第第頁初中數學論文范文3000字(通用12篇)在實際的數學教學當中，努力讓學生結合所學知識與實際問題來自編題目，有助于培養學生的創新思維能力。學生創新思維能力，尤其是培養創新思維能力，是一項十分復雜而又龐大的系統工作，需要我們在實際教學中不斷總結和探索，再研究、再探索，這樣才會取得良好效果。

廣大初中數學教師通過開展創新性教學論文的探索，大力進行創新思維和創新能力的培養，增強學生的創新意識和實踐能力，無疑是貫徹《大綱》和新課標之本。然而，我國當前對初中數學教師如何實施創新性教學的研究尚存在許多不足，體現在實施創新性教學的改G觀念尚未真正普及，健全的理論體系尚未形成，普遍適用的教學論文模式尚未建立，對已有的研究成果落實到教學實踐也有待于加強。

初中數學論文范文3000字第2篇

一、在初中數學課堂開展自學輔導的優點

（一）開展自學輔導可以幫助學生理解課堂內容

在初中階段，數學是一門令許多學生感到頭疼的科目，不少學生曾反映，自己在課堂上跟不上其他同學的思路和教師的講課進度。初中生在學習數學過程中，之所以會出現這樣的情況，主要是因為一些數學課程內容的思維跳躍度較大，而許多學生在上課之前沒有對本節課要學習的內容進行預習，因此在聽課時就很難理解教師講述的內容。開展自學輔導，可以讓學生提前了解下節課的教學內容，學生在對知識有了初步了解后，再去聽教師的課堂講解，就能很快理解教師所講的知識。

（二）開展自學輔導有助于提高學生的自學能力

在過去的初中數學課堂教學中，數學教師總是習慣于采用固定的模式開展課堂教學。例如，在講述“三角形余弦定理”這章內容時，教師總是習慣于先將三角形余弦定理的內容寫在黑板上讓學生背下來，然后為學生講述定理的含義，接著給學生分析例題，最后讓學生自己完成課后練習。如果教師總是在一開始就將學習內容明明白白地告訴學生，很難培養學生的自學能力。采用自學輔導方式，讓學生在上課之前先自己閱讀余弦定理，然后畫一個三角形來思考余弦和正弦之間的關系，可以提高學生從定理中提取知識信息的能力，掌握自學的竅門。

（三）自學輔導能夠使學生養成獨L思考的習慣

數學是一門偏重于運用抽象思維和邏輯推理的學科。為了培養學生的這兩項能力，許多教師總是習慣于將每個數學問題的完整推理過程告訴學生，并將解題過程中的每個要點巨細無遺地分析給學生聽。但不少教師在實踐中發現，采用這樣的方式培養學生的推理能力，取得的教學效果并不理想。這是因為，教師的講解雖然十分詳細，但卻剝奪了學生獨L思考問題的機會，如果學生不能獨L思考，就不可能養成推理能力。在自學輔導教學中，學生是教學活動的主體，可以擁有很多獨L思考數學問題的機會，在學生思考問題的過程中，教師要做的就是從旁輔導，適時為學生提供一些建議，幫助學生對問題展開探究。

二、將自學輔導應用于初中數學課堂的實踐方法

（一）在預習時通過自學輔導，引導學生思考數學問題

教師可以在每節課下課之前，提前告訴學生下一節課要講的內容，讓學生先閱讀教材內容，在腦海中對這節知識有個大體印象，并將預習過程中不理解的問題記錄下來在課堂上詢問教師。同時，學生在進行預習時，還可以通過網絡渠道，尋找自己需要的學習資料，作為預習的輔助，幫助自己對數學知識進行理解。例如，教師在講到七年級下冊第七單元“平面直角坐標系”這章內容時，教師可以讓學生先對知識點內容進行預習。在學生對課文進行預習的過程中，教師要適時為學生提供一些啟示，幫助學生思考問題。如果有學生無法理解坐標點的概念，教師給出適當的提示，讓學生想想坐標圖上的網格像什么，一些學生會想到，這些網格很像地球上的經緯線、一些學生會想到圍棋棋盤上的目。通過這樣的方式，可以引導學生養成自主思考問題的習慣。

