第第頁幼兒園教育隨筆：相信孩子，才能更好

幼兒園教育隨筆：相信孩子，才能更好1

尚恩是個(gè)個(gè)人技能比較強(qiáng)的孩子，他很獨(dú)立，自己的事情能夠自己完成，有需要時(shí)會(huì)尋求老師的援助，雖然剛開始的兩天，他還處于比較害羞的狀態(tài)，但沒幾天，他在集體中已經(jīng)特別適應(yīng)了，開始結(jié)交新的伙伴，很放松地涌現(xiàn)在教室的各個(gè)角落，老師的`指令能夠快速而精確地完成。在對家長的觀測中，我發(fā)覺：尚恩媽媽是個(gè)舍得放手的家長，孩子的事情不包辦代替，開學(xué)初的兩天，會(huì)問問尚恩在幼兒園玩的是否快樂，后來的幾天，會(huì)試著讓尚恩自己走進(jìn)教室。

幼兒園教育隨筆：相信孩子，才能更好2

小昊是個(gè)害羞的孩子，膽子不大，開學(xué)兩天后，過了新鮮勁的小昊每天上學(xué)哭鬧嚴(yán)峻，不愿媽媽離開，點(diǎn)心、午餐時(shí)有時(shí)會(huì)涌現(xiàn)嘔吐現(xiàn)象。在前期的家訪中，小昊媽媽告知我們，孩子原先在老家上幼兒園，平常和爺爺奶奶在一起，父母在錫無工作。小班時(shí)，小昊從不吃幼兒園的飯菜，每天從家里自帶飯菜，當(dāng)爸爸媽媽回去看他時(shí)，他特別不情愿上幼兒園。開學(xué)后，在觀測中發(fā)覺：小昊媽媽在兒子哭鬧時(shí)，總是戀戀不舍。針對這一狀況，我與她進(jìn)行了兩次溝通溝通，盼望她在孩子面前頑強(qiáng)一些，給孩子積極、正面的心情引導(dǎo)，早上開快樂心地送孩子上學(xué)，放學(xué)與孩子交談時(shí)，也避開問到今日有沒有吐等負(fù)面話題。再過兩天后，小昊的心情涌現(xiàn)了明顯的好轉(zhuǎn)，即使有心情反復(fù)，但和之前比，已有了特別大的進(jìn)步。

分析：

開學(xué)兩周，我們對家長已有了肯定的了解，一部分家長就跟尚恩媽媽一樣，對孩子信任、予以孩子積極的鼓舞；另一部分家長，當(dāng)心翼翼地送孩子上學(xué)，離開幼兒園了，還時(shí)刻擔(dān)憂著孩子，他們傳達(dá)給孩子的是對孩子技能的不信任，以及過于敏感的立場。

而這樣的兩種家長，培育出來的`孩子，在性格、自我服務(wù)技能等方面，已經(jīng)有了明顯的差距。如尚恩這樣的孩子，他們樂觀、積極向上，遇到問題時(shí)會(huì)自己想方法，或者尋求大人的援助，他們敢于表達(dá)，情愿學(xué)習(xí)。比如：一部分孩子每天起床后會(huì)學(xué)著老師、阿姨的樣子，自己將被子在小床上鋪整齊；在游戲時(shí)，這群孩子能夠主動(dòng)地參加到游戲中，會(huì)去找伙伴一起游戲。

另一部分孩子呢，我們可以看到，在集體中，他們會(huì)涌現(xiàn)拖沓、懶散、比較被動(dòng)的現(xiàn)象，遇到困難時(shí)，不敢和大人說。比如：小昊在幼兒園玩大型器械時(shí)，背上蹭破了，卻沒有和老師說；每天午睡后，脫下的褲子不會(huì)翻正、不會(huì)疊放，集體活動(dòng)中留意力分散；小炎規(guī)章意識(shí)很強(qiáng)，也常被表揚(yáng)，卻經(jīng)?？嘀?、畫畫時(shí)總是說：“我不會(huì)畫?！?/p>

我想，正是家長迥乎不同的立場，予以了孩子完全不同的影響，造就了孩子完全不一樣的性格。這讓我想起曾經(jīng)看過的一句話：你盼望你的孩子變成什么樣的人，你要先學(xué)會(huì)做那樣的人，而在一個(gè)孩子身上看到問題，肯定能從家長身上找到緣由。作為老師，我們也要以身作那么，首先予以孩子正確的示范、積極的立場，其次，在指導(dǎo)家長時(shí)，也要讓他們明白，只有自己做到積極、樂觀，才能讓孩子自信、勇猛。

幼兒園教育隨筆：相信孩子，才能更好3

開學(xué)初，我們中班個(gè)別小伙伴涌現(xiàn)了心情上的改變，換了一個(gè)新的環(huán)境，身邊是新的老師、新的伙伴，對于小伙伴來說，也是一