他對校長說“這個試驗我做過很多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今日，我的試驗最終獲得了勝利。

（引導同學理解訓練家的話一方面說明白以前的多次試驗為什么沒有取得勝利。另一方面，這次試驗的勝利讓訓練家非常感動，也是對女孩無私精神的贊揚。）

（第五環節內容的教學也可以結合第四環節同學溝通相機出示，敏捷處理。）

六、再次溝通收獲。

⒈分角色朗讀課文。（要求讀好人物對話）

⒉重演課文中的嬉戲，進一步體會小女孩先人后己的精神。（此項活動也可結合教學第四環節敏捷處理。）

⒊說一說從這個試驗中，你想到了什么？

【板書設計】

一次勝利的試驗

嬉戲的經過

勝利的緣由

順當出“井”

―――

讓別人先出去

團結合作是勝利的關鍵

《一次勝利的試驗》教學設計篇三

一、導入

二、讀書

1、同桌相互讀書，觀賞別人，讀完后夸夸同桌哪兒讀的好？

2、你觀賞你的同桌什么呢？

生：流利，有感情。

生：英勇。

三、學習課文

1、向遠處看，有一位宏大的心理學家向我們走來了，他從哪來，到過哪些地方，做了什么事？（同學發散，進行想象）

2、你能用簡練的話談談這個心理測驗測驗的是什么嗎？

①同桌爭論。

②指名說：在什么狀況下，測驗什么？

老師小結（板書）：測驗我們學校生在遇到危急的時候會怎么做！

3、他走了那么多國家，試驗結果怎樣？從書中找到相關的語句，指名讀。

4、訓練家在談這話的時候，心情是怎樣的？

生：難過、哀痛、絕望……

5、練習讀課文，讀出這種情感。

自己練習同桌互談指名感情朗讀老師指導

6、用一個詞來談失敗的緣由是什么？

“爭先恐后”什么意思？怎么就會失敗呢？

7、外國科學家走來了，走到中國-北京-我們學校，他來到哪個班呀？

生：四(3)班

師：為什么會來到你們班？

生：我們班同學團結、謙讓……

8、這次測驗說明什么呢？談談測驗的過程。

看圖，談談試驗的要求。

9、文中哪兒寫到了這部分內容？指名讀課文相關內容。

10、試驗勝利了嗎？課文哪部分寫勝利的經過呀？

指名讀課文相關內容。

11、出示語句——試驗過程的句子

師：此時水嘩嘩往里流，你感到怎樣？

生：有生命危急。

師：讀這句話時，應當讀出危急性來。

指名讀“訓練家拿出……灌水”

師：這時你又聽到什么聲音？

生：“危急，快上來，一、二、……”

師：訓練家此時的心情怎樣？

生：焦急，萬分著急。

師：感情朗讀。

師：聽到這些聲音，小梅怎么做的？（指名讀出來）

“低聲”怎么說？

從小梅的話里，他提到誰呀？（自己）

這時你想對小梅說些什么??？（同學想象，各抒己見）

正由于有小梅這樣的人，試驗怎么樣？（勝利了）

指名感情朗讀這些話（試驗過程）

12、老師范讀

13、你能找到勝利的閱歷嗎？小梅是怎樣說的？指名讀小梅說的話。

“不假思考”什么意思？

為什么不假思考就能說出來？

這句話應當怎樣讀？（練習朗讀）

14、“讓別人先離開”這是一種什么精神？

15、出示句子，心里大聲念

去掉“感動”、“宏大”、“第”三個詞再讀，比較

為什么要加上這些詞？

再談感受、體會

16、題目我們加一個字“第”。

四、總結課文

五、布置作業

新課標語文三班級上冊《一次勝利的試驗》教學反思

課文內容乍看簡潔易懂，但細細咀嚼，卻覺得很難達落實課文的重點難點。“有了危急應當讓別人先出去?！边@是文中的女孩兒不假思考說出的話，其實也是她內心世界真實的想法，假如她當時有絲毫的遲疑，那么試驗的結果便是失敗。這是多么高的境界，我想這也是常人無法企及的。

