第頁共頁學(xué)習(xí)老師專業(yè)成長心得體會學(xué)習(xí)老師專業(yè)成長心得體會學(xué)習(xí)老師專業(yè)成長心得體會1剛參加了國培工程的學(xué)習(xí)，收看了湯豐林老師的視頻講座，使我學(xué)到了許多知識，同時也讓我理解了許多道理，在學(xué)習(xí)《自主開展取向的老師專業(yè)成長》這一內(nèi)容時，感觸頗多。首先、作為一名榮耀的人民老師，必須具備強烈的責(zé)任感。只有具備了良好的責(zé)任感、使命感，才能更好地“教書育人、管理育人、效勞育人”。老師在思想上應(yīng)該積極向上、老實守信、表里如一；在生活習(xí)慣上，應(yīng)該講究衛(wèi)生、穿著大方、儀表端莊，也只有用這些符合標(biāo)準(zhǔn)的言行、儀表、安康的習(xí)慣去影響學(xué)生、教育學(xué)生，才能使學(xué)生在老師潛移默化的熏陶中形成美妙的情操、健全的人格；在治學(xué)上，應(yīng)該一絲不茍、孜孜不倦、勇于探究；在工作上，應(yīng)該愛崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新、精益求精。為此，老師應(yīng)該不斷地鉆研業(yè)務(wù)，進步自己的業(yè)務(wù)程度，認(rèn)真負(fù)責(zé)地對待每一個學(xué)生。其次、老師要有創(chuàng)新精神，敢于理論。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興隆興隆的不竭動力，同時也是教育教學(xué)方法不斷進取的泉，老師的職業(yè)是應(yīng)激的職業(yè)，教書育人責(zé)任重大。因為我們面對的是一群有思想感情，有主觀能動性的活生生的人，這一特點決定了老師工作的復(fù)雜性。而且，當(dāng)代老師同時也面臨著各種壓力，困惑很多。各種檢查、評比、考核，對學(xué)生的平安責(zé)任，以及教學(xué)中對學(xué)生的管理給老師的工作帶來了較大的壓力，這種壓力包括校內(nèi)和校外，而校外也就是說社會的因素，老師收入明顯偏低，生活條件差等諸多因素的影響，學(xué)校、家庭面臨兩重天的境地，所以老師必須合理處理好這兩種關(guān)系，才能安心教學(xué)不斷探究創(chuàng)新教學(xué)方法。另外對老師的專業(yè)化程度也要有更高的要求。作為老師要使自已的業(yè)務(wù)更精、更透徹，需要不斷地學(xué)習(xí)一些教育理論書籍，通過讀書學(xué)習(xí)加深自身底蘊，進步自身修養(yǎng)。使我們的課堂充滿智慧和靈氣。還需要不斷反思，促進專業(yè)成長。湯豐林教授在談到教學(xué)反思的藝術(shù)時也說：教學(xué)反思，是老師專業(yè)成長的強勁動力，是提升老師專業(yè)程度的至真法寶。老師只有反思才有感悟，只有反思才有進步，只有反思才有進步。在今后的教學(xué)生活中，我要多反思，多學(xué)習(xí)，努力進步自己的工作才能，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體，時時處處反思自己的教學(xué)過程、教學(xué)行為、教學(xué)結(jié)果，爭取早日實現(xiàn)自己的專業(yè)化成長。第三、從湯豐林老師的課中我領(lǐng)悟到以下幾點，使我明白了：1.工作中我們越認(rèn)真，得到的，資越多，時機越多，越容易成功。2.給自己定一個目的，不管遇到多少阻礙和挫折，都要堅持不懈的朝著這個目的努力。3.做事不拖沓，今日事今日畢。4.要有合作意識和團隊意識。5.理解自己，完善自己，不斷學(xué)習(xí)，超越自己。6.保持簡單生活，學(xué)會熱愛工作。7.培養(yǎng)良好嗜好，多多親近自然。8.懂得知足感恩。我身為一名中青年老師，又奮斗在課程改革實驗的最前沿，更應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)的意識。無論是教育家，還是中外名師，他們都具備較深的文化底蘊，這與經(jīng)常學(xué)習(xí)是分不開的。