（二）在課堂教學中通過合作探究，提高學生的自學能力

為了培養學生的自學能力，教師可以將班級上的學生劃分為若干個學習小組，然后讓學生通過合作探究學習來提高自學能力。例如，教師在講到七年級上冊的“二元一次方程式”時，可以創設這樣一個問題：假如現在共有藍色和紫色的禮物盒25個，禮物盒中總共裝了66件禮物，在紫色的盒子中裝著2件禮物，在藍色的盒子中裝著4件禮物，請問藍色和紫色的禮物盒分別有幾個？這個問題乍看之下有些復雜，但事實上這個題目是十分典型的“雞兔同籠”問題。在講到這個問題時，教師應該先讓學生以小組為單位對問題展開討論，嘗試自己尋找建立方程式的方法。經過討論，學生商量出，將藍色和紫色盒子的個數設為x和y，則有方程4x+2y=66，x+y=25,將兩個方程聯合起來就能算出x=8，y=17。然后教師可以讓學生想想怎樣運用一元一次方程解答這個問題，引導學生發散思維。

（三）在下課后通過自主復習，鞏固學過的數學知識

古語云：“溫故而知新，可以為師矣。”就是指，復習學過的知識，可以從中領悟出新的知識，達到自學的目的。因此，初中數學教師要幫助學生養成自主復習的好習慣。例如，教師在講完“三角形的內角和”這節內容時，可以讓學生對知識點進行回顧和復習，并嘗試在不了解外角和定理的情況下，運用內角和定理來推測外角和。又如，教師在講到“全等三角形判定”時，可以先詳細地給學生講述“SSS”（三邊全等）和“SAS”（兩邊及夾角相等）為什么可以證明兩個三角形全等，并囑咐學生在下課后自己對知識點進行總結復習，在復習時嘗試分析“ASA”（兩角及公共邊相等）為什么可以判定兩個三角形全等。復習是鞏固數學知識的最佳方式，在自主復習的過程中，學生不但可以回想起舊知識，還能嘗試對新知識進行推理。

三、結束語

總而言之，在初中數學課堂開展自學輔導，可以引導學生調動自己的創造性思維和抽象思維對數學問題展開思考，并運用自己的方法探究數學問題的答案。通過這樣的教學方法進行課堂教學，有助于培養學生的自主學習能力和發散性思維，還能幫助學生鞏固學過的知識。久而久之，學生就能在自主學習的過程中養成靈活應用數學知識的能力，并感受到學習數學的樂趣，為高中階段更深層次的數學學習打下堅實的基礎。

初中數學論文范文3000字第3篇

在合作學習過程中，劃分學習小組非常重要。在每節課的準備過程中，教師應對開展合作學習的有效性進行正確預測，并要結合所要討論的內容，科學地劃分學習小組，小組成員要做到好中差相結合，小組成員不宜太多，最好是四五個人即可。教師要根據多元智能理論，把不同類型、具有不同潛能的學生組合在一起，以便于他們互相取長補短，相互影響。分工要明確，組長要發揮自身優勢和示范作用，帶領學困生逐步向“優等生”靠近，同時“組長”要實行輪換制，讓各種類型的學生都能體驗到成功的喜悅。

初中數學論文范文3000字第4篇

1.重視對學生實際運用數學知識來解決問題的能力

從最近幾年的中考數學試題能夠看出，因為中考是高中學校的招生考試，具有某種意義上的選拔性。所以，在考試試卷上非常重視對“雙基”考查，并且注重考察學生的數學能力，也就是運算能力、思維能力、空間概念以及應用所學的知識來分析和解決實際問題的能力，試題注重強調開放性、應用性以及創新意識，所出的試題十分新穎，具有非常強的時代氣息。

比如，在2023年廣東中考數學考試試題中有這樣一道題目：某種電腦病毒的傳播速度十分快，假如一臺電腦被感染，在經過兩輪感染之后就將有8臺電腦被感染。請用你學過的數學知識來進行分析，在每輪感染中平均每臺電腦會感染到幾臺電腦。假如不能很好控制病毒，在3輪感染之后受感染的電腦會不會超過70臺？這些問題和同學們身邊發生的事情息息相關，并能夠使同學們了解到電腦病毒所帶來的危害，考察學生運用數學知識來解決問題的能力。

