教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年04月10日-6721)1：下列屬于非正式同學(xué)群體的是（）

單項選擇題

A、團隊組織

B、學(xué)習(xí)小組

C、同學(xué)宿舍的寢室

D、班級中的“團伙”

2：下列關(guān)于智力測驗錯誤的是（）。

單項選擇題

A、現(xiàn)行的智力測驗所評估的智力代表了與學(xué)業(yè)成就有關(guān)的力量

B、智力測驗的操作必需規(guī)范

C、現(xiàn)行智力測驗的結(jié)果能猜測將來事業(yè)的成就或生活美滿

D、智力測驗的結(jié)果解釋必需慎重

3：依據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動中同學(xué)學(xué)習(xí)的實質(zhì)是內(nèi)在的__________

單項選擇題

A、信息加工

B、智力活動

C、信息輸入

D、心理變化

4：夢屬于（）。

單項選擇題

A、有意想象

B、無意想象

C、再造想象

D、幻想

5：教學(xué)案例是包含問題與疑難情境在內(nèi)的真實發(fā)生的典型性教學(xué)實踐。（）

推斷題

對

錯

6：教科書中的練習(xí)題多屬于（）的問題

單項選擇題

A、制造性

B、認(rèn)知性

C、有結(jié)構(gòu)

D、無結(jié)構(gòu)

7：人之初，性本善，可見品德是先天的。（）

推斷題

對

錯

8：人們對心理學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式、物理學(xué)定理的記憶等屬于（）

單項選擇題

A、運動記憶

B、形象記憶

C、心情記憶

D、規(guī)律記憶

9：個體對自己能否勝利地從事某一成就行為的主觀推斷稱為（）

單項選擇題

A、結(jié)果期盼

B、成就動機

C、自我效能感

D、需要

10：下列屬于非正式評價的是（）。

多項選擇題

A、測驗

B、問卷

C、觀看

D、談話

E、布置作業(yè)

11：兒童自我意識進展的第三階段是（）。

單項選擇題

A、社會自我

B、心理自我

C、生理自我

D、精神自我

12：影響人際吸引和排斥的主要因素是（）。

多項選擇題

A、距離遠(yuǎn)近

B、交往的頻率

C、態(tài)度的相像性

D、共性的互補及形狀

E、時間的長短

13：動作技能的練習(xí)中往往會消失高原現(xiàn)象。【】

推斷題

對

錯

14：科學(xué)心理學(xué)誕生于（）

單項選擇題

A、1864年

B、1879年

C、1903年

D、1920年

15：道德兩難故事法是（）的試驗討論中運用的一種方法。

單項選擇題

A、皮亞杰

B、斯陶布

C、章志光

D、柯爾伯格

16：在教育心理學(xué)看來，（）不僅是課堂管理討論的主要范疇，也是學(xué)習(xí)過程討論和教學(xué)設(shè)計討論所不能忽視的重要內(nèi)容。

單項選擇題

A、教學(xué)內(nèi)容

B、教學(xué)媒體

C、教學(xué)環(huán)境

D、評價／反思過程

17：刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論最初的代表人物是（）

單項選擇題

A、桑代克

B、華生

C、斯金納

D、布魯納

18：班杜拉提出的社會學(xué)習(xí)理論最突出的特點是（）

單項選擇題

A、強調(diào)仿照

B、強調(diào)行動

C、強調(diào)思維

D、強調(diào)觀看式學(xué)習(xí)和符號強化

19：維果茨基在兒童心理進展觀上提出了（）。

單項選擇題

A、階段進展理論

B、最近進展區(qū)理論

C、文化歷史進展理論

D、人格進展理論

20：課堂里主要的人際關(guān)系有（）

多項選擇題

A、對立與統(tǒng)一

B、吸引與排斥

C、樂觀與消極

D、合作與競爭

E、主體與客體

21：依據(jù)動作對環(huán)境的依靠程度的不同可以將技能分為閉合性操作技能與開放性操作技能。閉合型操作技能對外界的關(guān)心依靠程度較低，在大多數(shù)狀況下靠內(nèi)部反饋信息掌握。以下屬于閉合型操作技能的有（）。

