在新課程理念下，通過探索優化的數學課堂模式，從而提高學生學習數學的興趣，達到整體提高數學教學效率。因此，本課題的研究，直接關系到學生的數學科的學習效果。2、課題研究的理論依據根據《走進新課程》、《新課標解讀》等有關新課改的書籍的理合數學科的實際情況，形成了新課程標準下的課堂模式的探此課題實施以來，課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究內容、研究目標、研究方法開展了一系列的理論學習和實踐探索，通過一些實實在在的學習和研究，取得了明顯的進展，達到了實(一)加強學習培訓，提高認識水平途徑加強教師的學習，努力提高教學習培訓，主來，學校采用指定內容和個人自選內容相結合的方法，先后要求教師學習了《給教師的建議》、《新課程理堂教學模式》等專業理論書籍，并檢查學習成效，交流學習，學校先后___教師到高州一中、新興一中、市內的各兄弟學校等進行交流學習，收到了良(三)開展校本教研，促進交流互助針對我校數學教師實際，我們開展形式多樣的校本教研活動，促制”備課模式。每學期開學前，同年級組教師根據教材內容和教師特點，合理分配主備單元和章節；主備人先寫出一個大致的輪廓，組內一起分析各個教師的備課思路和教學意圖，然后同組教師提出問題和修改意見，形成教學預案。教學后，每個教師及時進行教學反思，并一輪___備課提供改進依據。這樣的備課方式，既集思廣義，又突出個性，有效地提高了課堂為教師的交流互動搭建平臺。具體做法是：每大周(兩小周)一次小組研討課，每次研討課首先確定研討主題，采用課例研究的形式，按好地堅持了新課標優質課評比、教師基本功競賽等活動。通過這些活動，發現和培養教師中的骨干和典型，調動廣大教師的積極性和主動(一)數學教師撰寫有關課題的論文獲獎。過自己在課堂模式改革中的(二)數學教師課例比賽獲獎。新的課堂模式理念的學習，我校數學科教師的業務水平得(三)學校數學教學效果顯著題的順利開展，我校數學科的課堂教學的效果得到了很大學科新課程標準的課堂模式探究》這一課題在我校的施過程中所獲得的成果令課題組成員驚喜，可以說從根本上解決了多亟待解決的問題擺在面前。如有個別教師對課堂教學改革的理念理解得不夠透切，課堂中仍講得太多；教師的知識和思想素養還有待提高，在教學中不少教師顯得力不從心等問題，令課題組的成員清醒地認識到我們的課題必須深入持久地開展下去，爭取取得更顯著的成結《小學數學自主參與主動探究性革，全面推進素質教育，培養學生的自主諧、民主、生動、活潑的學習氛圍。要求教者在教育同時，必須從居高臨下的主宰課堂的局面中解放出來，淡化自己的權威意識，增強自己的服務意識。要建立一種民主、平等、和諧、合作、愉悅和融洽的學習環境，形成一個無拘無束的“表現空間”，讓環節的最佳方案，突出自主探索、合作學習的有從教學形式上，重視小組合作研討的學習方式。要真正發揮學生的___形式，采用加強小組合作研討學習的方式。本課題采用小組合作研討的形式進行教學，一是：可以增強學生的合作意識，二是：可以讓學生嘗試發現，體驗到創造的過程，三是：學生在小組交流中全班交流過程，可以相互學習，相互借鑒，逐步完成對知識的認識，有時還會受同學的啟發，迸發出智慧的火花。從學生已有知識水平出發，為學生提供了現實的、有意義的、富有挑戰性的、便于學生發現規律的探索性材料，給了學生廣闊的思維空間和探索的空間。讓學生通過自身智力活動的內化這一特殊的認識活動去體驗數學、感悟數學、領會數究本是學生發自內心的客觀需要。兒童好問便是這方面最有力的佐證。在實驗研究過程中，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調動自身的學習潛能，進行探究學習，也唯有如此，我們視和___的；充分發揚教學民主，以平等和藹的態度對待學生，特別是對暫差生，應更多一份關懷。尊重學生，關愛學生，信任學生，才能全體學生參習的全過程，做到凡學生能解決的堅決讓學生解決，凡學生能獨揮主導作用，即指導學生怎樣當學習的主人，怎樣當好學習的主人。