隨著課改如火如荼的展開，我們老師要有一種強烈的資意識，自覺拓展自己的思維空間和知識構(gòu)造，以便更好的為教育教學(xué)效勞。學(xué)習(xí)老師專業(yè)成長心得體會220xx年9月12日上午，有幸聆聽了縣研訓(xùn)中心教研員王泰期的精彩講座，受益匪淺，下面淺談幾點心得。一、確定聽課、評課對象一般來說，每次聽課都有一定的目的，任務(wù)，為完成一定任務(wù)而確定聽課對象。聽課是為了理解老師的教學(xué)情況，例如教學(xué)程度、教學(xué)才能、駕馭課堂的實際才能等，根據(jù)課題研究的實際情況，選取聽課對象，總之每一次聽課，都力圖到達一定的目的。二、怎樣去聽課〔1〕課前要有一定準(zhǔn)備，準(zhǔn)備包括理論的儲藏、信息的搜集。理論的儲藏靠平時，信息的搜集需要老師在聽課前對聽課學(xué)校、老師、學(xué)生等情況盡可能通過各種方式進展理解，另外對教材特別是新教材的相關(guān)內(nèi)容在聽課前突擊閱讀，要掌握課程標(biāo)準(zhǔn)和課程施行的新要求，否那么你就不知師的觀念是否有改變，就不一定能聽出老師是否進步了，老師是否抓住了重、難點等，聽課也就缺乏針對性，評價也難保證客觀性和公正性。〔2〕聽課中要認(rèn)真觀察和記錄聽課，聽什么，記什么，是仁者見仁，智者見智的問題，但在新課程課堂教學(xué)評價理念下，我覺得首先要確立一個指導(dǎo)思想，然后根據(jù)這個指導(dǎo)思想再去聽課或評課就不會偏離方向。這個指導(dǎo)思想表達在三方面，一是促進學(xué)生的開展。二是促進老師成長。三是“以學(xué)論教”，以學(xué)生的“學(xué)”來評價老師的“教”。強調(diào)以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和目的達成狀態(tài)為參考，來聽或是評價老師教學(xué)質(zhì)量的上下。聽課既要看老師的教，又要看學(xué)生的學(xué)，同時要進展適當(dāng)?shù)墓P錄。二看學(xué)生的學(xué)。課程改革的核心理念是“以學(xué)生的開展為本”，因此課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，通過創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)情感組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，表達學(xué)生主體，尊重學(xué)生個性和人格，鼓勵學(xué)生大膽嘗試和探究，主動發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。我們在評課中，主要評價學(xué)生學(xué)習(xí)中的四種狀態(tài)：參與狀態(tài)，看學(xué)生是否主動參與，是否全員參與、參與的面有多大；交往狀態(tài)，看課堂上是否有多向信息聯(lián)絡(luò)與反應(yīng)、學(xué)生的活動時間是否充足、人際交往是否有良好的合作氣氛、交往過程中學(xué)生的合作技能〔合作的方式，合作的態(tài)度，合作的成果〕怎樣；認(rèn)知狀態(tài)，看學(xué)生是否具有問題意識，敢于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，發(fā)表自己的見解，看學(xué)生提出的問題是否有價值，探究問題是否積極主動，是否具有獨創(chuàng)性；情緒狀態(tài)，看學(xué)生是否有適度的緊張感和愉悅感、能否自我控調(diào)學(xué)習(xí)情緒。有時課堂會突然爆出笑聲戛然而止，有時會從劇烈的討論轉(zhuǎn)入冷靜專注的聆聽，這就是一種良好的情緒狀態(tài)。三是要適時地進展教學(xué)記錄和教學(xué)評點。聽課記錄：我們一般把“課堂教學(xué)案例記錄本”分為三大局部：一是教學(xué)步驟〔教學(xué)流程〕，二是板書設(shè)計，三是總評〔又分特色評述和改良建議兩局部〕。