物欲橫流的現實社會中，看到許多這樣的鏡頭：公交車從遠方駛來，迫不及待的人們已經蜂擁著向前，甚至可以不顧被輾在車輪下的危急；擁擠的商場里，不知在賣什么緊俏商品，長長的隊伍里，總有人不自覺地插隊，面對旁人的指責面不改色……為了一點蠅頭小利都可以如此犧牲自尊，更何況是面臨生命的威逼？鉆研教材時，我很迷茫，知（.）道自己蒼白的說教根本無力轉變這樣的現實，不知自己上這篇課文應當定位在哪里？反復思索，我覺得孩子們究竟還是很純真的，現實社會的陰暗面，還不至于植入他們的內心深處，更何況信任許多有遠見卓識的人士，都盼望轉變這樣的現狀的，選編這篇課文入教材便是一個證明。

當然現實社會中，陽光的一面還是有的，前不久剛看到一則報導，杭州某公交車站秩序井然，無論是誰都能自覺地排隊乘車，尊老愛幼，蔚然成風，緣由是始終以來有一位品德高尚的市民，常來累月地到這里維護義務維持秩序，久而久之，人們便養成了習慣?？磥黻柟庀码m然有陰影的存在，但只要能專心驅逐，還是能縮小這陰影的范圍的。于是我準備結合文中的試驗，也進行一次與三班級同學探討人生價值的試驗。

學習課文時，我先以小羊過河的故事導入，這樣既切入了“謙讓”這一主題，也從反面舉了一個例子，為同學明白只有謙讓才能讓試驗勝利埋下了伏筆。結合試驗，我讓同學先了解課文中的試驗是一個怎樣的試驗，然后分析試驗取得勝利的主要緣由。這些問題都很簡潔，大家很快便在文中找到了答案。我讓同學著重抓住小女孩說的第一句話和“不假思考”一詞，體會女孩內心的想法，感受她鎮靜冷靜、處事堅決，先人后已的高尚品質。女孩的舉動感動了訓練家，也感動了同學。然后這究竟是試驗，接著，我通過一個小組內分角色朗讀這一合作學習的實踐來測試同學有沒有真正把課堂上學到的“謙讓”付諸到實際行動中，使學習身體力行。

在學習中，我注意對同學學習方法的指導，讀書前要求明確，讓同學習得邊讀書邊批注和聯系上下文等學習方法，讓同學的學問和力量同時得到進展。

不足之處：

1、對“照實”一詞，同學應當是很簡單理解的，課堂上所用的時間太多。假如將此環節濃縮一下，把時間讓出來，讓同學能在課堂上進行角色朗讀，應當更有效。

2、課堂的教學語言還可以更簡潔和精致一些。對同學的評價語言也值得進一步討論和推敲，由于好的教學語言對同學就是一種運用語言的示范，好的評價語言更能激發同學學習的欲望和同學對文本的共性解讀。

《一次勝利的試驗》教學設計篇四

【教學目標】

1、會認3個生字，會寫13個生字。正確讀寫“勝利、試驗、訓練家、繩子、代表、茶杯、危急、順當、照實、不假思考、感動、獲得”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內容，領悟小女孩有了危急，先為別人著想的美妙品德，培育合作精神。

