千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦小學三年級金色的草地教學反思（通用5篇）學校三年級金色的草地教學反思（通用5篇）

作為一位到崗不久的老師，我們要有很強的課堂教學力量，通過教學反思能很快的發覺自己的講課缺點，教學反思要怎么寫呢？下面是我收集整理的學校三年級金色的草地教學反思5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

學校三年級金色的草地教學反思篇1

《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉下的兩個小朋友的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由拘束、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們所做的嬉戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有淘氣和玩笑性質的嬉戲雖然簡潔，卻布滿了童真童趣，使兄弟兩個真實的感受到大自然帶給他們的歡樂。

課文語言平實，內容也比較簡潔。本組是同學從低年級升入中年級，開頭學習的第一組課文。本課的重點就是通過對內容的理解，同學能夠增加對大自然的喜愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的歡樂，增加觀看自然、了解自然的意識。那么在設計本課教學的時候，我聯系生活實際，在更寬闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文；以朗讀為線，讀中想象為主要的教學策略，突出語文課的特點，引導同學在感受語言文字內容的同時，充分感受草地的美，激起同學對草地、對大自然的喜愛之情，并樂于探究大自然的神秘。

我首先創設情景，揭示課題，讓同學想象陽光普照，草地上將會是怎樣的美景呢？同學們閉上眼睛盡情的想想吧！有的說：“綠綠的草地一片生氣，好象大綠毯。”還有的說：“陽光一照，這綠毯還能發光，上面就象綠寶石一樣。”那我就接著引導同學想象：“那陽光照到草地上呢？”同學說：“草地就象戴上了皇冠，就象穿上了黃燦燦、亮晶晶的衣裳。這時候草地就變成了金色的了。“

同學通過讀課文，大體上理解課文內容，我就用“課文主要寫了哪兩件事情？”這個問題檢查同學讀課文的狀況。在指導同學理解第一件事情的時候，指導同學進行表演，演之前要把課文讀熟，然后讓同學揣摩兄弟倆的心理、神態，并據此設計相關的動作，還可以加進有關的對話，我鼓舞同學發揮自己的想象力和制造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。通過表演，同學體會到草地、蒲公英即大自然給“我們”帶來的歡樂。

金色的草地是蒲公英給草地帶來的新裝，由于有了蒲公英，草就有了奇妙，漂亮了，這是大自然美容師的功勞。怎樣讓同學走進草地盡情玩耍，找到發覺的歡樂呢？我抓住了教材的空白，給同學搭建展現的平臺，結合自己搜集的資料以及生活實際，盡情去領悟草地的金色之美。而同學的精彩語言遠遠超過平常之語。真可謂“給同學多大的舞臺，同學就會給你多大的.驚喜”。

通過本課的教學，我深深的體會到，讀中體驗，拉近同學和文本的距離，從而能使同學充分發揮自己的想象力去感受文本中所蘊涵的美。想象永久是孩子們最愿意去做的，老師抓住了同學的愛好點，同學就學來愛好盎然，老師就真正做到和孩子們同樂，教學相長。

學校三年級金色的草地教學反思篇2

這篇課文布滿了童真童趣，特殊是課文中描寫“我”和弟弟相互往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節真實生動，讀著課文描寫孩子的天真和淘氣的語句，使人會不自主地產生會心的微笑；課文結尾又以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發生的變化及進一步抒發了對蒲公英的寵愛之情。

教學前，我預備有關蒲公英的掛圖或照片，還讓同學查找有關蒲公英的資料。這篇課文文字和內容都比較淺顯，同學通過自讀，大體上能理解課文的內容。

學習第一自然段時，出示課件，畫面上藍色的天空下，大片金黃色的蒲公英，顏色艷麗，給同學以美的震撼，激發起同學對課文內容了解的欲望。第三自然段是本篇的重點段，在學習時制作了精致的課件，伴隨著美麗的音樂，傾聽著老師聲情并茂的范讀，觸發了同學的情感，使同學入情入境。引導同學通過看課件、動作表演將語言文字化為生動可感的形象，扎扎實實的引導同學實現“語言理解和運用、深處的思維和情感、表層的肢體活動”都得以多元協調的進展。同學在感受到了發覺后的驚喜后，和文中的“我”產生了共鳴，很自然的聯系上下文又理解了“我”感情的變化，從“摘著玩”到“最寵愛”。同學的情感在不知不覺中目觀其形、耳聞其音、心通其義。

