《絕版周莊》說課稿一、教材分析1、教材特點及在本單元地位：我所說篇目是《絕版周莊》，它是職高一年級第二學期教學內容，詳細編排在第二冊第四單元第二篇。本單元所選四篇課文都是抒情散文，單元教學要求是經過鑒賞品味語言，深層次賞析作者情感，領悟文中哲理。引導學生能經過文章精巧、綿密構思，深入品味文中富有情感與哲理語言。在觀賞語言過程中，使學生從文章“景語”里，品讀出作家筆下“景”獨特之美，進而品讀出作家獨特心境，品讀出作家蘊含于文中獨特情與理，體會作者情態與志趣。本文是一篇充滿濃郁詩情畫意抒情散文，它巧用擬人和比喻，把“周莊”看成一位自然、樸實、感人女子，表現出作者眼里、心中“周莊”那獨有可愛與生命力。以語文學科特征和學生主體性為教學設計出發點，第一課時整體感知文章，感受周莊秀美，感悟作者對周莊愛憂交織情感，進而領悟作者對周莊未來憂患思想，正確認識在傳統與當代對峙當中應該怎樣呵護傳統，激發學生對民族熱愛之情和傳承傳統使命感；第二課時品味鑒賞文章。這是第一課時說課稿。2、教學目標確實立及依據：依照課程標準要求，結合該課特點以及所教學生實際情況，我制訂以下教學目標：知識目標：（1）感受周莊秀美，品味周莊人文韻味。（2）感悟作者對周莊愛憂交織情感。能力目標：（1）訓練學生查找、搜尋、整理信息能力。（2）學習換位思索方法，依照所給材料廣泛地思索問題。情感目標：了解作者對以周莊為代表傳統文化深摯感情，對祖國傳統文化保持應有態度。3、本課時教學重點、難點及依據：品味語言，感受周莊水鄉神韻；體會作者對周莊愛憂交織復雜感情，從而了解“絕版”含義；了解作者對周莊情感，把握作者對“周莊未來”憂患意識，進而延伸到對傳統文化命運思索。因為學生沒有去過周莊，對周莊過去和現在都了解甚少，所以也無法深層次了解當代文明對周莊充滿，所以“感悟作者對周莊愛憂交織情感，了解作者對以周莊為代表傳統文化深摯感情，對祖國傳統文化保持應有態度”既是本課教學重點，又是學習難點。

二、學情分析：學生是學習主體，我教學對象是職高一年級學生，學生對散文是不陌生，第一學期已經學過不少散文，感受過散文語言美、意境美，進行過初步鑒賞。不少同學課外喜歡看散文，但他們思維能力和審美能力尚在形成之中。要充分利用他們興趣引導他們進入特定審美意境，既要讓學生鑒賞課文，又要指導學生學會鑒賞方法。三、教法構想：依照對教材分析和學生實際情況，確定教法，以作者情感為線索構思教學過程。采取教師與學生互動合作教法。在新課程理念中，課堂是個有機融合體。真正富有生機和活力課型，其課堂結構是復合型，除了教學步驟等顯性模式外，還應考慮到，教學進行中各種原因互動協同。為此，我從互動角度引導學生探究作者在文中隱藏對周莊復雜情感。2、朗誦感受，重視誦讀、美讀。本文是一篇充滿濃郁詩情畫意抒情散文。感情濃厚，文辭優美，教師應該努力引導學生進入課文情境當中。提醒學生誦讀宜慢不宜快，認真體會景物描寫所蘊含思想感情，當讀到作者直接抒情部分更要認真感受作者心意和情懷。以朗誦來貫串整個教學過程，培養學生良好語感。四、學法指導：讓學生讀、說、品、評，合作探究閱讀實踐以學生活動為主，因為從心理學角度看，人認知規律是由淺入深，循序漸進，學生對知識初步取得整體印象后，會有意識地進入知識探究情境之中，從而達成對知識融會貫通。我以為應該充分利用好教材這個例子，有意識地培養學生良好自學精神和自學習慣。五、教學過程依據本課時重點、難點及教學方法思索，我將本課時教學過程設計為以下幾個步驟：（一）播放介紹周莊視頻，由學生結合視頻進行講解，導入新課。對我們學生而言，沒有去過周莊，所以用一段介紹周莊視頻導入，先初步給學生以水鄉印象。為了提升學生口語表示能力，在視頻播放同時設計讓學生對周莊進行介紹（課前布置預習，查找周莊相關知識，形成文字資料，教師給予修改）進行口語訓練。這一步驟設計，現有利于提升學生口語能力提升，而經過觀看畫面優美視頻又有利于學生整體感悟周莊秀美，有利于激發學生學習興趣。（二）、整體感知，自讀評價、自由辯論。教師先范讀第一自然段，在學生全班朗誦之前，設計安排了教師范讀課文第一自然段，教師聲情并茂范讀，能使學生產生感情，能激起學生對課文濃烈興趣。然后播放背景音樂，學生朗誦課文精彩片段，經過朗誦課文初步感受周莊魅力，進而體會作者對周莊懷有感情。讀完全文，讓學生品位周莊之美。引導學生從外在和內在兩部分去品位周莊秀美。要品位周莊外在美，還是要讓學生對周莊有一個直觀認識，所以我截取了周莊最具備代表性雙橋、沈萬山舊居圖片，讓學生去品味。尤其是展示圖片沈萬山舊居，我讓學生結合自己所學園林專業，從專業角度談談它美，美在哪里？圖片展示后，請學生概括周莊外表之美。此問意在訓練學生文字概括能力，答案均可在文段中找到。在概述完了周莊外表之美后，接著請學生概述周莊內涵之美。在品位了周莊秀美后，接著就能夠進入下一個教學步驟了——感悟作者對周莊復雜感情。學生很輕易從課文中找出相關句子，在學生討論同時教師給予適當點撥，最終歸納出作者對周莊復雜情感了。在感悟作者對周莊復雜感情這一教學步驟，學生不難發覺周莊現在所面臨“尷尬”處境，這時在適時切入幾張“當代氣息”濃郁周莊圖片，學生就比較輕易了解作者對周莊惋惜和擔憂之情了。簡單分析以周莊為代表江南古鎮面臨現實狀況后，我適時地提了這么一個題外話：關于崇明生態島建設。在昨天和當代之間怎樣取得最好平衡點，請學生談談提議，把它作為了課后一個作業。接下來，進入拓展延伸步驟，依照學有所得、學以致用標準，我設計這么一道練習：（三）遷移拓展：面對當代文明擠壓，你認為民族文化該何去何從？周莊該何去何從？在學生針對這一問題進行討論之前，經過一系列“當代傳統文化大量消亡”文字資料展示再一次引發學生對于中華傳統歷史文化思索。學生能夠結合自己了解從各個方面加以闡述，教師適時給予點撥總結。最終我們適當聯絡了前面所學一篇課文《大力弘揚燦爛輝煌中華民族文化》最終一個自然段中作者提出一個鮮明觀點：“我們應該珍惜、保護和發掘中華民族優異文化遺產，并在繼承基礎上，有所創造，有所前進”。全班齊讀這一內容，緊記對于中華民族文化我們應該持有態度。總之,授之以魚不如授之以漁,