一班級數學上冊第八課時練習三教案設計一班級數學上冊第八課時練習三教案設計

第5周星期一第1節9月26日

教學內容：教科書第25頁練習三。

教學目標：進一步理解加法和減法的含義，能嫻熟進行1-5的加.減法計算。

教學重點：進一步理解加法和減法的含義。

教具預備：13張口算卡片。

教學過程：

理解加法和減法的含義。

1.復習加法的含義。

出示P27第1題第一幅圖。你知道圖上說了什么嗎?(2個小伴侶在玩球，又來了1個小伴侶，一共有幾個小伴侶?)

誰能列出算式呢?2+1=3

你為什么用加法來表示呢?

出示其次幅圖。這副圖你能向你的同桌介紹一下嗎?

哪位小伴侶情愿上來說給大家聽?

2.復習減法的含義。

出示P27第5題第一幅圖。你知道圖上說了什么嗎?(原來有3只小羊，后來有2只小羊回家了,還有幾只小羊?)

誰能列出算式呢?3-2=1

你為什么用減法來表示呢?

出示其次幅圖。這副圖你能向你的同桌介紹一下嗎?

哪位小伴侶情愿上來說給大家聽?

3.P27-284、8兩題。

小組合作說一說各圖的意思，并列式計算。

全班匯報。

二.復習加.減法的計算。

1.出示1+3=5-2=

哪位小伴侶會做啊?說說你是怎么想的?

2.完成3和7題，任選一題加法和一題減法說給組內成員聽，各組派一個代表上臺說一題。

第10題，比一比誰做得快。

4.開小火車做口算卡片。

三.玩耍：

1.老師出示一張卡片，同學依據上面的算式進行表演。

2.一半同學發一張卡片，上面寫了一個算式，告知他們這是一張車票，黑板上有5輛車，要對號上車。其余同學做評委。然后交換。

四.小結：通過游學習，你有什么收獲?

板書設計：

2+1=3

3-2=1

1+3=

5-2=

學校數學學習方法和5個小技巧

01重視計算

數學的計算學習就像語文的識字學習，是最基本的。

不識字，語文讀不好;計算差，數學同樣學不好。而且計算好，會給孩子數學學習供應很大的關懷。

家長可以每天讓孩子做2分鐘口算。一開頭，2分鐘內能只能做完20道口算，但之后，你會發覺孩子會越來越快，正確率越來越高。

02重視生活中的數學

其實數學的學習對生活的影響很大，它能供應很多的關懷。

例如:

買東西、計算利率、盈利等等，這些都用到數學。你可以在生活中，有意識的跟孩子提數學問題，讓他解答。很簡潔，你帶孩子去買菜，一斤蘋果5元，買3斤多少錢，給阿姨20元，找回多少錢。

別小看這些，在學校數學學習中，解決問題占的分數是最多的，而解決問題無非就是推斷用加減乘除中的哪種來列式解答，這些問題其實就是生活中的問題，孩子在生活中接觸多，自然就會解答。

03主動預習

新學問在未講解之前，認真閱讀教材，養成主動預習的習慣，是獲得數學學問的重要手段。因此，培育自學力氣，在老師的引導下學會看書，帶著老師細心設計的思考題去預習。

如自學例題時，要弄清例題講的什么內容，告知了哪些條件，求什么，書上怎么解答的，為什么要這樣解答，還有沒有新的解法，解題步驟是怎樣的。

抓住這些重要問題，動腦思考，步步深化，學會運用已有的學問去獨立探究新的學問。

有些家長頭疼孩子上課效率很差;這其中很關鍵的緣由是沒有做好預習;自然也就做不到有的放矢

04思考是數學學習方法的核心

一些孩子對公式、性質、法則等背的挺熟，但遇到實際問題時，卻又無從下手，不知如何應用所學的學問去解答問題。

如有這樣一道題讓同學解“把一個長方體的高去掉2厘米后成為一個正方體，他的表面積削減了48平方厘米，這個正方體的體積是多少?”

孩子對求體積的公式雖記得很熟，但由于該題涉及學問面廣，很多同學理不出解題思路，這需要同學在老師家長的引導下漸漸把握解題時的思考方法。

這道題從單位上講，涉及到長度單位、面積單位;從圖形上講，涉及到長方形、正方形、長方體、正方體;

從圖形變化關系講：長方形→正方形;從思維推理上講：長方體→削減一部分底面是正方形的長方體→削減部分四個面面積相等→求一個面的面積→求出長方形的長(即正方形的一個棱長)→正方體的體積;

經啟發，孩子分析后，同學依據其思路(可畫出圖形)進行解答。

有的同學很快解答出來：

設原長方體的底面長為X，則2X×4=48

得：X=6(即正方體的棱長)，

這樣得出正方體的體積為：6×6×6=216(立方厘米)。

所以說，在學習過程中，老師家長最大的作用是：啟發。

孩子在老師家長的引導下，去主動思考解題的思路，把握學習方法!

05培育閱讀愛好

假期和一位資深老師聊到孩子數學學習問題，共享一段重點：

“您孩子數學學習是什么狀況?”老師問。

“題不難成果還不錯。一遇難題，就好像深化不進去?！碧崞鹋畠旱臄祵W，我真頭疼。

“那她平常寵愛讀書嗎?”(這個問題可能很多家長都和我一樣想不明白，閱讀?這不是語文老師的事嗎?跟數學。。。?)

“不是特殊寵愛，但也不是一點不讀。平常寵愛看漫畫之類?！蔽蚁肓讼胝f。

“哦，那科普讀物和一些經典名著讀過嗎?”老師接著問。

“沒有，我認為對學習有用的書她都讀不懂，也不情愿讀。”我有些不好意思地回答。

“是有些問題。”老師頓了頓說，“孩子將來中學要想學好數理化，必需學校得多讀書，特殊是有深度有人文素養的好書。多讀好書的孩子思維活躍，視野也開闊，到了高班級就更能顯示出優勢。”

“我們帶過的數學成果好的同學大多6、7歲就能看書，在學校階段就大量閱讀有深度有人文素養的好書，愛思考，愛看書，這群孩子問問題的深度和廣度有時把我都難倒了。

聽她這么一說，我這才更加理解“同學讀書越多，他的思維就越清楚，他的才智力氣就越活躍。”

閱讀對數學的重要性

很多家長總覺得閱讀所帶來的轉變很緩慢，而考試就在眼前，所以還是覺得不如補課來得直接，效果更顯著。

其實：閱讀的功效絕不僅僅是豐富文化積淀，提高語文素養，而是關懷孩子點燃思維的火花，拓展視野，深化思維，提高學習力。

所以，閱讀不僅僅是語文的事情，它對于任何一門學科來說都是首要的。有爭辯發覺，一班級或更早開頭大量閱讀的孩子比三班級開頭閱讀的孩子在其后的中學校學習，尤其是數理化學習方面潛力更大。

由于前者在其后