【教學過程】

課前積累：一爭兩丑，一讓兩有。

讓人一寸，行理一尺

人心齊，泰山移

今日老師給你們送來了幾句諺語，自己讀讀。我們合作來讀讀。信任這堂課我們也會合作的很開心！

一、揭題，讀題

1、今日我們要學習的是《一次勝利的試驗》（課前板書課題），齊讀

聽出來了，你們強調的是勝利。指名讀，你想強調哪個詞？（一次勝利）

師：不同的讀法，往往可以讀出不同的意思，齊讀

究竟這是什么試驗呢？打開課文120頁，讀一讀吧

二、初讀課文，理清思路

1、同學自由讀課文，要求：把課文讀通，讀正確，標出段序。

同學們讀得有滋有味，現在我們來點有意思的，開火車讀課文。

指名讀文，隨機正音

多音字“系”的讀音（相機指導書寫：系，這撇像是系的地方；這2個撇折就像長長的繩子繞了2圈；最終系了一個小小的結，就是這個點千萬別漏掉。）

小鉛錘（看圖理解）

正音：堵獲（給獲組詞）

2、學了生字詞，這會兒讀起課文就更流利了。請同學們快速默讀全文，邊讀邊想：哪些段落是寫這次試驗過程的？

溝通：你認為哪幾個自然段是寫試驗過程的？

（1）預備（2-6）寫試驗過程的（7-11）結果

預設：指名3個生說（不會）

有不同意見了吧，別急！在這里我們把預備試驗工具到順當地把小鉛錘提出來，就叫試驗過程。

（指名說，相機板貼、板書：試驗前、試驗過程、試驗后）

三、細讀感悟，研讀課文（1-6）

1、同學們，一個試驗的勝利與否先得知道試驗規章吧？這次試驗的規章是什么呢？誰知道？出示句子：

【句子】“這個瓶子是一口井，不過現在井里沒有水。你們手里拿著的鉛錘代表你們自己。井口很窄，一次只能上來一個人?！?/p>

誰還情愿再來讀讀呢？

嬉戲規章中，訓練家特殊強調的是什么呢？（井口很窄，一次只能上來一個人）誰再來讀讀這句話？（訓練家特殊強調的，你也要強調出來呀！再來試試）一起讀

2、這一個規章看起來好像很簡潔，可以前的試驗為什么總失敗呢？

快速掃瞄，課文找到緣由

【句子】“每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來?！?/p>

哪個字是試驗的失敗的真正緣由？（爭）

透過這個爭字，你看到的是怎樣的畫面呢？指名3人（板：爭——堵——失?。?/p>

3、這個爭字讓以往的試驗都失敗了，可這一次為什么能取得勝利呢？讓我們親臨當時的試驗現場，請同學們讀讀課文的2—6段，劃出訪試驗勝利的緣由的句子，多讀幾遍！

A、出示句子：

句子一：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你其次，我最終?！?/p>

小女孩這句話是在什么狀況下說的？

出示句子：

訓練家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌一邊說：“危急！快上來！”一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你其次，我最終?！?/p>

自己來練練這兩句話。

指名讀。

B、讀著讀著，你體會到什么？（危急）從哪里體會到的？你真會讀書！能把這種感受送回句子讀一讀嗎？

還從哪里體會到危急？（灌水）

是呀，訓練家不是漸漸地倒，而是拿起茶杯向“井”里——生接（灌水），他一邊灌一邊說——生接“危急！快上來！”

在如此緊急、危急的狀況下，一個女孩不假思考地低聲對兩個同伴說——生接“快！你第一，你其次，我最終?！?/p>

預設：（讀得這么慢，等你說完水都要滿了）

（讀得快，你為什么這樣讀？）

第一層，做到讀準，讀通。

其次層，體會到讓別人先出去

在這么危急的時刻，小女孩選擇了“我最終”，就等于選擇了什么？

第三層，體會到女孩不慌，鎮靜冷靜。

引讀：水滿到你的小腿了，讀——

水滿到你的大腿了，讀——

水滿到你的腰了，讀——

（預設：讀得越來越快，同學讀錯了——引導體會第三層，你看此時你們都慌了，亂了陣腳，而女孩卻一點兒也不慌，是那么的鎮靜冷靜、臨危不懼）

C、正由于有了女孩的先人后己；正由于有了女孩的鎮靜冷靜；正由于有了女孩的臨危不懼。

所以，出示句子：

訓練家三字剛出口，同學接（三個同學就順當地把鉛錘一個一個提了出來。）再去讀讀這句話，你會強調哪個詞呢？“一個一個”