2.注重考察學生實際動手獲取知識的能力

最近幾年中考數學試題中出現不少題目注重考察學生動手來解決實際問題的能力。比如，在2023年天津中考數學試題中有一題：如下圖，有一個邊長為5的正方形紙片ABCD，將其剪成邊長各為a、b的兩個小正方形，從而使得a+b=5,①a、b的值可以是x，②請你設計一種具有一般性的裁剪方法，并在圖中畫出裁剪線，拼接出兩個小正方形，此外請說明該裁剪方法具有的一般性。像這樣的問題，就是考察學生的實際動手能力，學生只有靈活掌握所學的數學知識，才可以運用這門工具來解決問題。

初中數學論文范文3000字第5篇

一、關于生本教育理念

生本教育是郭思樂教授在《教育走向生本》一書中提出的，以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為宗旨，注重發揮人的主觀能動性和潛在能力，開啟了素質教育的先河，已經被廣泛應用于教育工作中。它要求教師把主動權還給學生，使學生成為學習的主人，實現在尊重現實基礎上的個性張揚。生本教育理念要求教師采取合理的教學方法，使全體學生在確保心理健康的基礎上，實現整體素質的提高，而杜絕兩極分化。作為數學老師，除考慮數學專業的教學，這也是其應該考慮的因素，要講究教學策略，關愛學生，開放教學，尊重學生個性并且追求整體素質提升。

二、關于開放性數學教學

開放性教學方式遵循“升本教育”的理念，遵循發展個性、學生為主、知識遷移和和終身學習的原則。開放性數學教學是一種教育理念和動態教學方式，以促進學生數學素質全面發展為主旨，以創造和諧的師生關系為基礎，以培養學生創造能力為核心，把“數學問題”作為有效載體，創建學生之間的合作和探索機制。重點是為了培養學生們分析和解決問題的能力以及數學認知的策略，發展學生的數學素質和數學情感。“開放”體現在師生關系、教學過程、教學內容、教學手段等方面。

三、初中數學如何采用開放性教學

生本教育的理念體現在初中數學教學的全過程，要求教師在教學過程中尊重學生個性，采取開放性教學的方式開展科學合理的教學活動。主要體現在以下幾個方面：

（一）安排開放性教學內容。

以往的數學教學，多以教科書上的內容為主，缺少其他能夠引導學生啟發思維、提高應用能力的課堂外內容。這樣培養出來的學生缺乏綜合應用能力、思維固化菊限。而生本教育理念下，要求教學要提升教學目標，以生活為落腳點，根據學生實際選取具有開放性的豐富的教學內容。如，進行幾何教學時，可以列舉央視大樓的外形、筆記本電腦的形狀等等，在進行統計與概率的教學時，可以列舉彩票中獎的概率等等，總之，要延伸到課堂之外、生活之中來選取教學內容，從而有效地提高學生的興趣，激發他們參與思考和學習的主動性。

（二）設置開放性教學問題。

堅持問題導向的原則，通過科學地設置開放性問題啟發學生的數學思維，有助于變“填鴨接受式”學習為“發現式”學習，學生通過積極思考、獨L探索來積極主動地參與到教學過程中。例如，一個幾何題：順次連接四邊形四條邊的中點,證明所得四邊形是平行四邊形。就可以把它改為一個“開放性”的問題：“如果畫一個四邊形，會是什么特殊四邊形？并且證明”，或者用多媒體演示形狀不斷變化的四邊形,讓學生認真觀察中點連線組成的四邊形,進行猜想并證明之后，繼續提問：要使所得四邊形為菱形,對原四邊形該有什么新的要求？要使所得四邊形為正方形,還要什么新的要求？通過對原問題的改造,把一個常規的問題變成一個“開放題”，可以一步一步地引導啟發學生，自行得出結論。

