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幼兒園骨干老師選拔與培育制度

為培育高素養的幼兒園老師，促使一批老師更快地脫穎而出，更快地成為幼兒園教育教學工作的中堅力氣，促進幼兒園保教質量的提高，我園特建立骨干老師的培育制度。

意義：骨干老師在帶動幼兒園進展中有著重要意義，是促進保教質量的有效措施。

選拔的條件：

1、具有高尚的師德，喜愛孩子、公正的對待每一位孩子，受孩子的喜愛和家長的認可。

2、有較強的教與學實踐力量和教學討論力量，所執教的班級幼兒進展全面且良好，工作實績顯著。

3、有肯定的帶教指導其他老師共同進展的力量。

骨干老師的評比：

本人自薦，申報者向幼兒園考評小組提出申報，并圍繞選拔條件填寫特地的申報表格。

同行評議，由幼兒園考評小組成員對申報者進行評議，在評議前可廣泛聽取申報者所在組室同事、所在班級幼兒和家長對其的寵愛、認可程度，必要時可進行面試答辯。

領導審核，在同行評議、綜合申報者的其它狀況的基礎上，園領導通過班子爭論，確定龍南幼兒園的骨干老師。

骨干老師擔當的義務：當被確定為骨干老師后，須擔當以下義務。

師德領先，在教育教學、教育討論、培育帶教青年老師的某一方面有突出的表現。在區和幼兒園中發揮示范和引領作用。

骨干老師的政策傾斜：

福利津貼：當被確定為幼兒園骨干老師后，每月將會有肯定數額的骨干老師津貼。外出進修：骨干老師在國內進修方面享有優先權。依據骨干老師自身進展的需要和不斷提高幼兒園保教質量的需要，園方會優先支配骨干老師參與相關的進修與培訓。骨干老師也可以向園方供應進修與培訓的信息。

搭設進展平臺：園方會依據骨干老師進展的實際狀況，創設多種機會干老師展現自己的才能，提高其在市區的知名度，為其后續進展打下基礎。

生活與辦公條件：園方主動關懷管干老師的生活，在政策允許的條件下盡力解決骨干老師的后顧之憂。骨干老師可以提出改善辦公條件的看法和建議，在條件許可的狀況下給與改善。

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骨干老師稱號的取消：骨干老師不是終身制，每年的年終考核排序低于30%者(特別狀況除外)或師德達不到應有的標準，將取消骨干老師稱號。

(當骨干老師因病不能正常工作時，暫不取消其稱號，但停止發放其津貼。)

篇2:校骨干老師座談會發言稿

在校骨干老師座談會上發言

大家好。

受學校托付，我將在今日這個地方作一個發言，雖然是座談，發言的主題很隨便，但我還是為我下面的發言定了一個主題是《拓寬骨干老師的專業視野，重塑骨干老師的專業精神》。

說到骨干老師，我想先說說我的一個觀看和思索。

我平常上網，除了看教育類網站，我還喜愛掃瞄市教委、區教委、市教研網、市老師研修網，還喜愛偷窺市內外一些名校的網站。走到一個學校，我喜愛去看看這個學校的櫥窗，還要收集一下這個學校的宣揚畫冊。我認為，了解一個學校，網站、櫥窗、宣揚畫冊是比較的好的幾種方式。在這幾種方式里，都離不開對這個學校名師、骨干的介紹。我們常常看到的情形是，展現名師的照片，穿得周武鄭王的，下面配一段文字說明。

這個東西，估量我們身在其中，你不肯定很在意，但有人在意，你不在乎，但有人在乎。

我女兒上初二，我平常也愛拿出老師的腔調"教育'一下她。有一次，她對我說：你說起你這么不得了，啷個校門口那里沒有你的照片呢?

我知道，她說的是我們學校把每年老師節表彰的老師的照片都張貼在校門口。沒有我的照片，在我看來，這是一件很正常的事兒。現在沒有，我以前有過嘛。現在沒有，將來說不定還有噻。但女兒有她的評判標準。我無言以對，只好對她說：老子我正在努力啊!

說到這里，我想說的是，假如我們學校也要在網站上、在櫥窗里、在宣揚畫冊是推介一下在座的骨干、名師們，大家想一想，在照片下面，畢竟會是一些什么文字?說你的職稱，中一、中高?說你是骨干老師?這些當然必不行少，但我們想一想，有沒有一種別人沒有，你有的?有沒有別人有，你數量比人家多的?有沒有人家數量多，你比人家精的?也就是說，你有沒有比人家特殊的一些東西呢?你可不行以比人家多一兩行文字呢?

所以，說到這里，我們思索一下：我們作為骨干老師畢竟該怎樣做?所以，這就回到我想表達的主題：重塑骨干老師的專業精神!

大家都"骨干'了，說明大家在專業方面或多或少還是有些建樹的。大家在申報時的業績就足以證明。但是，我們看到的是，一些老師在成為骨干后、成為名師之后，專業成長的速度并沒有在成為骨干、名師之前的速度快、勢頭猛，緣由何在?專業討論"深'不下去了，緣由何在?

我想這里有個很重要的就是專業視野。

一個老師的成長有兩條腿，一條腿就是專業素養，另一條腿就該是專業視野，我想，慧的老師是這兩條腿一起走路的。而且，兩者相輔相承、相得益彰。有寬敞的專業視野才會有精深的專業素養。

何為專業視野?舉幾個例：

語文老師，教課文、教教材、教同學之外，我們還可以怎么做?(是否想過文史哲)

數學老師，解題，討論教材，討論同學，我們還可以怎么做?(是否想過在教學中人文精神的滲透)

*總理提出"互聯網+'，我們是否想過，互聯網+?之后的情形?我們是否想過將來的老師、將來同學、將來教室是什么模樣?

