淺談幼兒園一日生活中幼兒語言表達能力的培養目錄TOC\o"1-2"\h\u4774淺談幼兒園一日生活中幼兒語言表達能力的培養 126434摘要 123695一、引言 228700二、幼兒園一日生活的重要性 215140（一）一日生活是幼兒教育的重要載體 231724（二）一日生活是促進幼兒發展的積極手段 231524（三）一日生活是推動幼兒發展語言的內在需要 3829三、培養幼兒一日生活中語言能力的策略 314945（一）過渡時間的語言活動計劃 317563（二）教師參與下的晨讀談話 332048（三）午后閱讀討論活動的安排 423315結論 416949參考文獻 4摘要3-6歲的幼兒是語言表達能力剛剛起步的階段，這個階段的孩子們對于行為、語言上都有較強的模仿能力和學習能力，把握有利時機，對幼兒進行適當的干預，提高其語言表達能力。從個體層面來說，孩子們的日常生活質量對他們全面發展起著重要的作用，不僅有助于孩子的身心、智力和思維的健康發展，還有助于孩子提高自我生活的能力。從社會角度來看，兒童是不管在哪個國家都是未來和希望，每個兒童都必須能夠身心全面健康發展，為成為社會的棟梁之才而努力。因此，教育者必須引導孩子科學有效的日常生活和管理。希望文章能為幼兒創設自由、寬松的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓他們想說、敢說、喜歡說。關鍵詞：幼兒園一日生活，語言表達，語言環境一、引言時至今日，由于獨生子女群體的與日俱增，外加高樓化的居家環境，大多數幼兒在成長時往往接觸的世界太過狹小，缺乏良好的語言鍛煉機會。2-6歲是一個人一日生活中語言能力成長的黃金時間，在這個年齡段，大多數幼兒都會在幼兒園中體驗學習生活。考慮到幼兒缺少語言表達實踐，幼師的教學任務也主要以提高幼兒的語言表達素養為主，這需要通過豐富的交流和運用過程幫助幼兒積累語言經驗。對此，幼師應當為幼兒建立寬松、自由、有趣的互動聊天環境，鼓勵并引導幼兒和同齡人、教師自由自在的交流。讓幼兒宣泄表達的欲望，培養聊天的勇氣與動力。能熱衷于交流活動，積極回應他人的話語，保障一日生活中語言能力獲得充分的訓練。二、幼兒園一日生活的重要性（一）一日生活是幼兒教育的重要載體幼兒的日常生活包含很多的項目，我們可以根據每個項目不同的性質還有針對性的采取教育手段。幼兒身心發展的特點決定了幼兒園的教育不能像中小學生那樣的一板一眼，這個年紀的還是還是主要以寓教于樂的方式來進行教育。我們要理解生活處處有價值的意義，要抓住生活的細微之處來讓孩子們提升自己的表達能力，幼兒教育應該基于幼兒的一日現實生活來進行，應該充分挖掘一日生活中的各種教育資源，將教育緊密融入孩子們的日常生活。教師必須充分認識和運用日常生活的教育價值，通過合理的組織和科學的安排，使其成為一個有機的整體，使兒童在自然生活中身心得到發展。對孩子來說，教育是一種面向生活和語言的教育形式；在幼兒教育中，日常生活是一門課程和訓練。。（二）一日生活是促進幼兒發展的積極手段幼兒一日生活中的活動，在內容上是豐富多彩的，在形式上是靈活多樣的，有室內活動和戶外活動，有集體活動和自由活動，等等。幼兒的活動應該在一日生活中進行，通過生活化的活動，滿足幼兒探索求知、體驗表達的需要，通過知識和能力的穩步快速提升來帶動他們其他方面的發展。在日常生活中組織科學活動有助于提高生活質量和兒童的生活能力。幼兒園通過多樣的活動區的創設，如自然活動區、科學活動區、操作活動區、語言發展區等，可以為幼兒提供多樣化的活動選擇，發展幼兒的主動性和創造性。幼兒園可以為幼兒制定相對穩定的一日生活活動表，讓幼兒知道在什么時間該進行什么活動，使幼兒明確一日活動的前后安排，有利于保證一日活動的順利開展。