通過閱讀，同學對課前所提出的問題已完全把握，同學理解課文內容并非最終目的，語文教材是培育同學實踐精神的范例，因此設計了實踐作業，讓同學通過查閱資料或到自然中去留心觀看他們所寵愛的花草，練習說說他們的新發覺，享受發覺的樂趣。

學校三年級金色的草地教學反思篇3

《金色的草地》這篇課文敘述的是兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由拘束、無拘無束、盡情玩耍的情景。特殊是哥哥和弟弟相互往對方臉上吹蒲公英時的情形，情節真實生動，文字描寫孩子的天真淘氣惟妙惟肖，使人禁不住會心微笑，漂亮的草地和蒲公英給兄弟倆帶來了很大的歡樂，而且課文也講明白了草地變顏色的緣由。

由于現在的班級是重新組合的新班級，一部分同學需要適應我的講課方式，我也需要一個了解同學的過程，同時也是同學從低年級升入中年級，開頭學習的第一組課文。本篇課文的的教學重點就是通過對課文內容的理解，同學能夠增加對大自然的喜愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的歡樂，增加觀看自然、了解自然的意識。依據本篇課文的重難點和我班同學的實際狀況我這樣進行了教學的設計：我聯系生活實際，在更寬闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文，打算本堂課的講授以朗讀為主，讀中想象為主要的教學方法，引導同學在感受語言文字內容的同時，充分感受草地的美，激起同學對草地、對大自然的喜愛之情，并樂于探究大自然的神秘。

課堂開頭，我我就提出問題來激發同學的愛好：同學們，草地是什么顏色的？你見過其他顏色的草地嗎？提出問題的同時，我出示課題：金色的草地看到課題想到了什么？同學：平常看到的的草地是綠色的，草地為什么是金色的？我就緊接著說：好，帶著你心中的疑問來讀課文。

孩子們找到了能回答問題的段落。通過讀，我讓同學自己來講一講草地為什么是金色的。同學不簡單說清晰。文中的小男孩通過認真觀看發覺了草地變色的奧妙，但對于學校生來說，特殊是未見過蒲公英開放、合攏的同學來說不易理解，也難體會到發覺的樂趣。

那么我就出示課文第3段，這一段“草地變色的緣由”也是本課的教學難點。我首先引導同學讀一讀課文內容，劃一劃草地早晨、中午、傍晚各是什么顏色的。再出示思索題：“草地怎么會變色”？并供應填空題，提示關心同學理解。即——“我知道草地的顏色會變，這是由于：蒲公英的花就像（），可以（）、（）。早晨，花朵（），草地就是（）；中午，花朵（），它是（），草地就（）；傍晚，花朵又（），草地就（）。

首先是同桌間相互說一說，在指名匯報溝通之后，再提出更高的要求：“誰能不看提示，自己把草地變色這個神秘說清晰？”在齊讀該段之后，體會“我”發覺了這一好玩的現象后，對蒲公英的感情又有了什么變化？以引入最終一段的學習。

在帶新班以來，我始終在培育孩子們感悟朗讀體會的閱讀方式，但是很艱辛，許多孩子有這些感悟陋俗：一是光讀悟會較少，甚至讀完后，要說讀懂了什么時，就直接戴大帽子。二是只是會讀但不知道該怎么說。我的教學任務真是任重而道遠啊！

學校三年級金色的草地教學反思篇4

《金色的草地》一文，雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，劇烈的。如何讓孩子體會喜愛大自然的情感呢？我從文中的兩件事入手。

第一件事，我通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓同學說說看到這樣一片草地時的感受。當同學感受到草地的美并想在草地上玩耍的沖動時，讓同學讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領悟草地給兄弟倆帶來的歡樂。隨之我又讓同學插上想象的翅膀說說此時此刻草地的上空是怎樣一種情景？孩子們個個愛好盎然，躍躍欲試。

在其次件事閱讀指導中我抓以下幾點綻開理解感悟:

1、提問，“我”先發覺了什么，又發覺了什么;兩次發覺有哪些不同，你從中受到了什么啟示

2、抓住關鍵的字詞和句子引導同學理解和體會。比如:“我起得很早去釣魚”那里為什么要強調“起得很早”呢讓同學聯系上下文來理解到由于過去沒有起這樣早，所以一向誤認為蒲公英的花是金色的。“發覺草地并不是金色的”，“并”在那里有哪些含義呢用上這個“并”字，給人的感覺是“我”過去一向認為草地是金色的，不是此刻才這樣認為，并強調了對過去錯誤熟悉的否定。“蒲公英的花就像我們的手掌，能夠張開、合上”，用手掌最簡潔的動作打比方，就把一種不太簡單說清晰的現象講清晰了。

