幼兒教師信息素養發展策略的研究摘要：隨著信息時代的到來，幼兒園教師需要跟上信息時代的發展。相關教育部門和國家政策也應為幼兒園教師提供信息化知識學習的幫助和學習平臺，以促進他們進入信息時代，提高信息化背景下的教育教學水平。本文分析了幼兒園信息化的概念、意義和存在的問題，并從幼兒園教師和幼兒園兩個層面提出了提高幼兒園教師信息能力的相關措施，以達到提高幼兒信息素養的目的。關鍵詞：幼兒園；教師信息素養；發展策略一、幼兒園信息技術素養的概念幼兒園教師信息技術能力是幼兒園教師合理使用信息技術工具解決教育教學實際問題的意識、知識、技能和道德的總和。幼兒園教師的信息技術能力包括四個方面：信息技術意識態度、信息技術應用知識、信息技術應用能力和信息技術應用倫理。二、幼兒教師信息素養發展的重要性信息技術在幼兒園的引入，使幼兒園的教育教學更加豐富多彩。信息技術在幼兒園的應用具有重要的價值，這不僅有利于幼兒園教師的管理，也有利于吸引幼兒的注意力，它符合兒童的認知風格和學習習慣，能取得良好的教育教學效果。當前，幼兒總能感受到信息技術給生活和學習帶來的舒適感。電子繪本可以調動兒童的多種感官，調動人機交互，為兒童提供個性化的無壓力學習機會，開闊兒童的視野，幼兒教育者有意識地培養兒童的信息素養，這對兒童正確使用信息設備和互聯網具有積極作用，信息技術在幼兒園的應用越來越廣泛，幼兒園教師應重視信息素質的提高。三、幼兒教師信息素養存在的問題（一）教師信息知識的掌握程度不足教師信息技術能力是信息技術意識、知識、技能和道德的總和。教師應首先掌握一定的信息技術知識，形成初步的信息技術意識，然后重點培養教師的信息技術技能。在應用過程中，要培養教師的信息技術道德，不斷培養和提高教師的信息技術能力，知識是教師素質的最基本要素，傳統的教師知識結構已不能完全滿足信息技術時代對教師知識的新要求。（二）缺乏培養幼兒信息素養的意識信息意識是指對新信息的敏感性和對信息作用的理解，據了解，大多數幼兒教師具有較強的信息意識和正確的信息技術學習態度。一些幼兒教師沒有系統地學習信息技術，他們的學習愿望非常迫切。只有少數具有多年教學經驗的幼兒教師不需要學習信息技術，在信息爆炸的時代，幼兒教師只有對新信息敏感，具有強烈的信息意識，才能積極收集和利用信息，豐富知識，提高信息能力[1]。（三）信息化技術與教學整合的能力不足信息技術課程整合不僅將信息技術作為輔助教學工具，而且通過將信息技術有效地融入不同學科的教學過程，創造新的教學環境，實現教學方法，它具有自主性、探究性和合作性的特點，既能發揮教師的主導作用，又能充分體現學生的主體地位。特別是在學前教育中，教師不僅要將信息技術視為圖形顯示的工具，還要考慮如何認識到信息技術在創造教學環境、調動兒童學習積極性和主動性方面的積極意義。促進對兒童學習活動的評價和反思，發揮信息技術在優化教育教學中的作用。（四）信息倫理道德有待提升 在當今社會，新技術、新知識、新成果不斷涌現，無形資產受到越來越多的關注。尤其重要的是要堅持網絡管理制度，使人們的信息行為合法、健康、有序。幼兒教師在幼兒道德教育中起著重要作用，在幼兒教育中起著舉足輕重的作用。作為一個原始的網絡用戶，幼兒可以在生活和學習中獲得信息技術，因此，幼兒教師要以身作則，堅持信息倫理。四、提高幼兒園教師信息核心素養提升的建議（一）教師方面1.提升信息化認知能力幼兒教師應認識到信息技術在幼兒教育中的價值，并隨著時代的發展不斷更新。一方面，幼兒教師應關注幼兒教育信息化的政策文件，追求政策目標，樹立積極的信息意識，逐步發展信息思維，積極學習和應用新的信息技術，促進信息教育教學技能的提高。另一方面，幼兒教師應關注學前教育基礎期刊和信息期刊，了解學前教育信息化的最新發展趨勢，更新信息化教學觀念。教師要善于從優秀案例中總結經驗，從自身實際出發，結合幼兒園實際，采用恰當的教學理念，制定切實可行的實施方案，實現思想與行動的同步[2]。在教育信息化2.0時代，教師必須將信息技術與教育教學相結合，實現創新發展，幼兒教師應樹立正確的信息教學觀，思考信息技術在教學中的應用。2.重視自身技能的提高幼兒教師的應用能力和整合能力是教師專業能力的重要組成部分，為了適應教育信息化2.0時代的要求，幼兒教師應重視幼兒教育能力的培養。幼兒教師應充分認識職業教育的重要性，積極參與教師教育，感受信息技術與教育融合的魅力，形成精神共鳴，逐步認識信息教育的價值，提高信息素質，自覺開展信息素質教育，幼兒教師專業技能的發展主要依靠在職的培訓，職業教育不僅可以培養幼兒教師新的職業技能，而且可以解決幼兒教師在實踐中面臨的問題。