引導學生尋找學習的需要，激發學習的內驅力，使學生明確學習目的；引導學生確定自己的學習目標，讓學生清楚學習的內容和學習的深度；引導學生制定學習計劃，讓學生明確學習的步；引導學生自我評價，使學生及時了解學習的結果；引導學生總結過結《初中生語文課外閱讀能力培養一、課題的提出.課外閱讀是課外語文活動中最重要、最普遍、最經常的形式，是課堂閱讀的繼續與擴展。在現代語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點綴”，而是語文教育的一個重要組成部分?！墩Z文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要加強對學生閱讀方法的指導，培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀38。___%的學生表示沒有時間看學生生活作品和文學名著閱讀，課外閱讀是語文課堂學習的必要補充和延伸，但中學生的課外閱讀狀況并讀理解，知識的廣度與深度都存在重大問題。帶著這些問題，探究更。學生的閱讀興趣，使學生養成閱讀的2.通過此課題的研究，力求使廣大教師轉變教學觀念，自覺用“大教育”、“大語文”觀指導自己的教育實踐，加深對課外閱讀實中的盲目性、隨意性。4.通過此課題的研究，提高課外閱讀實踐活動的效率，提高學生5.通過此課題的研究，建構合理的、科學的、高效的課外閱讀模(一)培養學生閱讀興趣許多學生對閱讀不感興趣是沒有領略到單調，激讀興趣是首要任務。閱讀時，學生由于個體在生活經歷和生命體驗基礎上對讀物的重新建構的不同，因此便會具有多樣性和豐富性。教師在閱讀課教學時一定不要規“框”，要以學生的發展為中(二)培養學生閱讀習慣提高學生的閱讀能力，首先要培養學生良好的閱讀習慣。葉圣陶良好的學習習慣，是學習成功的前提。初中學生對“閱讀”理解不深，他們只簡單地認為閱讀就是只看書，不思考，不把它當作一回事，于是沒有養成良好的閱讀習慣。語文教材不乏名篇佳作，傳誦不衰，有常讀常新之感。然而學生為何對此無動于衷呢。在教學中，我們常常會發現，有相當部分學生在準備閱讀時，面對閱讀材料，或茫然，或望而生畏。究其原因就是因為沒有養成良好的閱讀習慣，他們長期浸溺在老師講學生聽的單一而機械的閱讀教學氛圍之中，養成閱讀的惰性。很多學生錯誤地認為上語文課只要認真聽老師講解就可以了。針對這種情況，作為語文教師，特別是初中語文教師，一定要引導學生養成良好的閱讀習慣，培養他們積極思考、從閱讀中發現問題(三)、激發學生自主意識，幫助學生挖掘課外閱讀資源推薦適合學生的閱讀書籍處于成長期的中學生可塑性大，好奇心強，自控能力差，極易受不良因素影響。對學生而言，好的課外讀物是良師益友，而壞的、不健康的課外讀物則可能是讓他們走向歧途的“教唆犯”。因此，老師應當在指導學生閱讀方面擔負起責任，為他讀物，千萬不能束補充，還可以與課堂閱讀相結合。我注意做到以下兩點：(1)在課前推薦讀物，以幫助學生理解課文內容。如教《熱愛生命》這篇課文之在課前閱讀___凱勒的有關作品，使他們對相關人物有個初步了解，為學習課文作好鋪墊。(2)在課后推薦讀物，引導學生及時把課內所學之法應用到課文閱讀中，以求“得法于課內，得益于課外”。如教完《爸爸的花兒落了》后，指導學生閱讀《城南舊(3)課堂上聯系課外讀物。課堂內容遷移，激發閱讀興趣。在語文課堂上，按照教材內容授課過程中，通過對課文文章的作者和文章。向學生推薦讀物一定要與現實生活比較貼近。讓學生走近生活，從小培養把握時代脈搏，增強與時共進的歷、(1)利用家長會和家訪，爭取家長理解和配合。(2)利用學生藏書，成立班級“圖書角”，組建讀書互助小組，在班級中開展合作性閱讀。每位學生向班級“圖書角”提供至少一冊(四)營造閱讀氛圍加讀書情趣。為學生創設一個良好的讀書氛圍，把學生置身于濃厚的讀書環境中，是激發學生喜愛讀書的重要客激勵學生學習，鎖定學習目標的鑰匙，要讓這把鑰匙打開學生讀書的興趣之門，切實可行的方法，是將名人名言制作成條幅掛在學生學習、生活的場所。