根據(jù)上課實況著重做好記錄，同時還要記錄學(xué)生的發(fā)言人次，占全體學(xué)生的百分之幾，從而得知學(xué)生的參與率。聽課過程中我們還要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過師生互動、生生互動等活動觀察學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成，老師平時的訓(xùn)練是否有效，學(xué)生的承受程度的上下，是啟而不發(fā)，或啟而難發(fā)，還是一啟而憤發(fā)。〔3〕聽課后要考慮和整理。課后要對記錄進展整理，要考慮：老師為什么要這樣處理教材，換個角度行不行；假如是自己來上這節(jié)課，應(yīng)該怎樣上，進展換位考慮；新課程的理念、方法、要求到底如何表達在日常課堂教學(xué)中，并內(nèi)化為老師自覺的教學(xué)行為等。假如我是學(xué)生，我是否掌握和理解了教學(xué)內(nèi)容。三、怎樣評課〔一〕評課應(yīng)遵循的根本理念有利于改良課堂教學(xué)，有利于老師的不斷反思，有利于促老師專業(yè)程度的不斷進步，有利于校本教研的開展。總之有利于老師的教育教學(xué)才能的全面提升。〔二〕評課應(yīng)圍繞以下內(nèi)容〔1〕評教學(xué)思想。即從教學(xué)思想這一角度出發(fā)，根據(jù)課堂教學(xué)活動的實例，評議教學(xué)思想在課堂教學(xué)中的表達。包括：老師面向全體的思想，培養(yǎng)學(xué)生才能和開展學(xué)生整體素質(zhì)的思想，運用現(xiàn)代教育觀樹立學(xué)生主體地位的思想等。〔2〕評教材處理。即從教學(xué)內(nèi)容處理角度，評誶教材體系及知識體系是否把握得準(zhǔn)確、教學(xué)重點是否突出、教學(xué)難點是否打破、內(nèi)容定量是否妥當(dāng)?shù)取！?〕評教法運用。即從老師對教學(xué)方法處理的角度，評議老師在課堂教學(xué)中所用教法是否符合學(xué)生心理特點、是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的才能、是否調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等。〔4〕評學(xué)法指導(dǎo)。即對老師在課堂教學(xué)中對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的情況進展評議。〔5〕評教學(xué)過程。即從教學(xué)構(gòu)造這一環(huán)節(jié)出發(fā)，評議老師在教學(xué)組織活動中，教學(xué)環(huán)節(jié)安排是否合理、教學(xué)的組織形式是否科學(xué)、教學(xué)的整體構(gòu)造是否嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)節(jié)奏是否得當(dāng)?shù)取！?〕評教學(xué)效果。即教學(xué)內(nèi)容的完成程度、學(xué)生對知識的掌握程度、學(xué)生才能的形成程度、學(xué)生思維的開展程度等。學(xué)習(xí)老師專業(yè)成長心得體會3如何做一名出色的.老師，這是我們每位立志當(dāng)老師的必需要考慮的問題。劉良華老師的《老師專業(yè)成長》給了我啟示，讓我對老師如何爭取在教學(xué)的過程中做到更好，并通過這個過程實現(xiàn)老師的成長。通過學(xué)習(xí)劉老師的《老師專業(yè)成長》，我學(xué)習(xí)與理解到想做學(xué)生歡送老師應(yīng)該使自己成為有特色的人。劉老師提到最受學(xué)生歡送的十種老師有像父親一樣嚴(yán)而有度的老師、像母親一樣慈祥的老師、年輕平等有激情的實習(xí)老師、寬容的老師、帥哥老師、溫順的美女老師、幽默幽默的老師、充滿愛心的老師、以身作那么的老師和有真才實學(xué)的老師。