（三）運用開放性教學方法。

要本著尊重、理解學生的原則，通過多媒體教學、分組探討、課外實踐等豐富多樣、開放靈活的教學手段，從不同的角度提高學生的數學能力。如，在引導學生總結圓內接四邊形性質時，可以采用多媒體演示讓圖形自己來說話，通過隨意移動四邊形四個頂點，調動學生的感官直覺得出結論。又如，講解上述幾何題目時，在設置開放性問題之后，可以讓學生分組討論，讓每組組員分別擔任主持人、猜想員、求證員、講解員等共同研究解答每一個提問，最后由各組講解員作為代表為大家說明結論，充分激發他們的興趣。

（四）進行開放性教學評價。

教學評價是為了準確地發現學生在學習方法、技巧、習慣等方面存在的問題，從而及時解決問題，促進學生在數學學習方面的全方位提高。要改變以往“分數至上”的原則，建立開放性教學分析、評價體系，要進行預習、課堂、復習、作業等全過程的表現分析，給予較為全面中肯的考評，有利于挖掘潛能，實現全班學生整體素質的提高。比如，一個數學考試成績并不理想的學生，也許在某些課堂的討論中有優秀的表現，也許有積累錯題的好習慣等，也要給予及時和充分的肯定與鼓勵。

四、結語

綜上所述，采取開放性數學教學是生本教育理念的要求，是全面提高學生數學綜合素質的要求。數學教師要以學生為本，在教學的全過程采用開放性教學的方法，激發學生自主創新創造的能力，挖掘學生內在的潛能，增強學生學習數學的動力。這樣，一定能夠提升初中數學教學水平，提高學生的數學綜合素質。

初中數學論文范文3000字第6篇

新教改提倡“自主、合作、探究”式的學習方法，旨在把學生從被動接受知識的狀態下解放出來。合作學習的過程，能夠充分地發揮學生學習的主觀能動性。開展合作學習，既能為數學教學增添活力，活躍課堂氣氛，又能為學生準確地掌握知識提供思考的空間。合作學習的途徑離不開討論交流，討論就是以學生為主體，通過積極思考，相互交流探討，以求得認識的深化。討論能激發學生的智能，使學生思維迅速地發散和集中，擴大信息交流和思維容量。目前在討論中用的最多的是“小組討論”。這與新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式有著密切關系，在課堂中應用得當，就會收到意想不到的效果。實踐證明，通過討論，能激發學生的學習熱情，培養學生的合作意識，加強師生之間的交流與合作，從而提高數學教學效率。

初中數學論文范文3000字第7篇

【摘要】在數學學習過程中必須經過多次反復思考、深入研究、自我調整，才能全面、準確地完成數學學習過程。

關鍵詞數學學習；反思；習慣；問題

一、通過預習提綱培養學生的反思習慣

預習是深入學習的基礎，在教學中，我們可以要求學生課前預習，而且引導學生在預習后，再回顧一下預習的內容和過程，多問幾個為什么，如：本節主要研究了什么，重點、難點和疑點是什么；有哪些概念、公式、定理，自己理解了多少，書中是怎樣解釋的，定理、公式的證明有沒有用到過去學過的知識，如果有，是哪些；自己能不能獨L把例題做一遍，例題考查了哪些知識點：對預習中不明白的地方認真推敲了嗎；本節課有哪些解題方法和技巧等等。通過這樣的反思訓練，逐漸培養學生對預習的反思習慣，促進學生學會預習，學會學習，提高學習效率，培養自主學習能力。

比如，在學習《一元二次方程的解法》第Y課時，可以列出如下預習提綱、提出預習問題，以培養學生在預習中的反思習慣。

1．設置問題

(1)什么是一元二次方程?一元二次方程的一般形式是什么?(2)什么是一個數的平方根?

2．課前探究

在課堂教學中，堅持對學生進行這樣的預習反思的培養，效果良好，課后學生反映多數預習的積極性高了，主動性強了，而且能夠有針對性地對自己的預習情況迸行反思和反復推敲、自我評價：從課上的學習情況也能感覺到，課堂氣氛活躍了，學生基本上能全布積極參與到課堂教學中來，主動探究和深入探討的狀況有了明顯提高。