讓其天天看，常常受到啟發和教育，可將“少年易老學難成，一寸光陰一寸金”，(宋代朱熹)“最好的伙伴就是最好的書”，(英、切斯特斐爾)掛在教室里，過幾日更換一次；也可以。造良好的閱讀資料氛圍，首先要加大對學生課外閱讀資料的投入。讓學生隨時隨地有書可讀，學校應當建立圖書室，規定一定時間讓學生閱讀，班上可建立圖書角，讓學生課余時間有書可讀，有條件的學生家庭可以建立圖書架，讓家長購買一些適合學生特點的書籍，讓孩子節、假日有書可讀。還應當根據學生的特點訂閱一些相關的報刊雜這樣，慢慢地有指引性地用讀書占用學生的課余時間，長此以往，學(五)指導學生閱讀方法楊振寧說?！俺晒Φ恼嬲卦E是興趣?！边@就充分說明興趣在學習、工作中的重要性。(范本)初中學生看書是全憑興趣的，對感興趣的，即使老師禁止看，他們也會偷偷地看；對不感興趣的，不管老師如何提倡看，他們還是不看。且他們看書的動機也僅是為了追求故事情節。這就是___青少年學生中男生喜歡看武俠小說而女生喜歡看言情小說的原因。針對學生閱讀心理的誘因，從誘發學生閱讀動機入手，矯正他們的閱讀動機，激發他們不斷閱讀的求知欲，從而激發他們的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力。要誘發學生閱讀的動機，激發閱讀興趣，就要讓學生明確目標，從而讓學生的閱讀思維在所創設的個小時的時間來閱讀。不同時間和階段相應安排不同內容，如時間長些的假期可以閱讀名著，課間、午休這樣的零散時間讀報紙、雜志等。課外閱讀，要求他們做到如下幾方面：第、要多讀，除了課本之外，還要有選擇地多讀一些有價值的書第墨不看書”的好習慣。第學生養成了閱讀的好習慣，閱讀的能力也逐漸得到了提7.指導學生適時使用閱讀卡片，運用于寫作之中，以提高寫作水高訴我們。“閱讀教學和寫作教學是密切結合的。”讀好文使讀得更深、更自覺。閱讀又有助于積累，使寫作厚積薄發。有許多有經驗的老師可能都嘗試過，在教某些課文之前，先安排學生寫這類的作文。不少學生可能會感到無從下筆，在學生犯難之際，教師指導他們研讀課文，學習文中的寫作方法。為了寫好作文，學生必須認真閱讀課文，而且，在經過老師的指點后，學生會豁然開朗，興趣倍增，讀得進去，用得順手。這種讓學生帶著作文的任務去讀課文的做此外，寫讀后感和寫評論也是以寫促讀的方法。讀后感是先讀課文而后寫出感想體會，評論是就課文本身內容和形式方面的優劣、得失、高低進行分析。它們的前提都必須要“讀”，讀得懂才能寫得(六)開展讀書活動，加強激勵和評價得到老師、家長和同學們的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學生的這一心理特點，我們可開展一些讀書交流會，朗誦比賽、講激發學生的閱讀興趣。還可以在班級中定期展評優秀的讀書筆記、剪貼等。讓學生在相互評議、交流中獲得新知識，學得正確的讀書方課堂教學內容的遷移畢竟有限，為了讓學生進一步增強閱讀興趣，我又開展了閱讀比賽，所謂的閱讀比賽就是讓學生在課前給大家講出自己讀的課外文學作品的精彩片段或故事梗概，每一個同學都要求到臺前來講述，這樣每名同學至少要讀一篇或一部作品，在講述過程中，同學們講述的大多很精彩，無形中引起了在座同學對臺上同學。不去感受深藏在文學作品中的人文思想，對于語文閱讀學習的促進幫助不會很大。于是我開展了“名著閱讀知識問答”活動，把大家普遍閱讀的名著內容，除了一定的人物情節問題，更多注重對文中思想內涵理解的考查。知識問答測試的第一輪，能夠過關的學生很少，大部分丟分在思想感情內涵理解方面，在我的鼓勵和引導下，大家開始了新一輪的閱讀，這次閱讀很多同學除了看原著，還找出了很多文學品論方面的書籍閱讀。當過了一段時間，進行第二輪測試后，很多的學看了美文沒有人不心動，讀了好文章沒有誰不躍躍欲試。每天鼓勵學生寫日記，有點滴感悟連忙動動自己的“爛筆頭。好的文章立刻在班內張貼，朗讀。