而在我看來，幽默幽默的老師、有真才實學(xué)的老師、能關(guān)愛學(xué)生的老師、以身作那么的老師、實習(xí)老師和講課有激情的老師是最受歡送的。幽默幽默的老師在教學(xué)中運用幽默幽默的語言講課，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中開心地大笑，會心地微笑;這樣不僅可以活潑課堂氣氛、吸引學(xué)生注意力、啟迪學(xué)生的心智，而且是學(xué)生感受到老師的親和力;最重要的是寓教于樂激發(fā)和進步了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更容易承受教學(xué)內(nèi)容，掌握所學(xué)的知識。有真才實學(xué)的老師專業(yè)知識根底扎實，學(xué)識淵博，閱歷豐富;對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的專業(yè)知識問題，都可以較科學(xué)專業(yè)地幫學(xué)生解決;而且在教學(xué)的過程中可以補充適當(dāng)?shù)恼n外專業(yè)知識，開拓學(xué)生的知識面和視野;學(xué)生也能心服口服的聽從老師的教誨，并且可以更加耐心地承受老師所傳授的知識;老師也就自然而然在學(xué)生中樹立起了威信。能關(guān)愛學(xué)生的老師會熟悉每個學(xué)生的名字、會主動地去接近理解學(xué)生、幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)中的困難、會在做決定前聽取學(xué)生的意見;不會向?qū)W生發(fā)脾氣、不會體罰學(xué)生、更不會讓學(xué)生趕到冷漠……這樣的老師，讓學(xué)生感受到愛，讓學(xué)生不知不覺地親近他。老師對學(xué)生的關(guān)愛不是為了到達某種教育目的而做出來的一種姿態(tài)，而是一種思想，一種情感，一種氣氛…它自然而然地貫穿于教育的每一個環(huán)節(jié)，也不聲不響地表達在教育的每一個細(xì)節(jié)，可以潛移默化地浸潤著每一個學(xué)生的心靈，成為學(xué)生的典范，讓學(xué)生成為一個有愛心的人。一個老師，每天面對的是一個個的孩子，他們需要用百分之百的愛來教育、影響他們。實習(xí)老師都比擬年輕，有活力，有激情;與學(xué)生的年齡差距也比擬小，比擬容易和學(xué)生打成一片，也比擬容易和學(xué)生交心，所以在學(xué)生中的受歡送度會比擬高。以身作那么的老師，對于學(xué)生的影響是一生的。在學(xué)校，與學(xué)生接觸最多而且對學(xué)消費生影響的有同學(xué)，還有老師。老師的影響作用相對同學(xué)的影響來說，是具有指引的作用的。在對待家人、同學(xué)、生活與學(xué)習(xí)上，學(xué)生是需要老師的指導(dǎo)的。在指導(dǎo)過程中，老師說的就很難說服學(xué)生。老師的一言一行影響著學(xué)生的思想，同時，老師對待工作與生活的態(tài)度與責(zé)任心也會對學(xué)生有著潛移默化的作用。所以以身作那么做好自己，才能對學(xué)生有言傳身教的作用。以身作那么的老師更容易在學(xué)生中樹立起威信。學(xué)生和老師接觸最多的時間是在課堂上的，假設(shè)講課的老師沒有激情，平淡無味，那么很容易令聽課的學(xué)生走神發(fā)困，老師所講授的內(nèi)知識也較難令學(xué)生承受。而講課有激情的老師那么能在課堂上吸引學(xué)生的注意力，用自己的激情感染學(xué)生，是學(xué)生較容易承受老師講授的內(nèi)容，掌握所學(xué)知識。同時老師還應(yīng)該要具有過人的智慧。老師的教學(xué)智慧概括為三點，這三點也可以視為一堂好課的根本要素：第一是傳道，第二是授業(yè)、第三是解惑。傳道我們把它理解為老師以自己的人格魅力對學(xué)生構(gòu)成影響。這里所理解的授業(yè)，主要是傳授學(xué)業(yè)，傳授根底知識和相關(guān)的技能。