教師教學心得體會匯編6篇_心得體會教師教學心得體會篇1

轉瞬間一個月是時間已經過去了。作為一名新教師，在各位教師的幫助和支持下，在領導的信任鼓舞下，讓我成長、進步、收獲了不少。透過一個月的學習我學到了許多學問，也更加感到了自我的缺乏。這一個月里對自我的工作表現也有滿足和缺乏，但無論怎樣，我都需要自我踏踏實實的工作，實實在在的做人。

先說說自我，體會到了做一個教師真的不簡單。我深深體會到，訓練確是一門藝術，一門大學問，值得我用一生的精力去鉆研。學校領導為我們思索的非常周全，讓我們跟著指導教師學習，讓我們先聽課，學習老教師是怎樣上好一節課的。對于我們新教師來說，聽課時需要關注兩個方面：

1、關注教師的教。我們新教師不一樣于學生，聽課的目的是回去教學生。所以首要的目的是要看指導教師怎樣教。要就應留意課的構造，重點難點的突破，板書及教學媒體運用，教學媒體是對教學起幫助作用的。課堂氣氛。2。關注學生的學。

除了聽課之外，平常我也常常向師傅以及其他教師請教教學上的問題。這些教師都非常熱忱的幫我解答，使我獲益匪淺。從中我也明白了，學問和閱歷不會自我從天上掉下來，務必發揚勤學好問的精神，把自我當成學生一樣，專心吸取四周其他教師一切先進的東西，才能提高自我的水平。

對于剛剛從大學校門踏出的我，對新的生活、新的職責、新的主角多少有些怯懦，但在這些日子當中，教師們鼓舞我們要更加理性地熟悉社會，熟悉自我的主角，轉變以往學生時期那種趨向感性或者說是浪漫的生活態度。鼓舞我們要做一名能夠不斷適應新學問新問題新環境的教師。

在教學工作方面，做為一名新教師，根本功不扎實，閱歷缺乏是我的缺乏。為了提高自我的教學水平，我主要做以下幾點：一、我要多學習，多請教。作為新教師的我，剛開頭的確有些盲目，不知如何下手，但在教學上我不敢有一絲馬虎，努力轉變自我的觀念，力求讓自我的教學方法適應學生的學習方法，我就應不斷改善自我的缺點。我會利用空余時間去請教和觀摩其他教師的教學活動并學以致用。

二、我要仔細備課，鉆研教材，努力上好每一節課。在備課時我會仔細鉆研教材、教參，虛心向其他教師學習、請教。力求要吃透教材，找準重點難點。為了上好一節課，我上網查資料，集中別人的優點確定自我的教學思路。在課堂上，我就應努力調動學生的專心性，盡可能使每個學生都參加到課堂中來。要學習跟指導教師準時批改、講評作業，對有進步的學生準時賜予鼓舞表揚，要學習做好課后輔導工作，使學生學有所得。一個月來深感站上講臺不難，但站好講臺不簡單。共性是在聽了幾位教師的課之后，發覺自我的備課的確存在許多的漏洞，許多地方都是自我想不到的。備課是上好一節課的前提，所以我對自我提出務必要根據教材和各班學生的實際狀況仔細備課。只有自我預備充分了，才有可能做到有的放矢。

三、我要多看書，多上網。專心學習各種訓練理論，來充實自我，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好的進展訓練教學。我們常說給學生一杯水，教師就要有一桶水，時代在不斷的進展，學問也在不斷的變化，為了使自我的這一桶水不會陳舊、不會用竭，我要努力學習，給自我充電。我還常常網上找一些優秀的教案課件學習，努力提高自我的教學水平。

為了更好適應教師的主角，使自我更快成長，我為自我設立了以下幾個目標，以鼓勵自我：

1、在訓練教學的思想上，仔細學習新課標，轉變理念，與時俱進。

2、在業務技能上，連續夯實根本功，力爭在兩年之內，使個人的訓練教學的水平到達一個新的高度;

3、加強學習，除了向書中學習外，還要連續向有閱歷的教師學習。不斷提高自我的理論水平，同時也要專心參加課題探究。

在今后的實踐中，我會連續努力工作，不斷提高自我，完善自我，努力使自我早日成為一名優秀的教師。

教師教學心得體會篇2

佛家參禪有三重境地：“參禪之初，看山是山，看水是水；禪有悟時，看山不是山，看水不是水；禪中徹悟，看山仍是山，看水仍是水。”而我對于組塊教學的熟悉，也經受了這樣的一個過程。