最終，引導同學透過感情朗讀加深對資料的理解，體會課文表達的情感，激發起同學喜愛大自然、觀看大自然，了解大自然的感情和愛好。

當然了，作為一名語文老師，我在教學中，還存在著很多的不足，比如整個教學過程中，我的教學語言有些拖沓，還不夠精練。教學環節之間過渡的還不夠自然，有拼湊的痕跡。而且我還應當針對三年級的同學適時進行默讀訓練，培育同學的默讀力量和習慣，讓同學在默讀中思索、感悟……但是我信任在以后的日子里我將會進行鍥而不舍的學習和實踐，期盼著有一天，語文課能由于我而多姿多彩，我也能由于語文課而魅力無限。

學校三年級金色的草地教學反思篇5

《金色的草地》是前蘇聯作家普里什文的作品，文章生趣盎然，布滿了兒童氣息，通篇極力體現人與大自然互動的和諧美，是一篇不行多得的好課文。前一陣我參與課程研討，再看數篇這一課的設計，也結合自己的實踐，我認為在教學中有幾點細節處理得當，會使課堂更添生趣，達到好的教學效果。

一、點題明旨，確定學習目標

首先，老師要備好課文的題目。教給同學預習的方法是本學期的要求之一，在開頭培育同學預習習慣的基礎上，上課伊始，針對課題，讓同學辨析，即不但明白“金色的草地”是什么意思，還要讀出體會到的情感，思索文章意圖和立意。做到在領悟題意、感受意境的基礎上，讀好課題，達到鋪墊情感、滲透文意的效果。這種鋪墊，是整節課的內容基礎，是教學情感總的領起，起到“點睛”的效果。

二、留意細節，人文性和工具性并重

這篇課文淺顯易懂，所以可以少或者不在突破疑難句、學問點上花費太多時間。同時，假如能讓同學做到一邊讀好一邊理解課文內容，就能完成釋疑解惑，并同時傳遞課文中的人文情感。所以讀好課文中幾處關鍵的句段，是本課的突破方法之一。在指導同學讀書的過程中，進行適當地引導和評價很重要。老師應當力求做到把握細節、語言規范，做到描述精確、到位。

比如“他假裝打呵欠似的也把蒲公英的茸毛朝我臉上吹”等長句子，布滿情趣，但又比較難讀。老師指導時，也要盡量使閱讀練習詳細到細節。比如：不能只要求同學“三到”──眼到、心到、口到，我認為依據心理學的認知規律，這是有先后挨次的。所以要教給同學讀書的細節，教同學眼睛先看到文字，然后專心思索怎么讀，最終脫口而出。在實踐中這個過程很短暫，但是必需反復訓練，尤其是針對總不能把課文讀通順的中低年級的同學。同學只有在真正學會方法后，常常使用這些方法，才能讀好書。這個過程中老師的急躁和愛心就明顯是最寶貴的。

又如：“讀清晰”、“認真讀”、“讀出感情”這一類的語言太概括，同學難以在學習的過程中執行，對讀書的行為就沒有有效指導，所以應當避開使用。老師應當多教給同學：先一個字一個字地讀精確，再把詞和詞連接起來多讀幾遍，然后在適當的地方做停頓，最終要盡量表達出詞的意思，讀出音調的凹凸變化來。這其實就是把句子讀精確、通順、有感情的過程。也是教學語文工具性的最好體現。

假如工具性的步驟可以細細指導，那么本課的人文性則更多需要在授課細節中引導和滲透。如：對“我”開頭觀看到的和后來的新發覺，進行前后態度的對比。通過讓同學體會“我”對蒲公英的情感變化，實現親近自然、和諧相處的審美教育。以“我”的榜樣力氣感染同學，這是平常我們“說教”所達不到的。所以結尾的處理就顯得至關重要，并且可以錦上添花。所謂“知其然”，更要知其“所以然”。讓同學談自己如何理解蒲公英“和我們一起睡覺，也和我們一起起床”這句話所包含的情感，讓同學的心靈在溝通中感悟、提升。

三、寫練結合