教師資格之中學語文學科知識與教學能力全真模擬A卷含答案

單選題（共100題）1、《鴻門宴》課后的“研討與練習”有一題：“許多讀者認為項羽是因為在鴻門宴上不殺劉邦而失去天下的。你同意這個看法嗎?寫一篇讀后感，談談你的觀點。”下列對這一題目設置分析不正確的是（）。A.學習活動設計能夠引領學生全面、深入地解讀文本B.重在鍛煉學生的寫作能力C.借助讀后感，學生能夠掌握知人論世的鑒賞方法D.重視學生閱讀的獨特體驗【答案】B2、教學艾青《我愛這土地》，教師推薦另外幾篇有關愛國的作品，建議學生比較閱讀，下列不適合推薦的是（）。A.端木蕻良《土地的誓言》B.舒婷《祖國啊，我親愛的祖國》C.戴望舒《我用殘損的手掌》D.史鐵生《我與地壇》【答案】D3、教學《社戲》一課時，教師想為學生推薦魯迅的小說集《吶喊》中的小說。下列作品適合的是（）。A.《藤野先生》B.《孔乙己》C.《祝福》D.《傷逝》【答案】B4、教學某版初中語文課文《雷電頌》時，教師指出其出自郭沫若的歷史劇《屈原》第五幕的第二場。課后，教師為學生推薦了郭沫若的其他代表作品作為拓展閱讀。下列不適合推薦的是（）。A.《爐中煤》B.《地球，我的母親》C.《天上的街市》D.《紅燭》【答案】D5、以下關于語文教材的編寫要求，說法不正確的一項是（）。A.要突出語文課程的特點，便于指導學生自學，教材內容的確定和教學方法的選擇要有一定的模式和規律B.要有助于培養學生的實踐能力和創新精神，有助于形成學生良好的個性和健全的人格C.選文要具有時代性和典范性，富于文化內涵，文質兼美，豐富多彩，難易適度，能激發學生的學習興趣，開闊學生的眼界D.應以科學的教育理論為指導，充分體現時代特點和現代意識，要重視繼承和弘揚中華民族優秀文化、理解和尊重多元文化【答案】A6、閱讀《孔雀東南飛》的教學思路，按要求答題。A.這位教師在教學中為了創設開放而有活力的語文課程，積極倡導了學生自主、合作、探究的學習方式B.讀完詩歌后立即讓學生看課文情景的投影，替代了學生對語言文字的理解、感悟，限制了學生的個性想象，使學生的思維定格在畫面上，不利于學生的個性化閱讀C.讓學生根據自己的興趣分別以表演、畫畫、配樂朗誦等形式學習《孔雀東南飛》，體現教師引導學生進行自主學習D.該堂課采用形式多樣的內容進行教學，氣氛活躍，進行了學科之間的整合，無一處弊端【答案】D7、教學《小石潭記》時，教師以“斗折蛇行”為例講解詞類活用的現象。下列加點字的用法和例句不合適的是（）。A.能面刺寡人之過者，受上賞（《鄒忌諷齊王納諫》）B.日扳仲永環謁于邑人（《傷仲永》）C.手自筆錄，計日以還（《送東陽馬生序》）D.扁鵲望桓侯而還走（《扁鵲見蔡桓公》）【答案】D8、以下教師對選修課程的認識錯誤的一項是（）。A.作為選擇性課程，選修課的設計就應從個別學生的需要出發，以學生的需求為設計依據、充分考慮學生的需求和實際水平B.學生的選課既是為了滿足自己當前的學習需求，也是為了鍛煉自己，學習自我規劃C.選修課應該具有很強的針對性，教學內容和要求，必須在充分考慮學生需要和特點的基礎上設定D.學校開設選修課應當從實際出發，充分估計所具備的現實條件，包括師資條件和學校所能利用的物質條件【答案】A9、古代詩詞閱讀課上，教師為幫助學生理解詩詞意象，列舉了以下示例，并請學生找出“琵琶”意象不同于其他三項的句子。下列符合要求的是（）。A.中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛（岑參《白雪歌送武判官歸京》）B.娟娟缺月西南落，相思撥斷琵琶索（蘇軾《菩薩蠻·述古席上》）C.千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論（杜甫《詠懷古跡》）D.誰抱琵琶涼月里，為君彈作斷腸聲（周砥《次韻發齊門》）【答案】A10、閱讀下面的教學案例，按要求答題。A.對《雨巷》主題的分析討論，能夠幫助學生更深入地了解課文內容和作者思想B.教師適時將學生的課堂討論轉移到網絡平臺進行，既保證了學生的學習探索積極性，又利于學生對課文的深入了解C.網絡平臺快捷、高效，案例中的情況充分體現了在現代教學中網絡平臺已經逐漸發揮教學主導作用D.教師把課堂爭論引到網絡平臺交流，體現了課堂預設與生成的有機融合【答案】C11、閱讀某寫作教學論文（節選），按照要求答題。A.發揮學生的獨特性思維，有助于提高學生的寫作能力B.認真思考辨析作文立意，學會在作文中使用正反事例C.傳統意義上的作文立意，并不完全都屬于正確的立意D.將嚴謹思維運用于寫作，進一步完善學生的創新立意【答案】D12、某教師設計了“體會《紅樓夢》的藝術魅力”專題，這一專題屬于《普通高中語文課程標準（實驗）》選修系列的（）。A.詩歌與散文B.小說與戲劇C.語言文字應用D.文化論著研讀【答案】B13、某教師將要教學“泰戈爾詩選”專題，課前教師向學生推薦預習篇目，下列不合適的是（）A.《吉檀迦利》B.《飛鳥集》C.《懲罰集》D.《園丁集》【答案】C14、閱讀某教研室集體備課的研討記錄片段，按要求答題。A.師1應尊重學生的個性化閱讀，讓學生只閱讀自己喜歡的作品B.師2應幫助學生提升閱讀能力，培養閱讀長篇著作的耐心C.師3應組織閱讀活動，通過設置有效問題，幫助學生學會精讀D.師4應幫助學生激發閱讀興趣，了解多種題材，拓寬閱讀面【答案】A15、教師為幫助學生更好地理解詩詞，引導學生理解“梧桐”在詩詞中所代表的凄涼悲傷的意象。下列學生整理的詩詞名句中，不符合要求的是（）。A.高梧百尺夜蒼蒼，亂掃秋星落曉霜B.梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴C.春風桃李花開夜，秋雨梧桐葉落時D.無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋【答案】A16、教師引導學生探究古代詩歌中“月”的意象，體悟其多樣的內涵。下列詩句中“月”的意象所表達的思想情感不同于其他的是（）A.可憐樓上月徘徊，應照離人妝鏡臺（張若虛《春江花月夜》）B.明月松間照，清泉石上流（王維《山居秋暝》）C.海上生明月，天涯共此時（張九齡《望月懷遠》）D.雞聲茅店月，人跡板橋霜（溫庭筠《商山早行》）【答案】B17、閱讀以下材料，回答問題。A.在自由誦讀的過程中引導學生達成總結課文內容及寫作特點的目標，體現了教師將課堂還給學生、把學生視為課堂教學主體的教學思想B.學生自由地誦讀課文并領悟文章內容和寫作特點，從學生回答的實際情形來看，大家很好地掌握了賦體的特征C.如果學生不能了解賦的問題特點，在閱讀中必然難以讀出應有的節奏感、故教師應把對賦的教學放在教學之初，而不能放在結束部分D.在教學中教師反復強調誦讀課文，這體現了在古詩文教學過程中誦讀教學是最主要的教學方式【答案】C18、教師在講授劉禹錫的《陋室銘》中“何陋之有?”一句時，提到了賓語前置的句法現象，并準備列舉其他賓語前置的句子，引導學生掌握這類句式的特點。下列不適合被選用的是（）。A.忌不自信，而復問其妾（《鄒忌諷齊王納諫》）B.句讀之不知，惑之不解（《師說》）C.夫晉，何厭之有（《燭之武退秦師》）D.蚓無爪牙之利，筋骨之強（《勸學》）【答案】D19、教學文言文句式辨析課，教師安排學生總結一些定語后置的句子。下列例句合適的是（）A.蚓無爪牙之利，筋骨之強（荀子《勸學》）B.具告以事（司馬遷《鴻門宴》）C.然而不王者，未之有也（《孟子·寡人之于國也》）D.昊廣素愛人，士卒多為用者（司馬遷《陳涉世家》）【答案】A20、某教材設置了“滿懷豪情，放聲高歌——走進宋詞豪放派”專題。下列作品適合選人該專題的是（）A.蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》、張孝祥《六州歌頭·長淮望斷》、辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》B.賀鑄《青玉案·凌波不過橫塘路》、李清照《聲聲慢·尋尋覓覓》、張先《天仙子·水調數聲持酒聽》C.秦觀《鵲橋仙·纖云弄巧》、岳飛《滿江紅·怒發沖冠》、朱敦儒《臨江仙·直自鳳凰城破后》D.柳永《雨霖鈴·寒蟬凄切》、宋祁《玉樓春·東城漸覺風光好》、范仲淹《漁家傲·秋思》【答案】A21、某教師準備開展一次以“愛國與思鄉”為主題的詩歌朗誦會，下面不符合這一主題的詩歌是（）。A.戴望舒《我用殘損的手掌》B.舒婷《雙桅船》C.聞一多《死水》D.