剛剛聽到“組塊教學”概念時，我認為和以往的教學方式沒有大的區分，只不過換個名字而已，思想熟悉停留在“看山是山，看水是水”的階段。

一年前，我有幸為市里部編版教材做示范課。在學校七次試講始終找不到方向。就在我迷茫的時候，市教師進修學院韓宇哲、海霞兩位教研員對我進展了悉心指導，提出用板塊式教學設計的理念。我如獲至寶、受益匪淺，學習到“組塊教學”是與“直線型”教學相對的教學模式，比照直線型教學更加注意課文思想內容的理解，但語文學問或方法教學呈碎片化狀態的特點，板塊式教學設計模式教學目標明確集中，每一個板塊教學都對準一個目標設計教學，教師教什么、學生學什么都清楚明確。例如我執教的部編版教材一年級下冊識字5《動物兒歌》一課，共設計了三個板塊。板塊一創設情境、集中識字、拓展積存；板塊二朗讀課文、復現生字、指導寫字；板塊三完成習題、總結提煉、積存運用。通過學習學生們不但學習了形聲字的構字方法，而且深入了解到隨著漢字演化，形聲字的讀音有的音調發生了變化，有的聲母發生了變化，還有的韻母發生了變化，培育了學生自主識字的力量。我對組塊教學的熟悉逐步深入，進入到“看山不是山，看水不是水”的境地，這一課的設計也得到了省教研員楊修保教師的確定。

今年寒假，韓宇哲教師又帶著大慶市各學校的教師代表共同學習薛法根“組塊教學”叢書，使我對“組塊教學＂又有了新的熟悉。對于單篇閱讀的弊端，依據文體將現有的教材課文進展重新編排，形成以“文體”為核心的課文單元，實現一類文一個單元的“類篇教學”。從而充分挖掘教學價值，依據單元教學目標界定教學功用，以此形成單元課文的功能性構造。固然，板塊式教學也應當根據學生的年段特點和學生學習規律敏捷變通。比方低年級閱讀教學中，朗讀是最常常最重要的教學方法，應當貫穿閱讀教學全過程，通過一個板塊訓練學生朗讀,對學習某種朗讀技巧或許有效,但是對學生內化課文語言，形成嫻熟的朗讀技能以及語感的培育等其實并不有利。板塊式教學模式優點明顯，但是在教學實踐中，還需要我們不斷探究。至此，我感到能科學敏捷全面地運用“組塊教學”方式，進入到“看山仍是山，看水仍是水”的徹悟境地。

教師教學心得體會篇3

新《課程標準》指出“人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的進展。”這一提法使我們深刻地體會到：數學教學的有效性在課堂上是多么的重要。

課堂教學是實施素養訓練的主要陣地，優化課堂教學，向課堂40分鐘要質量，使學生成為真正學習的仆人，這是我們一線訓練工不懈追求的目標。在各級各類數學觀摩課、研討課乃至學校的隨堂聽課，很快樂地看到學生學習方式的明顯變化：以往的“師問生答”變成了“暢所欲言”，“師說生聽”變成了“自主學習”，“個人學習”變成了“合作探究”，課堂的師生互動氣氛特別的活潑，學生的共性也得到肯定的張揚，這一轉變的確令人欣喜。然而，反思卻讓我們看到：在喧鬧與自主的背后，也折射出一些形式與無效，那么，如何提高數學課堂教學的有效性?下面就課堂教學的有效性，談談自己的幾點體會。

一、情境創設的有效性。

《數學課程標準》指出：“數學教學，要嚴密聯系學生的生活環境，從學生的閱歷和已有學問動身，創設有助于學生自主學習、合作溝通的情境”。于是過去的“復習型”、“開門見山型”……等導入課題的方法大多被“創設情景”導入法所代替，內容生動、學生熟識、感興趣的教學情境許多許多，課堂所追求的“讓學生真正成為主體，擁有學習主動權”在預設好的情境和師生的共同努力下得以落實。但在現實的課堂教學中，還是消失了一些情境牽強附會的現象。比方在一次聽課中熟悉《人民幣》的情境設計：

教師：昨晚，小紅給在上海念大學的表哥寫了一封信，他需要什么呢?

