《亡羊補牢》評課稿

《亡羊補牢》評課稿篇1

總的來看，本說課的教學(xué)過程目標(biāo)明確，教學(xué)過程逐一的把這三個教學(xué)目標(biāo)完成。

教學(xué)過程條理清晰，層層遞進。學(xué)習(xí)方法運用恰切。對于學(xué)情分析，不很詳細，不夠清晰，尤其是同學(xué)的整個學(xué)問體系和力量體系，不夠明確。同時，關(guān)于教學(xué)內(nèi)容在學(xué)問體系和力量體系中的作用，體現(xiàn)不夠。

教學(xué)內(nèi)容比較詳細、全面，并且有針對性，學(xué)習(xí)內(nèi)容明確，

能夠以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，從學(xué)科的本質(zhì)特點和課文特點選擇教學(xué)內(nèi)容。如此選擇，能夠充分體現(xiàn)語文學(xué)科的特點，提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，并能夠?qū)⒔滩牡淖饔冒l(fā)揮到最好。

對于學(xué)科內(nèi)容的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)把握的也比較好，在本單元的教學(xué)體系中體現(xiàn)了"用一個詳細的事情來說明一個道理'統(tǒng)一主題的特點。

教學(xué)過程只是講明白寓言故事的道理和個別字的讀音及多種含義，沒有呈現(xiàn)學(xué)問體系但在力量體系上有所體現(xiàn)，在體系中發(fā)揮了作用。

沒有形成多義字的學(xué)問鏈條，簡單導(dǎo)致課文學(xué)習(xí)變得孤立，對于以后多義字的學(xué)習(xí)，同學(xué)不能有效鏈接。

符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，符合同學(xué)進展的實際需要。

對于同學(xué)的學(xué)問基礎(chǔ)，關(guān)注了課文理解力量層面，對此做了較詳細的分析和預(yù)設(shè)，但其它語文方面的學(xué)問基礎(chǔ)，涉及較少。

對于生活閱歷方面，分析與預(yù)設(shè)較概括。

教學(xué)目標(biāo)的制定體現(xiàn)了層次性，有恰當(dāng)?shù)男袨閯釉~。

學(xué)問與技能目標(biāo)表述清楚，過程與方法目標(biāo)具有可操作性，情感、態(tài)度、價值觀整合恰當(dāng)。

例如，在過程與方法目標(biāo)中寫到：用點撥法和情景法層層遞進，使同學(xué)一步步理解故事的含義，體會寓言的寓意聽者可以很簡單進入教學(xué)中。

教學(xué)內(nèi)容能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達成。

本篇課文的"自讀自悟，讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情'，可以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達成。

擁有"對同學(xué)存在的認知障礙和同學(xué)的差異'兩方面的分析與預(yù)設(shè)。

在同學(xué)差異方面的分析與預(yù)設(shè)，是這樣介紹的：閱讀力量較好的同學(xué)，在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容時，可能接受比較快，對于課堂上的問題，經(jīng)點撥完成較好；而接受力量較弱的同學(xué)，可能會在理解"亡'、"牢'上消失問題，需要較多關(guān)注。而在教學(xué)目標(biāo)中，有這樣一點：用"先解釋疑字，再理解課文的方式鞏固理解。很明顯，老師在上面的分析中，只關(guān)注了同學(xué)理解課文一方面，對于練習(xí)"說'的`過程中同學(xué)差異與預(yù)設(shè)沒有談到，不夠詳細。

老師對于課文重點選擇正確、恰當(dāng)；教學(xué)支架實在，但教學(xué)方法沒有體現(xiàn)多樣性。

對于難點的選擇，老師不僅關(guān)注并解決了同學(xué)對寓言的理解，而且對寓言的外延以及寓言和生活實際聯(lián)系起來。

突破重點有實在的方法，同學(xué)自己說故事，自己表演故事，使教學(xué)重點凸顯，且課堂效果好。

針對老師自己提出的難點，有化解的方法，而且方式多樣，例如：同桌互議、集體溝通。

本課的教學(xué)過程層次性清楚、有梯度、體現(xiàn)了漸進性。

在本課的教學(xué)過程設(shè)計中，最突出的是環(huán)節(jié)設(shè)計時間安排合理，同時層次性突出。老師先提出問題，讓同學(xué)初讀課文，再提出問題精讀課文，緊接著同桌互議、集體溝通表演課文環(huán)環(huán)相扣，層層深化，層次明顯。

活動之間連接緊密，過渡自然，規(guī)律比較清楚，符合同學(xué)的年齡特點和認知規(guī)律。

教學(xué)流程中的重點活動，能保證每一個同學(xué)都動起來。在本課重點活動中，老師采納了出示投影，同學(xué)互動的方式一步一步理解課文。充分調(diào)動全部同學(xué)參加。