解惑是引起學(xué)生主動學(xué)習(xí)：讓學(xué)生有困惑之后，再引導(dǎo)學(xué)生解決困惑。傳道是指老師在情感、態(tài)度、價值觀上對學(xué)生的影響。即是老師生活態(tài)度、情感對學(xué)生的感染。或者用另一種說法是老師對學(xué)生的人格教育。要求老師應(yīng)以自身強大的人格魅力影響學(xué)生，潤物無聲地給學(xué)生以教育。老師要有科學(xué)的價值觀、人文修養(yǎng)和審美情趣。行為舉止要表達獨立人格和對人的尊重，展現(xiàn)忠誠、明智、責(zé)任、勇氣、正義、謙遜、寬容、真誠和利他的品質(zhì)。要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，首先要求老師有健全而高尚的人格。老師假如具有頑強的意志、開拓進取的創(chuàng)新才能、樂觀自信的上進心、寬以待人的包容心等安康的心理品質(zhì);具有人本思想、終身學(xué)習(xí)等先進的教育觀念;具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、過硬的教學(xué)本領(lǐng)等品質(zhì)，就能贏得學(xué)生的尊重和愛戴，其人格也會給學(xué)生以潛移默化的影響。授業(yè)主要是指傳授根底知識和相關(guān)的技能。這要求老師能把握學(xué)生的學(xué)____點，將知識深化淺出的傳授給學(xué)生，其中老師要特別注意的是對學(xué)生所學(xué)的知識要及時的進展反應(yīng)和改正。比方我們的學(xué)生做了一個練習(xí)題，不知道自己做的對還是不對。我們老師讓課代表把練習(xí)本收到辦公桌上去，有時候一放就是兩天、三天，有的放五天，放一個月。學(xué)生寫作文的時候，多么渴望老師給我一個評價。可是，等了很久之后，等下次作文本發(fā)下去的時候，他的感覺全忘了，學(xué)生不知道當(dāng)時寫作文的時候是什么感覺。全忘了，因為沒有及時的反應(yīng)。所以及時的反應(yīng)和改正是很重要的，及時的反應(yīng)和改正有利與學(xué)生對所學(xué)知識的正確理解和掌握穩(wěn)固。另一個必須注意的是整體教學(xué)和細(xì)節(jié)教學(xué)的把握。任何一個細(xì)節(jié)知識，你一定要可以整體地教、整體地學(xué)。要把知識點放到大的背景下去讓學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把握好整體的知識構(gòu)造，這樣才有利于學(xué)生對知識的把握，才能進步學(xué)生對知識的遷移才能和運用才能。否那么學(xué)生只會迷失在雜亂的知識點之中。另外，老師還必須有駕馭課堂的才能。教學(xué)是老師引起、維持和促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。所以這種行為本質(zhì)上是一種組織行為，那種沒有引起學(xué)生學(xué)習(xí)行為的所謂教學(xué)，嚴(yán)格地說不能稱其為教學(xué)。引起學(xué)生的學(xué)習(xí)表如今創(chuàng)設(shè)問題情境、明確任務(wù)、發(fā)動等定向活動;在維持學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，老師常表現(xiàn)為引導(dǎo)者;在促進學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，老師又表現(xiàn)為鼓勵評價者。可以真正認(rèn)識到教學(xué)這種內(nèi)涵的老師，就能做到以學(xué)生開展為本位，而不是以學(xué)科為本位。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性始終是課堂教學(xué)最重要的工作。解惑解惑意味著先讓學(xué)生有困惑，然后老師才去引導(dǎo)。