艾青《我愛這土地》【答案】B22、閱讀綜合性學習《馬的世界》活動方案的片段，按要求答題。A.其環節展示作品能激發學生參與活動的興趣B.整體活動設計未能體現出語文綜合性學習的特點C.專題研究中的歷史傳說沒有脫離語文學習的范疇D.多種活動方式可以促進學生合作探究能力的發展【答案】B23、在中國古代詩歌復習課上，教師引導學生對詩歌中出現的意象進行歸類。下列學生整理的詩句中，所含有的意象與其他三項詩句中所含意象不屬于同一種意象的是（）。A.又聞子規啼夜月，愁空山（李白《蜀道難》）B.夜人翠煙啼，畫尋芳樹飛（范仲淹《越上聞子規》）C.可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮（秦觀《踏莎行·郴州旅舍》）D.風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回（杜甫《登高》）【答案】D24、下面是一位教師在教學《邊城》一課時的導入語和結束語，按要求答題。A.導入語語言優美，營造了美妙的情境，具有吸引力和指向性B.導入語新穎精煉，契合了課文的思想感情C.結束語文白搭配，不易于學生明確和領會課文的主旨D.結束語含蓄雋永，升華文章的思想感情，余味無窮【答案】C25、語文課堂教學媒體的選用應該遵循以下原則：一是緊扣教學目標選用媒體，二是依據教學內容和教學對象。在學習《威尼斯商人》一課時，教師打算放映其同名電影的視頻資料。下列選項中，對該教師的做法評價正確的一項是（）A.課前根據課文內容，精心剪輯，課上根據教學內容有選擇地播放、講解B.課上播放整部電影，邊播放教師邊講解C.自習課播放整部電影，不感興趣的學生可以自習D.教師作為設備操作員、課堂的監督者，課上播放電影，把課堂完全交給學生【答案】A26、閱讀《＜吶喊>自序》教學實錄（片段），按照要求答題。A.學生自由組織合作學習小組，能夠確立學生的主體地位B.小組合作學習的組內分工明確，有利于合作的順利展開C.小組合作學習的任務設計適宜，具有合作的意義和價值D.教師明確提出班級展示要求，能夠提高學習成果的質量【答案】C27、閱讀某位高中語文教師為高中語文課文《再別康橋》一課設計的教學目標：A.兩個教學目標準確契合了高中語文的教學要求B.目標一準確切入了詩歌的內容，體現了教師對詩歌的準確理解C.目標二關涉了《再別康橋》的基本特征和表現方法，但美中不足之處是忽略了學生體悟詩歌方法與策略的學習D.學生能力、已有積累及《普通高中語文課程標準（實驗）》的基本要求是設定教學目標的依據.這位教師設定的兩個教學目標即綜合體現了三者的分析【答案】C28、文言文復習課上，教師建議學生歸納詞類活用現象。下列學生歸納的句子中，不包括詞類活用的是（）。A.凌萬頃之茫然（《赤壁賦》）B.乃使其從者衣褐（《廉頗藺相如列傳》）C.如鳴珮環，心樂之（《小石潭記》）D.既東封鄭（《燭之武退秦師》）【答案】A29、執教《再別康橋》，小結時教師深情地說：“輕快、飄逸、清新，這是以徐志摩為代表的‘新月詩派’的特點。《再別康橋》我們就欣賞到這里。”然后話鋒一轉講起徐志摩飛機失事不幸遇難的故事，“徐志摩的一生就像他寫的另外一首詩《偶然》，‘你記得也好，最好忘掉，在這交匯時互放的光亮’，他雖然生命不長，但是今天我們和他詩歌的交匯，這展現的光亮，將永遠留在我們記憶當中。”對該教學環節評價不恰當的是（）。A.教師小結時的深情和語言藝術，為詩歌意境的升華錦上添花B.作為拓展型結束語，讓學生帶著津津有味的思考期待下節語文課C.歸納完詩歌特點，以徐詩《偶然》作結，引發師生情感上的共鳴D.一段好的結語就如一堂課的“鳳尾”，使教學過程在唯美中落幕【答案】B30、《普通高中語文課程標準(實驗)》提出：“在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發珍愛自然、熱愛生活的感情；感受藝術和科學中的美。提升審美境界。”這一能力發展要求側重達成的課程目標是（）。A.積累·整合B.感受·鑒賞C.思考·領悟D.發現·創新【答案】B31、閱讀下面一段《社戲》的教學實錄，回答下面的問題。A.討論法B.點評法C.練習法D.問答法【答案】D32、以下是某初中語文教師在教學《變臉（節選）》一課時，為學生設計的幾道作業題：A.第一題旨在引導學生整體感知課文，把握戲劇情節和戲劇沖突B.第二題旨在了解戲曲唱詞的特點，但由于戲劇文化的時代局限性，對于初中學生來說設計過于深奧，難度太大，脫離文本要求C.第三題旨在了解幫腔人在劇中的作用，并模擬幫腔人的口吻，嘗試編寫唱詞，提高學生的寫作能力D.第四題旨在根據課文的思想內容，聯系現實生活，拓展思維，培養分析問題的能力，提高學生的口語交際能力【答案】B33、閱讀《曹劌論戰》教學片段，回答問題。A.教師讓學生表演讀，活躍了課堂氛圍，將枯燥的文言文教學變得豐富多彩B.該教學片段中，充分發揮了教師的點撥和引導作用C.該教師的教學以學生為學習的主體，注重培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力D.教師最后的小結與課文內容沒有太大關系，屬于多余的環節【答案】D34、在學習《陳情表》時，學生發現課文下面有很多對文中重要實詞、虛詞的解釋，從語文教材的構成來看，這屬于語文教科書的哪一系統（）A.范文系統B.知識系統C.助讀系統D.作業系統【答案】C35、某教師在教學《孫權勸學》時，要求學生分角色朗讀課文。下列對該做法的分析中，錯誤的是（）。A.尊重了學生的主體地位，提高了學生的學習積極性B.浪費學生的上課時問，由教師范讀課文的效果更好C.學生把握朗讀腔調、語氣，更易理解文中人物形象D.使課文內容形象化，有利于加深學生對課文的理解【答案】B36、以下是兩位高中語文教師在教學《長亭送別》一課時針對同一教學內容設計的兩個不同問題：A.教師甲的提問更好，有方法，有方向，有要求，更具有針對性B.教師乙的提問更好，簡練有效，針對性強，更有利于學生抓住重點、要點C.教師甲抓住重點內容進行提問，引導學生進行內容解析，提問更有效D.教師乙的提問明確性更強，教師提供給了學生鑒賞的具體方法，讓學生知道該從哪里著手去分析、回答問題，不至于無的放矢，提問更有效【答案】D37、閱讀下面的教學案例，按要求答題。A.對《雨巷》主題的分析討論，能夠幫助學生更深入地了解課文內容和作者思想B.教師適時將學生的課堂討論轉移到網絡平臺進行，既保證了學生的學習探索積極性，又利于學生對課文的深入了解C.網絡平臺快捷、高效，案例中的情況充分體現了在現代教學中網絡平臺已經逐漸發揮教學主導作用D.教師把課堂爭論引到網絡平臺交流，體現了課堂預設與生成的有機融合【答案】C38、閱讀某位高中語文教師在教學《記梁任公先生的一次演講》一課時的教學結束語，回答問題。A.在他人的故事中，反省自己；在感慨唏噓中，汲取正能量，以此來砥礪學行B.達成“在品文中，感受一代大師梁啟超的風采，學習其愛國熱情及做任何事都充滿激情、積極投入的精神”的情感態度與價值觀目標C.總結文本寫作特點，重申文章思想內容，增加知識儲備D.補充拓展梁任公語言特點，人物背景及人生態度，達到情感態度與價值觀的目標【答案】A39、在學習《陳情表》時，學生發現課文下面有很多對文中重要實詞、虛詞的解釋，從語文教材的構成來看，這屬于語文教科書的哪一系統（）A.范文系統B.知識系統C.助讀系統D.作業系統【答案】C40、教師在教授《記念劉和珍君》時，向學生推薦其他寫人記事散文，下列作品合適的是（）。A.《藤野先生》B.《祝福》C.《沉淪》D.《包身工》【答案】A41、閱讀《故鄉》教學設計，完成下面的問題。A.三個目標呈遞進狀態.每一層均以前一層為基礎.同時顯示了學生在學習把握與理解的過程也是遞進式的.符合學習的規律B.恰當設計三維目標.且在教學設計過程中都得到了充分的體現C.第二課時是教學的重點所在——完成寫法分析和寫作片段訓練D.本篇設計雖然對學生培養寫作能力有很大幫助.但缺乏對文本本身的欣賞與揣摩【答案】B42、教師教學《安塞腰鼓》一課時，發現學生對民族風情有濃厚的興趣，準備給學生推薦關于各地不同風情的文章。下列不適合的是（）。A.沈從文《云南的歌會》B.琦君《春酒》C.蕭乾《吆喝》D.魏明倫《變臉》【答案】D43、期末復習時，教師引導學生積累定語后置的相關知識，下列屬于該類句式的是（）。A.客有吹洞簫者，其聲嗚嗚然。B.天下云集響應，贏糧而景從。C.青，取之于藍，而青于藍。D.師者，所以傳道受業解惑也。