當然，一日生活中的活動安排既要有相對的穩定性又要具備一定的靈活性，只有這樣才能既培養幼兒秩序感，又能滿足幼兒多樣化的合理需要，真正做到尊重幼兒發展的個別差異性。（三）一日生活是推動幼兒發展語言的內在需要語言是幼兒教育的主要形式，也是幼兒最喜愛的活動方式。對于孩子來說，語言不僅是一種語言，也是一種學習。在某種程度上，可以說語言是他們的生活。語言是兒童了解外部世界、發展情感、培養各種能力、促進社會發展的內在需要。在幼兒園的一日生活中，要根據幼兒身心發展的特點和幼兒的實際興趣及需要，創設語言的條件，科學的組織和開展語言，保證幼兒充分的語言時間，并在語言中給予幼兒適當的指導，提高幼兒的認識能力，培養積極的情緒情感，初步磨煉幼兒的意志，推動幼兒的個性和社會性的發展。三、培養幼兒一日生活中語言能力的策略（一）過渡時間的語言活動計劃通過對過渡期的進一步觀察，研究者發現幼兒園班級在過渡期的活動主要集中在語言活動上。研究人員在一節課上記錄了除早間接待外，在一定時間跨度內的五個過渡環節的活動。除語言活動外，只有步行、音樂、表演等5項活動，而語言活動的頻率已達80%以上。幼兒園織的語言表達能力的鍛煉主要包括晨間討論、天氣預報和新聞、聽說游戲和閱讀。把這四種語言鍛煉方法融合進孩子們的日常生活中，充分利用家庭、社區、學校和社會體驗，實現幼兒語言、認知、社會的全面發展。因此，幼兒園和教師應該更加關注孩子的生活，引導他們了解自己的生活環境和生活中發生的事情。將生活經驗與語言教學相結合，讓孩子從生活中獲得語言學習的能力和途徑，幫助孩子獲得更多的興趣和投入，讓語言教育更高效、出色。（二）教師參與下的晨讀談話晨間談話，即晨間談話，是指幼兒晨練后，教師與幼兒圍繞一個或多個中心話題進行的集體談話。晨聊是孩子們每天進入幼兒園后參加的第一次集體對話活動。通過與老師和同齡人的對話，孩子們可以回顧前一天發生的事情，在幼兒園開啟新的一天，分享有趣的事情等，培養他們的聽力和表達能力。“分享發生在家里或社區里的趣事”，因其獨特、神秘等特點，往往是激發孩子興趣的最佳方式。這樣，晨聊就成了孩子們家庭與幼兒園生活的橋梁。孩子們可以與幼兒園老師和孩子們分享發生在自己家里的有趣、快樂、特別和新奇的事情。它不僅鍛煉了孩子們的語言表達能力，而且提高了孩子們語言交流的樂趣，也為孩子們在幼兒園的生活增添了新的話題和興趣。（三）午后閱讀討論活動的安排安排午休之后的幼兒合作閱讀活動，幫助幼兒參與閱讀溝通解決問題，參與同伴討論，增強自我表達能力。閱讀是孩子們欣賞和創作一系列文學作品的活動。孩子的閱讀主要有三個方面:一是幼兒園的課本，二是有聲讀物，三是孩子自己參與寫故事。每個幼兒園班級都有課本閱讀。角書分為不同的版塊，如益智書、科普書和專題書。這些書有的是幼兒園購買的，有的是孩子們從家里帶來的相互分享的書。老師會有意識地引導孩子閱讀這些書籍，也會在過渡過程中與孩子一起欣賞和深度閱讀。結論幼兒時期是培養孩子語言能力的黃金時期。老師和家長都應該注意這一點。語言學習不是一蹴而就的，而表達能力更是需要在不斷地運用中得以提高，作為教師，不但要重視語言的教育，更要重視幼兒的個體差異性，因材施教，制造自由、溫馨的語言環境，讓孩子們能夠完美地融入到這個氛圍里，能夠主動的去學習而不是靠老師主動的教學。總之，幼兒語言表達能力的培養需要一個長時間的過程，我們必須重視語言的教育價值，根據幼兒年齡發展的特點，以幼兒為主體，將幼兒的興趣放在首位，將語言的教育滲透入生活的各個環節，進行碎片化教學，由淺入深，使幼兒語言表達能力得到逐步提升，促進幼兒全面發展。參考文獻[1]張文娟.日常生