向各網站，以及身邊的《平利文學》雜志社之類積極投稿，每一次的展示都是對學生極大的鼓勵。以寫促讀，以讀促___年___月欲，引領他們學習與周圍世界有關的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法，使他們了解科學、技術與社會的關系，樂于與人合作，與環境和諧相處，為后繼的科學學習、為其他學科的學習、為終身學習和全面發展打下基礎。”要求我們的學生愛科學、學科學、用科學，在探究科學的同時更要學會與人合作，與環境和諧相處。在倡導“以人為本”、“全面發展”為核心理念下，合作學習正是體現新課程理念的重要途徑。學生在小組自主合作學習中，經過不斷地自主、合作、交流，使他們在合作中學習，在實踐中成長，從而培養科學素養，促進其全面發展。因此，探討在小學科學課堂教學中如何有為一種新的教學理念和教學策略，在實施過程中卻存在諸多問題，在目前大多數小學科學課堂里小組合作學習處于一種自發階段，合作學習大多停留在形式上，缺乏真正意義上的合作，教師缺乏對小組合作學習的認識和反思，大多數實踐操作還處于在日常的小學科學課堂教學中，最常見的小組合作學習形式是按前后座位自然分成四人或六人小組，座位的編排往往又是按學生的高但人員搭配不合理，不利于讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合、優勢互補、相互促進。根據建構主義學習理論，學生在自己已有的知識、經驗和文化背景的基礎上建構新知識，學生知識、經驗和文化背景的差異會導致對理解知識的側重點不同，小組合作學習通過學質”的原則對學生進行分組，組成合作學習小組。即：一是小組人數理，一般以___人為宜；二是遵循“組間同質，組內異質，優勢互補”的原則，按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點、動手實踐能力等方面的差異進行分組，讓不同特質、不同層次的學生進行優化合，以有利于學生間的優勢互補，相互促進，為全班各小組之間的公平競爭打下基礎；三是小組成員應是動態(范本)的，可互換或流動，可按活動主題的需要讓學生進行自由組合，在科學課堂中，經常出現這種現象，教師提出一個問題后立即讓供實驗器材未說明目標、要求就讓學生分組實驗，或許教室里馬上就會出現一片熱烈討論或分組實驗的場面，但只要稍加注意不難發現，這只是一種表面上的“假熱鬧”，實際上“活而無序”。有的小組場面混亂；有的小組只是個別學生主宰“合作”過程；有的小組匯報積極，但未能表達小組的意見；有的小組心不在焉，一言不發。充其量是各行其是罷了，小組合作學習似乎形同虛句話，說是要培養良好的習慣。”要想發揮小組學習的優勢，就必須培養學生良好的學習習慣。而良好小組合作學習的習慣養成需要制定相關的小組合作學習的規則，只有建立了一套“活而有序”的合作常規，并通過訓練才能使(1)合理分工，明確職責。小組內應設小組長、記錄員、匯報員___能力和合作意識的學生擔任，主要職作、探究活動；記錄員的職責是將小組合作學習過程中的重要內容記錄下來；匯報員的職責是將本組合作學習的情況進行歸納總結后在全班進行交流匯報。教師應根據不同活動的需要設立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔個人責任，又要相互支持、密切配合，發揮(2)建立有序的合作交流的常規。教師引導學生一起討論制定出小組合作學習的合作規則，可以使學生在進行小組活動時愿意執行自而且執行這些規則對他們來說并不是一種負擔，也不需要別人時常提醒，對于他們來講，活動規則和活動本身就如同睡覺時要閉上眼睛一樣自然。如果規則遭到破壞，他們也有大家都能理解和接受的處理辦(3)培養良好的合作學習習慣。一是獨立思考的習慣，以避免小組交流“人云亦云”盲目從眾的現象；二是積極參與、踴躍發言的習慣；三是認真傾聽的習慣；四是遵守課堂紀律和合作規則的習慣，避，如：有教師在過易或過難的地方設計小組討論，有教師在適合于學生同時，還有的小組合作學習，往往是教師呈現問題后未留給學生片刻這樣的小組合作學習不但達不到合作學習的目的，而且很容易挫傷學堂教學的一種重要方式，但不是唯一的方式。