【答案】A44、閱讀《偉大的悲劇》教學實錄（片段），按要求答題。A.課前預習使學生初步了解了新課內容，提高了課堂學習的效率B.用關鍵詞以“造句”的形式把故事復述出來，有助于加深學生對文本的理解C.教師在教學中滲透學法的指導，執行學習常規，以便使學生逐步養成良好的學習習慣D.學生用一句話表達讀后感受，抓住關鍵詞概括主要內容，為后續的解讀打下情感基礎【答案】C45、閱讀《茶館》教學反思（節選），按要求答題。A.該案例中的教師給學生提供了開放的課堂B.輕松活躍的課堂氣氛并沒有激發學生學習的熱情和潛力C.教師根據自己經驗得到的分析與解讀可以代替學生的閱讀實踐D.分角色朗讀能讓學生產生主動積極的思維和情感活動，但無法使學生加深對全篇文章的理解和體驗【答案】A46、學習完高中語文課文《過秦論》后，教師引導學生總結和“天下云集響應，贏糧而景從”中“云、響、景”用法相同的句子，以下不恰當的一項是（）。A.而相如廷叱之(《廉頗藺相如列傳》)B.奚以之九萬里而南為(《逍遙游》)C.士大夫終不肯夜泊絕壁之下(《石鐘山記》)D.非臣隕首所能上報(《陳情表》)【答案】B47、某版初中語文教材《海燕》一課后附有一篇短文《句子成分》，這部分內容屬于教科書的哪個系統（）A.知識系統B.練習系統C.助讀系統D.范文系統【答案】A48、教師在講解《廉頗藺相如列傳》時，講到“負荊請罪”的來源，并讓學生收集出自歷史故事的成語。下列不適合的一項是（）。A.臥薪嘗膽B.曲高和寡C.物換星移D.夜郎自大【答案】C49、在校本課程“成語智慧”的學習中，有同學向教師請教“投筆從戎”“圍魏救趙”“指鹿為馬”三個成語分別涉及的歷史人物。教師回答正確的是（）。A.班超孫武趙括B.班超孫臏趙高C.班固孫臏趙高D.班固孫武趙括【答案】B50、在“文言分身”的活動中，教師建議學生搜集一詞多義的句子。下列句子中，加點字含義相同的是（）。A.圣心備焉備他盜出入與非常也B.籍吏民承籍有宦官C.荊軻和而歌對酒當歌D.七月既望則無望民之多于鄰國也【答案】C51、教師在講解杜甫的《詠懷古跡》（其三）的時候，讓同學們在課后找出幾首懷古詠史詩進行比較閱讀。下列作品不符合要求的是（）。A.劉禹錫《烏衣巷》B.李白《登金陵鳳凰臺》C.杜牧《赤壁》D.岑參《逢入京使》【答案】D52、閱讀以下材料，回答問題。A.在自由誦讀的過程中引導學生達成總結課文內容及寫作特點的目標，體現了教師將課堂還給學生、把學生視為課堂教學主體的教學思想B.學生自由地誦讀課文并領悟文章內容和寫作特點，從學生回答的實際情形來看，大家很好地掌握了賦體的特征C.如果學生不能了解賦的問題特點，在閱讀中必然難以讀出應有的節奏感、故教師應把對賦的教學放在教學之初，而不能放在結束部分D.在教學中教師反復強調誦讀課文，這體現了在古詩文教學過程中誦讀教學是最主要的教學方式【答案】C53、閱讀以下材料，回答問題。A.這則教學設計要達成的教學目標是著力培養學生借助工具書、查閱資料來解決未知的好習慣B.這則教學設計突出要達成的教學目標是通過借助工具書，認識詞中的重要字音、字詞C.這則教學設計要達成的教學目標是通過比較閱讀讓學生理解文章重要詞語的深刻含義D.這則教學設計要達成的教學目標是通過探究性學習、提高學生的自學能力【答案】A54、某高中教師參加《普通高中語文課程標準（2017年版）》研討會后，制定了本班學生應達到的學業質量水平。下列合適的是（）。A.在鑒賞活動中，能結合作品的具體內容，闡釋作品的情感、形象、主題和思想內涵，能對作品的表現手法給出自己的評論B.能憑借語感，結合具體語境理解重要詞語的隱含意思，體會詞句所表達的情感C.關注語言與文化的關系，有探究文化問題的意識；對漢語、漢字和中華優秀傳統文化有較濃厚的興趣，有主動積累、梳理、探究富有文化意蘊的語言材料的習慣D.在鑒賞活動中，能從不同角度、不同層面鑒賞文學作品，能具體清晰地闡釋自己對作品的情感、形象、主題和思想內涵、表現形式及作品風格的理解【答案】B55、下列貫串必修、選擇性必修和選修三個階段的學習任務群是（）A.學術論著專題研討B.當代文化參與C.中國革命傳統作品研習D.漢字漢語專題研討【答案】B56、閱讀下面某位高中語文教師對課文《荷塘月色》一課的教學設想，回答問題。(畫線當時語句的序號與選項的序號是對應的)A.體現了《普通高中語文課程標準(實驗)》“注重個性化的閱讀，充分調動自己的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。學習探究性閱讀和創造性閱讀。發展想象能力、思辨能力和批判能力”的要求B.閱讀是學生獲得對文本初始體驗的重要途徑。設計學生自由誦讀，尊重了學生的初讀體驗，使學生實現了與文本真正的對話C.這個環節以第一個閱讀環節為基礎，在學生感知全文后，設計的三個核心問題，旨在引導學生抓住文中的兩個“突然想起”，把握文脈，順著朱自清先生的思緒，走近文本的核心，走進朱自清先生的“三重世界”D.通過語言藝術與繪畫藝術轉換的形式，激發學生的想象能力和創造能力，引導學生提高寫作能力和繪畫能力。體現了語文和其他學科的共性聯系【答案】D57、學習《春》后，教師給學生布置作業：找出你認為優美的語句，有感情地讀給父母聽，對喜歡的語句寫出自己的體會；模仿本文的寫景方法，嘗試寫夏景、秋景或者冬景。根據興趣選做其中一項。對該教學環節評價不恰當的是（）。A.體現該教師追求閱讀與表達相結合的教學理念B.賦予學生學習的自主權，營造出民主的學習氛圍C.兼顧不同學生的實際，能夠調動學生的積極性D.設計形式多樣的作業，能夠全面評價學生的能力【答案】D58、閱讀以下材料，回答問題。A.“三十年前”這個時間有豐富的意蘊，同時又是學生容易忽略的地方，教師能夠抓住這一個點引導學生解讀文本，體現了教師對戲劇精妙語言的準確把握B.學生容易忽略的地方，才更容易讓學生產生陌生感、新奇感，表現出對知識的新奇感，故也總是能夠在教師引導下品出個中滋味來C.找對語言點后.教師適時引入補充資料，體現了教師充分利用資源在課堂上充分發揮引導者的作用D.若全讓學生品味“三十年前”，則學生會因為資料的匱乏很難品出什么，而教師巧妙地引入“人物關系表”，恰當地幫助學生深入理解了文本，鏈接的材料補充了文中的空白，為學生的理解搭了橋【答案】B59、閱讀《游褒禪山記》的教學隨筆（節選），按照要求答題。A.培養學生的自學能力，發展學習的探索精神B.引導學生主動從文本中獲取知識C.引導學生根據自己已有的知識獨立思考D.引導學生圍繞中心問題進行討論，進而相互學習【答案】D60、學習了《裝在套子里的人》之后，學生對典型人物形象產生了濃厚的興趣。教師因勢利導，鼓勵學生閱讀有關吝嗇鬼形象的作品。下列作品不適合的是（）。A.巴爾扎克《歐也妮·葛朗臺》B.茅盾《子夜》C.果戈理《死魂靈》D.吳敬梓《儒林外史》【答案】B61、教學《孔雀東南飛》一課時，教師看到學生為詩中焦仲卿和劉蘭芝的堅貞不渝的愛情故事所動容，于是趁機組織學生開展“古代詩詞中的愛情”主題研究，并給出了一些示例。下列詩句中不符合愛情主題要求的是（）。A.曾經滄海難為水，除卻巫山不是云B.歡笑情如舊，蕭疏鬢已斑C.淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去D.身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通【答案】B62、在教學《茶館》一課時，教師為學生播放《茶館》的電影，讓學生對照劇情與課文完成教學。A.基于《茶館》作為劇本是為演出服務的文體特點，應讓學生自排話劇進行表演，比使用電影直接展示給學生效果更要突出B.基于劇本人物眾多，學生單純通過閱讀課本理解人物耗時耗力的情況，通過觀看電影表演的形式能夠讓學生形象區分、理解各色人物特點C.由于地區方言的原因學生對人物語言的北京風味可能較難體會，使用電影這一教學資源，能使學生在視覺、聽覺上更為直觀地感受《茶館》的京味D.結合《茶館》電影這一教學資源，能夠讓學生直觀體味《茶館》情節上的過渡與銜接、轉呈與高潮.人物內心的喜怒哀樂等【答案】A63、閱讀綜合性學習“青春隨想”活動方案的片段，按要求答題。A.環節一以朗讀格言導入，既可以潛移默化地增加學生的積累，又為本次課堂做了鋪墊，引導學生更好地進入學習狀態B.環節二有利于提高學生的口語交際能力和語言表達能力C.環節三旨在提高學生的寫作水平，了解學生的心聲，促進教師與學生之間的關系D.