多項選擇題

A、打排球

B、自由體操

C、汽車駕駛

D、游泳

E、跳水

22：兩任務(wù)的共同成分可能是（）。

多項選擇題

A、刺激

B、反應(yīng)

C、環(huán)境線索

D、學(xué)習(xí)目標(biāo)

E、態(tài)度

23：下面所列舉的遷移種類領(lǐng)域中，錯誤的一種是（）。

單項選擇題

A、態(tài)度學(xué)習(xí)遷移

B、情感遷移

C、學(xué)問與技能遷移

D、氣質(zhì)遷移

24：“舉一反三”、“觸類旁通”，這種現(xiàn)象屬于（）

單項選擇題

A、原型啟發(fā)

B、學(xué)習(xí)遷移

C、定勢

D、變式

25：學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者為提高識記效果，盡可能地讓多種感官參加學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。

單項選擇題

A、復(fù)述策略

B、精細(xì)加工策略

C、組織策略

D、元認(rèn)知策略

26：當(dāng)事人身不由己地思索他不想考慮的事情，反復(fù)去做他不盼望執(zhí)行的動作，這種行為屬于（）。

單項選擇題

A、人格障礙與人格缺陷

B、恐怖癥

C、強迫癥

D、焦慮癥

27：學(xué)習(xí)動機的作用包括（）。

多項選擇題

A、激活動機

B、定向動機

C、強化動機

D、調(diào)整動機

28：讓同學(xué)以自己的水平和速度進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略是（）

單項選擇題

A、自主學(xué)習(xí)

B、發(fā)覺學(xué)習(xí)

C、個別教學(xué)

D、個別化教學(xué)

29：某一測驗在多次施測后所得的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、全都程度稱為（）。

單項選擇題

A、信度

B、效度

C、難度

D、區(qū)分度

30：個體認(rèn)為失敗是無法避開的，這種觀念是（）

單項選擇題

A、悲觀感

B、習(xí)得性無助

C、自卑感

D、失敗感

31：心理學(xué)家的討論表明，學(xué)校生一般達(dá)到了（）。

單項選擇題

A、前運算階段

B、感知運動階段

C、詳細(xì)運算階段

D、形式運算階段

32：畫線是一種信息選擇策略，也是一種復(fù)述策略。（）

推斷題

對

錯

33：依據(jù)柯爾柏格的道德進展分期理論，“人際關(guān)系與補同的定向”屬于（）

單項選擇題

A、第一期

B、其次期

C、第三期

D、第四期

34：同學(xué)對學(xué)問的理解可以由低到高分為四種水平，其中最低水平是（）

單項選擇題

A、解釋的理解

B、字面理解

C、批判性理解

D、制造性理解

35：人際交往過程必需以肯定的符號系統(tǒng)為交往工具才有可能實現(xiàn)，其主要交往工具是（）。

多項選擇題

A、語言符號系統(tǒng)

B、非語言符號系統(tǒng)

C、文字符號系統(tǒng)

D、情感系統(tǒng)

E、認(rèn)知系統(tǒng)

36：人本主義心理學(xué)認(rèn)為，當(dāng)代最有用的學(xué)習(xí)是讓學(xué)習(xí)者“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)的重點是（）

單項選擇題

A、內(nèi)容

B、形成

C、記憶

D、概念

37：學(xué)問是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得（）。

單項選擇題

A、感受與體驗

B、前人閱歷

C、記憶與內(nèi)容

D、信息及其組織

38：從眾意味著共性的丟失，因而是一種消極現(xiàn)象。（）

推斷題

對

錯

39：為了突出學(xué)習(xí)材料的本質(zhì)特征，老師在課堂講授的過程中要盡可能多地采納“變式”來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料。（）

