《蒹葭》教學(xué)設(shè)計(jì)劉教材分析《蒹葭》是《詩(shī)經(jīng)》中名篇。名篇在名家眼中都有不一樣解讀，那怎樣才能在復(fù)雜豐富內(nèi)容中找出適合學(xué)生對(duì)學(xué)生有用知識(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)悟呢？“聆聽三千年華夏先民吟唱，感受公元前東方文明輝煌。繼承和發(fā)揚(yáng)祖先燦爛光芒遺產(chǎn)”將是我課堂設(shè)計(jì)方向。學(xué)生分析九年級(jí)同學(xué)已經(jīng)具備了一定詩(shī)歌觀賞能力，也能夠自行查找一些資料。教師要善于引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生，也要努力讓學(xué)生獨(dú)立去思索感悟。設(shè)計(jì)理念1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中生“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和利用中提升自己觀賞品味和審美情趣。”所以，教師要讓學(xué)生經(jīng)過富有感情誦讀來體會(huì)詩(shī)歌，經(jīng)過聯(lián)絡(luò)社會(huì)生活深入加深對(duì)詩(shī)歌感悟和利用能力。培養(yǎng)學(xué)生感受、創(chuàng)造美情趣。2.面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，嘗試自主、合作、探究、體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面整合。教學(xué)目標(biāo)1、了解詩(shī)歌內(nèi)容2、了解“比”“興”表現(xiàn)手法和重章疊句、重復(fù)詠嘆形式在詩(shī)中利用。3、體會(huì)詩(shī)歌朦朧美、含蓄美和音韻美4、學(xué)習(xí)引用化用古詩(shī)詞方法，鍛煉實(shí)踐能力。教法預(yù)習(xí)法、誦讀法討論后自主賞析參加綜合性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐過程中取得新知課時(shí)安排兩課時(shí)。第一課時(shí)：讀詩(shī)、品詩(shī)、背誦。第二課時(shí)：課外延展，展示實(shí)踐結(jié)果。第一課時(shí)目標(biāo)：細(xì)品詩(shī)中深深韻精析景中悠悠情。一、導(dǎo)語(yǔ)：從那遙遠(yuǎn)西周，長(zhǎng)衫飄飄，風(fēng)姿綽約你，跋山涉水，已經(jīng)追求了三千年歲月！憑水遠(yuǎn)眺，望穿雙眸，岸邊蘆葦映照著你一往情深影子；草葉上枯了又回永恒不變露滴，靜靜傾聽著你執(zhí)著無悔心語(yǔ)。又是哪一個(gè)，還在蒹葭滄茫岸邊淺吟低唱？二、音樂（《在水一方》）響起，聽配樂朗誦進(jìn)入詩(shī)中。三、學(xué)生重復(fù)誦讀詩(shī)歌。（配樂）四、分組賞析詩(shī)歌內(nèi)容教師給出賞析方向：一組：初讀感悟作品介紹二組：翻譯詩(shī)歌三組：遣詞用句四組：藝術(shù)特色寫作手法內(nèi)容各組側(cè)重，不過時(shí)間充分情況下，也能夠完成其余組任務(wù)或補(bǔ)充其它內(nèi)容。各組匯報(bào)賞析結(jié)果，教師適時(shí)適當(dāng)引導(dǎo)，師生共同完成教學(xué)任務(wù)。如：1、《蒹葭》選自十五《國(guó)風(fēng)》秦風(fēng)，屬秦國(guó)民歌。“秦風(fēng)”多言車馬田獵，粗獷質(zhì)樸，而本詩(shī)卻神韻縹緲，引人遐想,也是一首優(yōu)美懷人詩(shī)作。2、詩(shī)意粗解本文著力寫主人公遠(yuǎn)望。一開始，他若有所思地站在水邊，向?qū)Π锻ィ吹剿矏勰莻€(gè)姑娘正向水邊走來，心里很高興；可很快，蘆葦擋住了他視線，看不到她了。他認(rèn)為那姑娘正向上游走去，也就沿著河岸向上走；走了長(zhǎng)長(zhǎng)一段艱難而又波折路，卻依舊是什么也沒有看見。他不氣餒，又折回來去追尋好，最終終于看到她正站在河中一個(gè)小洲上；這時(shí)他內(nèi)心便充滿了喜悅。3、描寫藝術(shù)形象蒹葭、霜露、秋水——凄清秋景（渲染氣氛）伊人在水中央——可望不可及上下求索青年——執(zhí)著追求4、深入思索：“所謂伊人”指僅僅是一個(gè)漂亮女子嗎？還能夠是什么人？5、詩(shī)主人公是怎樣一個(gè)形象？為自己理想目標(biāo)而上下求索，不怕艱難險(xiǎn)阻，矢志不渝青年。6、寫作特色：情景交融、虛實(shí)相生、重章疊句、起興手法7、詩(shī)歌朦朧美、含蓄美五、指導(dǎo)背誦以bloom，6100朵話在母親節(jié)送給媽媽單詞靈活記憶法，引導(dǎo)學(xué)生靈活背誦。這是一個(gè)學(xué)生在記“道阻且長(zhǎng)，道阻且躋，道阻且右”時(shí)編句子：走在一條長(zhǎng)長(zhǎng)小路上，被擠到了右邊。即使簡(jiǎn)單，不過對(duì)付這重章疊句很實(shí)用。六、布置綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)向長(zhǎng)輩討教，利用書籍、報(bào)刊和網(wǎng)絡(luò)資源等，搜集當(dāng)代與古詩(shī)詞有聯(lián)絡(luò)東西。（我會(huì)把第一課時(shí)放到周五來上，給學(xué)生兩天時(shí)間為第二課時(shí)做準(zhǔn)備。）提醒：小游戲：猜湯名只見一碗是炙牛肉條，不過香氣濃郁，尚不見有何特異，另一碗?yún)s是碧綠清湯中浮著數(shù)十顆殷紅櫻桃，又飄著七八片粉紅色花瓣，底下襯著嫩筍丁子，紅白綠三色輝映，鮮艷奪目，湯中泛出荷葉清香，想來這清湯是以荷葉熬成了。“櫻桃核已被剜除”，“嵌入了斑鳩肉”。答案：櫻桃若朱唇一點(diǎn)，自是美人了；竹自是象征君子；嵌入斑鳩肉，自然聯(lián)想到《關(guān)雎》，命名“好逑湯”最為適宜不過了。借此激發(fā)學(xué)生興趣，認(rèn)識(shí)引用化用區(qū)分。第二課時(shí)目標(biāo)：引用化用為今用課外延展添新知經(jīng)過綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果展示，探究“古詩(shī)詞前世今生”一、導(dǎo)入：觀賞歌曲《在水一方》，引出學(xué)生結(jié)果展示。在水一方綠草蒼蒼白霧茫茫有位佳人在水一方