教師容、有利的時機和適當的次數讓學生進行合作學習。一般來說，較簡單的學習內容，只需要個人獨立學習或開展全班教學，而較復雜、綜合的學習內容，則可以采用小組合作學習方式。教師應該根據教學內容的特點精心設計小組合作學習的“問題”，為學生提供適當的、帶有一定挑戰性的學習對象或任務，把學生領近“最近發展區”。同時，教師___學生開展合作學習的“問題”，可以是教師在教學的重點、難點處設計的探究性、發散性、矛盾性的問題，也可以是學生在質疑問難組合作學習次數和假如教師常常以“你說得真好?！?、“你的見解真不錯”來評價在小學科學課堂小組合作學習評價中往往存在如下問題：一是偏_的評價；二是偏重于對小組合作學習結果的評價，忽略了對學習過程與方法的評價；三學知識評價，忽略對學生的學習態度、學習習慣、參與程度以及創新別是很少___那些平時性格內向、少言寡語的學生。這種不公正、不全面的評價極易挫傷學生參與合作學習的評價是對學生的一種肯定，一種鼓勵，對合作學習質量有著十分重要的作用。因此，教師的評價一定要鼓勵性、針對性、指導性和全價和小組___評價相結合，通過評價促進小組成員之間互學、互幫、互補、互促；其次，要重視學習過程評價和學習結果評價相結合，除對小組學習結果進行恰如其分的評價外，更地去___學生的傾聽、交流、協作情況，對表現突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵，讓他們充分體驗合作的樂趣，充___受成功帶來的喜悅，使組內出現“互動、互助，互勉，互進”的局面。增強學生的自信心，也為“合作學習”步入成功注入新小組合作學習中出現的有些問題往往是因為學生不善于合作，不知道怎樣合作造成的，尤其是小學生更缺乏從事合作學習所必須的有在進行小組合作學習時，教師應當引導學生掌握合作學習的方，怎需要搜集一些資料。要讓學生學會用什么工具，通過什么途徑，搜集理好踴躍發言和虛心聽取的關系。在課堂觀察中可知，學生比較多的注意了自己要表達的意思，而不重視同學的發言。為此，教師要逐步要求學生在課堂上學會三聽：一是認真聽每個同學的發言，要聽完整，不插嘴；二是要聽出別人的發言要點，培養學生收集信息的能力；三是聽后須作思考，提動的基礎，也是個人交際能力的重要指標。合作學習需要每個成員清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點，在此基礎上才能合作探究問題。教師在教自己的想法后，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點，形成解決方案。教師要在關鍵之處予以指導，讓學生逐漸學會討論問題的步驟和方法。同時，小組成員間會因為學習或其他事情產生一些爭議甚至矛盾，成員都要明確爭議是為了達成共識、更好地解決問題，目標是一致的。大家要以小組利益為重，爭議時對事不對人，始終保持在促進學生間的情感交流、互幫互學、共同提高，發揮學生學習的主動性方面起著積極的作用。我們教師應該合理運用，不斷提高小組合作總結學習魏書生六步教學法，構研究課題研究小組準備階段工作總結計國校長在教學工作會上，提出有必要通過加強學校文化建設，為學校推行素質教育，確立靈魂和方向，從而實現學校的可持續李鳳英、姚輝等教師分別進行了說課、備課、上課，通過活動的開展，初步形成構建課堂教學模式的基本理論，初步形成素質教育課堂結了成果，諸如師生感情融洽，能夠民主的進行溝通，相互理解、信賴；培養了學生發現問題、分析問題、解決問題的能力；培養學生的。相結合的課題構思路線。前后多長開會，反復討論斟酌，征求了專家和教師的意見，使本課題的研究價值2.領導重視，研究人員配備合理。校長親任課題組組長，在人力、物力、財力上確保了為課題研究提供力所能及的最好資源，同據人員特長，分別安排了不同研究任務，有利于早出成果多出成3.