環節四的調查活動可以鍛煉學生之間的合作能力，加深學生對教師工作的理解，是點睛之筆【答案】D64、某教師準備開展一次以“愛國與思鄉”為主題的詩歌朗誦會，下面不符合這一主題的詩歌是（）。A.戴望舒《我用殘損的手掌》B.舒婷《雙桅船》C.聞一多《死水》D.艾青《我愛這土地》【答案】B65、某選修教材中有“新聞閱讀與實踐”單元，教師準備從單元選文中《目擊楊利偉飛天歸來》人手，聯系單元中的其他新聞作品如《劉翔勇奪世界室內田徑錦標賽男子60米欄冠軍》進行閱讀，通過讓學生練習寫作新聞，完成對“博觀約取、簡潔真實”這一新聞特點的掌握。該教學設計的特點不包括（）。A.實現了新聞教學中“閱讀”與“實踐”的統一B.提高了學生搜集信息和處理信息的能力C.有效地利用了選修教材中的內容、加深了學生對新聞的了解程度D.對單元內容進行了整合、利用專題式教學提高學生的學習水平【答案】B66、閱讀《望天樹》教學實錄(節選)，回答問題。A.教師設計體現了《義務教育語文課程標準(2011年版)》中“閱讀新聞和說明性文章，能把握文章的基本觀點.獲取主要信息”的要求B.讀懂文本、理解文本是閱讀教學的最終目的，教師為了達到這一目的，引導學生聯系生活.展開聯想C.閱讀是吸收的過程。而寫作是表達的過程，課后作業的設計注重了學生對自然和社會觀察與思考的培養.注重了讀寫的有機結合，也注重并延伸了語言的有效訓練D.閱讀和寫作的結合。課內知識和課外知識的結合，鼓勵學生多觀察自然、社會、生活與提倡學生有自己獨特的思考和體驗結合.多樣化地落實教學的情感、態度與價值觀目標【答案】C67、學習《歸去來兮辭·并序》，學生對陶淵明辭官歸隱的行為提出了質疑，認為這是一種逃避，不值得認可。下列教師的做法中，最恰當的是（）。A.直接否定學生觀點，因為和文章主旨不符B.不耽誤上課，忽視學生的質疑，繼續課程內容C.借此展開討論，引導學生理解文本的深刻內涵D.肯定學生閱讀認真，請學生課后找同學交流【答案】C68、下面是一位高中語文教師有關《荊軻刺秦王》一課的作業練習，閱讀并回答問題。A.第一題意在讓學生在整體把握課文內容的基礎上，理清思路，概括要點。理出故事梗概，對情節作適當概括。荊軻的性格也是在情節的發展中體現出來的B.第二題意在讓學生背誦課文的重點段落C.第三題意在讓學生了解古今詞義的差別D.第四題意在讓學生從歷史發展的角度，用現代觀念審視作品，作出自己的評價【答案】B69、教師教學《過秦論》時提及秦孝公有“并吞八荒之心”的雄心壯志，強調“八荒”所指的地域范圍。下列詞語中，與“八荒”所指地域范圍相差較大的是（）。A.六合B.四海C.海內D.中原【答案】D70、某選修教材中有“新聞閱讀與實踐”單元，教師準備從單元選文中《目擊楊利偉飛天歸來》入手，聯系單元中的其他新聞作品如《劉翔勇奪世界室內田徑錦標賽男子60米欄冠軍》進行閱讀，通過讓學生練習寫作新聞，完成對“博觀約取、簡潔真實”這一新聞特點的掌握。該教學設計的特點不包括（）。A.實現了新聞教學中“閱讀”與“實踐”的統一B.提高了學生搜集信息和處理信息的能力C.有效地利用了選修教材中的內容，加深了學生對新聞的了解程度D.對單元內容進行了整合，利用專題式教學提高學生的學習水平【答案】B71、閱讀《紀念白求恩》教學實錄（片段），按要求答題。A.學生通過大量的朗讀，反復體味，可以逐步理解文本B.精讀過分細化，不利于學生把握思想感情C.教師注重引導，學生逐漸把握教學節奏、明確教學步驟D.精讀環節設置重復、噦唆，應精簡步驟，使課程更緊湊【答案】A72、閱讀某教研室集體備課記錄片段，按照要求答題。A.教師1提及的整本書閱讀教學準備工作需要由教師獨立完成B.教師2提出的建議體現了整本書閱讀教學的整體設計和關照C.教師3設計的“學習單”增加了學生在閱讀過程中的學業負擔D.教師4倡導的自主反思有助于引導學生探索適合自己的閱讀方法【答案】D73、在某教師在教學前幻燈片出示了以下文字：A.沈雁冰B.沈從文C.老舍D.夏衍【答案】D74、某教師講授判斷句時，列舉了以下例句。其中不是判斷句的一項是（）A.太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之B.事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報太子也C.此臣日夜切齒拊心也D.今急而求子，是寡人之過也【答案】A75、教師教學《觸龍說趙太后》中“一旦山陵崩”一句時，提及古人對“死亡”有很多諱稱。下列文句中不含有此類諱稱現象的是（）。A.少加孤露，母兄見驕，不涉經學B.生孩六月，慈父見背C.飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙D.余既不難夫離別兮，傷靈修之數化【答案】D76、學習魯迅《故鄉》時，在講解“然而圓規很不平，顯出鄙夷的神色”時，為了引導學生掌握“借代”這種修辭方式，教師列舉使用該修辭手法的其他語句來說明。下列語句中，不能作為例子使用的是（）A.此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅B.兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來C.我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了D.把名字刻入石頭的，名字比尸首爛得更早【答案】C77、在學習杜甫的《登高》時，看到“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”時，學生問落下的應該是樹葉才對，應該把“木”改成“葉”。下列教師評價中能夠促進學生深入理解課文的一項是（）。A.這個問題問得好、其他同學也有這么認為的嗎B.有批判意識，敢質疑教材，很好，請為他鼓掌。C.有點道理、看看這首詩中還有沒有其他類似的錯誤D.有自己的想法，這一點值得表揚，能根據作者當時的心境說一下“落木”和“落葉”的區別嗎【答案】D78、執教《將進酒》，教師這樣導入：余光中先生在他的一首題為《尋李白》的詩中這樣寫道：“酒入豪腸，七分釀成了月光／余下的三分嘯成劍氣／繡口一吐，就半個盛唐。”（出示課件）李白一生詩酒相依，詩達意，酒傳情，為我們留下了近千首膾炙人口的詩篇。請同學們回憶一下讀過的李白詩中有哪些與酒相關的詩句。對該導入語的評價不正確的是（）A.教師的導入語充滿詩酒豪情，成功地把學生帶入了詩境B.讓學生溫故知新回憶學過的詩句，充分激發學習興趣C.導入中出示課件是畫蛇添足，無法起到有效的引導作用D.導入語符合教材特點和學情，可順利過渡到新課教學【答案】C79、閱讀《傷仲永》課堂結束語，回答問題。A.教學的結束不意味著學生學習的結束.拓展式課堂結束語，將學生的思維由課內拉到課外.教會了學生舉一反三B.拓展式結束語，由課文學習到類文的對比.增加了課堂的蘊味C.教師從內容到結構，從語言到人物進行對比結課.異中求同，從而加深了對課文的理解D.教學是基礎，拓展是延伸，拓展式教學深化了教學的內容，彌補了課文教學內容狹隘的缺陷【答案】C80、閱讀下面一位教師關于《動物游戲之謎》的一個教學設計片段，回答下面的問題。A.找準教學的切入點，有利于學生對文本主旨的把握B.在導入環節列出學習目標可使學生明確學習重點，有的放矢C.課堂上運用多媒體進行教學，不僅直觀、形象，還能調動學生的學習興趣，提高課堂教學效率D.教師把課堂完全交給學生，沒有發揮教師的主導性作用【答案】D81、閱讀以下材料，回答問題。A.在自由誦讀的過程中引導學生達成總結課文內容及寫作特點的目標，體現了教師將課堂還給學生、把學生視為課堂教學主體的教學思想B.學生自由地誦讀課文并領悟文章內容和寫作特點，從學生回答的實際情形來看，大家很好地掌握了賦體的特征C.如果學生不能了解賦的問題特點，在閱讀中必然難以讀出應有的節奏感、故教師應把對賦的教學放在教學之初，而不能放在結束部分D.在教學中教師反復強調誦讀課文，這體現了在古詩文教學過程中誦讀教學是最主要的教學方式【答案】C82、教師在講授完《寡人之于國也》后，要求學生注意“頒白者不負戴于道路矣”這種句式的特殊性，并歸納同類用法的句子。下列語句中，含有相同用法的一項是（）。A.甚矣、汝之不惠B.峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也C.佚之狐言于鄭伯日D.