重點活動時間充分。老師對于活動時間是這樣支配得：

談話激趣、理解題意、初讀課文約10分鐘，初步了解課文內(nèi)容。

精讀課文約20分鐘，用自讀自悟，讀悟結(jié)合方法深化理解課文。

體會寓意、總結(jié)全文、拓展補充約10分鐘，體會寓意，聯(lián)系生活實際。

可以看出，在重點活動"理解課文'過程中，占用了二分之一的時間，這樣可以確保重點活動中同學(xué)有實實在在的學(xué)習(xí)過程和思索時間。

活動方式?jīng)]有針對性，只是讓大部分同學(xué)通過自讀自悟理解課文，通過互議溝通深化理解課文，通過表演加深理解。

同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有"讀讀寓言'、"說說故事'、"演演故事'、"想想實際生活'這幾種方式。

教學(xué)資源選擇了課件播放"亡羊補牢'故事的投影，對理解課文有幫助作用，給同學(xué)留下深刻印象，比較相宜。但是要考慮***片出示的時機，否則會導(dǎo)致學(xué)習(xí)時影響同學(xué)的想象力的發(fā)揮。

***片的出示會對同學(xué)理解課文有肯定的幫助作用，但是對同學(xué)所運用的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，沒有聯(lián)系。

沒有測定教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)程度的方法；有同學(xué)對課文外延的訪談；有對同學(xué)學(xué)習(xí)活動的形成性評價；對于課文的理解程度，有相應(yīng)的檢測方式。

評價方法比較詳細。

同學(xué)的仿說和作業(yè)都是圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的，有說有寫。這樣的設(shè)計，可以檢測同學(xué)對所學(xué)內(nèi)容的把握程度，而且擁有可操作性。

《亡羊補牢》評課稿篇2

《亡羊補牢》，這篇文章主要敘述的是："一個人養(yǎng)了幾只羊，一天，他去放羊，發(fā)覺羊丟了一只，一檢查，發(fā)覺原來羊圈破了一個洞，鄰居勸他修一修羊圈，他沒有聽，其次天，他又丟了一只羊，這才懊悔沒有聽鄰居的勸說。抓緊把羊圈修好，從今羊再沒有丟過'。在現(xiàn)實生活中我也見過"亡羊補牢，猶為晚已'的故事。

爸爸愛說臟話，媽媽和我多次勸過他，可他把我們的勸說當(dāng)作耳旁風(fēng)，聽而不做，一天，我想出讓爸爸"亡羊補牢，猶為晚已'的懲處方法，假如我們家誰說臟話就掌誰的嘴，每天爸爸被掌嘴的次數(shù)最多，在這種嚴峻的懲處措施下，爸爸這個壞習(xí)慣改了不少。很多人干什么事情都是"亡羊補牢，猶為晚已'他們一開頭不聽別人的勸說，一意孤行，只有通過慘痛的教訓(xùn)，才會改正自己的錯誤。我以后不要做"亡羊補牢，猶為晚已'的事情，要多聽別人的勸說，準(zhǔn)時改正自己的錯誤，不能一拖再拖。

《亡羊補牢》評課稿篇3

一、目標(biāo)意識強。在課堂導(dǎo)入以后，江老師就出示了學(xué)習(xí)寓言故事的三個要求：(1)會讀故事;(2)會懂道理;(3)會講故事。在講故事這個環(huán)節(jié)，江老師提出了兩個要求：(1)原文復(fù)述;(2)用一、二句話來說。這樣的設(shè)計，這樣的事先告知，不僅是老師自己，也使同學(xué)對本堂課要學(xué)習(xí)些什么，要達成些什么任務(wù)心中有數(shù)，目標(biāo)明確，為高效地學(xué)習(xí)本課做好了預(yù)備。

二、體現(xiàn)"授人以漁'。如一開頭出示的三個讀寓言的要求，是在學(xué)習(xí)《揠苗助長》這則寓言故事的時候提出來的，此處消失，既是學(xué)法的遷移，也是對前面所學(xué)方法的鞏固和運用，有利于同學(xué)形成自主學(xué)習(xí)寓言的力量。其次是對概括故事內(nèi)容的指導(dǎo)，一開頭，同學(xué)說不簡潔，老師在讓同學(xué)評的基礎(chǔ)上，通過出示關(guān)鍵詞，引導(dǎo)同學(xué)抓主干去枝葉地說，使同學(xué)一個比一個說得簡潔，從而初步明白了用一、兩句話說故事內(nèi)容的時候要舍得"砍'。

三、凸顯訓(xùn)練意識。江老師在讓同學(xué)體會養(yǎng)羊人懊悔心理的時候，抓住"不該不'一詞讓同學(xué)進行換詞，當(dāng)同學(xué)換成"應(yīng)當(dāng)'一詞以后，又讓同學(xué)把換好的句子和原句進行比較，體會哪句放在文中更合適。這一訓(xùn)練點的抓取，使同學(xué)初步感知了雙重否定句和確定句在表達意思上的區(qū)分，既進行了句式對比訓(xùn)練，又加深了同學(xué)對課文意思的理解。