實行了行政例會制，建立了工作責任制，完善了分工協作機實情況不樂觀，個別研究人員的研究、在電教站的實習實習的基本內容是協助開展教育技術與裝備在___會議方面，我協助電教站___“__年中山市中小學實驗室建設專題會議”，與各校老師溝通協調，協助會議圓滿完成。另外，我參與___中山市教育技術研究專項課題評選會議，并提出一些客觀意人見解。在___培訓方面，我協助電教站___“__年中山市自制教具與創新實驗專題培訓”，協助接待領導與主講教師，積極驗教師、計算機管理員培訓活動的報名收集統計與上報，以及協助___省__年教育技術論文評選活動中山市一些論文的網上報名。在學術方面，電教站___對教育技術進行學習，讓我們從不同方面去思考關于教在的問題。讓我對教育技術有了與在學校學習到的理論比較在技能方面，舉行活動時，需要拍攝會場與人物的照片，而一些精彩瞬間我沒有捕捉到，在這方面我還需要好好提高。剛開始實習的完成得比較慢，沒有檢查就交上去才發現數據出錯。從此我告誡自己，工作除了要準時完成，最重要還是要準確完成工作，做完一定要有了挺大的進步。雖然，我做的工作都比較瑣碎，而且我又經驗不足，但辦公室的老師都很樂意、很耐心地教我，讓我很快地適應了這讓我思考了關于教育技術的很多問題。我也很珍惜跟老師們學習的機會。在生活和職業規劃上，老師也給了我很多的建議，我也會謹記教：實習的基本內容有三個方面：協助紀中信息心的老師做一些電教工作，在指導老師的指導下開展教學活動，在在教學方面，我一去到紀中第二天就要上課，于是我第一天白天就立馬去聽課，然后晚上就備課了，第二天就去上課，算是一個“前測”。我負責教學的一共四個班級，兩個初中一年級的班和兩個高中一年級的班。一周六節課，其中高一段考停課一次，高中兩個年級英教學的老師，他很親切，也很信任我，所以我剛到紀中就要可以開始上課。期間我聽了不同老師上的課，雖然各個老師上課用的例子都不一樣，教態也大不相同，教法卻大同小異。我的指導老師說，聽課除了要留意如何處理知識點，如何進行操章第二節開始教，講的是人工智能。當我上過一次后，我的指導老師就說要聽我第二次上的重復課。其實上課的時候就會發現自己的教案存在很多不足，很多地方都寫得不夠具體，加上對教案的不熟悉，表達就變得比較不清晰，有時會忘記自己接下來要說什么，我教案準備的一些引導性質的問題，我都不能引導學生回就照我自己的感覺說：紀律沒有維持好，對教案不熟悉，表達不清然后我的指導老師就說，首先，聲音不夠大，坐在最后一排其實沒有聽清楚我在上面說什么。然后，就如我說的，對內容不熟悉，表達不清晰，不能很好地引導學生，另外，希望我上多幾次后，備課的時候能有一些學情分析，需要對這個班的學生熟悉后，進行一些針對性的不要認為你講的，學生都懂。指導老師給我的意見我都緊緊記在心初中生跟高中生上課的狀態很不一樣，初中生會比較吵鬧，高中生都很安靜。初中生雖然很吵鬧，但是他們都會按要求完成任務，老師兇一點他們就會聽話。高中生雖然很安靜，但不怎么聽話，布置任務后，他們都“陽奉陰違”，自己做自己的，或者隨便做，然后就上在電教工作方面，跟前兩個月在電教站那邊做的比較不一樣。我也有個指導老師專門負責指導我的電教工作。首先每天固定有的一個聞，這些新聞都像家庭接收電視臺信號一樣來接收，我的工作之一就是把這些用電腦做好的節目，拷貝到帶有發射信號功能的機器上，到還有的工作就是對一些公開課和活動進行拍攝，以攝像為主。還偶爾協助拍攝需要進行一些采訪，回來后整理采訪內容跟字幕。有時還有高三報告廳、物理樓報告廳等，搞活動的時候，需要去控制調音臺和熒幕，這些設備都大同小異，主要是要記得哪一路對應哪些后來，高中要進行英語口語統考，我就幫忙準備機房，包括登記需要修的電腦，調試耳機等等，主要是學會如何使用英語口語考試系統，出現異常時如何處理。我發現電教有時候不得不說是體力活，扛在班主任工作方面，因為紀中是中山排名第一的中學，一個年級有___個班，分為綜合班、重點班和平行班三種，我帶的這個班是重點班，學生都比較乖，在紀