教學銜接計劃為了做好開學后線下教學與線上教學的銜接，進一步鞏固線上教學成果，確保實現本學期課程教學目標，制定線上教學和返校開學的教學銜接計劃如下：一：教研層面.通過課堂檢測、問卷調查及訪談等及時了解本校教師線上教學的效果和存在的問題，結合線上教學進度，指導本學科教師做好線下線上教學的銜接工作，包括教學計劃、教學內容及教學方式的銜接等。.建立線上學習資源庫，并對其進行精選，形成線上教學精品資料庫，并提供給本學科教師使用，以便學生結合實際選擇性回看，以及時鞏固所學知識，查漏補缺，溫故知新。二：學校管理層面.對本校的線上教學情況開展多種形式的調查，以準確把握線上教學的目標達成情況，及時了解線上教學存在的問題，并采取相應的問題解決策略，幫助師生解決問題，鞏固和提升線上教學效果。.結合各學科線上教學的進度和各單元的教學效果，調整線下教學計劃，做好線下教學計劃與線上教學計劃的有效銜接，線下教學內容、方法與線上教學的銜接。.做好九年級學生的心理輔導工作，消除對中考復習的焦慮。加強對九年級學生學習方法的指導，在不過度增加學生學習負擔的前提下，提升教學效果。.針對學情做好集體補學和個體補學計劃。準確了解未參與線上學習的學生情況，并制訂切實可行的補學方案。準確了解線上學習效果不佳的學生情況，采取適當的補助措施。.指導各學科教研組開展線下線上教學銜接研討活動，總結線上教研的經驗并將其融入線下教研活動，建構形式靈活、內容豐富的學科教研活動。三：教師教學層面.對本學科線上教學情況進行悉心小結，對線上教學中存在的不足要及時完善，為不適應線上學習的學生設計針對性的補助措施。.結合學情和時間分配，調整好線下教學計劃，線下計劃與線上計劃進行有效對接的同時，要確保線下計劃的科學性與有效性。九年級的教師，更要結合線上教學實際和中考實際，精心設計好復習計劃。.在線下教學的起始幾周，適當放緩教學進度，并抽出時間對線上學習進行針對性的查漏補缺。.關注本學科線上學習情況異常的學生，關注學習異常學生的心理狀況，并能及時對其開展心理疏導，使其盡快適應線下學習。.做好各類資源的有效統整，使之成為資源庫，并將其提供給班級學生，助力學生的線下學習。四：家長層面.引導孩子合理調整作息時間，讓孩子的作息時間盡快與線下學習對接。.引導孩子減少對電腦、手機以及電視等電子產品的依賴。.在線下學習的起始幾周，要充分關注孩子在校的學習與交往情況，充分關注孩子的作業完成情況，充分關注孩子的心理狀況，及時發現問題，并及時做好與老師的溝通，以便各類問題能得到及時的解決。學業檢測計劃為做好學情分析，及時了解掌握疫情期間學生居家線上學習情況，以便調整課程教學計劃和授課進度，有針對性地開展輔導補習、分層教學等方式完成教育教學任務，提高我校教育教學質量，特制訂延遲開學返校學業檢測方案如下：一、檢測時間：

初中時間\年級\2020年月曰2020年月曰上午下午上午下午九年級語文8:00—10:00物理1:30—3:00數學8:00—10:00英語1:30—3:10道德與法治10:20-11:20化學3:20—4:402020年月日2020年月曰上午下午上午下午六年級語文8:00—10:00地理1:30—2:30數學8:00—10:00生物10:20—11:20英語1:30—3:10道德與法治10:20—11:20歷史2:50—3:50七年級語文8:00—10:00地理1:30—2:30數學8:00—10:00生物10:20—11:20英語1:30—3:10道德與法治10:20—11:20歷」史2:50—3:50八年級語文8:00—10:00地理1:30—2:30數8:00-*-10:00英語1:30—3:10道德與法治10:20-11:20歷史2:50—3:50化學10:20-11:40物理3:30—5:00生物3:50—4:50二：檢測安排:.任課教師提前印制好試題開學后交于教導處，年級組長與班主任提前安排好學生的考號。考試前一天下午初中第四節課后，布置考場，貼考號，桌洞清空，課桌反放。.監考教師認真監場，手機靜音，禁止監考教師在考場內交談說話，不得提前收試卷。收試卷時按考號由小到大的順序，交教導處統一裝訂。.