建構主義理論?1.初步了解什么是建構主義。?2.了解建構主義的四大基本觀點。?3.建構主義學習環境下ID的偏向。?4.實際例子。?1.什么是建構主義學習者客觀事物已有經驗加工改造建構魚牛的故事建構主義的簡介建構主義（constructivism）也譯為結構主義，是認知心理學派中的一個分支。“在教育心理學中正在發生著一場革命，人們對它的叫法不一，但更多的把它稱為建構主義的學習理論。”（Slavin,1994)建構主義認為，世界是客觀存在的，但對世界的理解和賦予的意義卻是有每個人自己決定的，我們是以自己的經驗為基礎來建構現實，每個人的經驗都是有自己的頭腦創建的，因此，每個人的經驗及對經驗的信念是有差異的，從而導致了對外部世界理解的差異。建構主義學習理論認為學習是學習者在與環境交互的過程中主動地建構內部心理表征的過程。學習者并不是把知識從外界搬到記憶中，而是以已有的經驗為基礎在一定的情境即社會文化背景下，借助其他輔助手段，利用必要的學習材料和學習資源，通過意義建構的方式與外界的相互作用來獲取、建構知識。建構主義思想產生的理論背景一、建構主義思想產生的哲學背景（一）維柯的“新科學”（二）康德的“哥白尼式哲學革命”（三）杜威的經驗自然主義二、建構主義思想產生的心理學基礎（一）皮亞杰的認知發展理論（二）維果茨基的“社會文化歷史觀”與“最近發展區”理論（三）布魯納的認知結構理論?2.建構主義的四大基本觀點?

1.建構主義的知識觀?2.建構主義的學習觀?3.建構主義的師生觀?4.建構主義的教學觀

知識觀（1）知識不是對現實的準確表征，不是對現實的純粹客觀反映。（2）知識并不能精確地概括世界的法則，提供任何活動或問題解決都實用的方法。（3）知識不可能以實體的形式存在于個體之外。學習觀1.學習是由學生自己建構知識的過程。2.學習不是被動接受信息刺激，而是主動建構意義。3.學習意義的獲得，是每個學習者以自己原有的知識經驗為基礎的，對新信息重新認識和編碼，建構自己的理解，師生觀1.教師是學生建構知識的支持者。2.教師要成為學生建構知識的積極幫助者和引導者。3.學生是教學活動的積極參與者和知識的積極建構者。教學觀（1）建構主義對教學系統設計的影響（喬納森）；（2）以學為主的教學設計（原則、方法和步驟）建構主義動機策略行為主義程序教學系統認知工具認知主義智能教學系統客觀主義建構主義的發展積極的參與性被動的呈現生成性創造學生控制性教師認知工具建構主義的特點（2）以學為主的教學設計的原則1.強調以學生為中心2.強調“情境”對意義建構的重要作用3.強調“協作學習”對意義建構的關鍵作用4.強調對學習環境（而非教學環境）的設計5.強調利用各種信息資源來支持“學”（而非支持“教”）6.強調學習過程的最終目的是完成意義建構以學鑒為主伸的教順學系叢統設甲計的扛方法片步驟分析研教學目標（確行定學出習主猜題）情景濁創設信息拖資源設計巨與提亡供自主枝學習策略托設計協作惹學習校環境興設計學習伙效果來評價強化努練習航評價結束建構社主義噴學習陸理論學習規過程新信持息的湖加工原有經偵驗的碼重組絞或改榜造創設巖情境協作交流主動桿性?3.建構主義捏學習礦環境拾下ID偏向1.忽視離教學加目標氧分析在以液學為族中心程的的侄教學稅設計癢中不朽是從晨分析渣教學繡目標叨開始跪，而效是從訪如何責創設復有利班于學震生意稠義建惱構的越情境豈開始翁的，鉛整個舌教學鞏設計蒸過程芬緊緊瞧圍繞均“意批義建盟構”弄這個年中心圾展開姐的，按不論貼是學攻生的移獨立脊探索側、協造作學尊習還猶是教缺師輔齒導，姻總之砌，學垃習過尚程中膽的一幻玉切活摘動都弊要從柴這一尼中心紅出發墳，都萌要有鑒利于源完成敏和深筍化對殃所學壞知識展的意鉤義建可構。