二、創設問題情境強化學生的反思意識

蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基說：“創設問題情境，可以使學生成為發現問題、分析問題、解決問題的主人。”所謂問題情境，是指數學教學應為學生準備必要的數學知識和經驗，使新知識和新問題這一外布刺激與學生已有的知識和技能這一內布條件形成的恰當的差距，使其產生“言有盡而意無窮”的“憤悱”之感，它是由學生的內布認知系統和外布知識系統相互作用而共同組成的一種問題意識系統，也是由若干問題構成的心理需求動力系統。

老師不再機械地按照《數學課程標準》和教學大綱和教材要求，而應根據學生現有的認知特點，以學生原有的認知結構為出發點，新舊知識之間的聯系為突破口，創設適宜的問題情境，引發學生的原有的認知結構與新現象產生矛盾和沖突、激發學生的反思意識和探索興趣，為新知識構建良好的基礎。通過創設問題情境，讓學生在問題情境中，經過回顧學習過程，檢查學習策略，檢驗學習結果等學習活動，進行反思、歸納檢驗，去探索和發現，可以確保學生自主性的發揮，強化學生的反思意識。

例如，“矩形的識別方法”情境的創設，老師提出問題：平行四邊形經過怎樣的變化得到矩形?并出示并演示教具引導學生觀察，將思維遷移到平行四邊形的識別方法可以從邊、角、對角線三個方面入手，積極引導學生探索、歸納矩形識別方法，這一過程促進了知識的同化和遷移，深化了學生的知識建構，使學生重視相似概念間的不同結構和本質區別，有利于提高學生的思維能力。

三、設置探究活動引導學生積極反思

新課程倡導探究式學習，我們教學中應盡可能多地給學生創設探究活動的機會，哪怕在探究過程中出現錯誤，可以利用學習錯誤，及時引發沖突，能促使學生對已完成的思維過程進行周密而且有批判性地再思考，自覺探究，對已形成的認識從另一個角度、以另一種方式進行再思考，以求得新的深入認識，這既有利于問題的解決，又培養了學生的反思能力。

總之，培養學生的數學反思能力不僅是基礎教育改G的要求，更是使學生學會學習、學會創新，提高數學科學素養的要求。這不僅是數學學習活動的深化，更是數學活動的升華。

初中數學論文范文3000字第8篇

（一）問題引入，激發學生熱情，創設教學情境，為學生提出疑問作鋪墊

問題的引入是指用學生比較熟知和感興趣的生活問題或者數學問題創設教學情境，激發學生的求知欲，讓學生能有解決問題的沖動，從而積極主動地學習。這就要求教師能認真進行備課，了解學生，對學生的個性特征進行分析，靈活運用教材，把教材知識和生活問題緊密地結合在一起，精心設計導入問題，用問題激發學生的學習熱情。教師還要在教學的過程中，創設情境，使學生能在情境中更好地解決問題，從而激發學生的積極性，讓學生能在疑問中進步。創設教學情境，還能使學生產生身臨其境的感覺，對于學生解決問題起著重要的作用。可以說，在使用問題教學法時，教師應該抓住機會，從課本中的重點和難點出發，選用合理的教學方法，使學生能輕松地解決問題，為學生的提問奠定一定的基礎。

（二）培養學生的學習動機，養成善于提問的習慣

在學習過程中，不管是哪門學科，總是有學生不愿意主動提問，不管學生懂不懂，都會主動地去了解知識，這樣的情景對于學生的學習有著明顯的效果。初中階段，如果學生將自己封閉起來，不和其他學生進行交流，在以后的學習中就不能有所長進。同時，這樣還會影響自己在公共場合的表現。鼓勵學生針對所學的知識，對所解決的問題提出新的問題，由學生之間相互解決或者由師生共同探討解決。鼓勵學生從數學的角度提出有價值的數學問題，并綜合運用所學的知識分析解決問題，從而積累解決問題的一些基本方法和策略，體驗解決問題的成功感。

（三）激發學生學習興趣，誘發學生探究動機

在初中數學中，學生的學習與興趣有著直接的關系，只有具備濃厚的興趣，學生才能在學習過程中發揮應有的作用，并能積極地投入到教學中。如果學生對學習失去興趣，那么就會影響到學生對知識的掌握和理解，對學生的學習起著不利的作用。在以前的教學中，教師是教學活動的主要參與者，控制著整個教學過程，整個教學都是教師在講解，學生只是被動地接受知識，在學習中有著不利的效果。如果長期下來，就根本無法激起學生的學習興趣，使學生也沒辦法參與到教學中，這樣的教學是很不好的。在初中數學中，使用問題教學法，可以激發學生的學習興趣，讓學生能在問題的啟發中，積極主動地參與思考，并在思考中，提高教學質量和水平。