缺少的課桌從多媒體教室補齊，考完后班主任組織學生將課桌送回。.任課教師在考完后1天內閱完試卷，做好試卷分析交于教導處。各級部分別召開質量分析會，年級組長將分析會材料收齊交于教導處。疫情下的教學方法小結疫情沖淡了年味，阻斷了國人南來北往走親訪友的步履。卻無法抵住學生與老師孜孜不倦的熱情。即使相隔千山萬水，我們依舊不改對求學的信念。突如前來的疫情打破了原來的教學計劃。但停課不停學，即使沒有一抬頭就寫滿的黑板，我們仍能夠通過網絡充實學習。下面我就談談對這段時間網上授課的方法，以便和大家共享一、課前做好多種方式的準備工作，明確自己的教學任務。受疫情影響，為保證線上教學順利進行。我根據本學期的線上教學任務，備好教案，教學計劃，且在每次上課之前，準備好每節課的學習任務，授課內容及課后作業，同時進行多種方式準備，以應不時之需。課前認真學習教學視頻，對教學視頻中講解與教材不銜接的地方，按知識點匯總好發給學生，供學生參考。鼓勵學生跟著線上教學視頻的進度學習，如有不會的問題，及時進行線上答疑。二、課中關注學生對新知的掌握情況。由于線上教學無法像現場教學那樣掌握學生的實際情況，也無法對學生進行較好的課堂管理，也不能點名提問某個學生，了解他的思維狀況。所以我要求學生每節課都做好筆記，并上傳照片，以便了解學生的學習情況。三、課后關注每位學生的作業完成情況為了解學生的學習情況，每次課后都給學生布置作業，并要求學生將作業上交。做到有布置就有批改，就有反饋，對于普遍性的錯誤通過視頻或語音的方式進行講解，如果是少數學生的錯誤，跟家長單獨聯系，給學生講解。同時根據學生的作業及時給予點評。疫情面前，讓我們團結一心，眾志成城，根據實際情況開展教學盡自己最大的努力，以生動有趣的教學內容呈現，讓教學與生活有機結合起來，讓孩子在家中快樂學習。疫情期間“停課不停學”的工作體會“停課不停學”的學生居家在線學習，雖然是疫情之下的權宜之計，同學們正在經歷史上最大規模的在線學習。疫情阻擋了學生前往學校的腳步，卻無法阻斷學生的學習。讓學生成為風景，教師成為背景，讓教與學所形成的超越個人經驗的數據，能更好地支持教學改進。毫無疑問，在線教學是對教師信息技術素養和學生自主學習能力的一次集中檢驗。教師轉身變成了備受學生歡迎的“網紅”。這次疫情大考，我們認識到三個詞（慢學習、自主學習、搜索學習）。一是慢學習。疫情之下，所有人的生活開始慢下來，學生的學習同樣可以慢下來，慢下來的學習可以看到更多知識之外的風景。無論是家長還是教師都需要在這次疫情生活里學會等待，等待學生經歷一種慢學習的狀態。慢下來的學習生活不是簡單重復，而是積蓄熱情和興趣。二是自主學習。學習的本質歸根結底是自學。居家在線學習更多是靠學生自主完成。“停課不停學”教師把“教”減到最少，把“學”放大。強調喟學習”是讓學生學會自覺。將我們的網課‘留白”，讓學生自主選擇、自主發現、自主建構，讓這次居家在線學習成為促進學生自我教育的契機。三是搜索學習。我們都面臨著同樣的網絡世界，每個人通過搜索消費著不一樣的信息資源。優秀教師做借智借力者和資源的整合者，在能給學生提供更多優質學習資源的同時,也能教會學生去利用網絡搜索有價值的信息。網絡學習是不可逆轉的趨勢，在線學習里藏著中國教育的未來。“新學習時代”迎面而來，無論是思想還是技能，教師以課改精神主持在線學習，當“慢學習、自學習、搜索學習”成為在線學習的應有之義，這將是疫情期間在線學習的正確方式。疫情期間線上教學同頻共振疫情期間，線上教學，同頻共振。為抗擊疫情，中小學生“停課不停學”。在工作中體會到，線上學習的成功之處，在于堅持三個第一：健康第一，狀態第一，成長第一。健康第一。沒有讓孩子長時間盯著屏幕，不同年段的學生每天線上學習的時間有限制，沒有出現“疫情結束了，眼睛近視了”的情況。小學1至3年級每天線上學習不超過1小時,每次連續線上學習不超過15至20分鐘；小學4至6年級每天線上學習不超過1.5小時，每次連續線上學習不超過30分鐘。狀態第一。教師、學生、家長同頻共振。在師生線上互動的虛擬世界里，調整狀態的有效工具是“每日寄語”。師生共勉、相互鼓勵。成長第一。