學生說：他需要坐火車去上海。不，坐飛機比擬快。打個電話就可以。

教師急了，小明還要上學，他預備把信寄出去，需要什么呢?接著，有學生答復要知道地址的，還有答復要信封的，有的學生沒有這方面的生活經受根本就不知道寄信需要什么?最終有一位學生答復出需要郵票，教師象抓到了救命的稻草一樣抓緊追問：“一張郵票多少錢?”學生答復：“8角。”于是，教師點出正題：“那么8角錢可以怎么拿呢?”說了那么多，教師就是讓學生思索8角錢可以怎么拿!這些情境創設的盲目性不但沖淡了學生的數學學習，而且也鋪張了大量的時間和精力，所以，教師在創設教學情境時肯定要考慮到情境創設的有效性，不利于學生對學問把握的情境設計，必定會影響課堂教學的效果。在一次數學研討活動中，謝惠良教師就提出情境創設不能過多地與生活、語文聯系;創設導入情境不能太長，新課的導入要簡潔有效。所以，有些學問的教學，采納復習舊知引入新知的學習或開門見山，效果會更好更簡便更節省時間。

二、課堂提問的有效性。

有句話是這樣說的“人的思想是從想問題開頭的”，恰到好處的提問，可以激發學生熟悉中的沖突沖突，引起學生探究學問的欲望，激發學生樂觀思維，使學生心情處于最正確狀態，有利于學生把握學問，進展智力，培育力量，有效的課堂提問是課堂教學有效性的很重要的組成局部，能促進整個教學過程的進展。所以在詳細的教學過程中，教師應當盡量避開問一些“對不對”、“是不是”的不帶思索性的簡潔問題，或者是一些帶有示意性的`問題，這樣的問題不僅不能引起學生的探究興趣，還會使學生產生壓倦，影響探究學習效果。只有問在有疑之處、問在關鍵之處，把握好問題難易適度并具有啟發性，才是有效的課堂提問，才會盡量使數學課堂成為有效的教學,學生才能用最短的時間學到最多的學問.

三、小組合作的有效性。

素養訓練已深入進展，小組爭論、合作溝通的學習方式被越來越多地引入課堂。小組合作學習表達了“與人合作，并與同伴溝通思想的過程和結果”，不但充分地表達教學的民主，也賜予學生更多自由活動的時間和相互溝通的時機，是學生取長補短、呈現共性的舞臺，因而，在新課程的背景下，許多的課堂上都可以看到小組爭論式的合作學習。但是，我們在聽課的過程中也常常看到這樣的場面：孩子分組圍坐在一起，教師一宣布小組爭論開頭，學生就象蜜蜂采蜜一樣，教室里立刻是一片嗡嗡的聲音和學生勞碌的身影，誰也不知道其他人在說什么和干什么?有的是組長一個人在發揮，其它學生當聽眾;有的小組合作的分工、意圖不明確，學生不知所措，一臉茫然;還有的學生就自個兒在玩……。一些數學課堂過分追求“欣賞價值”，特別淺顯的問題組織學生爭論，不必分組的內容安排小組學習，顯而易見的結論要求學生實踐、驗證，對所學內容不加分析，好像沒有爭論就不是“探究”，不分小組就沒有“合作”，沒有實踐、驗證就不會“發覺”。合作溝通學習是新課程所提倡的三大學習方式之一，它的理念是完全正確的，但有些教師卻在課堂教學中走形式和走過場的。那么，怎樣才能提高合作學習的有效性呢?首先，我們要思索：提出的問題，有沒有合作的必要。對于那些學生能獨立解決的問題，就不需安排合作學習。只有那些學生單獨不能解決的、并能最大限度發揮學生之間優勢互補的問題，才是有價值的合作，是為了學生進展的有效合作。其次在詳細操作中教師應明確：①、分工明確。②、建立機制。③、適時引導。