初中數學論文范文3000字第9篇

合作學習是一種有目的地去解決問題的活動。通過合作學習的過程，能夠讓學生牢固地掌握知識。在合作學習過程結束之后，教師要及時做好總結反饋工作，以便了解學生對知識的掌握程度，并制定出下一步的教學計劃。由于討論具有一定開放性和自由度，因此討論的結果應允許多樣性，必要時還要進行再討論，使其真正成為學生交流信息、互助合作、求真務實的探索渠道。教師還要總結小組討論的參與和實施情況，在學生的情感、態度方面都要進行反饋，為學生的可持續性發展創造條件。

總之，科學有效地開展合作學習，對于學生數學學習興趣的提高、合作能力的培養都有重要意義。在教學過程中，興趣和能力無疑是提高教學效果的關鍵因素，教師應大膽嘗試，探索出開展合作學習的有效途徑。

展現學生主體特性教育實踐主義學者認為，教學活動的根本任務，就是展示學生主體特性，發展學生學習技能，提升學生學習素養.學生只有經過主體特性的有效展現和發揮，才能實現教與學之間活動的深入推進和提升.自主式教學策略，就是充分發揮和利用學生自主能動特性，組織和指導學生主體開展循序漸進、自主獨L的學習探知活動，從而實現學生主體在自主學習實踐活動中，主體能動特性的有效鍛煉，自主學習技能素養的有效提升.如在“全等三角形的性質”一節課“新知傳授”教學環節，教師抓住利用學生主體能動特性，開展自主式教學活動，根據教材內容要點和目標要求，向學生提出“了解全等形和全等三角形的概念”、“掌握全等三角形的性質”、“正確表示兩個全等三角形，能找出全等三角形的對應元素”等自主學習目標“任務”，初中生根據“任務”要求，開展自主探知學習活動，通過閱讀數學教材、研析文字內容、個體合作探析等活動，對全等三角形的性質內容有了初步的認知和掌握.學生自主式學習探知過程中，主體能動特性、自主學習能力得到鍛煉和提升.值得注意的是，在自主式教學活動中，教師應發揮主導指導作用，要深入學生中間，實地“勘察”“巡視”，進行實時指導點撥，引導學生按照正確“路徑”運行，推進自主學習進程.

二、實施探究式教學策略

鍛煉學生探析技能實踐、探究，是學習對象學習探知數學知識和數學案例的重要手段和必然途徑.學生學習技能和素養，只有經過不斷的實踐、探究等錘煉，才能獲得提升和進步.新實施的初中數學課程標準將探究能力作為學生應該具備的三大學習能力之一，提出了具體要求和明確目標.加之，當前國家和社會更加注重實踐探究型技能人才的培養.因此，教師在課堂教學中，要搭建多樣實踐探究平臺，騰留豐富實踐探究時機，注重實踐探究過程指點，領會探究解析策略，提升數學探析技能.如在“如圖所示，在一個ABC中，如果∠A為40°，∠B為72°，CE是∠ACB的平分線，CD與AB垂直，垂足為D，DF垂直于CE，試求出∠CDF的度數是多少？”案例講解中，教師采用“生探師導”為主要形式的探究式教學活動，學生自主探究問題條件內容認識到：“該問題是關于三角形性質運用方面問題”，此時，教師要求學生結合解題要求，進行探究分析活動，學生意識到：“如果要求出∠CDF的度數，就需要借助于三角形的內角和定理求解”，教師引導學生梳理分析探究的思維過程，得出該問題解答基本思路.組織學生開展解答問題活動，并展示某學生解題過程，組織學生小組討論探析解題過程，完善各自解題過程.最后，組織學生開展提煉總結解題方法活動，學生個體分析、小組討論，歸納出解題方法，強調指出，要正確運用三角形的內角和相關性質.

