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三年級語文《要下雨了》教案

【片斷1】

師：教師今日先來考考我們小朋友，你知道消失哪些特別狀況時，說明要下雨了？

生生1：蜻蜓飛得很低說明要下雨了。

生生2：天一下子變得很黑，說明要下雨了。

生生3：天黑是由于烏云來了。

生4：快要下雨的時候我都會感覺心里悶悶的。

生5

生5：上次快要下雨的時候，我們教室的地上、黑板上都有水冒出來的。

生生6：我知道螞蟻搬家說明要下雨了。

本課的難點是：初步了解動物活動與天氣的關系，特殊是下雨前動物的活動。在我們的教學中，有時候往往以我們的分析來代替學生的閱讀實踐，以自己的理解代替學生的感悟、體驗，本著語文課程必需依據學生身心進展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求的動身點，我讓學生聯系生活進展說話練習，同時這一練習也是課文的鋪墊，對理解課文內容起著重要作用。

【片斷2】

師：同學們平常有沒有過悶的感覺？說給大家聽聽。

生1：晚上睡覺時，頭捂在被子里，感到有點悶。

生2：天熱了，在屋子里不開窗戶，感到很悶。

生3：爸爸在屋子里吸煙，不開窗戶會感到很悶。

生4：我感冒了，鼻子不通氣，感到很悶。

生5、我一個人在家里時感到很悶。

師：我們有的時候由于透不過氣來會感到很悶，有的時候一個人在家心里會感到郁悶。要下雨了，小魚在水里透不過氣來也感到很悶，要游到水面上來透透氣。下面我們大家來做做小魚，游到水面上來透透氣。請大家伸直雙臂，低下頭，現在我們都是小魚，要下雨了，我們在水下感到怎么樣？

生：（齊）悶得很。

師：請大家游到水面上來透透氣吧！感覺怎么樣？

生：（齊）哇，真舒適！

《語文課程標準》指出：閱讀是學生的共性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。于是乎，要引導學生通過分析一些重點詞句的意思來體會、揣摩語言形式的”表達效果，更得充分敬重學生對這些重點詞句獨特的感受、體驗和理解。在學生的生活情境回憶中，通過教師的適當點撥，區分了一個人在家的悶是無聊、沒事兒干，而被子捂住透不過氣、感冒鼻塞喘不過氣的悶則是與小魚的悶意思一樣；然后讓學生進展一次情境體驗：假想自己是一條小魚，潛游在水下（胳膊向前伸，頭埋在胸前），有什么感覺？游到水面上（把頭抬起來），又有什么感覺？學生紛紛說出了先是悶、難過，后來舒適

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