石之鏗然有聲者，所在皆是也【答案】C83、學習《岳陽樓記》，教師講解“不以物喜，不以己悲”指出這兩句文意互相交錯，上下互文，互相補充來表達一個完整的意思，又找出一個例子讓學生加以體會，下列適合的是（）。A.曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒B.黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙C.即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽D.將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著【答案】D84、閱讀《雷雨》導學案片段，按要求答題。A.“初讀感知”環節能夠訓練學生提取關鍵信息的能力B.揣摩戲劇中人物的語言，是把握人物形象的重要方法C.分角色朗讀有助于激發學生的學習興趣D.齊讀課文有助于學生對課文的識記背誦【答案】D85、下面是一位高中語文教師有關《林教頭風雪山神廟》一課的作業練習，閱讀并回答問題。A.第一題意在讓學生歸納矛盾沖突的發展脈絡.了解林沖是怎樣被“逼上梁山”的B.第二題意在引導學生分析人物。進而理解小說“官逼民反”的主題C.第三題意在引導學生了解環境描寫在小說中的作用D.第四題意在擴展學生閱讀量，讓學生在課文閱讀中豐富知識，增加積累【答案】D86、《普通高中語文課程標準(實驗)》提出：“增強文化意識，重視人類文化遺產的傳承，尊重和理解多元文化．關注當代文化生活．學習對文化現象的剖析。積極參與先進文化的傳播和交流。”這一能力發展要求側重達成的課程目標是（）。A.積累·整合B.感受·鑒賞C.應用·拓展D.發現·創新【答案】C87、教學選修“文化論著選讀”系列之《（論語）選讀》時，教師設計教學目標如下：掌握相關文言知識，提高閱讀理解文言文的興趣和能力；感受優秀傳統文化精髓，拓展學生的文化視野，培養積極向上的人生觀。對該教學目標設計評價不正確的是（）A.符合新課標對選修課系列專題目標的總體要求B.體現了知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的整合與統一C.教學目標設計缺少對過程與方法目標的明確設定D.整體設計考慮了學情，符合高中學生的認知水平【答案】C88、某教師選擇曹禺的《北京人》開設校本選修課程，這一課程屬于《普通高中語文課程標準》（實驗）選修系列中的（）。A.詩歌與散文B.小說與戲劇C.新聞與傳記D.文化論著研讀【答案】B89、閱讀下面某教師在創新教學設計大賽上的教學設計（片段），按要求答題。A.以人物的外貌和動作為切入點分析人物性格，符合教學要求B.著眼于學生的宏觀閱讀及分析能力的培養C.課堂的設計重點突出提綱式教學D.沒有多方面考慮學生的學習能力、學習氛圍、學習方式等【答案】D90、某教師設計了“體會《紅樓夢》的藝術魅力”專題，這一專題屬于《普通高中語文課程標準(實驗)》選修系列的（）。A.詩歌與散文B.小說與戲劇C.語言文字應用D.文化論著研讀【答案】B91、教學竺可楨的《大自然的語言》時，教師推薦另外幾部描寫自然環境的作品，建議學生比較閱讀，下列作品不適合推薦的是（）A.梅濤《生物入侵者》B.吳崗《羅布泊，消逝的仙湖》C.黃天祥《落日的幻覺》D.星新一《喂——出來》【答案】D92、教學必修(1)詩詞單元時，教師結合《沁園春·長沙》及其他詩歌中的詩句設計了一道選擇題，要求選出下列詩句中所表達的思想情懷與其他三項不同的一項。學生們該如何選擇（）A.秋風秋雨愁煞人，寒宵獨坐心如搗B.萬里悲秋常作客、百年多病獨登臺C.秋風蕭瑟天氣涼。草木搖落露為霜D.獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染【答案】D93、教師指出在元、明、清三代，我國長篇小說得到了長足的發展，并就這一時期產生的長篇小說進行了推薦閱讀。下列作品不合適的是（）。A.《三國演義》B.《西游記》C.《儒林外史》D.《聊齋志異》【答案】D94、高中語文選修教材某專題設置了《儒學飛人》《澳星風險發射》兩篇文章，這一專題在《普通高中語文課程標準(實驗)》選修系列中所屬的系列是（）。A.小說與戲劇B.詩歌與散文C.新聞與傳記D.語言文字運用【答案】C95、為增強學生學習文言文的興趣，教師鼓勵學生搜集自己感興趣的知識，不少同學選擇了形容詞作動詞這一語法知識，并總結了一些例句。下列句子符合要求的是（）。A.鄰之厚，君之薄也（《燭之武退秦師》）B.漁樵于江渚之上（《赤壁賦》）C.常以身翼蔽沛公（《鴻門宴》）D.外連衡而斗諸侯（《過秦論》）【答案】A96、某教師在教學“語言積累、梳理與探究”學習任務群時，為學生出示了一道練習題，其中成語使用不正確的是（）A.迄今還不知道它們是怎樣交流信息的，也無人明白，正在建造一根柱子的白蟻們怎樣知道停止工作，全隊轉移到一根毗鄰的柱子，而時候一到，它們又怎樣知道把兩根柱子合攏，做成天衣無縫的拱券B.以上只是隨便舉幾個實例，說明咬文嚼字的道理。例子舉不勝舉，道理也說不完。我希望讀者從這粗枝大葉的討論中，可以領略運用文字所應有的謹嚴精神C.有些人往往是話說得富麗堂皇，行動上卻總是見不得陽光。這種人只能迷惑別人一時，最終會落得被人唾棄的下場D.樓梯又高又陡，不過他滾到樓下卻安然無恙，站起來，摸了摸鼻子，看了看他的眼鏡碎了沒有【答案】C97、教師在講授完《莊暴見孟子》中“王之好樂甚，則齊其庶幾乎”中“乎”字的用法后，為了幫助學生加深理解，又為其舉了以下例子，其中符合要求的一項是（）。A.日食飲得無衰乎B.故今之墓中全乎為五人也C.布衣之交尚不相欺，況在國乎D.生乎吾前。其聞道也固先乎吾【答案】A98、初中語文復習課上．教師引導學生歸納中國文學作品之最，學生做了以下筆記。其中無誤的一項是（）。A.我國第一部國別體史書是《史記》B.我國第一部斷代體史書是班超的《漢書》C.我國第一部文學理論和評論專著是劉勰的《文心雕龍》D.《木蘭詩》是我國文學史上第一部長篇敘事詩，也是我國古代史上最長的一部敘事詩【答案】C99、某教師在學習《義務教育語文課程標準（2011年版）》“評價建議”部分時，總結了以下幾點內容，其中表述不正確的是（）。A.閱讀評價重視對學生多角度、有創意閱讀的評價B.寫作評價重視學生的寫作興趣和習慣，鼓勵表達真情實感C.綜合性學習評價著重考查學生學習方法的運用、參與學習活動的積極性D.語文課程評價的根本目的是促進學生學習，改善教師教學【答案】C100、閱讀某課題組的調查報告片段，按照要求答題。A.注重分析語文課例中師生對話的交互影響B.學生語文學習成效是判斷教師教學質量的重要參照C.教師的教學行為是影響學生讀寫思維發展的內在因素D.觀察課堂學習活動是課例研究常用的終結性評價方法【答案】A大題（共20題）一、閱讀材料，回答下列問題。案例：閱讀下面的學生習作，完成第17~18題。“錦鯉”現象①在這個被因特網覆益的時代，網絡中的一些現象總是能被以超乎想象的速度傳播。好比“錦鯉”一詞，以往指一種高檔觀賞魚，而現在更多指的是運氣極佳的人，“轉發錦鯉，祈求好運”具有網絡走紅的現象。那么，轉發錦鯉真的可以獲得好運嗎？②答案自然是不能，可為什么錦鯉卻一而再、再而三地登上微博熱搜？我想，大約是人們心態過于浮躁，急于求成、不勞而獲的思想在作崇。只相信錦鯉，而不相信踏實努力，這種做法是錯誤的。③在某大型綜藝節目中擁有無數黑歷史的女星被奉為錦鯉，不求上進卻依舊成功出道，一時間引起軒然大波。當然，其中不乏嘲諷的味道，然而，我想更多的還是對她運氣的羨慕或忌妒。某些著名主持人也被稱為“保送組合”，在大考小考前被考生瘋狂轉發，以保及格；某網紅在電竟戰隊斬獲冠軍后也成為錦鯉大隊中的一員……迷信錦鯉已成為日常生活中一個屢見不鮮的現象了。有人甚至以為，轉發錦鯉便可一舉成名，一步登天，簡直可笑。④錦鯉永遠只能在你為了自己的目標拼搏、奮斗之后生效。它不是神丹妙藥，更不是魔法。如果你沒有為了考試而認真復習，那錦鯉怎么可能保你及格？如果急于求成，想要不勞而獲，必然會一無所得。⑤直到現在，深入人心的也是歌頌努力刻苦的詩歌，而不是歌頌好運氣的詩歌。尼采曾說：“每個不曾起舞的日子，都是對生命的浪費。”是啊，放下心中的浮躁，停止對時間的浪費，不要做轉發錦鯉就有讓你一飛沖天的美夢了。著眼現在吧，著眼腳下吧，努力永遠不會為時已晚。只有努力，你才會看到不一樣的風景；只有努力，那些你以為永遠不會到來的好運才會到來；只有努力，你才會去往你想去到的遠方。⑥錦鯉不是讓你成功的神獸，努力才是通向成功的車票。