三、實施互動式教學策略

凸顯教學雙邊特點構建主義學者指出，教學活動是教師與學生、學生與學生雙邊互動的有效統一體，雙邊性、互動性，是其根本特性.但筆者發現，布分初中數學教師課堂教學忽視教學雙邊特性，教師成為課堂教學活動的“主角”，學生成為“觀眾”，各自內在特性未能得到展現和發揮，阻礙了教學活動進程.筆者認為，應將互動式教學策略融入教學活動之中，發揮教師的引導指導作用、學生的能動學習特性，通過交流、互動、合作、討論等方式，開展深入、高效的互動交流、互助活動，凸顯其教學雙邊特性，提升其團隊協作意識和精神.

四、實施評價式教學策略

初中數學論文范文3000字第10篇

1.創造輕松的學習氛圍，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。眾所周知，初三的數學教學內容多，涵蓋了總結歸納以前兩年的知識，給學生吸收課堂教學內容帶來了壓力。另一方面，教師在完成較多的知識講授過程中，往往會忽視學生的接受能力。

枯燥無味的填鴨式教學方式會導致課堂沉悶，壓抑學生的數學積極性。所以，教師不能再創造緊張的學習氛圍來限制學生的主動性，應適當愉悅、放松教學環境，給學生提問和獨自解答問題的時間，讓學生的獨到見解可以與大家分享。這樣就激發了學生的求知欲和興趣，也便于教師了解學生們掌握知識的情況，對不足之處可以加強講解或者重復講解。同時教師也要把教學知識運用到實際生活中，解決大家熟知的的問題，這樣能激發學生在課外時間學習運用數學理論的主動性。

2.鼓勵學生多質疑、多角度思考問題

質疑就是要讓學生尋找事物產生的原因，探求事物內在本質和規律的過程，這個過程需要教師的極力配合，也要改變傳統教學中存在的教師只管講授和提問，學生只管聽和回答的情況。教師應當設計問題引發學生質疑，把提問的權利交給學生，鼓勵學生提出質疑，再辨明質疑的理由，這有利于發展學生的探究精神，對于這些質疑，教師可以再讓別的學生予以作答，其他同學也解決回答不了的，教師再親自上陣回答學生的質疑，同事，教師還可以組織同學積極的討論、爭辯教學疑難問題的解決方法，開發學生多角度思考和解決問題的能力。培養了學生求異思維、發散思維、逆向思維等優秀的思維品質。這樣就使學生自主學習的能力不斷增強，掌握更多的知識，達到能質疑又能答疑解惑的程度。

3.教師要時時檢查和督促學生自主學習的情況

在學生形成自主學習習慣的初期，是離不開老師的檢查和督促的，教師要有持之以恒的精神，經常布置自學內容，檢查學習效果，對完成自主學習內容的同學予以表揚，提高自主學習的積極性。同時也要糾正學生自主學習中的錯誤思想，不要讓他們養成自主學習就是老師看不到也檢查不到的學習內容，可有可無，對自己沒有益處的思想。

4.幫助學生樹立自信

初三是非常關鍵的學習階段。繁多的數學概念、定理、推論和以往的知識體系，會給學生造成壓力，遇到難以解決的問題就會退縮。

久而久之，學生就會養成只聽老師講授習題答案的習慣，不會自己獨L思考問題，學生在數學學習上就會失去解答問題的信心，針對這樣的學生，教師就應該幫助他們建立解答問題的信心，鼓勵他們獨L思考，慢慢引導他們得出問題答案，肯定他們每一次通過自主學習，獨L思考而獲得的結論，只有樹立解決問題的自信心，學生才會肯定自己的學習能力，增加戰勝更困難問題的決心，，從學生內在心理激發了自主學習的興趣。誠然，興趣帶來成功，興趣促成成功。

但還有更重要的一面是：成功培育興趣，成功促進興趣。因此，在教學中要通過讓學生經常獲得成功來喚起他們學習的熱情和興趣。而發展性評價，尊重和體現個體的差異，注重對個體發展獨特性的認可和積極評價，以幫助每個個體認識自我，悅納自己，挖掘潛能，發展特長，最大可能地實現其自身價值。