四、體現(xiàn)設(shè)計的奇妙。課中對"亡羊補牢'一詞的教學(xué)，無論是從消失的時間，還是從消失的方式，都體現(xiàn)了江老師預(yù)設(shè)的精彩。在同學(xué)明白了這則寓言所要告知我們的道理后，江老師提出可以用四個字來概括整個故事。而此時當(dāng)同學(xué)說出"亡羊補牢'一詞時，不僅"亡'和"牢'的意思同學(xué)易于理解，而且，也能理解整個成語的意思不只是指向于字面，而且指向于這則寓言告知我們的道理"亡羊補牢，為時不晚'，老師再用詳細的事例進行跟進，使同學(xué)的理解更加敏捷，從而體現(xiàn)訓(xùn)練的層次性，同學(xué)理解的深化性。

五、呈現(xiàn)高效的課堂。源于江老師預(yù)設(shè)的奇妙，加上本課中劇烈的目標(biāo)意識，使整個課堂不枝不蔓，如生字教學(xué)，更是在同學(xué)易錯之處進行點撥："圈'讀準(zhǔn)字音，"叼'記憶字形，"窟窿'指導(dǎo)書寫。一堂課下來，不僅很好地完成了教學(xué)任務(wù)，也使同學(xué)在課堂中有了更大限度的提升，且這種提升有基礎(chǔ)學(xué)問的，有學(xué)習(xí)力量的，還有熟悉水平的。所以說，這是一個高效的課堂。

六、商榷之處：整堂課聽下來，一是感覺個別問題的預(yù)設(shè)指向性還不夠到位。如在區(qū)分雙重否定句和一般陳述句在表達效果上的異同時問："哪一句放在課文中最合適，為什么?'從同學(xué)的回答來看，同學(xué)以前沒有進行過這種句式的對比訓(xùn)練，所以面對這樣一個相對寬泛的問題，不知道從哪個方一直回答。由于，這個比較是在讓同學(xué)圈出養(yǎng)羊人懊悔的詞語的基礎(chǔ)上進行的，因此，我覺得問題可改為"哪一句更能表達養(yǎng)羊人心中的懊悔，為什么?'進而抓住兩個"不'，從語氣的角度來感受養(yǎng)羊人的懊悔，感悟雙重否定句的作用。二是感覺把"亡羊補牢'一詞的教學(xué)提到概括故事的主要內(nèi)容后，然后再依據(jù)"亡羊補牢'一詞的教學(xué)來讓同學(xué)說寓言告知我們的道理，同學(xué)思索時站的視角可能會更全面，不至于依據(jù)故事的一個點來悟道理。

《亡羊補牢》評課稿篇4

《亡羊補牢》這則寓言故事短小精悍，故事性較強，課文內(nèi)容較簡潔，對同學(xué)來說在把握內(nèi)容上不會有什么困難。關(guān)鍵是要通過讀懂寓言的內(nèi)容來理解寓言中所含著的意思。

教學(xué)這則寓言時，我實行的教學(xué)思路是：

一、激趣導(dǎo)入。在這個環(huán)節(jié)主要讓同學(xué)回憶學(xué)過那些寓言故事，這些故事告知我們一個什么道理，然后老師小結(jié)：寓言即通過假托的故事或擬人物的方法來說明一個深刻的道理或諷刺某種人。接著揭示課題，亡羊補牢。在揭示課題后引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑，我對同學(xué)的問題進行歸納篩選，并板書有價值的問題。如，"亡'"牢'什么意思?"亡羊補牢'什么意思?講了一個什么故事?寓言說明一個什么道理?

二、初讀課文，掃清障礙。

1、出示自學(xué)提示：

(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出由生字組成的詞語。

(2)通過查字典和聯(lián)系上下文理解詞語。

(3)邊讀書邊看***，思索，你讀懂了什么?

2、同學(xué)自學(xué)，老師巡察指導(dǎo)。

3、檢查自學(xué)效果。

(1)出示詞語認讀，在此要強調(diào)多音字，輕聲。

(2)指導(dǎo)書寫"隆'"叼'。

(3)匯報讀懂的問題。同學(xué)通過自學(xué)知道了"亡'"牢'"亡羊補牢'的意思，等問題。

三、再讀課文，感知大意。讓同學(xué)默讀課文，思索課文主要講了一個什么故事?

四、精讀課文，體會寓意。抓住"養(yǎng)羊人鄰居是如何勸他的?他是如何反應(yīng)的?'"其次次丟羊時，他又有什么反應(yīng)，以及如何想的，如何做的?