四、課堂評價的有效性。

《新課程標準》指出：“評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程……要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，更要幫忙學生熟悉自我、建立自信。”這是新課程提倡鼓勵性評價的宗旨。有效的評價，有助于學生熟悉自我、建立自信，有助于教師改良教學。但是，在現行的一些課堂教學中，不管學生答復的問題是簡潔的還是有難度的，是對的還是不全面的，都能聽到教師對學生的表揚命令：掌聲鼓舞。我們不妨反思一下：過多、無度的鼓舞有它存在的價值和意義嗎?我認為，評價的首要原則應當是客觀公正，在這個根底上，再堅持鼓舞為主，才是富有魅力有價值的評價。作為教師我們肯定要正確處理學生消失的錯誤，不能把鼓勵評價用到極端，對于學生的錯誤不能敷衍了事，肯定要引導學生說出解題思路，然后才能作出相應的評價。對那些有錯誤，但又蘊涵創新思維的想法，在指出缺乏的同時，再賜予鼓舞，這樣學生的學習熱忱和創新火花才能得到較好的進展。

五、課堂活動的有效性。

《新課程標準》指出：“有效的數學活動不能單純地依靠仿照與記憶。動手實踐、自主探究與合作溝通是學生學習數學的重要方式。”所以，在目前的教學中，教師上課都能從學生熟識的生活情境和感興趣的事物動身，細心設計數學活動，讓學生在自主探究、動手操作中發覺學問并經受學問的形成過程，把抽象的數學學問變為活生生的活動過程，寓教與樂，讓學生感覺到數學就在我們的身邊，體驗到學習數學不再是枯燥無味的。但是，學生的數學活動是否有效，同教師的組織與引導是分不開的。我們在平常的教學中，有些教師為活動而活動，缺少明確的活動目標，外表上看似喧鬧，整節課好象學生都在樂觀地參加活動，但課后學生對學問的收獲卻甚少，對學問的把握也不堅固,更不要提形成學問的系統性了。所以，為了確保數學活動的有效性，開展數學活動時肯定要讓學生帶著詳細的學習任務去開展活動，而教師則應當以“合”的身份參加到學生的數學活動中，把“在活動中學習，在活動中進展”的理念真正落實到實處,讓學生能夠通過活動有所收獲,這樣的活動才起到了活動的作用,才是有效的活動.

總之，有效教學的一個重要方面就是學生的學習方式，而學生學習方式的轉變在于教師。我們在實施新課程過程中，要理性的思索分析和熟悉，將理性和激情相結合,讓數學課堂布滿真實,更加精彩。

教師教學心得體會篇4

光陰似箭，日月如梭，伴隨著孩子們的天真笑臉，緊急勞碌而又歡樂的一學期完畢了。回憶過去的這一年，我們學前班像一個大家庭，作為學前班班主任，不僅要在思想上、學習上幫忙學生，而且在生活中讓他們把自己的意見說出來，培育她們的團結幫助力量，并盡最大努力地去幫忙他們解決生活上遇到的各種困難。通過這一年的學習、生活、在各個方面都有了一個定進步，受到家長的確定與支持。首先我先說一下這一年的教學：

數學方面班上的學生都能完成1~100的正數，50以內的倒數，十以內的分成及組合、20以內的連加、連減、混合加減題，完成比擬大小的計算題、十以內的分解題和簡潔的應用題、100以內的加法豎式計算等。

拼音這一年的拼讀及認讀根本上都把握了，聲母、單韻母、復韻母、整體認讀音節都能默寫、可以看圖寫些簡潔的句子。

以下是我帶班的這一年的一些體會：

1、培育學生良好學習的習慣和學習興趣。學前班學生由于年齡小，自控力差，紀律松散。我從培育學生良好習慣入手，課上進展趣味教學，盡量吸引學生的留意力，組織好學生的紀律。利用各種嘉獎措施鼓勵孩子，準時提示孩子們做好上課預備工作，并且在課后留意觀看學生的行為，依據學生的表現在班里進展典范訓練。在日常學習中，時刻留意調動學生的樂觀性，學生漸漸養成了仔細聽課、仔細完成作業的習慣。