推斷題

對

錯

40：最早的有關(guān)學(xué)習(xí)遷移的一種代表性的理論是（）。

單項選擇題

A、形式訓(xùn)練說

B、共同要素說

C、閱歷類化說

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

41：在教育心理學(xué)的討論中，通過其他有關(guān)材料，間接了解被試者的心理活動的方法是（）

單項選擇題

A、試驗法

B、觀看法

C、調(diào)查法

D、臨床個案法

42：資源管理策略主要包括（）。

多項選擇題

A、時間管理策略

B、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略

C、努力管理策略

D、社會資源利用策略

43：在態(tài)度和品德的形成過程中，對榜樣的仿照屬于哪個階段？（）

單項選擇題

A、依從

B、認(rèn)同

C、同化

D、內(nèi)化

44：同學(xué)課堂學(xué)習(xí)動機由哪些選項構(gòu)成（）

多項選擇題

A、認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力

B、自我提高的內(nèi)驅(qū)力

C、附屬的內(nèi)驅(qū)力

D、交往的內(nèi)驅(qū)力

E、獲得認(rèn)同的內(nèi)驅(qū)力

45：以下屬于影響遷移的客觀因素的是（）。

多項選擇題

A、老師指導(dǎo)

B、學(xué)習(xí)材料特性

C、媒體

D、認(rèn)知結(jié)構(gòu)

E、智力

46：觀察路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（）。

單項選擇題

A、強化

B、懲處

C、躲避條件作用

D、消退

47：心理學(xué)家戴維斯在試驗中，將被試者分兩組學(xué)習(xí)射箭。甲組受到具體指導(dǎo)--演示如何站立．握弓．放箭；乙組自行嘗試，未受嚴(yán)格指導(dǎo)。經(jīng)18次練習(xí)，甲組射中率為65%，乙組射中率為45%。這一試驗結(jié)果表明，在動作技能的學(xué)習(xí)過程中____因素很重要。

單項選擇題

A、指導(dǎo)

B、發(fā)覺

C、練習(xí)

D、反饋

48：有的同學(xué)情愿為他所喜愛的老師而努力學(xué)習(xí)，有的同學(xué)不情愿為他所不喜愛的老師而努力學(xué)習(xí)，產(chǎn)生這種狀況的主要因素是（）

單項選擇題

A、認(rèn)知動機

B、學(xué)習(xí)愛好

C、成就動機

D、交往動機

49：教學(xué)策略的合理利用是有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的重要手段。（）

推斷題

對

錯

50：觀察路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（）。

單項選擇題

A、強化

B、懲處

C、躲避條件作用

D、消退

查看答案

1：答案D

解析非正式的同學(xué)群體即沒有正式規(guī)定建立，也無需任何人批準(zhǔn)同意，由有關(guān)同學(xué)自愿組合麗成的同學(xué)群體。他們往往由于父母工作單位、性別、共性等組合而成，大多由2—7人組成，如班級中的“團伙”等。

2：答案C

解析現(xiàn)行的智力測驗所依據(jù)的理論基礎(chǔ)還主要是傳統(tǒng)的智力因素理論，它偏重于個體的語言力量、數(shù)理規(guī)律力量和空間關(guān)系等方面，其結(jié)果一般反映的是人的分析力量，或者說只是一種和學(xué)業(yè)成就有關(guān)的智力，與將來事業(yè)的成就和生活美滿沒有必定的聯(lián)系。