三年前，我加入重慶市名師工作的學習(現在謝萍老師也加入了)，在學習的過程中，我克服了許多困難，吃了許多苦，受了許多累，熬了許多夜，失了許多眠，掉了許多根頭發，參觀了一些學校，讀了一些書，結識了一些人，編發了數十個簡報，撰寫了數十篇文章，整理了上千頁材料，個人教育博客點擊量突破八萬點!我記得在最初的個人成長規劃中我曾經這樣寫過："人生的意義不在于你到達的位置，而在于你選擇的方向'，三年的名師工作室學習生涯剛剛開頭，作為一名一般老師，雖然，我無法預料我三年后可能的老師生活，但我信任，我選擇細心讀書，我選擇細心教書，我選擇潛心討論，我選擇靜心寫作，這或許就是我真正應當行走的方向，既然選擇了遠方，我便只顧風雨兼程。事實三年后，除了年齡增長了幾歲，面目的滄桑感增加了幾分，還是當數學老師，還是班主任，還是重復著這些年的工作。雖然我還是我，但我就是我，細細一想，她的確也給我帶來了許多。最重要的就是在這三年里我用專業的眼光仔細地端詳了自己從事的這份職業，仔細地做了一次教學思索，仔細地為教育而生活過，我無怨無悔。我這樣說，不是在我心底深處藏著什么不便言說的"野心'和"理想'作為一名一線老師，我都40好幾了，除了盡力管好自己的班級教好自己的書還能有什么"野心'和"理想'?說究竟，在人生路上，我們每個人都想過自己想過的生活。我無意隱蔽自己簡潔的內心。這些想法只是我對工作、生活的一些粗樸想法。

這兩年，由于特別緣由，我始終沒能參與學校的政治學習，校內外許多事情我都不清晰，感覺自己像一個盲人。但我仍舊看到，市、區對老師的培訓力度很大的。區里也有了名師工作室(魏東主任就是區首批六位名師工作主持人之一)，專業成長的通道有：區骨干、區名師、市骨干、市名師工作室、市將來教育培訓對象，甚至市名師所以，從這個意義上說，成為骨干不是終點，只是一個起點，套用一句話說，叫專業成長，我們"永久在路上'。

作為骨干老師，我想我們以后爭取能做好以下幾件事：

一是積淀自己的教學才智。(教育是樸實的，但總有讓我們怦然心動的。要有喜愛和同學在一起，像張校長說的，愛好這"這一杯')

二是樹立自己的教學主見。(教學流派)

三是傳播自己的教學思想。(用聲音傳播、用文字傳播)

四是牢記自己的教育責任。(模范、示范、帶頭、引領、輻射)

歸結起來，我講了六句話：拓寬我們的專業視野，重塑我們的專業精神，積淀我們的教學才智，樹立我們的教學主見，傳播我們的教學思想，牢記我們的教育責任。

讓我們的學校由于我們、由于我們這個群體而：

進展有動力!

生長有活力!

共性有魅力!

讓95中這個大家庭由于我們而更加美妙!

篇3:科學骨干老師跟崗學習日志體會

*年學校科學骨干老師跟崗學習日志

內容:1、聽李雙君老師講座《引導同學建立自己的爭論規章》

2、我上《植物的果實》一課

3、觀摩熊維聰老師課例《恐龍的滅亡》

4、課題專家容美老師為我們敘述做課題的留意事項

首先由遠道而來的四川成都棕北學校的李雙君老師介紹了正在進行的教育科學討論通過讓同學使用"學問論壇'，進行建構性的學問學習和評價，形成同共享共成長的學問論壇社區。在這一嶄新的教學模式中，老師鼓舞同學提出自己想要探究的問題，再放到"學問論壇'上與老師和同學進行爭論，通過質疑、澄清和爭論，讓一個學問、觀點得到不斷的進展。

上午第四節是我上《植物的果實》，是在原來教學設計《果實里的新生命》基礎上進行改進的。本節課的教學目標就應當定位到讓同學熟悉果實，知道果實的基本結構及各部分的作用。在同學們的關心下，本節課教學過程很順暢，思路很清楚，教學環節的設計也能吸引同學，同學能很投入地學習。不過表格的設計可以簡潔些，去掉觀看果實的大小、顏色，直接觀看結構和各部分的作用就可以了。

上午第五節課觀摩熊老師課例《恐龍的滅亡》。這節課比上次進步很大，同學的思維得到了拓展，通過視頻的導入，引導同學對這一現象的思索和關注，引導同學進行科學有效的猜想。然后通過小組合作探究的形式，結合老師供應的各類學說，引導同學進行基于事實的科學探究。

下午吳老師為我們請來了廣州市天河區討論院的一個課題專家容美老師為我們敘述做課題的留意事項，雖然是短短的十幾分鐘時間，但大家都很仔細在聽。容老師說，全部的課題只有廣東省教育科學規劃辦蓋章算是正規的政府單位。對于這些，我之前一點都不懂，我從來沒自己搞過課題，所以對課題這方面的學問，還是很欠缺的。這次剛好有機會來彌補這方面的空白。

容老師說，沒做