D、感受緣由。

這個試驗能夠取得勝利僅僅歸功于小女孩嗎？那還離不開誰？（是呀，試驗的勝利還歸功于兩個同伴的團結和合作。）

4、小伴侶，假如我們在生活中也到處懂得與人合作，心中裝著別人，那我們的生活將更加美妙。

《一次勝利的試驗》教學設計篇五

教學要求

1、讀懂課文內容，學習有了危急，小女孩先為別人著想的美妙品德，培育合作精神。

2、學會本課的生字、新詞。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點難點

理解試驗勝利及訓練家感動的緣由。

第一課時

教學過程

一、導入新課，激發愛好

假如你和伴侶正在井下，而此時井突然要塌，但只有一個人可以從井口上來時，你會怎么做呢？讀一讀《一次勝利的試驗》，會對你有所啟發。

二、初讀課文，了解課文大意

1、老師提示學習方法：

（1）初讀課文，借助漢語拼音讀準字音。

（2）在文中畫誕生字組成的詞，并思索你可以用什么方法記住這些生字。

（3）聯系上下文或借助字典理解詞語。

（4）再讀課文，想想課文寫了一件什么事。

2、檢查預習狀況。

（1）留意易錯筆畫的字。

系：第一筆是撇。

繩：左右結構，右上部是“口”，不要寫成“日”。

茶：上中下結構，下部是“”，不要寫成“木”。

（2）讀準下面的字音。

系著（jì）不假思考（jiǎ）

（3）理解詞語

不假思考：用不著想，形容說話、做事快速。

感動：感情沖動。

（4）概括本文主要內容。

（課文寫了一個訓練家到一所學校請三位同學做一個嬉戲的事。）

3、邊讀邊想，把不懂的問題用畫“問題泡泡”的形式提出來。

三、練習朗讀課文

其次課時

教學過程

一、回顧全文內容，說說本文講了一件什么事

二、深化學文

1、投影出示思索題：

（1）訓練家做了一個怎樣的試驗？結果為什么讓訓練家這么感動？

（2）這個試驗勝利的緣由是什么？畫出描述小姑娘的動作、語言和神態的詞語，想想小姑娘為什么這樣做。

（3）你假如就在現場，你會想到什么？你會對誰說什么？

2、分小組學習。

3、小組匯報。

（1）訓練家來到一所學校，請三位同學做這樣一個試驗：他拿出一個瓶子放在地上，讓三位同學手里各拿一個系著繩子的小鉛錘，瓶口表示井口，鉛錘代表每個人，井口每次只能上來一個人，此時井里發水，人怎樣才能快些上來？結果三個孩子既快又有次序地上來了，讓訓練家感到很感動。訓練家感動的緣由是，這個試驗在國外做了很多次，由于每個孩子都爭著往外拉鉛錘，結果都把瓶子弄倒，誰都出不來，試驗均是失敗，而這次卻勝利了。

（2）試驗勝利的緣由是三位同學知道遇到危急要冷靜，要開動腦筋，要先人后己。

追問：找出課文中表示孩子們先人后己的句子。

投影出示下面這句話：

一個女孩子低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你其次，我最終?！?/p>

①指名讀，齊讀。

②你從這句話中體會出了什么？

（體會出這個女孩把危急留給自己的高尚品德）

（3）投影出示：

女孩子不假思考地說：“有了危急，應當讓別人先出去。”由此我想到；想到；想到。

①補充橫線上的話。

（想到英雄羅盛教，為了救落水兒童而光榮犧牲；想到草原英雄小姐妹為了愛護羊群而凍傷了自己的身體；想到那些為了我們今日能過幸福生活而犧牲的烈士們）

②有感情地朗讀這句話。

4、分角色有感情地朗讀課文，說說課文寫了一件什么事。

（課文寫了一位訓練家到了一所學校請三位同學做試驗，并獲得勝利的事。）

三、總結全文

板書設計

《一次勝利的試驗》教案篇六

【教材簡析】

這是學校語文第五冊中的一篇略讀課文，講的是一位訓練家在一所學校讓三個同學做“逃命”嬉戲。這個試驗已經做過多次但都沒有勝利，而這次卻獲得了勝利。訓練家的試驗是對同學品德的考查，三個學校生尤其是小女孩，經受住了考驗，體現出小女孩品質的珍貴和團結合作的重要。這篇文章語言通俗易懂，生動好玩，不僅貼近學校生的生活，還給同學以啟迪。

全文可分為兩部分：第一部分（第１～６自然段）講三個同學做嬉戲的經過。其次部分（第７～１１自然段）講訓練家弄清了試驗勝利的緣由后，感到非常感動。

【設計理念】

１、《語文課程標準》指出：閱讀是同學共性化的行為，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐。所以本課教學以讀為主線，鼓舞同學選擇適合自己的方式閱讀，引導同學在自主閱讀中自我感悟和體驗，從而培育同學自主學習的意識和力量。

２、充分敬重同學的感受、體驗和理解。讓同學在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思、有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

【設計思路】

１、以老師講故事和同學分組做試驗導入，感受試驗內容，激發學習愛好，明確本節課的學習要求，初步體驗團結合作精神的重要性，為突破難點作好鋪墊。

２、本文是一篇略讀課文，內容好玩且易懂，因此，自讀自悟是本課教學所體現的主要特點。運用本單元多讀多想的讀書方法，充分發揮同學自主學習的意識，讓同學在讀中感悟，在自主學習、合作溝通中理解重點詞句和課文內容。

