在明天中學初一年級紀律及學風建設規范月啟動大會上的發言張士占尊敬各位老師、親愛的同學們：大家晚上好!帶著憧憬，帶著希望，我們又迎來了新的學習生活，又站到了一個新起點。我們感謝學校為我們的學習生活提供了良好的條件，我們感謝老師為我們的健康成長所付出的辛苦，我們更為每個同學所取得的成績和進步而感到高興。上學期期末考試共16834654.44分，高出全縣第二名10余分，取得全縣第一名的好成績，其中英語、數學、歷史、地理、生物均居全縣第一，期中英語、地理兩個學科超第二名5分的絕對優勢，取得全縣第一名。全縣前100名的學生共有31位，這31名同學都拿到了我們學校設立的獎學金，希望同學們這學期通過自己的拼搏，刻苦學習，我們年級會有更多的學生拿到。新學期又開始了，沖鋒的號角又吹響了。我們將以實際行動，兌現我們的諾言，我們將以優異的成績回報學校、回報老師，回報父母和親人。今天我想和同學們交流以下幾個問題：首先，我想講一下學風。每天早起到校，你有沒有認真的安排一下自己你有沒有很快的做好值日回到教室做早自習的準備?這就是學風。每天上課你有沒有認真的聽課，記錄，將不懂的記下來下課與老師溝通處或安靜的在教室復習，平靜的等著下一節課的到來，有沒有認真的完成老師教給的各項作業?這還是學風!只要大家都做起來，都努力去做好，我們的學風也就端正了起來。這些在我們還沒有做好的時候，你的老師會叮囑你，甚至批評你，而你的但是孩子們，我想告訴，當你感到還有人愿意逼你，請你記得感恩因為每一個普通人若不逼這次我跟大家介紹一個人：俞敏洪，是北大著名的教授，他曾說過自己的讀書時代故事，下面是他的原話，我讀給大家聽：我讀書的時代，由于天資并不聰穎，每次背課文都是被老師“逼”著背出來，每次數學題做不出來都被老師留下來“逼”著做完。凡是那些“逼”過我的老師，到今天都記憶猶新，由小時候對他們的恨，轉變為如今對他們的感激。而那些沒有“逼”過我的老師，尤其是那些對我很縱容的老師，現在一概記憶模糊，而且覺得這樣的老師不值得尊敬。在大學里，老師一般不會“逼”學生學習，因為學生已經成年，理應學會自己約束自己。但人都是有惰性的，在青春飛揚、愛情萌動的大學時代，有多少人會“逼”著自己真正沉下心來學習呢?不過，有兩位老師我卻記憶猶新，并心存感激。一位是我的系主任李老師，一位是我的英詩教授王老師。李老師教《新概念英語》第四冊，要求我們學一課背一課，常把我們“逼”得狼狽不堪，但成就了我們扎實的英語功底。王老師要求我們把他教過的英詩全都背出來，被“逼”無奈的我們只好立在西風中背誦雪萊的《西風頌》，但對于英語語言的美感也在背誦中領悟得越來越深刻。現在想來，如果所有老師都對我們要求這么嚴格，我們在大學里也許還會更有長進。我最近在讀《我在美國做媽媽》這本書，這是耶魯大學華裔教授講述自己育兒經驗的一本書。她對兩個女兒的要求十分嚴格，甚至到了殘酷的地步。她一開始就不給孩子選擇“不努力”的機會，最終把兩個女兒培養成了杰出的鋼琴家和小提琴家，在卡內基音樂廳演出。至于這兩個女兒未來是否會更加成功我們不妄加評論，但至少可以說正是蔡美兒用愛的心情“逼”兩個女兒走向了成功。我自己小時候也被母親“逼”過。我家祖輩種地，我母親從小就念叨著要我長大當個“先生”老師，所以盡管她自己不識幾個字，卻每天要求我做作業、讀書。我沒有取得上高中的資格，她就滿世界去求人我高考失敗，她就鼓勵我再考。最終，我被母親“逼”著連考三年，最后考上了北京大學。所以，如果沒有母親當時的嚴厲，可能就沒有今天的我。