綠草萋萋白霧迷離有位佳人靠水而居

我愿逆流而上依偎在她身旁無奈前有險(xiǎn)灘道路又遠(yuǎn)又長(zhǎng)

我愿順流而下找尋她方向卻見依稀彷佛她在水中央

綠草蒼蒼白霧茫茫有位佳人在水一方

我愿逆流而上與她輕言細(xì)語(yǔ)無奈前有險(xiǎn)灘道路波折無已

我愿順流而下找尋她蹤跡卻見彷佛依稀她在水中佇立

綠草蒼蒼白霧茫茫有位佳人在水一方二、學(xué)生展示結(jié)果，也以猜謎方式讓其余組說出相關(guān)詩(shī)詞。教師課下準(zhǔn)備：關(guān)于《蒹葭》：歌曲：《在水一方》等化用文章名：《在橋一方》等改編當(dāng)代詩(shī)：《秋水伊人》等歌曲重章疊句、重復(fù)詠嘆……其余：引用化用進(jìn)文章里：很多改編歌曲：如《月滿西樓》、《明月幾時(shí)有》等書名、文章名：如《卻上心頭》等電視劇名字、內(nèi)容：《暗香》（暗香浮動(dòng)月黃昏）、《孔雀東南飛》《長(zhǎng)恨歌》等被用作網(wǎng)名：如“微雨燕雙飛”、“窈窕淑女”等成語(yǔ)：投桃報(bào)李等首飾名：滄海明珠（滄海明珠應(yīng)有淚，藍(lán)田玉暖日生煙）用作名言：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索店鋪名稱：水云間等……三、再創(chuàng)作除已經(jīng)有之外，聯(lián)絡(luò)身邊社會(huì)生活古詩(shī)詞還能夠有什么作用？（如：被引用化用成廣告詞、給自己居室起個(gè)詩(shī)意名字等。）四、布置作業(yè)：依照《蒹葭》這首詩(shī)，創(chuàng)造幾句廣告詞；寫一篇文章，或一首當(dāng)代詩(shī)，一首歌曲等。五、課堂總結(jié)本課教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到華夏幾千年文化寶庫(kù)里，值得繼承和發(fā)揚(yáng)好東西浩如煙海，“前生”它們廣為流傳，到今天它們依然熠熠放光。我們不只是背誦了解，也能夠古為今用，賦予古詩(shī)詞以新內(nèi)涵，新