３、通過說（小組溝通、全班溝通）、做（嬉戲）、演（分角色朗讀及表演課文內容）突破本課重、難點。

【教學目標】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內容，培育同學自主學習的意識和習慣。

３、訓練同學學習小女孩先人后已的精神，懂得相互合作才能把事情做好。

【教學重點】

了解試驗（嬉戲）的經過，弄懂試驗勝利的緣由。

【教學難點】

理解課文最終一個自然段，懂得“勝利”的真正含義。

【教學預備】

瓶子、玻璃球、細繩子、多媒體課件。

【課時支配】

一課時。

【教學過程】

一、嬉戲激趣，導入新課

１、同學分組做嬉戲，老師記時，看哪一組用最短的時間將玻璃球從瓶中拉出來。

２、請參與嬉戲的同學說說自已在做嬉戲時的感受和體驗。

３、請沒有參與嬉戲的同學發表自己的看法和意見。

小結過渡：今日我們一起來學習一篇與剛才嬉戲有關的課文，文中也有三個小伴侶參與了剛才同樣的嬉戲，他們是怎樣做的，結果怎樣呢？讓我們一起來看看吧。

板題：

一次勝利的試驗

二、讀閱讀提示，明確本課學習要求

１、多媒體顯示閱讀提示：

這是一個試驗，也是一個嬉戲，卻讓訓練家非常感動。讀讀課文，想想訓練家做了一個怎樣的試驗，這個試驗勝利的緣由是什么。再說說從這個試驗中，你想到了什么。

２、讀一讀，并說一說“閱讀提示”給我們提出了幾個問題。

三、初讀課文，了解課文大意

１、采納自己喜愛的讀書方式讀課文。要求：

⑴讀準字音，把課文讀通讀順。

⑵難以理解的字、詞、句等，用筆做上記號。

２、檢查自讀狀況：

⑴指名讀課文。

⑵同學評議，指出讀得好的地方與不足之處。

３、帶著閱讀提示中的要求默讀課文，想想哪些段落是描寫試驗經過的，哪些段落是描寫試驗勝利緣由的。

四、溝通自讀收獲

１、小組溝通：

在組內說一說你讀懂了什么，還有哪些不明白，將不明白的地方在組內爭論、溝通。組內解決不了的問題由組長收集起來。

２、全班溝通：

小組匯報，共同解決小組內遺留的疑難問題。

五、再讀課文，深化體會重點句

１、多媒體顯示重點句一：

一個小女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你其次，我最終?！?/p>

（引導體會小女孩的聰慧、急中生智、心中有他人、不怕犧牲、有集體榮譽感、有團結合作精神等?？梢龑瑢W從任何一方面來理解這句話，要充分敬重同學的獨特感受和理解。）

２、多媒體顯示重點句二：

女孩不假思考地說：“有了危急，應當讓別人先出去。”

（引導同學從“不假思考”一詞及小女孩的話來領悟人物精神。）

３、多媒體顯示重點句三：

他對校長說“這個試驗我做過很多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今日，我的試驗最終獲得了勝利?！?/p>

（引導同學理解訓練家的話一方面說明白以前的多次試驗為什么沒有取得勝利。另一方面，這次試驗的勝利讓訓練家非常感動，也是對女孩無私精神的贊揚。）

（第五環節內容的教學也可以結合第四環節同學溝通相機出示，敏捷處理。）

六、再次溝通收獲

１、分角色朗讀課文。（要求讀好人物對話）

２、重演課文中的嬉戲，進一步體會小女孩先人后己的精神。

（此項活動也可結合教學第四環節敏捷處理。）

３、說一說從這個試驗中，你想到了什么？

【板書設計】

一次勝利的試驗

嬉戲的經過勝利的緣由

順當出“井”讓別人先出去

團結合作是勝利的關鍵

《一次勝利的試驗》教案篇七

教學目標

1.熟悉“錘、堵、獲”3個字。會寫“育、瓶”等13個字。能正確讀寫“勝利、試驗”等13個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，體會到做人要謙讓，要有先人后己的精神。

課前預備

1.生字卡片或抄寫生字新詞的小黑板。

2.一個瓶子，三個系著繩子的小鉛錘，一杯水。

課時支配

2課時

教學過程

第一課時

一、做試驗，揭示學習目標

1.老師請三名同學做課文中的試驗，假如試驗勝利了，請同學總結為什么會勝利；假如試驗不勝利，師引導同學思索：試驗為什么沒有勝利？

2.揭示課題：試驗怎樣才能獲得勝利呢？出示課題并齊讀：一次勝利的試驗。

3.質疑提問：讀了這個課題，你想知道些什么呢？

同學質疑的問題可能有：

為什么要