們覺得在被“逼”著做某些事情時，不必為此感到無奈或懊惱，因為這些事情從長遠來看也許不是壞事，適當的逼迫能夠把我們的惰性“逼”走，把我們的平庸“逼”走，把我們的勇氣“逼”出來，把我們的前途“逼”出來，也把我們的成就感和幸福感“逼”出來。所以，我說，如果有人還愿意逼你，請你記得感恩。所有人的成功都不是偶然的，既然無法避免成功前的煎熬，那我們就拿出勇氣去享受這個過程。第二，我想講一下我和老師們對咱們同學的期許。送給同學們三句話：知道什么時候該做什么事。同學們，人生兩條路，一條是該走的路，一條是想走的路，走好該走的路，才會有機會去走想走的路。他們都想走有一條很隨便、很自我的路，可惜他沒走好該走的路，想走的路也沒有機會走了。所以，同學們不要拿起作業就漫無目的的抄，放下課本就急急忙忙的寫，要知道用腦思考，用心體悟，用手書寫你真正的理解。這樣寫的，記的，才會入腦、入心，才會成為我們自己的知識。但請教應在自己思考之后。同學們，只學不問不是學問。當你幫助別人的時候，在闡述自己見解的同時可進一步梳理自己的思路，當你被別人幫助的時候，在傾聽別人的過程中不僅可以學到死的方法，還可以啟發更靈活的思路。和老師同學探討還會給枯燥的學習生活帶來很多值得回味的情趣。第三：優秀是一種習慣和別扭，所謂“習慣成自然”。例如，一個人一旦養成了熱愛讀書的好習慣，一旦有空閑就想看點什么，否則就感覺缺點什么東西，這不用別人來提醒、督促。能拴得住一頭上千斤重的大象。實際上大象能夠輕易的掙脫那根柱子和鏈子的，那它為什么不掙脫呢？小象無論怎么掙扎都無法掙脫的。漸漸地，小象習慣了不再掙扎，直到長成了大象，可以輕而易舉地掙脫鏈子時，也不掙扎了。的。好壞之分。良好的習慣能夠促進學習、和成績的提高；不良的習慣則會阻礙人的學習、工作進步。心理學研究表明，在學習中，除了學習者的智力水平外，學習習慣對學習效率和成績起著重要的作用。現實也是如此，凡是學業成績優秀的學生，必定有著良好的學習習慣。反之，學業成績差，大多與學習習慣不良有直接關系，學習習慣與學習成績成正比。美國心理學家詹姆斯認為：“好的習慣愈多，則生活愈容易，抵抗引誘的力量也愈強。”養成了良好的習慣可以受益一生，而形成了不良習慣則會影響自己的發展。盡管習慣是可以改變的，但卻有一定的困難，一百次重復形成的習慣，恐怕要用一千次的重復才能改變，不少同學知道自己的不良習慣影響了學習，但往往很難改變，這正是習慣的慣性在起作用。先說學習習慣是天才，不可能不學就會。簡單地講，要取得好成績，數理化是做題做出來的，英語是背單詞背課文背出來的，語文是多讀多寫出來的。時間是“抓”出來的，每天20分鐘可以背3020分鐘可以讀1~2篇好的散文，我給大家算個數字：每天背10個單詞，加上復習不超過10分鐘，三年下來就是一萬多，考托福都有富裕。有些事情你覺得難，其實很簡單，只要你堅持做，積累起來，效果絕對超過你的想像。法不對，盡走彎路，效果也不好，還會影響信心，打擊自己的積極性。怎么才能不走彎路呢？首先起點要對，養成一件事從開始就把它做正確的習慣，不要稀里糊涂，不假思索地就開始，等發現錯了再改，肯定浪費時間。其次標準要高，養成一下子把事情做到位的習慣。比如學數學，學了概念和公式不一定會做題，會做題了未必能講明白，如果你按能講明白的標準去學數學，那么在考試中取得好成績是沒有問題的。而且，我的體會是，用高標準學習和用低標準學習所用的時間是差不多的，可結果卻差很多。再說行為習慣。各位，說過謊話嗎？譏笑諷刺過別人嗎？騎車闖過紅燈嗎？排隊加過“塞兒”嗎？說過粗話嗎？自己的書包是自己收拾嗎？