你所有的努力，都會一點點給予你回報。所以，不要著急，量變是質變的必要準備。腳踏實地，努力拼搏、奮斗，終有一天，你便會遇到“錦鯉”。問題：1.請從第②③段找出兩個錯別字，從第①段找出一處病句，并分別修改。（8分）2.請指出該習作在論證方面的一個優點或者一個缺點，并結合具體內容進行分析。（12分）【答案】1.錯別字：第②段“作崇”應為“作祟”；第③段“電竟”應為“電競”。病句：第①段病句為“轉發錦鯉，祈求好運”具有網絡走紅的現象。病因為主賓搭配不當。修改為“轉發錦鯉，祈求好運”是網絡走紅的現象。2.優點：觀點十分明確，論證結構層次清晰。本文作者主要圍繞當前社會中流行的“錦鯉”現象，探討轉發錦鯉是否真的可以獲得好運的問題。文中觀點明確，點明了只有腳踏實地，努力拼搏、奮斗，才能通向成功。文中論證結構層次清晰，第一段首先通過對網絡中流行的“錦鯉”現象說明，提出轉發錦鯉能否獲得好運的問題，二、三段分析轉發錦鯉不能獲得好運，四、五段分析錦鯉只能在拼搏、奮斗之后生效，第五段則對以上問題進行了總結，明確正確的做法是努力才是取得成功的正確途徑，層層深入，條理清晰。或缺點：缺乏具體實例，論證不具備說服力。本文在第五段正面論證錦鯉是否真的可以獲得好運時，只是單純地引用了尼采的名言，沒有列舉具體的實例，這樣的論證缺乏說服力，不容易使人信服。二、閱讀材料，回答下列問題。奶奶是水也是山①奶奶生病了，要上手術臺？②奶奶的身體一向很硬朗，奶奶的善良像一湖清水，她怎么可能生病，還是惡性的？③奶奶把我看得比她的命還重，她要見我。④我強忍著哽咽：“奶奶，您沒事的。爸爸說了，為您動手術的是最厲害的醫生。”⑤奶奶笑了，奶奶說：“沒事的，乖孫女，我還要看著我的乖乖考高中、考大學哩。”⑥奶奶慈愛的眼晴中飽含堅定的神態。手術車的綸于緩緩地碾過長長的過道，手術室掛著窗簾的玻璃門輕輕關上。我對著門喊：“一定！奶奶，一定！”⑦奶奶出手術室時，臉色很蒼白，讓人覺得制去的不是肉瘤，而是氣血，醫生說：“手術非常成功，癌細胞沒有擴散。剩下的要靠老太太的福氣了。”我看見奶奶暫時安好，心里沒有那么難過了。她把眼光偏到我這邊，輕輕而緩緩地說：“我福大命大，閻王爺只是要我挨一刀呢。”⑧我說：“奶奶，您福大命大，還要陪我上大學哩！”⑨爸爸開始扶奶奶半躺起來，我搖起病床的一端，媽媽開始喂奶奶喝雞湯。奶奶就說：“我乖孫上初三辛苦，留給她喝，養腦筋。”我接過湯碗說：“奶奶，我一口，您一口，好不好？”奶奶聽話地張開了嘴。⑩在陽光明媚的早晨，我們去接奶奶回家。奶奶吃驚地望著我說“你怎么來了，不眈擱學習？我都可以走了！你看，你看……我攙住奶奶的胳膊。“奶奶，今天星期天。”奶奶高興地笑了：“瞧我，天天躺在病房里，就是吵著要回家，也不知道什么日子了，難怪你爸前兩天不肯辦出院手續喲，是等星期天我孫女來呀。”?奶奶的身體越來越好了。她在家里又開始忙碌起來，爸爸媽媽怎么也勸不住地，有時厭繁了，她就臉一沉：“你們是不是要我閑出個病來，生命在于運動嘛！”【答案】本題應有的放矢作答，針對一個缺點進行表述后提出改進建議。建議應具體可行，符合初中生習作要求，不可過難或過于簡單。三、案例：閱讀下面的作文題目和學生作文，完成題。【作文題目】請以“冬已至”為題，寫一篇不少于800字的文章。立意自定，文體自選，但不要求寫詩歌；不得抄襲，書寫清楚，不要出現表明學校和班級的文字。【學生作文】冬已至①有人說，這是一個出快餐書籍的時代，高雅文人們的冬天到來了。②前些日子，香港一家有名的人文書店老板在整理書籍時，被墜下的書壓死，其尸首十天后才被發現。報道一出，引得愛書人唏噓不已。書店老板的死，大概在一定程度上反映了"-3今書市現狀。內容高雅需要細嚼慢咽的書乏人問津，相反，各種奇情、驚悚、低劣庸俗甚至錯誤百出的書，競被宣傳為適應最廣大百姓，美其名曰上了“排行榜”的快餐書而不停地再版。這樣火熱的書籍營銷市場背后。是何等刺骨的寒冷!確實是讓人感到冬天到了!③我曾經試著去追尋前人的讀書之路，感受他們經歷過的讀書四季。④那是個飄逸著奇幻之夢的書之春。有《詩三百》的奇異綿長，有老莊的詭偉超絕，有諸葛亮的慷慨激憤，有曹操“方其破荊州下江陵”的霸氣。有辛棄疾把欄桿拍遍的惆悵，有李清照“驚起一灘鷗鷺”的超脫，有姜夔“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲”的寂僚。有李白的飄逸，有杜甫的沉郁，有陶淵明的菊花盛開，有龔自珍的寒梅怒放。有王維的詩畫一體，有王勃的情景交融。書之春是詩詞賦的季節啊，她滌蕩著人們的心靈，人們變得純真而高雅。⑤那是個流光溢彩的書之夏。人們飽吸泰戈爾“生如夏花之絢爛”的睿智，激起對“面朝大海，春暖花開”的幸福期待；經受歐·亨利精巧結尾的震撼，馨享伏爾泰宏篇巨制的滋潤。到雨果筆下巴黎圣母院訪古。去杜拉斯曾魂牽夢縈的湄公河畔沉思；隨魯迅到成亨酒家聞燒黃酒的醇香，跟汪曾祺到他的故鄉品嘗那甘美的鴨蛋。書之夏啊，讓人們思索、感悟，悟出人生的真諦。⑥那是個沉穩而豐實的書之秋。看卡夫卡在《城堡》里深思，觀唐吉訶德大戰風車的荒誕；感受《鐵皮鼓》的沉重，沉思《追憶似水年華》的真意。王小波何以表述建筑的三個時代，周國平為何要構想精神的家園，余華筆下幾世幾代的中國民眾是怎樣的不幸，張瑋在《古船》里究竟留下了多少時代的印記，在這思索的書之秋啊，令人們清醒，使人們求索。【答案】錯別字：第④段中的錯別字為“寂僚”中的“僚”，應改為“寥”。第⑤段中的錯別字為“宏篇巨制”中的“宏”，應改為“鴻”。第④段中的病句為：書之春是詩詞賦的季節啊，她滌蕩著人們的心靈。人們變得純真而高雅。最后一小句缺少謂語，應改為：書之春是詩詞賦的季節啊，她滌蕩著人們的心靈。使人們變得純真而高雅。四、閱讀文本材料和具體要求，完成題。課文原文夢游天姥吟留別李白海客談瀛洲，煙濤微茫信難求；越人語天姥，云霞明滅或可睹。天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城。天臺四萬八千丈，對此欲倒東南傾。我欲因之夢吳越，一夜飛度鏡湖月。湖月照我影，送我至剡溪。謝公宿處今尚在，淥水蕩漾清猿啼。腳著謝公屐，身登青云梯。半壁見海日，空中聞天雞。【答案】[答案要點]活動方式:設置情境，小組交流討論。活動過程:（一）讀題引入教師ppt出示研討練習題:“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”反映了詩人什么性格你是如何理解這句詩的（二）課堂活動1.提間:“且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山”是一種頹廢放縱的行為嗎明確:不是，李白對現實失望，無法實現自己的包袱，但他又不愿隨波追流，因此只能寄情山水，與山水為樂，保持獨立的人格理想。2.提問:本文的中心句是什么有什么效果明確:“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏。”本句直抒胸臆，表明了李白藐視權貴，諷刺現實，體現了他不與世俗同流合污的高尚品格。五、《愛蓮說》原文水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊。自李唐來，世人盛愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人?牡丹之愛，宜乎眾矣！單元導語本單元所選文言文，體裁不盡相同，有敘事，有夾敘夾議的，有說明實物特征的，文字簡潔而意味深長，有些文章還寄托了作者的情懷。又選杜甫詩三首，都是歷來膾炙人口的名篇。學習本單元，要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復誦讀中領會他們豐富的內涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。課文導語古人表達自己的志向和情懷時，往往不采用直白的方式，而常常以物為喻，寫的比較含蓄。這叫“托物言志”。這篇文章是托物言志的名文，文字優美意味深長，學習時要反復誦讀用心品味，以充分領略作者的情懷，同時也要認識到這種情懷產生的社會背景。課后練習1、背誦并默寫此短文。2、反復品讀文章寓意，研討下列問題：（1）《愛蓮說》中稱蓮為“花之君子”，試根據課文說說作者心目中的君子應具有哪些美好的品質？2．下面這句話有言外之意，試做分析：牡丹之愛，宜乎眾矣。