解惑實際上是引起學(xué)生主動學(xué)習(xí)，這是一堂好課的最高境界或終極使命。幫助學(xué)生是老師的天職，但真正的幫助是讓學(xué)生擺脫一個人對另一個人的依附。所謂授之以魚不如授之以漁老師在教學(xué)的過程中不僅要將教學(xué)生以知識，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)合適學(xué)生本身的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)以及運用所學(xué)知識解決實際問題的方法。學(xué)了劉良華老師的課之后，我明白了自己的前進方向，我要做一個有愛心，有真才實學(xué)，講課有激情的，收學(xué)生歡送的老師。我將學(xué)好自己的專業(yè)知識，不斷閱讀、學(xué)習(xí)來補充自己的專業(yè)知識和教學(xué)知識，進步自己的老師專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)老師專業(yè)成長心得體會4學(xué)習(xí)了湯豐林教授的關(guān)于《自主開展取向的老師專業(yè)成長》的專題講座，使我對自己面臨的一些困惑有了更深的認(rèn)識，也更加明白了怎樣擺脫困惑，爭取自己在老師職業(yè)生涯中進一步地成長。作為一名榮耀的人民老師，我們就應(yīng)該具有高度的責(zé)任感。只有具備了良好的責(zé)任感、使命感，才能更好地“教書育人、管理育人、效勞育人”。在思想上，應(yīng)該積極向上、老實守信、表里如一；在生活習(xí)慣上，應(yīng)該講究衛(wèi)生、穿著大方、儀表端莊，也只有用這些符合標(biāo)準(zhǔn)的言行、儀表、安康的習(xí)慣去影響學(xué)生、教育學(xué)生，才能使學(xué)生在老師潛移默化的熏陶中形成美妙的情操、健全的人格；在治學(xué)上，應(yīng)該一絲不茍、孜孜不倦、勇于探究；在工作上，應(yīng)該愛崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新、精益求精。為此，老師應(yīng)該不斷地鉆研業(yè)務(wù)，進步自己的業(yè)務(wù)程度，認(rèn)真負(fù)責(zé)地對待每一個學(xué)生。教育具有科學(xué)性，一切教育教學(xué)活動都離不開教育理論和心理學(xué)理論的指導(dǎo)，特別是素質(zhì)教育更需要現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代心理學(xué)理論的指導(dǎo)。21世紀(jì)的小學(xué)老師，必須掌握小學(xué)教育學(xué)、兒童心理學(xué)、學(xué)科教育心理學(xué)方面的知識，遵循教育規(guī)律，理解課堂教學(xué)的根本原那么和兒童學(xué)習(xí)的心理特征，如兒童的記憶、觀察、思維和興趣、習(xí)慣、意志、性格等心理現(xiàn)象。老師要敢于創(chuàng)新，不要一味的用老一套方法。不能有“寧愿墨守成規(guī)，也不敢于創(chuàng)新”的思想。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興隆興隆的不竭動力。老師的職業(yè)是應(yīng)激的職業(yè)，教書育人責(zé)任重大。因為我們面對的是一群有思想感情，有主觀能動性的活生生的人，這一特點決定了老師工作的復(fù)雜性。而且，如今的小學(xué)老師面臨的壓力很大，困惑很多。各種檢查、評比、考核，對學(xué)生的平安責(zé)任，以及教學(xué)中對學(xué)生的管理給老師的工作帶來了較大的壓力。如：老師工作超負(fù)荷，工作時間長，備課、修改、輔導(dǎo)……無休無止，長此以往導(dǎo)致老師身心疲憊，造成極大的心理壓力。通過專題講座，我明白了：1.工作中我們越認(rèn)真，得到的資越多，時機越多，越容易成功。2.給自己定一個目的，將注意力集中在你生命中美妙的進取的目的上，朝著這個目的努力。不管以前有多少成就或多少挫折，都要放下，否那么就會成為一種包袱。