3：答案D

解析

4：答案B

解析夢屬于想象范疇，是在睡眠條件下所產(chǎn)生的一種無意想象，其內(nèi)容是人腦對客觀現(xiàn)實的反映。

5：答案正確

解析系統(tǒng)暫無解析

6：答案C

解析

7：答案錯誤

解析品德的形成具有后天性，人的品德既不是與生俱來的，也不是從他自身中產(chǎn)生和進展的，而是在后天的社會環(huán)境中逐步形成和進展起來的。

8：答案D

解析

9：答案C

解析

10：答案C,D

解析【解析】非正式評價是針對個別同學(xué)的評價。

11：答案B

解析兒童自我意識的進展經(jīng)受了從生理自我到社會自我，再到心理自我的過程。

12：答案A,B,C,D

解析【解析】討論表明，距離的遠(yuǎn)近、交往的頻率、態(tài)度的相像性、共性的互補性以及形狀等因素是影響人際吸引和排斥的主要因素。

13：答案正確

解析動作技能的學(xué)習(xí)有一個共同特點：開頭進步快，中間有一個明顯的、臨時的停頓期，即高原期，后期進步較慢。(本解析由張恩凱供應(yīng))

14：答案B

解析

15：答案D

解析

16：答案C

解析教學(xué)環(huán)境關(guān)系到同學(xué)情感和社會性的進展，對同學(xué)認(rèn)知進展有樂觀作用，因此它是課堂管理討論的重要范疇。

17：答案A

解析

18：答案D

解析

19：答案B

解析【解析】維果茨基提出了最近進展區(qū)理論。

20：答案B,D

解析

21：答案B,D,E

解析BDE【解析】本題考查對各種類型的操作技能的把握。打排球、汽車駕駛屬于開放性技能，它們對外界變化的狀況有處理力量，并對由此所發(fā)生的事情有預(yù)見力量。

22：答案A,B,C,D,E

解析兩任務(wù)的共同成分可以是學(xué)習(xí)材料、環(huán)境線索、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面的，也可以是態(tài)度、情感方面的。

23：答案D

解析遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。而氣質(zhì)是個體心理活動穩(wěn)定的動力特征，不存在遷移現(xiàn)象。

24：答案B

解析

25：答案A

解析

26：答案C

解析強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，強迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思索他不想考慮的事情，強迫行為指反復(fù)去做他不盼望執(zhí)行的動作。

27：答案A,B,C

解析動機的作用有三方面：激活動機、定向動機、強化動機。

28：答案D

解析

29：答案A

解析略。

30：答案B

解析

31：答案C

解析

32：答案正確

解析略。

33：答案C

解析“人際關(guān)系與補同的定向”屬于習(xí)俗階段的第三期。

34：答案B

解析

35：答案A,B

解析【解析】略。

36：答案B

解析

37：答案D

解析

38：答案錯誤

解析(P452)改正：從眾既有樂觀意義又有消極作用。

39：答案錯誤

解析變式是重要的，但在教學(xué)中也不行過多地運用。變式的成效并不取決于運用的數(shù)量，而在于是否具有廣泛的典型性，能否使同學(xué)在領(lǐng)悟科學(xué)概念時，擺脫感性閱歷和片面性的消極影響。老師在運用變式時，要對同學(xué)提出明確的要求，思索，才能使變式達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

40：答案A

解析

41：答案C

解析見“調(diào)查法”定義。

42：答案A,B,C,D

解析資源管理策略主要包括時間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、社會資源利用策略。

43：答案B

解析

44：答案A,B,C

解析

45：答案A,B,C

解析客觀因素1.學(xué)習(xí)材料的特性包括學(xué)習(xí)學(xué)問、技能之間有無共同的要素或成分，學(xué)習(xí)材料或新學(xué)問的組織結(jié)構(gòu)和規(guī)律層次以及學(xué)問的有用價值等。那些包含了正確的原理、原則，具有良好的組織結(jié)構(gòu)的學(xué)問以及能引導(dǎo)同學(xué)概括總結(jié)的學(xué)習(xí)材料有利于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)新學(xué)問或解決新問題時的樂觀遷移。2．老師的指導(dǎo)老師有意識的指導(dǎo)有利于樂觀遷移的發(fā)生。老師在教