三、“之”有時相當于“他（她、它）”“這（那）”，有時相當于“的”，有時作為表示語氣的作用，沒有實際意義——這后一種用法往往憑語感就可以察覺到。試用此法辨析下列各句中的“之”字哪些屬于這種用法。【答案】本題考查考生對三維教學目標的設計及其設計依據的把握情況。解本題需要注意以下三點：第一、明確教學目標是從三個維度展開：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀；第二、明確教學目標書寫四個方面：1.行為主體必須是學生；2.行為條件，如時間、場所等；3.行為動詞必須是具體、可測評的；4.表現程度：質量效果。第三、明確教學目標制定的依據：1.學科課標，即《義務教育語文課程標準（2011版）》中對文言文教學的相關目標要求；2.教材文本，即該篇《愛蓮說》在這冊教材中或這單元中的作用、地位及重要性；3.學生情況，即所學習對象的主體——學生所具備的基礎知識水平和理應達到的水平，以及學生的具體興趣、認知情況等等。六、案例：閱讀《醉翁亭記》教學片段，完成第16題。師：剛才幾位同學介紹作者時不但結合了注釋，還查閱了相關資料，很好。誰能再給大家介紹一下本文的創作背景(生答)師：的確，這篇文章寫于作者被貶之際。那么，他當時的心情會是怎樣的生：抑郁、感傷。師：古人常“借酒消愁”，通過預習你們發現作者采取了什么方式來排解內心的苦悶呢生：游覽醉翁亭。師：游覽了醉翁亭之后。作者的心情又會怎樣呢下面就讓我們一同走進《醉翁亭記》，走進作者的心靈世界。師：下面老師先朗讀一下課文。(稍停)給點掌聲啊!(生微笑鼓掌)還有點兒要求，在聽老師朗讀時，要做好圈點批注，并感受文中流露的情感。(師朗讀，生邊聽讀邊做圈點批注)師：好。聽了老師的朗讀，你們從作者身上感受到了什么生：曠達。生：灑脫。師：誰能用文中的一個字來概括作者當時的情態【答案】【知識點】本題考查文言文教學實錄的評析能力。【解題思路】(1)仔細閱讀所給的教學實錄。(2)結合新課標的理念及相關理論，及自己對文言文《醉翁亭記》的了解，評析該教學實錄。(3)注意題于要求“自選兩個角度”，故評析時不必面面俱到，而要選擇自己感觸最深、自己覺得最典型的兩個角度進行評析。【參考答案】(1)問題設計巧妙這堂課教師從結構、語言、意境人手，可以說抓住了教學本文的“要害”。與此同時，圍繞切人點精心設計了3個問題。這些問題由淺入深，指向文本的主要特色，是理解文本的關鍵。這里沒有所謂的標準答案來替代學生的感受，束縛學生的思維，抑制學生的個性，阻礙學生的創造。可以說這些問題的設計體現了學生的“最近發展區”．具有開放性．為學生營造了廣闊的思維空間，達到了一石激起千層浪的效果。(2)重視誦讀“誦讀是目視其文，耳聞其聲，心悟其情，意會其理的綜合閱讀活動，是從字、詞、句到段、篇，從文字到語音、語義，從表面到深層再到潛在情味的全面感知。它把無聲的文字變為有聲的語言。能陶冶情操．啟迪心靈。”在教學中，這位教師把誦讀當作一種重要的教學方式，用示范朗讀、自由讀、聽讀等不同誦讀方式引導學生體驗作品傳達的思想感情七、閱讀材料，完成題。蘇軾《赤壁賦》原文壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟游于赤壁之下。清風徐來，水波不興。舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章。少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天。縱一葦之所如，凌萬頃之茫然。浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。于是飲酒樂甚，扣舷而歌之。歌日：“桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光。渺渺兮予懷，望美人兮天一方。”客有吹洞簫者，倚歌而和之。其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。蘇子愀然，正襟危坐而問客日：“何為其然也”客日：“‘月明星稀，烏鵲南飛’，此非曹孟德之詩乎西望夏口，東望武昌，山川相繆，郁乎蒼蒼，此非孟德之困于周郎者乎方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也，而今安在哉況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿，駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬。寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮。挾飛仙以遨游，抱明月而長終。知不可乎驟得，托遺響于悲風。”蘇子日：“客亦知夫水與月乎逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長也。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎!且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適。”客喜而笑，洗盞更酌。肴核既盡，杯盤狼籍。相與枕藉乎舟中，不知東方之既白。課文介紹《赤壁賦》是指北宋文學家蘇軾寫過兩篇《赤壁賦》中的《前赤壁賦》，是中國古代文學史上的名篇，表現了作者的心靈由矛盾、悲傷轉而獲得超越、升華的復雜過程。單元說明這個單元學習古代山水游記類散文。山水游記一般不只是對自然風物的客觀描繪，它往往包含著抒情和說理的成分；在記敘游覽的同時，或表達物我兩忘的喜悅，或抒發時不我待的憂思，或傾訴懷才不遇的憤懣……正所謂“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，在景物的描述中傾注了作者個人的情感和志趣。閱讀這類文章，不但要欣賞其中描繪的自然風光，還要聯系作者的身世和作品的時代背景，品味作者抒發的感情和文章寄寓的旨趣。反復閱讀這些優美的篇章，體會其中的節奏、語氣和韻味，有助于養成良好的文言語感。而體驗古人徜徉山水、感悟人生的情趣，也有助于培養我們對自然之美的感受能力。《普通高中語文課程標準(實驗)》的相關規定【答案】一、設置問題，學生參照課文注釋自由朗讀課文圈點法勾畫文中寫景、議論和抒情的語句；明確文章寫作的主要內容；文章感情變化的脈絡，梳理文章結構。明確：文章采用明暗線結合的方式，即明寫泛舟宴樂，暗寫自己心境由“樂一悲一喜一笑”的變化過程。通過夜游時的所見所感來抒發人生的感慨。按照這樣的思路，本文可以分成三個部分：月下泛舟(1)，憑吊古今(2～3)，闡述哲理(4～5)。二、品味課文，突破重難點，品味景色之美，體味景中之情1．齊讀第一段．畫出寫景的句子。2．研討：作者筆下的月夜赤壁景色如何試用自己的語言描繪。表現了作者什么樣的情感明確：月夜泛舟赤壁，一襲月光瀉在這萬頃碧水之上，如煙霧般籠罩在江面，清風徐徐吹來，波光粼粼。茫茫月色，茫茫江水，境界開闊而空明，意境澄沏而朦朧，如夢似幻，真可謂清風與明月交織，露珠與水色輝映，幽雅而寧靜，蒼茫而朦朧，真是風月無邊，秋景如畫。王國維先生說：“一切景語皆情語，詩情畫意總關情”。在這清幽朦朧的景色中，主人公可以“誦——明月之詩，歌——窈窕之章”，從而表現出作者泛舟秋江欣賞美景的愉悅心情；作者在遼闊江面上泛舟，仿佛凌空乘風而行，簡直就要脫離人世，升入仙境。如此之美景令人心曠神怡，而在這良辰美景中又可以飲酒賦詩，真是“除卻詩酒何所癖，獨于山水不能廉”。美景、美事，帶來美的感受，此乃“山水之樂、詩酒之樂”。3．學生自由朗讀第二段，品讀情感的變化，研討以下問題：(1)主客各自是怎樣表現的(2)作者對主客的思想傾向如何明確：八、案例：閱讀下面的學生習作。完成題。磨①老話常講“十年磨一劍”，這里的磨，是一種品質的保障。文人常說“吟安一個字，捻斷數莖須”，這里的磨，是一種藝術上的不懈追求。②中央電視臺曾播出過一部關于漆器的紀錄片，片中年近八旬的匠人，帶著老花鏡，將一根生有到刺的細草伸入漆器雕花的每一條細縫之中，細細打磨，磨完一翻對著燈光細細打量后，再不慌不忙地繼續磨。磨好的地方用燈光一照，便漾出一層琥珀色的光輝。整件漆器磨好后如玉雕成一般，溫潤，晶瑩。“磨”使漆器脫胎換骨，精美絕綸。③“好的漆器是漆出來的，也是磨出來的。”匠人藹然地說道。這場景讓我久久不能忘懷。