優選文檔優選文檔PAGE優選文檔幼兒大班語言課授課設計《月亮的味道》

活動目標：

1、在小動物摘月亮的文學情況中，談論并發現疊高的方法。

2、試一試與伙伴一起研究怎樣“疊高”，初步體驗研究活動

中合作的快樂。

3、經過傾聽教師對圖書書面語言的朗讀，提升依照畫面展

開想象并用較豐富的語匯進行表述的能力。

4、運用已有生活經驗，依照畫面勇敢想象、推斷并表達自

己對故事情節的理解。

活動準備：

1、故事畫面。

2、積木、多種材質小棍棒、紙制隔板、懸掛的“月亮”。

活動過程：

一、封面導人，惹起好奇

1、介紹故事名稱《月亮的味道》。

2、說說說說動物們猜想月亮是什么味道。

二、察看畫面，發現疊高的方法

1、有一天，一只小海龜信心去摸摸月亮、嘗嘗月亮的味道。

它找到一座高高的山，一步一步往上爬，爬到山頂，月亮近多了。

可是，小海龜仍是夠不著。于是海龜叫來了好多動物朋友，它們

用什么方法去嘗月亮的味道呢？2、談論：

小海龜為什么要趴在最下面，它的竅門是什么？

大象是怎樣在海龜背上站穩的？

長頸鹿怎么低下頭，它的好方法是什么？

獅子和斑馬為什么要換方向站？

小猴子和老鼠又有什么竅門？

3、“咔嚓！”老鼠掰下了一片月亮，咬一口，冰冰涼涼的，

就像雪月餅同樣。它把這片月亮分給朋友們一起品嘗，大家都覺

得，付出了那么多努力，值了！

三、小組合作，研究方法

1、第一次研究，操作要求：

設置模擬月亮的高度。

兩人一組，合作運用積木進行“疊高嘗月亮”的游戲。

可適入采用紙板小棒等輔助物。

在規定的時間內疊高，以夠到月亮為勝。

交流各組疊高的方法：有沒適用到動物朋友的方法？還用到

哪些新方法？說說各自的領悟。

2、第二次研究。

月亮跳了一下，即高升月亮的高度，談論：怎樣才能利用現

有的資料夠到月亮？

想一想：還能夠不能夠找到其他竅門？

在操作過程發生問題時思慮原因和解決的方法。四、交流體驗

1、疊羅漢能疊那么高，成功的訣若是什么？

2、是不是一下子成功的？有沒有失敗過？最后是放棄仍是

連續下去？

3、過程中是怎么進行合作的？有沒有商討過？為夠到月亮

而快樂，領悟大家一起搭建時必定互相商講和配合才能成功。

活動總結：

一、要重視引導，培養孩子的發散性思想

授課從讓孩子察看現實中月亮圖片開始，引出孩子對月亮味道的思慮，把孩子從現實帶人到想象的天地中。“月亮是什么味道的？”第一個孩子的回答很讓人驚喜“是月餅味道的。”而面對三番五次“草莓月餅味道”“檸檬月餅味道”，我恩賜必定的同時沒有實時引導孩子進行發散性思想，致使對月亮味道的想象由驚喜變成了單調。在對水里的月亮是什么味道的想象過程中，

孩子的回答都顯得那么理性，“水里的月亮是沒有味道的。”“它是月亮的影子，是假的。”“水里的月亮是白開水味道的。”“是冰冰的、涼涼的。”，我提問了好多學生，試圖從他們中間找到

富饒童趣的聲音，但一個個的回答都是那么的現實。這又一次讓我意識到，現在的孩子寬泛都缺少童趣和想象力，在這個充滿著電視、電腦等畫面感實足的信息時代，孩子見得多了，想得少了，過早的成人化了，童年都缺少了童趣。而課堂上，面對孩子們沒

有童趣的回答，我應該要抓住此次的機遇去激發、引導他們張開想象，但痛惜沒有實時抓住此次機遇。

二、要重視想象，為孩子創設想象的空間

現在的孩子寬泛存在缺少想象力，面對這個問題老師要做的就是盡量為孩子創設想象的空間和機遇。每一本繪本都是培養孩子想象力的好素材，《月亮的味道》中“月亮是什么味道的？”“封面上的圓月怎么變成了封底上的彎月？”“小動物們是怎樣吃到月亮的？”“故事的最后，在小魚和月亮之間又會發生怎樣的故事？”等等，這些都能夠為孩子供應想象的空間。在設計授課時，整節課我為孩子創立的最大的想象空間是水里的月亮是什么味道的？小魚和月亮會發生怎樣的故事？請學生發揮想象說

一說，畫一畫。我考慮到了故事的連續性，感覺這樣順著故事的發展連續往下想象是比較合理的，但忽略了在這樣的空間里學生想象的余地和學生的想象力。學生的思想受水的限制，在他們的認知里水就是沒有味道的，水里的月亮是月亮的影子，小魚是吃不到月亮的，因此在這一環節中，孩子的想象空間就變小了。正

如課后商討時老師們提到了，若是改成你怎樣到月亮上去，去嘗嘗月亮的味道，可能面對這樣的情境，學生想象的空間會更大。

三、要重視語言訓練，培養孩子對文本的感悟能力

低年級的學生經常語言表達能力不足，因此在授課時就要加強學生語言表達方面的訓練。在授課時，我就重視讓學生在回答以下問題時要把話說圓滿，要注意察看，把自己的意思表達清楚。繪本《月亮的味道》和大多數繪真同樣，故事的發展中情節都是相似的，文字表達上只存在個別差別，這就成為了訓練學生語言的好素材。低年級的學生學習語言表達適合從模擬開始，因此在授課《月亮的味道》時，我引導學生邊察看圖畫邊聽我慢慢表達故

事中小海龜和大象的情節，學生在兩次聽到小動物相似的話和月亮同樣的反應后，就能自覺的模擬繪本中的語言，今后故事接下來的情節就漸漸變成了學生和老師一起學用繪本語言進行表達。

在此基礎上，我讓學生思慮小老鼠自己吃到月亮后是怎樣做的？學生在表達自己看法的同時把“分享”的美好播種到了大家的心里，分享會讓人感覺快樂、幸福，心里會甜甜的。領悟到了分享的美好，我又讓學生思慮小動物們是怎