一些年長的教師夸大了學習和應用信息技術的困難，或者認為不使用信息技術來確保教育質量，這些想法都是片面的。幼兒教師只需要掌握有限的信息技術，并且學習和應用的難度較低，對于幼兒教師而言，應該在心理上接受信息技術，利用信息技術支持幼兒的感知和操作，尊重幼兒的主導地位，利用信息技術反映活動，管理和評估幼兒，并能夠將適當的信息技術方法應用于普通家庭教育。信息技術在教學、家庭教育和促進個人職業發展方面具有獨特的價值。因此，幼兒教師應注重自身素質的提高，積極參與信息素養的培養。3.增強自主學習意識幼兒教師的自主學習和自我更新意識既是專業發展的需要，也是實現信息技術與教學創新一體化發展的必要途徑。通常，學習是基于問題的。因此，幼兒教師應關注教育教學問題，善于反思不足，提高自主學習意識，并以互聯網為切入點。互聯網上有大量與信息技術和學前教育教學相關的數字資源供教師選擇和學習，教師可以充分利用平臺的教育服務模式，讓幼兒教師在不離開幼兒園的情況下享受優質的教育資源[3]。幼兒教師可以通過相關平臺選擇自己的學習資源，結合教育教學實際問題開展教育教學工作和經驗交流，由于幼兒園的教師獲得信息技術培訓的機會有限。因此，他們必須積極尋求其他途徑來提高自己的信息素養。（二）幼兒園方面1.為教師提供足夠的發展空間根據馬斯洛的需要層次理論，生理需要是每個人最基本的需要。教師的薪酬水平在一定程度上影響著教師的生理滿意度和其他教師需求的發展，幼兒園要從自身實際出發，發揮自身優勢，制定效益計劃，吸引企業投資，引進社會資本，增強幼兒園的經濟實力，提高教師的基本工資，為教師提供更多的社會保障，保障幼兒園教師的生活保障。此外，幼兒園不僅要滿足教師的生理需求，還要滿足教師的心理需求。為幼兒園教師提供足夠的發展空間，幫助教師實現專業理想，提高專業技能，積極支持教師職稱評定，定期開展幼兒園教師培訓，提高教師信息素質，定期開展學前教育信息化融合研究，為教師的發展搭建平臺。2.加強院長的帶頭作用 幼兒園園長是幼兒園發展的核心，對學前教育信息化的支持影響了學前教師對教學信息化的積極性。因此，可以從以下幾個方面加強園長的主導作用。第一，幼兒園園長要重視國家關于學前教育信息化的指導意見，深入學習文件精神，結合幼兒園實際情況加以落實。幼兒園園長要深入學習教育信息化政策文件，了解國家對幼兒園教師信息能力的要求，在政策文件的指導下積極制定幼兒園發展規劃，提高幼兒園教師的信息能力。幼兒園園長應重視教育理念，研究落實教育信息化2.0時代幼兒教師的需求，在心理上適應信息技術與幼兒教育深度融合的價值。第二，幼兒園園長應重視對教師的信息培訓，包括校內培訓和校外培訓。幼兒園要建立領導和全體教師參與的共同學習體系，形成領導、骨干教師支持、全體教師參與的以信息為中心的幼兒園教育體系。在此期間，園長和骨干教師應充分發揮領導和支持作用。此外，資深教師具有豐富的教學經驗和獨特的課堂風格，在教學中如何應用信息技術也有自己獨特的見解。因此，他們可以指導年輕教師如何將信息技術融入教學中。對于青年教師來說，對信息技術的長期接觸，通常具有更好的信息技術應用技能，反過來可以幫助老年教師使用信息技術。一方面，幼兒教育要從實際問題入手，整合教師的技術問題，通過幼兒教育分享和解決問題；另一方面，幼兒教育可以針對幼兒教師信息能力的四個主要組成部分，在可能的情況下，幼兒園應積極派出骨干教師進行校外培訓，接受信息技術專家的指導，解決幼兒園存在的問題。基礎教師可以與其他教師分享通過學前教育獲得的知識，從而提高全體幼兒園教師的信息素質。第三，幼兒園園長要重視教師人才的引進，注重信息技術。一方面，熟悉信息技術的人可以幫助解決技術問題，當前，幼兒教師在遇到信息技術問題時，通常是在網上搜索大量的資料尋找解決的辦法，有時甚至無法找到答案，從而耽誤了教學。如果幼兒園配備了計算機專業教師，幼兒教師可以直接咨詢他們，就能快速解決問題。另一方面，配備信息技術教師的幼兒園可以為幼兒園教育增添光彩，更容易發揮信息技術教師的作用，培養幼兒教師信息技術與教育融合的創新能力。五、總結隨著信息技術的飛速發展，幼兒園教師的信息技術能力直接影響著幼兒教育信息化的發展水平，因此幼兒園對其高度重視。本文通過研究分析出當前幼兒園教師的信息素養存在教師信息知識的掌握程度不足、缺乏培養幼兒信息素養的意識、信息化技術與教學整合的能力不足、信息倫理道德有待提升等問題，因此，分別從教師層面和幼兒園層面提出了提高幼兒園教師信息素養的相關建議，。從教師層面提出了提升信息化認知能力、重視自身技能的提高、增強自主學習意識；從幼兒園層面上提出了為教師提供足夠的