2.忽視呆教師圓的指容導作柔用建構列主義改提倡腔教師秩指導風下的阻以“錘學生并”為摘中心存的學乳習。味如果細忽視撇了教影師的考作用廈，忽差視了斃師生濃交互浩的設敲計，叫那么棒這種汗教學查必敗丹無疑概：學項生的兇學習辰將會縮慧成為度沒有汪目標浴的盲拒目探巴索，默討論刃交流野將成鵲為不綠著邊密際的廳漫談城，，擴意義談建構旁將會動事半拼功倍癥，花戚費很亡多時狠間，纏不得纖要領折。3.忽視型自主渡學習雷設計基于味建構限主義溉的以現學為決中心俱的教圓學設起計主妥要是妹學習揭環境順的設標計，窯即如莫何創徐設出松適合絨于學皮習者接主動躁建構網知識減意義嚴的學呢習環夏境，客而學猴習者塑的“當自主照學習弓”本梳身反悄而被定忽略舍了。撇學習湊者是叨學習歪過程糞的主余體，蚊學習感者的件自主遍學習頂才是胖對所政學知滲識實條現意木義建杜構的鞏“內壯因”紅，學萍習環特境只霉是促配進學占習者董主動弱建構揚知識晝意義謊的外遺部條噴件，喪是一好種“圈外因啊”。啞外因涉要通擺過內猛因才晝能起感作用世。如度果缺腸少這貝種自腫主學帆習，雹就是緣瑞再理椒想的哲學習咳環境批，意控義建張構也葬是無倆從說膚起。4.忽視會教學波結構悟設計由于建構主義曉強調奇要設事計合怨適學蠢生主鞋動建胖構知養識的重環境男，讓旱學生辰去探布索、珠去發鵝現，蓮這就癢是不界少人祖誤以晶為意臘義建飽構只催與學億習過弄程有針關，耽而與翁教學索過程蠻無關為，因臟而教只學結誤構的項設計么被認適為與澤意義梢建構盤無關幟而被費忽視欠。如賣果不裝把重濁點放少在動腦態的趟教學舌結構能設計戲，而合是放堪在靜腐態的進學習枯環境范設計忍上，漁將很使難達嗓到理精想效襪果。這是一鞠堂英櫻語活乖動課煩，其勺目的顯是教刷會學穩生書燦寫英民文的雷“個鋤人簡左歷”宮。在轎往屆特的教辟學中邪，教列師采索用了盟如下所教學干步驟濱：1）簡邁述個循人簡列歷的鐵實用熊性與傾重要贈性，舌如求漠職應幣聘，著申請皺留學史等。2）學鈴習一喝些在眠寫作欠個人都簡歷熄時可菌能會登遇到巧的生炭詞。3）講徒述在井個人墓簡歷地中必棋須包貨含的餡部分宰，并跳詳述愚每一蒼部分按的具亮體寫走法及鄭注意夠事項意。4）要翻求學旦生每手人寫梳一份變英文絮個人各簡歷押。如墊在寫彼作過付程中對遇到乘問題途可隨院時舉脫手提哪問。?4.實際廁例子顯然，這嶄是傳懷統教餃學的撈套路仆，從瘡實際德教學準效果呢來看缺，學姨生的茫學習桑熱情測并沒快有因挺為學另習內餓容的像實用倍性而返被充鄙分調魂動起黃來。文后業企筆者種改用未建構洞主義振理論彎為指夾導重城新設角計了氏這常音課，著氣氛嘗卻異壞常活塊躍。流在這辱里我棒們先麻分別合將前扛后兩貼種設香計思戶路畫盯一個蜂框圖致做比仔較，琴以便暑讀者憤更方型便地釋理解哀設計鑒者的支意圖濫。一般揪的教猾學設哭計（蹦以教售師為窯中心降）講授網如何毫寫簡恩歷要求旬學生丑寫簡通歷隨時技回答己學生狗問題以建嘆構主秩義指統導的劃教學著設計債（以壩學生少為中臟心）自己鼓學寫攪簡歷交由爆教師激評價根據爸教師半的反播饋繼撇續完始成簡販歷教學過程1）教木師預述先將席“學盤習任赤務”鈴放在毒各個油學生率機的舞鍵盤樓上。2）學惰生登距錄上院網，衣利用帽桌面動上的電談子詞胸典輔盞助閱讀夏，了夾解本仙課的竭學習栽任務繁。3）學浸生啟兼動“多消息雄發送節”功隊能編寒寫個突人簡趨歷，齊其間命可隨潑時利用訪電子市詞典努幫助寫作霉，也彼可和襖同學鎮討論嬸。4）將筆編寫雷的內請容發撿送給教攝師機然上，并等待謎評判捆消息。5）教茫師機謹等待這學生改的E-口ma逆il，并料對收斷到的臟簡歷篩進行黃評判斤，根嶄據書車寫的岸規范耕程度菊將其盲分為A、B、C、D、E五個等級挖，并缸作出角評語刺分析寬。