3.把每天做的事分一分，把不緊急不重要的事情放在第一位。4.要有合作意識與團隊意識。5.理解自己完善自己。6.不斷學(xué)習(xí)，超越自己。7.保持簡單生活學(xué)會熱愛工作。8.培養(yǎng)良好嗜好，適時親近自然。9.說話令人愉悅，懂得知足感恩。10.改變你的生理狀態(tài)，就能改變你的心情。因此，我認(rèn)為只有改變自身的心態(tài)，進步自身的行為修養(yǎng)，不斷地學(xué)習(xí)并在專業(yè)上不斷成長，用積極安康的心態(tài)面對學(xué)生，面對工作，面對社會，我們才能感受到工作和生活的無窮樂趣，這是非常重的。在今后的工作和生活中，我一定會選擇最合適自己的方法，主動去嘗試和運用，快樂生活每一天，不讓幸福溜走。學(xué)習(xí)老師專業(yè)成長心得體會5通過這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)，我深化感受到：老師個人專業(yè)成長不是一朝一夕就能成功的，它需要在理論中探究，在探究中總結(jié)，更需要在時間中磨練，認(rèn)真反思，積極進取。一、加強思想建立，進步師德修養(yǎng)。一個師德不高尚的人，很難用他的人格魅力影響學(xué)生和感染學(xué)生，也很難對教育事業(yè)有什么追求和奉獻。我將努力建立尊重、贊賞、寬容的師生關(guān)系。我將用開展的目光對待每一位學(xué)生，相信每一位學(xué)生，人人都能學(xué)好，個個都能成才。能擅長發(fā)現(xiàn)和及時贊賞學(xué)生的成功及其閃光點，要學(xué)會寬容和等待。同時，對學(xué)生的開展和評價保持適度的寬容，要擅長把對學(xué)生的批評轉(zhuǎn)化為期待，防止過多地苛刻地評價學(xué)生的“對”與“錯”，逐步建立起良好的師生關(guān)系。同時抓住骨干老師培訓(xùn)這個難得的學(xué)習(xí)時機，進一步進步自己的師德修養(yǎng)。二、刻苦鉆研，進步專業(yè)知識程度。人們都明白這么一個道理：要給學(xué)生能量，就必須不斷充實自身的能量。因此，我會通過各種渠道，各種手段來豐富自己的知識。及時理解科技開展的最新信息，不斷完善自己的知識構(gòu)造。從而可以高屋建瓴地駕馭教材，給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)膯l(fā)，為學(xué)生提供創(chuàng)造和奮進的正確引導(dǎo)。二、開拓創(chuàng)新，進步教育教研才能。不斷的磨練自己，在挫折中不斷的成長、完善。同時，虛心向其他老師請教，在教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)等方面有所打破，研究新教材，吃透新教材，創(chuàng)造性的使用新教材，創(chuàng)出自己的教學(xué)特色。同時，做好教學(xué)反思，用新課程理念理論教學(xué)。經(jīng)常反思自己是否存在對待不同學(xué)生上有差異。隨時審視，隨時修正。不斷進步自我反思的意識和增強自我監(jiān)控的才能。不斷總結(jié)成功的教育教學(xué)經(jīng)歷。四、持之以恒，堅決終身學(xué)習(xí)的信念在這個學(xué)習(xí)型的社會里，不學(xué)習(xí)自然會落伍。在今后的教學(xué)中，一方面，我會抽時間讀更多的書，讓自己的底子再增加點厚度;另一方面，我會在業(yè)務(wù)上持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)，多吸收多借鑒，博采眾長;更要在工作中多積累多礪練，篤學(xué)慎思，不斷進步。俗話說：“學(xué)然后知缺乏”。通過這次培訓(xùn)，我更堅決了終身學(xué)習(xí)的信念。要給學(xué)生一滴水，自己要有長流水。老師要加強學(xué)習(xí)，進步自身的知識程度和文化修養(yǎng)。在課堂教學(xué)中時常感覺知識儲藏缺乏，急需給自己充電。