生命的完整成長，不僅有知識的增長，而且有意識的提升；不僅有好習慣的養成，而且有生活技能的提高；不僅有自主意識與能力的強化，而且有家風家訓的熏染內化。“停課不停學”由“學生坐在教室聽講”變為“居家線上聽講”。學生因疫情在家線上學習，在這個特殊時期，增添了新的三個學習內容。1、疫情“無字書”。新冠肺炎病毒是如何傳播的？面對疫情，人應當反思什么？疫情給我們帶來了哪些影響……2、生活“技能書”。讓孩子做一些力所能及的家務勞動,本身就是對孩子成長的促進。3、家庭“文化書”。人的成長在于與父母的言傳身教，在于祖輩生命故事的熏陶，在于家風家訓潛移默化的影響，在于自信心的養成。疫情期間是家庭價值觀內化于生命的好時機。怎么學習?知行合一才是真學習。讓學習有價值、讓生命有成長、讓家校生合力。疫情期間的線上教學，師生良性互動，同頻共振出成效。學生居家抗疫停課不停學以“讀”攻“毒”學生居家抗疫，停課不停學，以“讀”攻毒”。抗擊疫情，延長的假期，“停課不停學”讓在線教學成為新的模式，同學們在線學習成長。“學會求知、學會做事、學會共處、學會做人”。在品讀中進入學習的世界。在這個超長假期里，許多人以“讀”攻“毒”，開啟了有滋有味的閱讀生活。對于同學們來說，閱讀是打開世界的一把鑰匙，也是解讀人生的一條路徑。在深度閱讀中確立目標，人生就不盲目；在廣泛閱讀中尋找追求，人生便會充滿動力；在積極閱讀中明確計劃，人生就能有條不紊。這是學習最美的姿態。在榜樣人物中感悟其精神。在時事新聞中思索、在生活技能里提升、在運動中成長、在書香中浸潤、在自我修正中前行，不斷積蓄力量，等待春天的綻放。生活即教育，疫情即課程。那么以生活為師應該學習的就不僅僅是書本知識，還有更多領域、更多層次需要我們認真對待。以疫情為課程，在學習與綜合實踐中開闊眼界、振奮精神、提升技能、學會做人。面對疫情有太多的人，在危難時刻挺起堅實的脊梁；在戰“疫”過程中，守望相助，其精神氣度令人起敬。這就是當下最好的教材，讓同學們感受“安全”的來之不易，“健康”的彌足珍貴。這一課，有鮮活的案例、典型的素材、生動的故事；這“疫”課，每一個人都身處其中、感悟頗多。敬畏中生命。人類與野生動物怎樣和諧共生?讓拒絕野味、不亂捕殺野生動物成為共識。放寬眼界，因為自然生態失衡導致的疾病、災害、疫情，非典、埃博拉病毒，蝗災、山火，干旱、洪澇災害，都在提醒人類，敬畏自然、尊重生命就是保護好自己、愛護他人。我們用平等的眼光，看待和尊重所有生命。在實踐中學習生活。洗手、戴口罩從來沒有像今天這樣重要。良好的衛生習慣、必備的科學常識，都成為疫情背景下，必須掌握的生活技能；洗衣做飯、灑掃庭除、養護植物、健康飲食，都成為這個超長假期避免不了的生活課題；還有海量的疫情信息、驚人的數據變化、學習打卡的信息化，都成為“宅”家梳理信息、洞察世界、迎接未來的生活挑戰。在家庭生活實踐中重新認識生活，深度體驗學習，積極面對人生，便是最好的學習過程。讓學生自主學習教師在線應對自如在“停課不停學”的特殊時期，我腦中交替涌現出一些畫面：孩子在家學習和生活的場景，網上關于“停課不停學”的種種信息和言論，與許多教師進行的一些對話。“停課不停學”,弓I導和幫助學生居家學習，讓一線教師忙得不亦樂乎，熱情鼓舞人心。我的體會是：良好的教學必須以良好的情感關系為前提,真實的學習必須是自主的，學習的興趣只能根植于每個學生真實的生活。我的做法是：讓學生根據自己的實際情況確定學習內容:背古詩，念古文；寫日記，用文字重述讀到的內容；寫字、寫成語；自由閱讀，親子閱讀。學生對書的興趣有待激發，從某種意義上說，閱讀是私人的事，讀書并不需要考試。1、整本書的閱讀。老師盡可能把學習內容前置，讓學生充分自學，在小組中充分討論，上課時學生以小組為單位進行匯報，其他小組提問。網絡討論可以隨時進行，能讓學習主動性比較強的學生更加深入。2、師生關系改變了。平日里面對面教學，溝通成本較小，控制成本較低。一些教師的課堂沒有吸引I力表面上也看不出來，而遠程教學中，那些不能走進學生心里的教師就感覺到學生“失控”了。所謂親其師信其道，與學生有著良好親密關系的教師，隨便一條“指令”就能得到學生的熱烈響應,否則隔空布置作業恐難取得好效果。3、自主學習的落實。我們不斷強調讓學生自主學習倡導