2、培育良好的班集體。班集體是培育學生共性的沃土，有了這塊沃土，學生的共性才能百花爭艷。集體活動，最能培育學生的分散力、集體榮譽。

3、關懷愛惜每個學生。作為一名幼兒教師，在對不同類型、不同共性的學生，應當有針對性地進展訓練，將培優扶差工作做到最好。

雖然在學前班的工作多少有些辛苦，每天總是忙勞碌碌的，但是看到孩子們在輕松開心的環境中能安康健壯的成長，歡樂無憂的學習和嬉戲，感到全部的付出都是一種幸福。親愛的孩子們馬上要離開我了，我要珍惜和他們在一起的一分一秒。一年來的相依相伴，這一年來和你們共同度過的每一天都是我生命中最寶貴的回憶。親愛的孩子們，豎起抱負的桅，揚起信仰的帆，把好前進的舵，劃起自強的槳――啟航吧！

教師教學心得體會篇5

教學是一門需要時間需要靜下心來仔細學習的藝術，通過兩個月的教學實踐，相比擬只是坐在大學的課堂學習理論的自己而言，確實成長了很多，優點和缺點都是有的，只是還是需要歷練去把缺點變成優點，不斷補足自己。從開頭時的聲音小，緊急語速快，到現在的泰然自若，沉著大方，從開頭時的教學方法脫離學生實際而一味追求理論運用，到現在的從學生本身素養水平動身理論聯系實際，從開頭時的課本內容不熟識到現在的查閱資料仔細討論再呈現課堂，從開頭時的單方面側重學生成績到現在更加注意學生心理有層次要求，實踐出真知的道理在自己的實習生活中得到了印證，但是在某些教學方面，自己還是存在著不少缺點。

在備課過程中，對教材的整體把握程度還不是很好，在處理重難點過程中還是存在缺乏，有時候重難點并沒有很留意在教學過程中區分，人們常說，教師要給學生一杯水，就要自己預備一眼泉，用來比方學問與傳授學問的關系。這“一眼泉”不能只來自備教材，還需要備與教材內容有關的教學參考資料，只有教學參考書是不夠的，還應當學習一些與教材有關的資料，如報刊上的文章，新聞資料、經典著作、歷史書籍等。要想把課講好，把活、講深刻，必需把握豐富的資料和信息，那樣才能讓學生對學習產生興趣。我們只是要求學生要留意積存，卻無視了自己也應當積存，形成習慣，才能備不時之需。而在這點上，自己做的著實不夠好。

在講課過程中，最重要的一點就是以學生為主體，教師為引導，雖然石塔中學還不是新模式的實行者，但是在教學實踐中，自己在漸漸的轉變，但是距離新課標和新模式的要求還是相差很遠，在調動學生的樂觀性方面，還是有很大的缺乏，高中生不像初中生那樣愛舉手了，他們更加重視別人的眼光和評價，可怕課堂上會出錯，可怕自己答錯了會被教師或者學生取笑，他們的身體在站與不站的糾結中坐立擔心，相比擬自己站起來回答下列問題他們更喜愛集體答復，有人渴望被教師點起來回答下列問題，就會給你眼神上的溝通，有的眼神飄忽是在拿不準自己分析的對還是不對，有的深深地扎下腦袋是由于沒有思索單方面可怕自己被教師點名，課堂上的狀況百出，但是樂觀舉手主動回答下列問題的卻少之又少，我認為主要緣由還是在教師，由于你沒有真正的調動起他們的樂觀性，課堂氣氛不夠寬松有序，教學方法不夠深入學生實際。自己還是需要依據當地學生的實際漸漸摸索的。其次，也是我認為自己存在的最大的問題，就是在把課本學問聯系實際時，自己的學問面不夠寬，再解釋某些現象時做補充時，自己的詞匯量匱乏，在引導和啟發方面做得還是不夠抱負。還是積存問題，需要不斷關注時事材料，擴大自己的學問面，平常留意積存。

總之，不斷學習，不斷進步！

教師教學心得體會篇6

語言區是大班的根本區域：圖文并茂的讀物、識字卡片、還有動物的頭飾指偶等等，一成不變的環境會維持一段時間，但很快到語言區去的人次越來越少，直至有一天，無奈地發覺這個教師細心設計的角落變得冷冷清清而成了擺設。針對這個問題，我今年在大班教學工作中，對語言區環境如何有效的支持幼兒學習進展了摸索，盡力讓語言區變成幼兒寵愛的區域。