第第頁數學教學改進措施

一、數學教學方面存在的問題：

我的課堂教學現狀存在著肯定的問題：老師講、同學聽，老師問、同學答，忽視同學主體的能動性、自主性，導致教學效率不高，詳細表現在以下幾個方面：

1、教學思想轉變不夠實時，創新意識較差，特別是實行新課改以來，思想不能與時俱進，“閱歷教學論”束縛了手腳。

2、沒有對同學更深一步的了解，對同學學習的基本狀況掌控不是很精確，練習的時候缺乏針對性，梯度性。

3、沒有保證恰當的練習時間與數量。同學對于基本問題的掌控不是很好，特別是對于計算題這樣的最基本的題目，錯題仍舊比較多。

4、對于學困生的了解、援助不夠。

5、課堂教學著重知識傳授，卻忽視情感互動。由于數學學科自身的屬性，數字排列，缺乏知識自身愛好，在課堂教學中，不能調動起同學學習數學知識愛好，導致課堂教學效率不高。

6、課堂教學存在老師講的多，同學練的少；優秀同學表現機會多，學習困難同學表現機會少；導致數學教學成果不夠抱負。

7、同學合作學習目的不明確，著重于形式，效果并不明顯。老師為主角，少數優等生唱配角，多數同學當聽眾，合作學習流于形式。

8、對新教材預備不足，討論不夠，適應力差，對教材挖掘不夠，備課難以充分到位，導致教學效率不高。

二、教學方面改進措施：

1、創設良好氛圍，激勵自主學習,教給同學自學方法，“授之以魚，不如授之以漁”，重點是教給同學自學的程序與方法。激發自主學習動機，讓同學在學習中尋求歡樂，歡樂中產生愛好，愛好中產生求知的渴求欲。轉變師生角色，精確定位，不能越位，營造和諧、同等、民主氛圍。

2、搭建自主平臺、培育自主學習技能。引導同學積極參加學習，給全體同學提供自主、合作、多方參加的機會，真正讓同學成為學習的主人。

3、學習教育教學理論，轉變觀念，與時俱進，適應教學要求。“一日不學十日空”，只有不斷地充盈自己，探究優化教學方式方法，提高自己的素養，才能很好地駕馭課堂，適應新課改的需要。

4、有須要對個別同學進行個別輔導。

5、爭取家長的協作：與家長保持親密的聯系，實時了解同學回家鞏固知識的狀況，爭取家長的協作，進一步幫助孩子進展。

6、給同學提供有適度的難易、坡度的教學內容，同學才能在解難和爬坡中去享受勝利的快樂。

7、實施情感教育，培育其自信心，要感動同學，感化同學，首先不能高高在上，要平視同學，要與他們交伙伴。不僅在課堂上，更要在課余時間建立起同等的師生關系。

三、對班主任工作的改進措施：

1、要鼓舞，賞識學困生。學困生長期以來在學業上抬不起頭，上課想聽但又聽不懂；想回答，又怕回答錯誤。他們很自卑，也很痛楚。在教育教學中要特別關注他們、鼓舞他們、賞識他們。在他們身上努力查找閃光點，實時的給與表揚和確定，加強進步的信心。

2、大膽管理同學，嚴格按校規校紀辦事，同時留意工作方法。堅持多表揚、公開場合少點名批判，不放縱同學，要下肯定能量做好后進生轉化工作。此外，要知人，做同學的知心伙伴。了解同學、熟識同學，同學也了解、熟識班主任，二者之間就能相互尊敬、相互信任。

總之，在教育教學實踐中，備課要深、教學要實、作業要精、方法要活、觀念要新、工作要勤、管理要嚴、輔導要細、質量要高。

數學教學改進措施[篇2]

我們帶著初秋的涼意，輕輕踏入我們的學校——倉山區老師進修學校附屬第一學校，轉瞬一瞬間，猛然回首，已經足足一個學年了，有許多的不足，但也有許多的收獲。對比著自己的全部，是的，悄然地，一切都在轉變。起初，載著盼望與期盼，信心滿滿地來到了學校，想象著一切可能發生的事，生活上，工作上，人際上不過現在回頭才知道，全部的擔憂都是多余，關鍵是自己遇到問題時怎樣處理，用怎樣的心態面對現實繁復的問題。

一個學期的工作，現在回想起來有太多的酸甜苦辣，但是在這樣的一個過程中，在校領導的援助下，回頭看看自己踩下的腳印，或許對自己好好總結并反思自己的不足才是最重要的。

備課中初觸課題的畏懼——試上的思索及相應的改進措施

一、不足

新的工作一年中，全部的課題，對我來說都是第一次接觸，心中總涌出一種莫名的恐驚，這時候面對著工作的壓力，心中時常會涌起一種“仿照別人教學”的沖動，但是理智還是制止了我。

二、分析緣由

我認為這是自己對教材不熟識，是教材“有意”拉開我們的距離，那么我就應當跨越這條界線，去查找最正確的突破。雖然讓自己嘗試去做了，但是毅力還不夠，沒有堅持做好。

三、改進措施

〔一〕關于備課

曾有一個老師教育我，有思索才會有進步！所以在看教案時，我先自己看教材，初步揣摩教材的編寫意圖，嘗試著確定本課教學的重難點。在這樣基礎之上，對比教學參考書，找出自己的到位與忽視之處，并思索為什么會涌現這樣的偏差。接下來就初步構想自己的教學設計，有了自己基本的思路之后，上網查閱教案、視頻、說課，評課以及反思等一切可利用的資源。在閱讀中思索，品嘗先考慮他人為什么是這樣設計的，這樣設計的好處是什么，符合同學的認知水平嗎？貼近同學的理解水平嗎？還應考慮城市與農村小孩的區分，直至找到最適合的教學設計。之后對比每一個環節自己的思路與他人的不同，在對比中發覺自己與別人的有點及不足之處。自己的教案設計完成之后，此時的我已經對這節課有了深入的認識，那么再去看原先的相關的資料，已經不是生疏的感覺了。明顯地，此時的我其實是在和他人不斷地進行“溝通”，這樣的'溝通是思想的交鋒與碰撞。最終設計一個最適合同學學習的教學設計。總之，備課的時候肯定要尊敬同學的主體性地位，從同學的實際角度出發，貼近同學生活，讓同學在現實生活的情境中積極主動并歡樂地學習。曾經幾次讓自己這樣做了，我相信接下來肯定要在工作中不斷地堅持，在過程中才會成長才會進步，才會真正超越自己。

〔二〕關于試上

試上是讓自己成長的第二步驟，由于在試說中可以發覺許多環節，從而援助自己補充在備案時不簡單發覺的問題。在自己的說課完成之后，可以在同伴的援助下模擬一個說課場景，初步實現自己的說課構想。在試說中，我發覺每個環節之間的過渡語是最關鍵的，即使在寫說課稿時，已經將過渡語設計好，

但是實施時，怎么說才能順暢，怎樣說才是最貼切的——只有精煉、簡短、自然地語言才是最符合的。試說時還可以發覺很多的環節問題，比如板書的設計，是否符合同學的視覺感受，重難點怎樣才能做到突出，位移的選擇，