在這種評價體系中，學生一次次被肯定，成功的體驗不斷被強化，也就逐漸樹立了追求成功的信念。這樣，遇上難事就成了他們挑戰自己的機會，碰上失敗就會當成是需要做出更大努力的鞭策。

總之，在初三數學教學中，培養學生自主學習能力是一個循序漸進的過程，一方面教師要加強課內、課外對自學的引導，另一方面學生也要積極配合，從內心深處認識到自主學習能力的重要性，并且主觀愿意接受自主學習方式，只有師生共同努力，才能達到提高學生自主學習能力的目的。

初中數學論文范文3000字第11篇

在自主學習的基礎上，進行合作交流討論。討論要為教學服務，討論的次數和時機也要根據具體情況而定。合作學習為學生的創造性思維提供了一個展示的空間。在合作學習過程中，教師要尊重學生的意見，培養學生大膽創新的精神，要為學生提供充足的討論時間。時間的不充裕直接制約著小組討論的質量，所以即使受課堂時間的限制，既然組織了小組討論，教師就應該保證學生主動參與的時間。在合作學習過程中，學生會存在許多困惑，教師還應注意教給學生討論的方法。教師還要關注討論的進程，了解各組討論的情況，做到心中有數，以便及時點撥調控，防止小組討論走過場。

初中數學論文范文3000字第12篇

摘要初中數學教學中，習題教學有著特殊的地位，不僅是提高學生學習能力的必要途徑，也是評測學生數學應用能力的一種比較公正合理的方式。

關鍵詞數學習題教學

一、數學習題在初中數學教學中的基本要求及必要性

1、初中數學習題教學的基本要求

(1)緊緊抓住新課程理念，根據學生的實際情況把握住教學的重點和難點，要注意學生的情感態度，培養并提高學生對數學的認知能力，使學生通過對課后習題的練習，在邏輯思維能力和創新意識方面得到有效的提高。

(2)注重一題多解，加強解題技巧和方法的全方位指導，還要讓學生自己總結解題規律，積累解題經驗，從而達到啟發學生數學思維、提高解題的熟練度以及知識的靈活運用能力的目的。

(3)現在課堂教學的一個共性就是以學生為主體，尤其是在數學習題教學中，更要讓學生自己去發現問題并親自動手實踐、探索、合作、交流，感悟數學問題的解決途徑和數學知識的形成、推理過程，從而激發學生學習數學的積極性。

(4)習題教學的主要目的并不是以做題來鞏固學生對知識的掌握，而是要通過習題來發現并解決學生在數學學習過程中乃至解題過程中存在的問題，教師還應注重進行教學反思，找出教學方面的不足并及時改正，增強習題教學的針對性。

2、數學習題課的必要性

筆者認為，“題海戰術”并不是初中數學復習階段，最有效的教學策略，但是，沒有相應的習題訓練，學生很難實現能力的提升.因此，為了讓學生能夠鞏固所學知識，并進一步強化解題技能，全面的培養起學生的數學素養，同時，讓學生意識到自己在學習中存在的不足之處，就需要借助習題課的.教學，達到相應的教學目的.

此外，在漫長的中考復習中，學生需要不斷的增強自信心，需要保持強烈的學習動力.而習題訓練，正好能夠讓學生在實戰中，對自身儲備的知識進行檢驗，也能夠在訓練中，有效地激發出學生的學習欲望，誘發學生的創造力，改良學生的知識構造，提升學生解答問題的能力，促進學生的探知欲，引發學生的反問意識，培養學生的創造性思維能力。

二、初中數學習題教學的策略

1、遵循選題原則

(1)選題要有針對性。

習題課不同于新授課，它是以訓練作為課堂教學的主要類型，故要達到較高的訓練目標。教師在選擇習題時，要針對教學目標，針對知識點，針對學生的學習現狀。學習基礎好的學生可以少做，甚至不做;但普遍有缺陷的常犯錯誤的地方，不但要多做而且要反復做。

(2)選題要有研究性。

選擇習題要精，要有豐富的內涵。教師除注重結果外，更有注重組題方式和質量，盡量設計選自實際生活中的原型，從學生感興趣的問題