想想以前不管是讀書還是教書，總是認(rèn)為老師是教課本，學(xué)生是學(xué)課本，老師是通過教課本教給學(xué)生知識，學(xué)生是通過學(xué)課本掌握所學(xué)知識。課本是“經(jīng)”，老師和學(xué)生都是課本忠實的追隨者，這就導(dǎo)致我在上課時總是對教材的每一篇課文不厭其煩的、詳詳細(xì)細(xì)、認(rèn)認(rèn)真真、方方面面的講解;導(dǎo)致課堂教學(xué)以本為本、以綱為綱，脫離了生活實際和學(xué)生實際。通過這次培訓(xùn)，我明白了其中的緣由：第一，我過多的講解擠占了學(xué)生考慮交流的時間;第二，我過細(xì)的指導(dǎo)鉗制了學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生不自覺的以我為中心，跟著我的思路走。在今后的日子里，我要學(xué)會擠時間向圖書室借閱一些書籍，拓寬自己的視野，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，從教書匠向研究型老師轉(zhuǎn)變。首先加強教學(xué)理論學(xué)習(xí)，多看一些教學(xué)論著，豐富自己的理論程度;其次加強課堂教學(xué)的反思，不斷進步自己的課堂駕馭才能，把課堂教學(xué)當(dāng)作一門藝術(shù)。我相信功夫不負(fù)有心人!學(xué)習(xí)老師專業(yè)成長心得體會6我校組織的老師專業(yè)開展培訓(xùn)，大家聽得認(rèn)真。以下是我的一點心得體會。一個老師要從事科學(xué)研究，首先必須具備一定的教育科學(xué)理論知識，理解教育動態(tài)，掌握一些新的教育理念。在倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的今天，老師更應(yīng)強調(diào)自主學(xué)習(xí)。老師要樹立崇高的教育理想和信念，具有高度的責(zé)任心和使命感，喚醒自主學(xué)習(xí)和成長意愿，克制等待和依賴的惰性的想法與習(xí)性，在日常教育教學(xué)的同時，根據(jù)自身專業(yè)開展的個性需求，自主選擇，自主學(xué)習(xí)，自主研修，促進專業(yè)的自我開展和成長，持續(xù)進步自身的教科研程度。首先，給自己制定出學(xué)習(xí)方案，每周學(xué)習(xí)一篇教育理論文章，每學(xué)期讀一本教育專著，并作學(xué)習(xí)筆記；多看現(xiàn)成的教育報刊雜志，及時掌握學(xué)校教育科研的新動向、新思路和熱門話題，多理解各種專門性的科研信息，為日后進展科研選題積累資料。在學(xué)習(xí)時要注意方法，以新課程對老師的要求作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，對自己的教育教學(xué)理念、教育教學(xué)程度、教育教學(xué)才能等進展梳理，確定問題，形成學(xué)習(xí)專題，以解決問題為目的循序漸進地學(xué)習(xí)、理論；同時，用適當(dāng)?shù)暮屠斫獾姆绞剑瑢ψ约浩綍r的學(xué)習(xí)情況做積累性的記錄，把這些記錄整理成學(xué)習(xí)文件夾，這樣不僅可以作為自我學(xué)習(xí)的評價，還能幫助自己認(rèn)識學(xué)習(xí)的實力、缺點、傾向、習(xí)慣以及下一步的學(xué)習(xí)需求；此外，還可以有意識地從批判的角度去閱讀，學(xué)會與書本對話，養(yǎng)成在書的邊緣空白處寫下評語、隨感等的閱讀習(xí)慣。“他山之石，可以攻玉”，老師在借鑒別人的教育教學(xué)經(jīng)歷及理念的同時，建構(gòu)起自己的理論體系，并以此來審視教育教學(xué)活動，進展科學(xué)研究，以優(yōu)化教學(xué)。“一次充電，永遠(yuǎn)放電”的時代已經(jīng)過去，老師應(yīng)當(dāng)成為終身學(xué)習(xí)的楷模，老師的專業(yè)知識和教育理念只有不斷地更新，老師才能跟上時代的潮流，成為教育教學(xué)改革的弄潮兒。就像蘇霍姆林斯