如果你養成了比較好的行為習慣，就可以說，你在按照現代人標準培養自己。怎么才能養成好的習慣呢？第一是從小事做起，注意細節。提醒自己。比如，注意自己的站相、坐相、走相、吃相，注意每一次作業或考試書寫的工整，注意待人接物的禮儀，等等。一開始可能有點兒“累”，但用不了多久，你就習慣了，而且讓你一輩子受益。習慣了吊兒郎當的走路姿勢，也習慣了旁若無人的隨手亂扔垃圾但我相信我們每一個同學都要走出這個學校，走出這個鄉鎮，走向似乎還比較遙遠的理想，未來。我們未來的路還長，可我們腳下的路你可珍惜了要知道，千里之行始于?你總要做出你自己的樣子來吧?不管別人怎么上學，你總要有自己的目標吧?找一找自己身上的正能量，讓他帶著我們在未來遇見一個更好的自己，遇見一個自己和他人都喜歡的自己。我要告訴你的是：按時洗臉理發整理衣裝是良好習慣，在樓道里輕聲慢步是良好習慣，在公共場合不隨意喧嘩是良好習慣，與人講話和氣不怠慢是良好習慣，為人處世謙和不暴躁是良好習慣，我希望每一位聽過我講良好習慣的學生，都能煥發出與其他年級學生不同的氣質!第二是開好頭不開壞頭。果斷地開頭，不要拖，不要等。比如：我打算背單詞了，好！開始背。我打算寫日記了，好！開始寫。一段時間以后，你覺得它已經成為你生活的一部分了，甚至沒有什么覺得不覺得，到時候就自然而然地去做了，好習慣就養成了。相反，壞事千萬別開頭。因為開了頭就會對自己放縱了。對于電腦游戲，好玩，爽！可它真耽誤事。你要被它抓住了，陷在里面了，一時“爽”了，一輩子可能就不“爽”了。我們可以玩，學習效率越高，玩的時間就越多。可一定要玩有益于身心健康的東西，而且一定要能管住自己。人是一種很奇怪的東西。有些事是他該干的，有些事是他想干的。要命的是，該干的往往不想干，想干的又往往不該干。怎么辦？只能管住自己，想辦法把想干的納入該干的范圍，把該干的有興趣地干好。能比較自覺地這樣做了，就是成熟了。第三是咬牙堅持。開了好頭就要持之以恒，遇到困難要咬牙堅持，千萬不能松勁。第四是創造好環境。來，杜絕和克服那些壞的東西。這樣做很有好處，不僅有利于養成好習慣，而且，好朋友有了，好的集體風氣有了。第五是不找借口。有幫助。人最容易原諒自己，事情沒做好，想辦法找一些原因，讓自己心安理得，這是一種壞習慣。它會讓你軟弱，會讓你偷懶，會讓你逃避，結果你喪失了勇氣。第六是要利用一切機會來鍛煉自己，習慣于為他人服務。建議大家有機會的話要樂于擔任一些社會工作，如：班干部，科代表等等。它不僅不耽誤學習，反而是鍛煉自己責任意識、為他人服務的意識和工作能力的好機會。這些東西形成了，也是一種好習慣！第四：樹立遠大目標是重要的越各自的玉米地。他們的智力、學歷、環境條件都相差無幾。臨出校門，哈佛對他們進行了一次關于人生目標的調查。結果是這樣的：的人，沒有目標；10%的人，目標模糊；10%的人，有清晰但比較短期的目標；的人，有清晰而長遠的目標。25年后，哈佛再次對這群學生進行了跟蹤調查。結果是這樣的：3%的人，25年間他們朝著一個方向不懈努力，幾乎都成為社會各界的成功之士，其中不乏行業領袖、社會精英；10%的人，他們的短期目標不斷實現，成為各個領域中的專業人士，大都生活在社會的中上層；60%的在社會的中下層；剩下的人、抱怨社會、抱怨這個“不肯給他們機會”的世界。其實，他們之間的差別僅僅在于25年前，他們中的一些人知道為什么要穿越玉米地，而另外一些人則不清楚或不很清楚。下面的材料以準確的數字、確鑿的事實告訴我們“樹立遠大目標是重要的”這個道理。青年朋友們，當你們在人生長河中揚帆遠航的時刻，千萬不要忘記樹立遠大目標。