匠人以草磨漆器，而文人以心磨詩詞。昔有賈島之“推敲”，“千錘百煉”得一敲字。今有周汝昌三代白首，60余年匯校《紅樓夢》。在通往“精致”的路上，“磨”是一道邁不過去的坎。器具也好，詩詞也罷，少了磨，就如同少了點睛之筆的龍，難以騰飛。④當今社會卻恰恰缺失這種“磨”的意識。前日，驚聞某家出版社最新出版的教科書，在一冊書中競出現五處錯誤。記者究其原因，有關人士的解釋竟是“出版社需要盡量壓縮從編稿到出版的時間，以求盈利。”這令我心中滿是涼意——連教材這種最需要“磨”的東西都可以忽略“磨”，何況其他呢我又忽然憶起那紀錄片拍攝的乃是日本漆器，而作為漆器發源地的中國，在國際上卻未獲得太多認可．這其中是否也因為少了“磨”的緣故不止漆器，我們的很多國貨都因做工粗糙而在競爭中輸給“做工精致”的日本，我們和先進國家的差距，是不是就在一個“磨”上面呢⑤在如今這個所謂講求效率的時代，“磨”似乎成為是一種費力不討好的無用功。然而我們忘記了，我們能在燈下欣賞那精致美妙的漆器，正是“磨”帶來的悅目享受；我們能在月光下賞析絕妙詩篇，是詩人的“磨”帶來的醉心怡情。其實，我們需要那“磨”出來的精致，滌蕩彌漫在社會中的浮躁之氣，引領人們詩意地棲居。問題：請從第②段中找出兩個錯別字，從第⑤段中找出一處病句，并分別改正。(8分)查看材料【答案】第②段中的錯別字分別是：“到刺”中的“到”，應該為“倒”；“帶著老花鏡”中的“帶”，應為“戴”；“精美絕綸”的“綸”，應為“倫”。第⑤段中的病句：在如今這個所謂講求效率的時代，“磨”似乎成為是一種費力不討好的無用功。此句中“成為”與“是”重復。病句改為：在如今這個所謂講求效率的時代，“磨”似乎是一種費力不討好的無用功。九、閱讀《林黛玉進賈府》教學實錄(片段)，完成下列題。師：《紅樓夢》是我國古代文學中的一座巍巍玉山，而《林黛玉進賈府》則是這座玉山上的一塊美玉。美玉亦有微瑕，美中常有不足。《林黛玉進賈府》這塊美玉是否有“瑕疵”呢今天就請大家仔細閱讀文本．說說自己的發現。生：課文中有一句：“丫鬟進來笑道：‘寶玉來了’。”賈寶玉和丫鬟是主仆關系，“寶玉”一詞應該換為“寶二爺”才符合實際。師：你能勇于提出自己的見解，很好!對這個問題，大家怎么看生：我覺得丫鬟不喊“寶二爺”，稱“寶玉”體現了賈寶玉與丫鬟們的親密無間、情同兄妹的關系，正體現了賈寶玉的“叛逆”性格。師：說得好!寶玉在賈府中的確與眾不同，他“主仆不分，男女無別”的平等作風正是他性格中的閃光點。生：我發現一個問題，林黛玉到榮國府見王夫人時，房內“靠東壁西面設著半舊的青緞靠背引枕，王夫人卻坐在西面下首，亦是半舊的青緞靠背坐褥……挨炕一溜三張椅子上，也搭著半舊的彈墨椅袱”。我認為這是作者的小小疏忽，“半舊”的家用擺設怎能表現賈府的豪華奢侈呢(掌聲)師：你善于發現，探異求新，不簡單!剛才的掌聲是對你最好的鼓勵。不過，請大家再仔細想想，也許會有更精彩的發現。生：我不同意，“半舊”讓我們看到了賈府更深層次的東西，如果不是有多年的富貴，其家用擺設不會是“半舊”，這個“半舊”正體現了賈府奢華生活的深厚。生：我也認為作者寫得很真實，賈府既不是破落戶，也不是暴發戶，這個“半舊”體現了賈府的顯赫非一朝一夕。生：其實，這個“半舊”也預示著賈府未來的命運。師：果然，大家有了新的認識，看來這實在不是作者的疏忽!“半舊”這個形容詞恰恰來自于作者直接的生活體驗和敏銳細致的觀察，正是作者的用心之處。不過，能夠深入思考、有所發現、大膽質疑的精神值得提倡!請繼續給名著指“瑕”。【答案】(1)實錄中教師的做法是值得提倡的。①學生是學習的主體，教師是學生學習的引導者。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵學生自主閱讀、自由表達。實錄中教師結合高中學生求知欲強的心理特點以及課文本身遣詞用句的特殊性，以“《林黛玉進賈府》這塊美玉是否有‘瑕疵’呢”的問題，啟發并引導學生打開對課文內容的推敲與思考。而后在整個課堂分析過程中，教師更多地扮演引導者的角色，不斷向學生提出問題或引導學生提出問題，在課堂教學中起主導作用；而學生則是課堂的主體，由學生自主思考問題、提出看法、探異求新。這既保證了學生學習的積極性．也促進了學生思維創新性與開放性的發展。②閱讀是學生的個性化行為，教師應珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師應讓學生在主動積極的思維和情感活動中．加深文本的理解和體驗。實錄中教師認真肯定學生的想法，對學生回答所做的評價都積極有效，如“你能勇于提出自己的見解，很好!”“你善于發現，探異求新，不簡單!”等評語，有助于激發全體學生積極思考。③該教師提倡多角度的、有創意的閱讀，注重發展學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，幫助學生提高閱讀質量。實錄中教師在開課之初即以“為《林黛玉進賈府》指瑕”的問題啟發學生，鼓勵學生“說說自己的發現”；之后又針對學生的回答，設問提示學生是否有其他看法。教師通過這一方式，發散了學生思維，讓學生在閱讀與探究的過程中去不斷創新與發現問題。④在探究性學習中，問題是學習的出發點。優質的、符合學情的問題能夠誘發求知欲，能夠激起學生閱讀課文的欲望；學生在問題的引導下，通過自主分析、感悟作品，得出對作品的獨特理解，有助于其語文素養的全面提高。實錄中教師讓學生大膽地進行質疑，后又根據學生提出的問題，循循善誘，層層深入。從淺顯的稱呼問題“寶玉”——“寶二爺”，再到小說細節靠背坐褥“半舊”，最后讓學生圍繞這一問題，各抒己見，得出賈府世代富貴的現狀以及其日后必將沒落的暗示。(2)實錄中教師引用周汝昌先生的評價是為了進一步加深學生對《紅樓夢》的興趣。《普通高中語文課程標準(實驗)》感受與鑒賞目標指出，要讓學生通過閱讀優秀作品，品味語言，感受其思想、藝術魅力，發展想象力與審美力；通過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化博大精深、源遠流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養。實錄中課堂結尾處，教師在學生對《紅樓夢》有了初步認識之后，引用紅學大家周汝昌先生對曹雪芹及《紅樓夢》的評價，展示曹雪芹的學識淵博與《紅樓夢》的包羅萬象，引起愛好不同、關注點不同的學生對這部巨著的共同的興趣，不僅開闊了學生的視野，也幫助學生初步認識和發現了語文學習的潛能與傾向，達到了教學的目的。一十、閱讀文本材料和具體要求，完成下列各題。課文原文周亞夫軍細柳文帝之后六年，匈奴大入邊。乃以宗正劉禮為將軍，軍霸上；祝茲侯徐厲為將軍，軍棘門；以河內守亞夫為將軍，軍細柳：以備胡。上自勞軍。至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。已而之細柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。天子先驅至，不得入。先驅曰：“天子且至!”軍門都尉曰：“將軍令曰：‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔。’”居無何，上至，又不得入。于是上乃使使持節詔將軍：“吾欲入勞軍。”亞夫乃傳言開壁門。壁門士吏謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅馳。”于是天子乃按轡徐行。至營，將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請以軍禮見。”天子為動，改容式車。使人稱謝：“皇帝敬勞將軍。”成禮而去。既出軍門，群臣皆驚。文帝曰：“嗟乎，此真將軍矣!曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯邪!”稱善者久之。閱讀提示《史記》是我國的第一部紀傳體通史，對后世的傳記文學有深遠的影響。選自《史記》的這篇課文，主要記敘漢文帝到周亞夫的細柳營慰問軍士的事。周亞夫沒有迎接天子，最后才露面，且只說了一句話。然而，漢文帝出軍門后不由得說“此真將軍矣”，贊賞有加。這位將軍到底是怎樣的人呢?閱讀課文，相信你也會深深地被他折服。思考探究一、熟讀課文，簡要復述文中的故事，想—想漢文帝為什么稱周亞夫“真將軍”，與同學交流。二、《史記》寫人時常“用兩種突出的性格或兩種不同的性格